小学英语四年级下册Unit 2 Part A词汇与指令教案

小学英语四年级下册Unit2PartA词汇与指令教案

一、设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计跳出孤立课时局限，置于“TimeandDailyRoutines”大单元整体框架中进行系统性规划。本课时作为单元起始与基石，聚焦核心语言知识的建构与初步内化，通过创设真实、连贯、富有意义的情境链，引导学生在感知、体验、探究与迁移创新中，实现从知识理解到实际应用的跨越。设计深度融合认知心理学与语言习得规律，注重多感官协同与全身反应法（TPR）的运用，强调语言学习的实践性与交际性，旨在培养学生初步的时间管理意识与规律的作息习惯，于语言学习中渗透生活教育。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁，处于具体运算思维阶段，形象思维活跃，好奇心与模仿力强，乐于参与游戏和角色扮演。经过前三年的英语学习，学生已积累了一定的词汇量和简单的句型表达，具备初步的听、说、读技能和小组合作意识。关于时间话题，学生在数学学科中已熟练掌握整点的中文认读，但英文表达是全新的学习内容。同时，学生的个体差异客观存在，部分学生可能存在开口自信不足、新旧知识迁移较慢的情况。因此，教学需提供丰富的视觉支持、充足的模仿机会与阶梯式的活动设计，兼顾趣味性与挑战性，让不同层次的学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

三、大单元视角与本课时定位

单元主题：TimeandDailyRoutines(时间与日常作息)

单元核心素养目标：

1.语言能力：能听懂、会说、认读与时间及日常活动相关的核心词汇与句型；能就一日作息进行简单问答与描述。

2.文化意识：了解中西方小学生典型作息安排的异同，初步树立守时、惜时的观念。

3.思维品质：通过梳理、归纳个人作息，培养初步的信息梳理与逻辑表达能力；通过对比分析，发展观察与比较能力。

4.学习能力：能在教师指导下，积极运用多种策略（如图像联想、TPR动作、歌谣节奏）记忆与运用新语言；能初步制定简单的个人时间计划。

本课时（PartALet’slearnLet’sdo）定位：

本课时是单元语言输入的起始与关键环节，承担着核心词汇与指令语输入、初步音义形结合、为后续交际会话奠基的核心任务。重点在于通过高复现、强互动、多模态的方式，帮助学生牢固掌握6个时间短语和4个动作指令，并初步建立时间与活动的关联，为PartB的句型“Whattimeisit?It’s...It’stimefor/to...”的深度学习提供扎实的词汇与概念基础。

四、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够在“John’sSchoolDay”主题情境中，听懂、会说、认读以下核心词汇：breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

。

2.学生能听懂、理解并初步根据指令做出相应动作：It’stimeforbreakfast.Let’sdrinksomemilk.

/It’stimeforEnglishclass.Let’sreadandwrite.

/It’stimeforlunch.Let’shavesomechicken.

/It’stimeformusicclass.Let’ssinganddance.

。

3.学生能初步将时间（整点）与上述活动短语进行简单配对与表述，如：It’s7:00.It’stimeforbreakfast.

。

（二）学习能力目标

1.学生能通过观察图片、模仿发音、动作演示等方式学习新词。

2.学生能在小组活动中积极参与，合作完成任务，养成认真倾听、大胆开口的习惯。

3.学生能尝试利用自制的“MyTimeBooklet”初步规划放学后的时间。

（三）思维品质目标

1.学生能通过排序、分类等活动，梳理John一天的活动顺序，培养逻辑思维能力。

2.学生能在对比自己与John的作息中，进行简单的分析与判断。

（四）文化意识与情感态度目标

1.学生能了解小学生规律作息的重要性。

2.在模拟活动中体验校园生活的节奏，培养积极的学习与生活态度。

五、教学重难点

教学重点：

1.核心词汇breakfast

,Englishclass

,lunch

,musicclass

,PEclass

,dinner

的音、义、形掌握。

2.理解并响应Let’sdo

部分的指令。

教学难点：

1.breakfast

和dinner

的发音，特别是breakfast

中元音/e/的准确发音。

2.将抽象的时间点与具体的生活、学习活动建立自然、流畅的关联。

3.在真实或模拟情境中初步综合运用本课词汇与句式。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含主题情境动画、交互式时钟、高清场景图片、单词卡片、配音朗读、chant伴奏等。

2.实物教具：

1.3.一个可拨动指针的大型教学时钟模型。

2.4.核心词汇的图片卡与单词卡（可粘贴）。

3.5.Let’sdo

动作指令卡。

4.6.食物（牛奶盒、鸡肉玩具模型）、书本、铅笔等道具。

7.学生材料：

1.8.每人一份“John’sDay”排序卡片（图片形式）。

2.9.每人一份空白“MyTimeBooklet”迷你书（含钟面图和句子框架）。

3.10.小组活动用的骰子和棋盘图。

11.环境布置：教室墙面可提前布置一个“OurColourfulDay”主题板，留有空间贴学生的作品。

七、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)(约5分钟)

活动一：GreetingwithaSong

教师以欢快的歌曲《Hello,Hello,HowAreYou?》与学生互动问好，营造英语氛围，拉近距离。

活动二：BrainstormingPuzzleRevealing

教师提问：“Boysandgirls,wedomanythingseveryday.Whatdoyouusuallydoatschool?”引导学生用已学英语说出gotoschool

,readbooks

,playfootball

等活动。教师肯定学生的回答，并神秘地说：“Today,wehaveanewfriend,John.Hewillshowushisschoolday.Butfirst,let’ssolveariddle:‘Ithasaface,twohands,butnolegs.Ittellsustogetup,tostudy,andtosleep.Whatisit?’”引导学生猜出“clock”。教师出示大时钟模型，拨动指针至7点，用中文提问：“这是几点？”学生能迅速回答。教师顺势引入英文：“Yes,it’sseveno’clock.InEnglish,wesay‘It’s7:00.’”重复2-3遍，板书“It’s:

.”，并拨动钟面至8点、12点进行快速操练，激活学生对整点表达的感知。

设计意图：从学生熟悉的日常活动和谜语入手，自然引出本课核心线索——时间和人物John，激发学习兴趣。通过中英文钟点认读的对比与衔接，降低认知负荷，为新知学习铺设“垫脚石”。

Step2:Presentation(情境呈现，新知导入)(约15分钟)

活动一：动画入境，整体感知

播放自制微动画《John’sBusyDay》。动画呈现John从早上7点起床到晚上6点放学回家的一天主要作息，画面清晰显示时间、活动场景及短语字幕，配音用本课核心句型“It’s...It’stimefor...”。学生观看第一遍，整体感知。

活动二：分步解构，音义形结合

观看后，教师提问：“WhatdoesJohndointhemorning/atschool/intheafternoon?”根据学生模糊的回答（可能夹带中文），教师分场景呈现新知。

1.场景一：Athome(7:00)动画暂停在John吃早餐的画面。教师指向食物，说：“Look!Johnishavingbreakfast.”夸张口型示范发音/ˈbrekfəst/

，分解break-fast

，采用“爬楼梯”游戏练习语音语调（声音由低到高读单词）。呈现单词卡片，将其贴于黑板左侧，旁边贴上图片卡。教师拨动教具钟至7点，指向图片说：“It’s7:00.It’stimeforbreakfast.”引导学生跟读完整句。

2.场景二：Atschool(9:0010:00)依次呈现Englishclass

和musicclass

。教师拿出书本和铅笔，做出读写动作：“WereadandwriteinEnglishclass.”强调class

的发音。接着，播放一段简短欢快的音乐，教师随之律动：“Wesinganddanceinmusicclass.”用TPR动作强化理解。将两个短语卡片按时间顺序贴在breakfast

下方。

3.场景三：Atthecanteen(12:00)呈现lunch

。教师做出吃饭动作，并出示鸡肉模型：“Wehavesomechickenforlunch.”学习lunch

。

4.场景四：Ontheplayground(2:00)呈现PEclass

。教师做出跑步、拍球等动作：“WerunandjumpinPEclass.”学习该短语。

5.场景五：Athome(6:00)呈现dinner

。与breakfast

对比，强调尾音/ər/

的不同。教师说：“Intheevening,wehavedinner.”将其贴在黑板最下方。

活动三：图文匹配，梳理顺序

所有短语呈现完毕后，教师打乱图片卡顺序，邀请学生上台，根据记忆将图片卡按John一天的活动顺序重新排列在黑板上，并尝试说出短语。全体学生齐读黑板上按顺序排列的短语。

设计意图：通过动画创设完整、连贯的语境，使语言学习意义化。分步呈现结合实物、动作、声音等多模态输入，符合儿童认知特点。重点词汇的发音通过游戏化方式突破。最后的排序活动检验初步理解，并自然渗透时间顺序逻辑。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，巩固内化)(约15分钟)

活动一：ListenandPoint(机械性操练)

教师说短语，学生快速指向课本或自己桌上的相应图片。加快速度，增加趣味性。然后进行“What’smissing?”游戏：课件上呈现6张图片，快速隐去一张，学生说出缺失的短语。

活动二：TPR指令反应(Let’sdo初阶操练)

教师播放Let’sdo

部分录音，学生静听，观察教师示范动作。教师逐句带读指令，并带领学生一起做动作：drinksomemilk

（举杯喝奶状）、readandwrite

（读书写字状）、havesomechicken

（吃鸡肉状）、singanddance

（唱歌跳舞状）。然后进行“SimonSays”游戏：如果教师说“Simonsays:It’stimeforEnglishclass.”学生则做readandwrite

动作；如果教师直接说“It’stimeforEnglishclass.”学生则不动。此游戏训练听力理解与快速反应。

活动三：TimeActionMatch(意义性操练)

教师再次使用大钟模型。拨动指针至一个时间点（如9:00），提问：“Whattimeisit?”引导学生回答：“It’s9:00.”教师接着问：“It’stimefor...?”并指向黑板上的短语线索，引导学生说出：“It’stimeforEnglishclass.”然后教师发出指令：“Let’sreadandwrite.”全体学生做动作。邀请学生上台充当“小老师”，操作钟面并提问，与其他同学互动。

活动四：小组棋盘游戏(交际性初探)

学生4人一组，共用一张棋盘图。棋盘格子上画有钟面时间或活动图片。学生轮流掷骰子前进，落到哪一格，必须用“It’s...It’stimefor...”说出完整的句子。组员互相纠正。教师巡视指导，重点关注薄弱小组和学生。

设计意图：操练活动设计遵循由易到难、由机械到意义的语言习得规律。从指认、游戏到TPR反应，巩固音义联结。将时间与活动匹配，是突破教学难点的关键步骤。小组棋盘游戏在相对真实的微型语境中促使学生初步进行语言输出，并培养合作学习能力。

Step4:ProductionExtension(任务产出，拓展迁移)(约8分钟)

活动一：Design“MyTimeBooklet”

教师出示自己制作的“MyTimeBooklet”范例，页面显示放学后的时间（如4:00,5:30,7:00等）和相应活动（dohomework

,havedinner

,readbooks

等，部分为本课新知，部分为旧知）。教师讲解：“John’sdayisbusy.Whataboutyourdayafterschool?Let’smakeaplan!”

学生拿出准备好的空白迷你书，在教师的句架引导下，绘制2-3个放学后的时间点及自己想做的活动，并配上简单图画和文字。例如：画一个4点的钟，旁边画一本书，写下“It’s4:00.It’stimetoreadbooks.”（此处初步渗透It’stimetodo

的用法，但不作强调，仅作为输入）。

活动二：GalleryWalk(作品画廊漫步)

完成制作后，学生将迷你书展示在课桌上。播放轻音乐，学生离开座位，在教室里自由走动，浏览至少三位同学的“TimeBooklet”，可以简单用“Cool!/Nice!”等表达赞赏。教师选取几份有特色的作品，邀请作者在班级主题板前进行简单介绍。

设计意图：制作个人时间手册的任务，将语言学习从课本和他人故事迁移到学生个人生活，实现了语言的个性化运用和创造性表达。GalleryWalk环节提供了非压力性的交流机会，培养学生欣赏他人作品的能力。此活动综合体现了语言能力、学习能力与思维品质的培养。

Step5:SummaryHomework(总结梳理，分层作业)(约2分钟)

总结：

教师引导学生一起回顾黑板上的核心词汇短语，边指边读。然后师生共同总结：“Today,wefollowedJohnandlearnedabouthisday.WecansaythetimeandouractivitiesinEnglish.Remember,agoodstudenthasagoodtimetable!”

作业：

1.基础性作业(必做)：

1.2.听读课本P15Let’slearn和Let’sdo部分至少5遍，并表演给家长看。

2.3.完成活动手册对应的练习题。

4.拓展性作业(选做)：

1.5.完善你的“MyTimeBooklet”，再增加1-2个时间安排，并涂上颜色。

2.6.用手机录制一段15秒的小视频，用今天学的句子介绍你的一项作息（如：It’s7:00.It’stimeforbreakfast.Look!Idrinksomemilk.）分享到班级学习群。

设计意图：简洁的总结帮助学生梳理本课重点，并升华情感态度价值观。分层作业尊重学生个体差异，基础作业巩固所学，拓展作业鼓励创新与实践，将学习延伸至课外和家庭。

八、板书设计

主板：

Unit2Whattimeisit?

(Alargeclockmodelinthecenter)

It’s:

.

It’stimefor...

(从上至下按时间顺序贴有图片卡和单词卡：)

7:00--breakfast(图片)

9:00--Englishclass(图片)

10:00--musicclass(图片)

12:00--lunch(图片)

2:00--PE