小学二年级语文下册《彩色的梦》第一课时创意教案

小学二年级语文下册《彩色的梦》第一课时创意教案

一、教学基本信息

【学科】小学语文

【学段】二年级下学期

【课题】触摸想象的形状：儿歌《彩色的梦》意境沉浸与“彩色铅笔”童话形象创生

【课时】第一课时（共两课时）

【课型】阅读·想象·表达整合课

二、教学内容与学情分析

【教学内容分析】（【基础】）

《彩色的梦》是统编版小学语文二年级下册第四单元“多彩的童年”中的一首富有童趣、意境优美的儿童诗。作者高洪波用简洁明快的语言，描绘了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时产生的奇妙想象。诗歌共四小节，前两小节以“铅笔”为第一人称，赋予其生命，描绘了它们“跳蹦”着滑过白纸创造出草绿、花红、海蓝世界的景象；第三小节则用拟人化的手法，描绘了水果们“拉手”、歌唱的欢乐场面，形象鲜明，充满动态美；第四小节回到现实，点明这是“我的彩色梦境”，蕴含着和谐与美好。本课教学的核心在于引导学生通过诵读，进入诗歌描绘的意境，感受大自然的色彩之美，并初步建立“物象”（铅笔、草地、花朵）与“意象”（会跳舞的铅笔、彩色的梦）之间的联结，为“文学阅读与创意表达”任务群的学习奠定基础。

【学情分析】（【重要】）

二年级学生正处于形象思维占主导的阶段，想象力丰富，对色彩和拟人化的形象有天然的亲近感。他们已具备初步的识字和朗读能力，但语感尚在形成中，对诗歌节奏、韵律的把握需要引导。同时，他们能够用简单的语言表达自己的感受，但将内心想象转化为有序、生动的语言存在一定难度。因此，本课设计着重创设直观、生动的教学情境，通过多种形式的朗读、角色扮演和图像化的引导，降低理解门槛，激发学生的表达欲望，让他们在“乐读”、“想说”中自然而然地走进诗歌的意境，孵化出属于自己的“童话形象”。

三、教学目标与核心素养指向

（一）【核心目标】

1.【语言建构与运用】（【基础】【高频考点】）认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二小节。

2.【思维发展与提升】（【重要】【难点】）通过想象画面、角色体验等方法，感受诗歌中神奇的想象和明丽的意境，理解“脚尖滑过”、“雪松拉手”等词句的意蕴，初步培养图像化思维能力。

3.【审美鉴赏与创造】（【核心】【热点】）品味诗歌语言的韵律美和色彩美，能借助关键词句，仿照课文句式展开想象，尝试用自己的语言描绘想象中的画面，初步构建个性化的“童话铅笔”形象。

4.【文化传承与理解】（【基础】）体会童年生活的乐趣和对美好自然的向往，感受想象带来的快乐。

四、教学重难点

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字，感受诗歌的韵律和节奏。

【教学难点】走进诗歌描绘的意境，体会其中的神奇想象，并能仿照句式进行初步的创意表达。

五、教学准备

1.【教师准备】多媒体课件（包含彩色铅笔动画、大自然风光图片、配乐朗诵音频）、板贴画（彩色铅笔、草地、野花、天空等）、生字词卡片、轻柔的背景音乐。

2.【学生准备】一盒彩色铅笔、图画本。

六、教学实施过程

【第一课时：触摸想象的形状】

（一）【环节一】创境激趣，打开“梦境”之门（约5分钟）

1.【游戏导入，唤醒经验】教师手持一盒彩色铅笔，与学生进行互动：“同学们，看，老师今天带来了一盒神奇的宝贝。它们是谁？用它们能干什么？”（引导学生说出“彩色铅笔”、“画画”）“是啊，用它们可以画出红的花、绿的草、蓝的天。有个小朋友啊，他不仅用它们画画，还做了一个‘彩色的梦’呢！这个梦啊，就藏在我们今天要学的课文里。”

2.【板书课题，指导书写】（【基础】）教师在黑板田字格中工整板书课题：8彩色的梦。边写边指导：“‘彩’字左边是‘采’，捺要变成点，右边三撇要上下排列，起笔对齐；‘梦’字上面是‘林’，写宽一点，盖住下面的‘夕’。”学生书空后，齐读课题两遍。

3.【设疑引入，激发期待】“这个‘梦’是什么颜色的？梦里都有些什么呢？让我们轻轻打开课本，一起去看看吧。”

（二）【环节二】初读感知，扫清“梦境”路障（约12分钟）

1.【自由朗读，读准字音】（【基础】）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。教师巡视指导，关注学生的读书姿势和朗读习惯。

2.【同桌互读，正音纠错】同桌互相检查朗读，互相纠正读错的字音。

3.【集中识字，扫清障碍】（【高频考点】）

（1）【带拼音认读】课件出示带拼音的生字：盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛。采用小老师领读、开火车读等多种形式，重点正音“囱”（cōng，注意是平舌音）、“精”（jīng，后鼻音）、“咛”（níng，后鼻音）。

（2）【去拼音检测】去掉拼音，随机指读，巩固识记。

（3）【词语王国】将生字组成课文中的词语：铅笔盒、聊天、草坪、郁葱葱、烟囱、一般、精灵、叮咛。通过做动作理解“聊天”（模拟聊天的动作）、借助图片理解“烟囱”、联系生活理解“叮咛”（回忆爸爸妈妈出门前的嘱咐）。

4.【朗读反馈，通读全文】指名学生分段朗读课文，师生共同评价，重点关注是否读得正确、流利。在评价中，随机纠正“长句子”的停顿，如“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了”。教师适时范读，引导学生初步感受诗歌的节奏。

（三）【环节三】入境品读，触摸“梦境”轮廓（约18分钟）

1.【聚焦第一节：认识神奇的“铅笔”】（【重要】【难点】）

（1）【默读圈画】请学生默读第一小节，思考：这一盒彩色铅笔是什么样的？用波浪线画出描写铅笔的词语。

（2）【交流反馈，构建形象】学生汇报，教师相机板书/板贴：“一大把”、“长的”、“圆的”、“硬”。

（3）【品读词句，激活想象】“它们躺在铅笔盒里聊天，会聊些什么呢？”引导学生展开想象，模拟铅笔们的对话。（预设：有的说“我想画一片森林”，有的说“我想画一座小屋”）“一打开，就在白纸上跳蹦。”这里的“跳蹦”是什么意思？换成“跳动”好不好？通过换词比较，让学生体会“跳蹦”不仅写出了铅笔的动态，更赋予了它小朋友一样活泼、欢快的情绪。

（4）【角色扮演，朗读升华】指导学生带着快乐、兴奋的心情，朗读第一小节。可以让学生边读边做“跳蹦”的动作，体会铅笔的急切心情。

2.【聚焦第二节：走进神奇的“画卷”】（【核心】【热点】）

（1）【听读想象，画面再现】教师配乐范读第二小节，要求学生闭上眼睛，边听边想：你仿佛看到了什么？（学生交流：看到了一大块绿色的草坪，一大片红色的野花，蓝蓝的天空……）

（2）【图文对照，品味语言】课件出示课文插图与第二小节文字。

A.理解“脚尖滑过”。“铅笔的‘脚尖’指什么？（笔尖）为什么用‘滑过’而不用‘走过’或‘划过’？”引导学生体会“滑”字带来的轻快、流畅的感觉，就像在纸上轻盈地跳舞。

B.感受色彩的铺陈。“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！”这里的“了”读作轻声，读出变化的过程。指导朗读时，三个“了”字句，语调要逐渐上扬，语速可以稍慢，特别是最后一句“蓝——得——透——明”，要读出那种极蓝、纯净、无边无际的感觉，声音可以适当拉长。

C.句式比较，体会精妙。将原句与“草坪绿了，野花红了，天空蓝了”进行对比，让学生感受原文中“大块的”、“大朵的”、“大片的”这些词语带来的画面感，让景物显得更加广阔、饱满。

（3）【配乐朗读，熟读成诵】在充分感悟的基础上，男女生赛读、齐读，尝试背诵第二小节。

3.【小结学法，板书归纳】师生共同小结学习第一、二小节的方法：读一读，圈一圈；想一想，说一说；品一品，读一读。教师板书核心词：形状（铅笔）、色彩（画面）。

（四）【环节四】生字书写，夯实“梦境”根基（约5分钟）

1.【观察发现，指导书写】（【基础】）出示本节课要求会写的生字：“彩、梦、拉、结”。引导学生观察结构特点（“彩、梦”是左右/上下结构，“拉、结”是左右结构）以及关键笔画在田字格中的位置。重点指导“结”：右上部分是“士”，不是“土”，下面“口”要写得稍扁。

2.【教师范写，学生书空】教师在黑板田字格中范写，边写边强调笔画和笔顺。学生伸出食指，随老师一起书空。

3.【描红临写，巡视指导】学生打开练习本，先描红，再临写两个。教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，进行个别指导。

4.【展示评价，修改提高】选取具有代表性的学生作品进行展示，师生共同点评（优点和建议），学生根据建议再次修改自己的书写。

（五）【环节五】课堂总结，延续“梦境”期待（约1分钟）

同学们，这节课我们走进了《彩色的梦》，认识了一盒活泼可爱的彩色铅笔，还欣赏了它们创造的色彩斑斓的世界。彩色铅笔的梦还在继续，下节课，我们还将走进森林、走进天空，去看看那里又发生了什么奇妙的故事。课后，请同学们用你的彩色铅笔，也试着画一画你心中的“彩色的梦”，并用一两句话说一说你画的是什么。

七、教学实施过程

【第二课时：孵化童话形象】

（一）【环节一】复习旧知，重温“梦境”之美（约5分钟）

1.【游戏激趣，巩固生字】“摘星星”游戏：课件上出现一颗颗星星，每颗星星后面藏着一个本课的生字或词语，学生读准后，星星就会变大变亮，并发出表扬的声音。

2.【背诵展示，回顾画面】全班齐背课文第一、二小节，或用开火车的方式每人背一句，用声音再次描绘那幅色彩明丽的画卷。

（二）【环节二】精读品悟，探秘“梦境”深处（约18分钟）

1.【聚焦第三节：发现“精灵”的聚会】（【重要】【热点】【难点】）

（1）【过渡引导，设问启思】彩色铅笔的脚尖滑过了草地和天空，它们又来到了哪里呢？请大家自由朗读第三小节，看看这次它们又创造了哪些神奇的形象？

（2）【自主探究，交流反馈】学生朗读后交流：森林、雪松、小鸟、烟囱、苹果、太阳。

（3）【词句推敲，想象入境】（【高频考点】）

A.理解“拉手”。“葱郁的森林里，雪松们拉着手”。雪松怎么会拉手？引导学生联系生活经验（小朋友们手拉手做游戏），想象雪松枝叶相交、密密挨挨的样子，体会森林的茂密和雪松们的友好、团结。

B.理解“请小鸟留下歌声”。雪松们拉着手，是为了什么？（请小鸟留下歌声）从中你感受到了什么？（大自然里动物与植物的和谐，热闹与美好）

C.品读“苹果般的太阳”。烟囱上方升起的太阳，为什么像苹果？引导学生从形状（都是圆的）、颜色（红红的）和给人的感觉（苹果是甜的、美好的，太阳也是温暖的、美好的）几方面去联想，体会这个比喻的妙处——不仅形似，而且神似，让太阳也变得亲切、可爱。

D.感受“又大——又红”！这个词语写出了太阳什么特点？破折号在这里起什么作用？（表示声音的延长，强调太阳的红和大，读的时候要读出惊喜、赞叹的语气。）

（4）【师生合作，美读成诵】教师引读，如：“在葱郁的森林里——”（学生接读），“雪松们——”（学生接读）。通过多层次、多形式的朗读，直至学生能够当堂背诵。

2.【聚焦第四节：升华“梦境”主题】

（1）【齐读思考】齐读最后一小节，思考：这里的“彩色铅笔”还是普通的铅笔吗？它变成了什么？（“大森林的精灵”）“我的彩色梦境”里，还有什么？（水果香、季节风、紫葡萄的叮咛、溪水的流动……）

（2）【链接前文，深化理解】引导学生发现，梦境里不仅有看的见的色彩（第一节的绿、红、蓝），还有闻得见的“水果香”，感觉得到的“季节风”，听得见的“叮咛”和“流动”。原来，“彩色的梦”不仅仅是关于颜色的梦，更是关于所有美好事物的、立体的、丰富的梦。

（3）【想象拓展，理解“叮咛”】（【难点】）“紫葡萄的叮咛”，紫葡萄会叮咛些什么呢？（引导学生想象：紫葡萄可能挂在枝头，轻声说“我熟了，快来摘我吧”、“秋天来了，要注意保暖呀”）通过想象，让学生感受大自然中万物都是有生命的、会说话的。

（三）【环节三】创意表达，孵化“童话形象”（约12分钟）

1.【发现句式，提炼支架】（【核心】【热点】）再次呈现课文二、三小节，引导学生发现诗歌表达的秘密：作者用“什么地方，怎么了”和“谁，干什么，怎么样”这样的句式，让普通的景物变得生动有趣。例如：“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；”“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”

2.【提供情境，仿说练习】（【基础】）课件出示几幅不同场景的图片（如：花园里、小河边、天空中），或者提供一组词语（如：铅笔、海浪、星星、月亮），鼓励学生仿照课文句式，大胆想象，说说它们会发生什么有趣的故事。

1.3.例如，看到“花园里”，学生可以说：“大片的桃花，粉了；大朵的牡丹，红了；满园的香气，浓了，浓——得——醉——人！”

2.4.例如，看到“铅笔”，学生可以说：“在洁白的纸上，铅笔们跳着舞，请橡皮一起做游戏。”

5.【个体创作，孵化形象】（【重要】【难点】）请学生拿出自己的彩色铅笔和图画本。

（1）【第一步：画出形象】不要照着书画，而是闭上眼想一想，你的彩色铅笔如果活过来，它会是什么样子的？是高是矮？是爱笑还是爱唱歌？然后把它画下来。

（2）【第二步：写出故事】仿照课文，为你的“童话铅笔”写一两句诗，或者讲一个小片段。不会写的字可以用拼音代替。教师播放轻柔音乐，巡视指导，鼓励有困难的学生，发现富有创意的表达及时肯定。

6.【搭建平台，交流分享】（【热点】）请几位学生上台，展示自己的画作，并朗读自己创作的句子。教师引导其他同学进行欣赏性评价（“你最喜欢他写的哪一句？为什么？”）。例如，一个学生画了一支戴着帽子的铅笔，并写道：“我的铅笔戴草帽，一滑过，田里的稻子，黄了，黄得像金子。”

（四）【环节四】识字写字，巩固运用（约5分钟）

1.【指导书写剩余生字】出示“苹、般、精、叮、咛”。重点指导“般”：左边“舟”的横不要出头，右边“殳”的写法，注意和“船”的区别。“叮咛”两个字都是左右结构，左窄右宽，口字旁要写在左上格。

2.【词语积累与运用】完成课后“读一读，记一记”的词语（草坪、烟囱、精灵等），并选择自己喜欢的词语说一句话。

八、教学评价设计

本教学设计注重过程性评价与发展性评价相结合。

1.【朗读评价】（贯穿始终）采用师评、互评、自评相结合的方式，重点关注是否能读出诗歌的节奏和情感。设立“朗读小明星”奖励机制。

2.【想象与表达评价】（【重要】）在仿说和创作环节，重点关注学生想象的合理性与独特性，以及语言表达的完整性。采用“点亮星星”的方式，如“想象星”、“表达星”、“合作星”，激励学生大胆表达。教师的评价语言要具体、富有启发性，如“你的想象力真丰富，让太阳变成了红苹果！”“你用的‘滑过’这个词，让铅