《习作：漫画的启示》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《习作：漫画的启示》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册学情分析五年级学生已进入小学中高学段，具备一定的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力，为本次习作学习奠定了基础。经过本单元前期的学习，学生已研读《杨氏之子》《手指》两篇精读课文，感受了课文风趣幽默的语言风格，体会了作者通过具体事物表达思想感情的方法，尤其是在《手指》的学习中，初步掌握了“观察事物特点—分析内在关联—领悟深层道理”的思维路径，这对理解漫画的特点、提炼漫画启示具有重要的迁移作用。同时，学生在口语交际《我们都来讲笑话》中，积累了一定的幽默表达经验，能够初步感知“夸张、对比”等表现手法的妙处，与漫画的表达特点相契合。从学生认知特点来看，五年级学生好奇心强，对漫画这种直观、生动、有趣的艺术形式充满兴趣，平时也经常接触各类漫画，容易产生情感共鸣和学习积极性。但在习作实践中，学生仍存在明显短板：其一，观察漫画不够细致，往往只关注漫画的表面情节，忽略画面中的细节（如人物的神态、动作、语言，场景的布置等），难以捕捉漫画的核心信息；其二，对漫画的讽刺性、趣味性理解不深入，无法将画面内容与生活实际关联起来，提炼启示时容易流于表面，缺乏深度；其三，习作结构不够清晰，大多是“描述画面+简单说理”的模式，缺乏对画面的具体刻画和启示的层层递进，语言表达不够生动，缺乏感染力；其四，逻辑思维能力有待提升，在将画面描述、启示提炼、生活联系三者结合时，容易出现条理混乱、衔接生硬的问题。基于以上学情，本次两课时习作教学需立足学生已有基础，遵循“观察—理解—提炼—表达”的梯度，由扶到放，注重师生互动和自主探究，既要引导学生掌握观察漫画、提炼启示的方法，也要指导学生规范习作结构、优化语言表达，同时结合生活实际落实启示的迁移运用，兼顾趣味性和实效性，贴合五年级学生的认知水平和学习规律。教材分析《习作：漫画的启示》是统编版小学语文五年级下册第八单元的习作内容，本单元以“风趣与幽默”为人文主题，以“感受课文风趣的语言，体会作者表达的思想感情”为核心语文要素，单元编排遵循“精读感悟—口语交际—习作运用”的梯度逻辑，层层递进落实语文核心素养培育目标。前期的精读课文《杨氏之子》以对话的巧妙展现语言的风趣，《手指》以拟人、对比的手法展现事物的特点并蕴含深刻道理，口语交际《我们都来讲笑话》则引导学生感受幽默的魅力，这些都为本次习作奠定了坚实的基础，实现了“读—说—写”的有机衔接。本次习作的核心要求是“看懂漫画，理解漫画的意思，从中获得启示，写一篇习作”，教材明确给出了一幅漫画范例（《父与子》系列中的经典漫画：儿子为了让父亲能在沙发上舒服地看报纸，把脚凳垫在父亲脚下，自己却站在旁边，父亲则专注看报，未察觉儿子的举动），并提出了具体的习作要求：一是仔细观察漫画，把漫画的内容写清楚；二是借助漫画的标题或提示语，结合生活实际，写出自己的理解和启示；三是语句通顺，条理清晰，不少于400字。教材的编排意图是引导学生走进漫画，感受漫画的风趣与内涵，掌握“观察漫画—解读内涵—提炼启示—联系生活—书面表达”的习作方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时引导学生关注生活，从平凡的生活场景中发现道理，学会用幽默、生动的语言表达自己的思考和感悟。漫画作为一种独特的艺术形式，具有直观性、趣味性、讽刺性或启发性的特点，能够激发学生的写作兴趣，帮助学生打破思维局限，实现“以画悟理、以笔传情”的习作目标。从教材价值来看，本次习作不仅是对本单元语文要素的综合运用，更是对学生核心素养的全面培育。通过本次习作，学生既能提升观察、分析、表达等语文能力，又能培养辩证思考、联系生活的思维品质，同时领悟漫画中蕴含的做人、做事的道理，树立正确的价值观，为后续的习作学习（如写议论文、感悟类文章）奠定基础。核心素养目标语言运用能够准确理解“漫画、启示、讽刺、夸张”等与习作相关的词语，积累描写人物神态、动作、场景的优美词句，丰富语言储备。能够仔细观察漫画，用通顺、具体、生动的语言描述漫画的画面内容，做到条理清晰、细节突出，准确传达漫画的核心信息。能够结合漫画内容和生活实际，提炼出明确的启示，将画面描述、启示提炼、生活联系有机结合，写出结构完整、逻辑清晰的习作，学会运用夸张、对比等手法增强语言的生动性。思维能力通过观察漫画的人物、场景、细节，锻炼信息筛选、细节捕捉的能力，能够理清漫画的情节脉络，把握漫画的核心内涵。在解读漫画、提炼启示的过程中，培养逻辑分析、辩证思考的能力，能够将漫画内容与生活实际关联起来，实现知识的迁移运用，深化对启示的理解。在习作构思、修改的过程中，提升思维的条理性和严谨性，能够合理安排习作结构，做到详略得当、重点突出，让启示的表达更具说服力。审美创造感受漫画的艺术魅力，体会漫画的风趣性和启发性，培养审美感知能力，学会欣赏漫画的画面美和内涵美。在习作创作中，能够运用生动的语言刻画画面、表达感悟，尝试融入自己的思考和情感，创造出具有个人特色的习作，提升审美表达能力。培养留心观察生活、发现生活之美的习惯，能够从漫画和生活中汲取灵感，学会用文字记录自己的思考和感悟，提升审美体验。文化自信接触中外经典漫画，了解漫画的文化内涵和艺术价值，积累优秀的文化素材，增强对多元文化的认同感和喜爱之情。领悟漫画中蕴含的做人、做事的道理，传承中华民族优秀的传统美德（如孝顺、友善、诚信、勤俭节约等），树立正确的价值观和人生观。能够用书面语言表达自己的真实感悟，主动分享自己的习作和思考，增强语言表达的自信心，传承和弘扬中华优秀语言文化。教学重难点教学重点掌握观察漫画的方法，能够仔细观察漫画的人物、动作、神态、场景等细节，用具体、生动的语言将漫画内容描述清楚。能够结合漫画内容和生活实际，提炼出明确、深刻的启示，理解漫画的内涵和表达意图。掌握习作的基本结构，做到“画面描述—启示提炼—生活联系”层层递进，语句通顺、条理清晰。教学难点深入解读漫画的内涵，避免对启示的理解流于表面，能够结合漫画的细节和生活实际，深化对启示的感悟。实现画面描述与启示表达的有机衔接，避免出现“画面与启示脱节”“说理生硬”的问题，让习作既有具体的画面感，又有深刻的道理。运用生动的语言刻画画面，适当运用夸张、对比等手法，增强习作的趣味性和感染力，体现漫画的风趣特点。教学准备角色准备内容教师2026年新版统编版小学语文五年级下册语文教材、《习作：漫画的启示》教学课件（包含教材漫画范例、中外经典漫画、细节观察图片、优秀习作范例、习作提纲模板）、漫画观察记录表、习作修改单。学生提前预习教材中的漫画，仔细观察漫画内容，尝试说说自己看到的画面和想到的启示；收集1-2幅自己喜欢的漫画，准备分享；准备笔记本、铅笔、橡皮等学习工具。教学过程（共2课时）第一课时：观察漫画·解读内涵·提炼启示情境激趣导入，唤醒学习兴趣设计意图：结合学生熟悉的漫画形式，创设轻松的教学情境，快速吸引学生的课堂注意力，唤醒学生对漫画的已有认知，自然引出本次习作主题，激发学生的学习欲望和探究兴趣。师：同学们，平时大家喜欢看漫画吗？谁来说一说，你喜欢看什么漫画？为什么喜欢看漫画？生1：我喜欢看《父与子》漫画，因为它很有趣，画面很生动，还能让我明白一些道理。

生2：我喜欢看搞笑漫画，它能让我放松心情，有时候还能讽刺一些不好的行为。

生3：我觉得漫画很直观，不用看很多文字，就能明白它想表达的意思，很方便。师：大家说得都非常好！漫画是一种很特别的艺术形式，它用简单的线条、生动的画面，既能带给我们快乐，也能让我们受到启发。今天，我们就一起来学习本单元的习作——《漫画的启示》，一起走进漫画的世界，读懂漫画的内涵，写出自己的感悟。（教师板书习作标题，指导学生齐读标题，引导学生质疑：读了标题，你想知道什么？）生1：我想知道，怎样才能看懂漫画的意思？

生2：我想知道，从漫画中能获得哪些启示？

生3：我想知道，怎样把漫画的内容和启示写成一篇习作？师：大家的问题都很有价值！带着这些疑问，我们一起开启今天的学习，先从看懂教材中的漫画开始，一步步学会观察、解读和提炼启示。聚焦教材漫画，学习观察方法设计意图：以教材漫画为范例，引导学生掌握“整体—局部—细节”的观察方法，捕捉漫画的核心信息，为后续的描述和启示提炼奠定基础，培养学生的观察能力。整体观察，把握画面大意。师：请大家打开语文教材，认真观察教材中的漫画，先整体看一看，这幅漫画主要画了什么人、什么事？用一句话概括一下画面的大意。（学生自主观察，同桌互相交流）师：谁来分享一下你的观察结果？这幅漫画主要画了什么？生1：这幅漫画画了一对父子，儿子站在沙发旁边，把脚凳垫在父亲的脚下，父亲坐在沙发上看报纸。

生2：我补充一下，父亲看得很认真，好像没有注意到儿子在旁边站着，儿子则笑眯眯地看着父亲。师：观察得很仔细！大家有没有注意到漫画的标题？（引导学生观察漫画标题《父与子》）结合标题，我们能知道这幅漫画讲的是父子之间的故事，整体画面给人一种温暖、温馨的感觉。总结一下，整体观察就是要先看清画面中的主要人物、主要事件，把握画面的整体氛围。局部观察，捕捉细节信息。师：接下来，我们进行局部观察，重点关注人物的神态、动作、表情，以及画面中的细节，把这些细节找出来，才能更深入地理解漫画。请大家再次观察漫画，思考：父亲的动作、神态是什么样的？儿子的动作、神态又是什么样的？画面中还有哪些细节值得我们关注？（学生仔细观察，圈画细节，教师巡视指导）师：谁来分享一下你观察到的细节？先说说父亲的细节。生1：父亲坐在沙发上，身体微微后仰，双手拿着报纸，眼睛盯着报纸，嘴角没有明显的表情，看起来很专注，好像完全沉浸在报纸的内容里。师：描述得很具体！还有补充吗？生2：父亲的脚放在儿子递过来的脚凳上，姿势很舒服，说明他很享受这种状态，没有意识到儿子是特意为他准备的。师：太关键了！这个细节大家一定要注意。那儿子呢？儿子的细节有哪些？生3：儿子站在沙发旁边，身体微微前倾，双手扶着沙发，脸上带着微笑，眼睛看着父亲，看起来很开心，好像在为自己能帮到父亲而高兴。

生4：儿子的脚下没有凳子，他是站着的，而父亲的脚却垫着脚凳，说明儿子宁愿自己辛苦，也要让父亲舒服一点。师：大家观察得太细致了！这些细节非常重要，它们能帮助我们读懂漫画的深层意思。局部观察就是要聚焦人物的动作、神态、表情，以及画面中的小细节，把这些细节串联起来，就能更清楚地了解人物的心理和漫画的内涵。总结观察方法，强化认知。师：结合刚才的观察，谁来说一说，观察漫画应该遵循什么方法？生1：应该先整体观察，看看漫画主要画了什么人、什么事，把握整体大意。

生2：然后再局部观察，关注人物的动作、神态、细节，捕捉关键信息。师：说得非常好！我们总结一下观察漫画的方法：先整体感知（看人物、看事件、看氛围），再局部细化（看动作、看神态、看细节），最后串联细节，把握核心。大家可以把这个方法记在笔记本上，以后观察任何漫画都可以用到。（学生记录观察方法，教师板书：整体感知—局部细化—串联细节）解读漫画内涵，提炼核心启示设计意图：引导学生结合观察到的细节，解读漫画的内涵，将画面内容与生活实际关联起来，提炼出明确、深刻的启示，突破教学难点，培养学生的逻辑分析和辩证思考能力。解读内涵，理解漫画的深层意思。师：我们已经观察了漫画的整体和细节，现在请大家思考：这幅漫画仅仅是画了儿子给父亲垫脚凳这件事吗？它想告诉我们什么？同桌之间互相讨论一下，说说你的理解。（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合细节思考）师：谁来分享一下你们小组的讨论结果？这幅漫画想告诉我们什么？生1：我们小组认为，这幅漫画想告诉我们，要孝顺父母，主动为父母做一些力所能及的事情，就像儿子一样，宁愿自己站着，也要让父亲舒服。

生2：我们觉得，漫画还体现了儿子对父亲的爱，这种爱是默默的，不张扬的，儿子没有刻意告诉父亲自己做了什么，只是默默付出，这种爱很温暖。

生3：我们补充一下，父亲虽然没有注意到儿子的付出，但儿子依然很开心，这说明付出也是一种快乐，帮助别人、关爱家人，自己也会感到幸福。师：大家的理解都非常深刻！这幅漫画看似简单，却蕴含着很温暖的道理。儿子的动作、神态，都体现了他对父亲的孝顺和关爱，这种默默付出、关爱家人的品质，正是漫画想要传递给我们的核心内涵。我们在解读漫画时，不能只看表面的事件，还要结合细节，思考事件背后的意义，这样才能读懂漫画的深层意思。联系生活，提炼启示。师：结合漫画的内涵，再联系我们的生活实际，想一想：从这幅漫画中，我们能获得什么启示？在生活中，我们应该怎么做？谁来和大家分享一下？生1：我获得的启示是，要孝顺父母，主动关心父母的生活，为父母做一些力所能及的小事，比如帮父母捶背、倒杯水、打扫卫生，不要等到父母要求才去做。

生2：我觉得，我们要学会默默付出，关爱身边的人，无论是父母、家人，还是同学、朋友，当别人需要帮助时，我们要主动伸出援手，付出也是一种快乐。

生3：我还有一个启示，我们要学会观察身边的爱，父母、家人为我们付出了很多，有时候他们的付出也是默默的，我们要懂得珍惜这份爱，学会感恩。师：大家说得太好！这些启示都很深刻，也很贴合我们的生活。总结一下，这幅漫画给我们的启示是：要学会关爱家人、孝顺父母，主动为家人付出，懂得感恩，同时也要明白，默默付出也是一种快乐，关爱他人能让我们的生活变得更温暖。（教师板书核心启示：关爱家人、孝顺父母、默默付出、懂得感恩）拓展延伸，深化理解。师：除了教材中的这幅漫画，老师再给大家展示一幅经典漫画（课件出示《节约用水》漫画：一个人洗完手后，水龙头没有关紧，水一直在流，旁边的小水滴在流泪，旁边还有一行字“别让最后一滴水成为我们的眼泪”）。请大家运用我们刚才学到的观察方法，快速观察这幅漫画，说说画面内容和启示。生1：这幅漫画画了一个人洗完手没有关紧水龙头，水在不停流淌，小水滴在流泪，还有一句提示语。

生2：这幅漫画的启示是，我们要节约用水，珍惜水资源，不要浪费水，否则最后我们可能就没有水可用了。师：观察得很仔细，启示提炼得也很准确！大家已经掌握了观察漫画、提炼启示的方法，非常棒！梳理习作思路，明确写作框架设计意图：引导学生结合漫画观察和启示提炼，梳理习作的基本思路，明确“画面描述—启示提炼—生活联系”的写作框架，为下一节课的习作创作做好铺垫，培养学生的思维条理性。师：我们已经看懂了漫画，提炼了启示，接下来就要把这些内容写成一篇习作。请大家思考：一篇完整的习作，应该包含哪些部分？我们应该按照什么顺序来写？生1：我觉得应该先写漫画的画面内容，把我们观察到的细节都写清楚。

生2：然后再写从漫画中获得的启示，结合漫画的内容说说启示是怎么来的。

生3：最后还要联系生活实际，说说我们在生活中应该怎么做，把启示运用到生活中。师：大家说得非常全面！我们总结一下习作的写作框架：第一部分：开头，简单介绍漫画的基本情况（可以说说漫画的标题、作者，或者直接点明漫画的核心内容，引出下文）。第二部分：中间，详细描述漫画的画面内容，按照“整体—局部—细节”的顺序，把人物的动作、神态、细节都写具体，让读者能够清晰地想象出漫画的画面。第三部分：结尾，提炼漫画的启示，结合生活实际，说说自己的感悟和做法，深化主题。（教师板书写作框架：开头—介绍漫画；中间—描述画面；结尾—提炼启示+联系生活）师：大家可以结合这个框架，试着梳理一下教材漫画的习作思路，同桌之间互相交流一下自己的写作想法。（学生交流习作思路，教师巡视指导，帮助学困生梳理思路）第一课时小结收尾师：本节课我们完成了三大核心任务：一是学习了观察漫画的方法，掌握了“整体感知—局部细化—串联细节”的观察技巧；二是解读了教材漫画的内涵，提炼出了“关爱家人、孝顺父母、默默付出、懂得感恩”的核心启示；三是梳理了习作的写作框架，明确了“开头—中间—结尾”的写作思路。大家表现得都非常好，能够认真观察、积极思考、主动发言。课后请大家完成两个任务：一是再次熟读教材漫画，按照观察方法，把漫画的细节记清楚；二是结合写作框架，试着写一个习作提纲，把开头、中间、结尾要写的内容简单写下来，下一节课我们就按照提纲，进行具体的习作创作。第二课时：习作创作·修改完善·交流提升复习回顾旧知，衔接新课内容设计意图：快速回顾第一课时的核心内容，巩固观察方法、启示提炼和写作框架，帮助学生快速进入习作创作状态，保障课堂教学的连贯性，为习作创作做好铺垫。师：同学们，上节课我们一起学习了《习作：漫画的启示》，谁来快速回顾一下，我们上节课学习了哪些内容？观察漫画的方法是什么？习作的写作框架有哪些？生1：上节课我们学习了观察漫画的方法，是“整体感知—局部细化—串联细节”。

生2：我们还解读了教材漫画的内涵，提炼出了要关爱家人、孝顺父母、默默付出、懂得感恩的启示。

生3：习作的写作框架是开头介绍漫画，中间描述画面，结尾提炼启示并联系生活。师：回顾得又快又准！大家还记得教材漫画的细节吗？谁来简单说说，漫画中的父亲和儿子各有什么动作、神态？（指名学生回顾漫画细节）生：父亲坐在沙发上，双手拿报纸，眼睛专注地看着报纸，脚垫在脚凳上；儿子站在旁边，双手扶着沙发，脸上带着微笑，看着父亲。师：说得非常好！看来大家上节课掌握得很扎实。今天这节课，我们就按照上节课梳理的写作框架，结合观察到的细节，进行习作创作，同时还要学习修改习作的方法，让我们的习作更优秀。大家有没有信心？生：有信心！习作指导，突破写作难点设计意图：针对学生习作中可能出现的问题，进行针对性指导，重点指导画面描述的生动性、启示表达的深刻性，以及画面与启示的衔接，突破教学难点，帮助学生掌握写作技巧。指导开头写法，简洁明了。师：首先我们来看习作的开头，开头要简洁明了，能够快速引出漫画的内容。大家想一想，开头可以怎么写？可以有哪些写法？生1：可以直接点明漫画的标题和内容，比如“今天，我看到了一幅《父与子》的漫画，它让我深受启发。”

生2：可以先说说自己对漫画的感受，再引出漫画内容，比如“漫画是一种风趣又有深意的艺术形式，其中《父与子》中的一幅漫画，让我读懂了爱的意义。”师：这两种写法都非常好！开头不需要写太多，简洁明了，能够引出下文即可。老师给大家出示两个开头范例，大家可以参考一下：（课件出示范例）范例1：在众多漫画中，《父与子》系列漫画总能带给我温暖和感动，其中有一幅漫画，虽然画面简单，却蕴含着深刻的道理，让我久久难忘。范例2：今天，我读了一幅《父与子》的漫画，画面中一对父子的举动，让我深受启发，也让我懂得了什么是关爱与付出。师：大家可以参考这些范例，结合自己的想法，写一个简洁、生动的开头。指导中间画面描述，细节突出、生动具体。师：中间部分是习作的重点，要详细描述漫画的画面内容，这也是我们上节课重点学习的内容。大家要注意，描述画面时，要按照“整体—局部—细节”的顺序，把人物的动作、神态、细节都写具体，还要运用生动的语言，让读者能够清晰地想象出漫画的画面。谁来试着描述一下教材漫画的画面？生：这幅漫画画了一对父子，父亲坐在沙发上看报纸，儿子站在旁边，把脚凳垫在父亲脚下。父亲看得很认真，儿子很开心。师：描述得很完整，但是不够生动，缺少细节。大家想一想，我们可以加入哪些细节，让描述更生动？比如，父亲的姿势、神态，儿子的动作、表情，这些都可以写具体。老师给大家示范一下：（课件出示示范段落）示范段落：这幅漫画描绘了一对温馨的父子。画面中，父亲舒适地坐在柔软的沙发上，身体微微后仰，双手捧着一份报纸，眼睛紧紧盯着报纸上的内容，神情专注极了，仿佛完全沉浸在文字的世界里，连嘴角都带着一丝淡淡的笑意。他的双脚自然地放在儿子递过来的脚凳上，显得十分惬意。旁边的儿子，穿着小小的衣服，踮着脚尖，双手轻轻扶着沙发边缘，身体微微前倾，脸上洋溢着甜甜的笑容，眼睛温柔地看着父亲，眼神里满是对父亲的关爱，仿佛在说：“爸爸，这样你就舒服多了。”他没有打扰父亲看报纸，只是默默地站在一旁，用自己的方式表达着对父亲的爱。师：大家看，这个示范段落加入了哪些细节？为什么会更生动？生1：加入了父亲的姿势（身体微微后仰）、神态（神情专注、嘴角带笑意），还有儿子的动作（踮着脚尖、轻轻扶着沙发）、神态（甜甜的笑容、温柔的眼神）。

生2：还加入了儿子的心理活动，让画面更有画面感，也更能体现儿子对父亲的爱。师：说得非常好！描述画面时，我们要注意：一是按照顺序，先整体后局部；二是加入细节，描写人物的动作、神态、表情；三是运用生动的词语，让语言更有感染力。大家可以参考这个示范段落，结合自己的观察，把漫画的画面描述得具体、生动。指导结尾写法，深化启示、联系生活。师：结尾部分要提炼漫画的启示，结合生活实际，说说自己的感悟和做法，深化主题。大家要注意，启示要明确、深刻，不能流于表面，还要与画面内容紧密结合，避免出现“画面与启示脱节”的问题。谁来试着说说教材漫画的结尾可以怎么写？生：这幅漫画让我明白了，要关爱家人、孝顺父母，主动为父母做一些力所能及的事情。在生活中，我也要像漫画中的儿子一样，默默付出，关爱父母，做一个孝顺的好孩子。师：说得很好！既提炼了启示，也联系了生活实际。我们可以再深化一下，加入自己的具体做法，让结尾更有说服力。老师给大家出示一个结尾范例：（课件出示范例）范例：看着这幅温暖的漫画，我深受感动。漫画中的儿子用小小的举动，诠释了对父亲最真挚的爱，也让我明白了：孝顺不是惊天动地的大事，而是藏在点点滴滴的小事中。在生活中，我们不必做多么伟大的事情，只要主动关心父母，为他们倒一杯水、捶一次背、打扫一次卫生，默默付出自己的爱心，就是对父母最好的孝顺。今后，我也要像漫画中的儿子一样，学会关爱家人、懂得感恩，用自己的行动回报父母的爱，让我们的家变得更加温暖。师：大家看，这个结尾不仅提炼了启示，还联系了自己的生活实际，加入了具体的做法，深化了主题。大家可以参考这个范例，结合自己的感悟，写一个深刻、有力的结尾。提醒注意事项，规范习作表达。师：在习作创作过程中，大家还要注意以下几点：一是语句要通顺，避免出现错别字和病句；二是条理要清晰，按照“开头—中间—结尾”的顺序来写，不要颠倒顺序；三是重点要突出，中间的画面描述要详细，结尾的启示要深刻；四是适当运用夸张、对比等手法，增强语言的生动性，体现漫画的风趣特点；五是字数要达到要求，不少于400字。自主习作创作，教师巡视指导设计意图：给学生充足的自主创作时间，让学生结合所学方法和指导，完成习作创作，教师进行针对性巡视指导，帮助学困生解决创作中的困难，确保每位学生都能完成习作。师：现在，大家就按照我们刚才的指导，结合自己梳理的习作提纲，开始自主习作创作。创作过程中，大家可以参考示范段落，也可以结合自己的想法，大胆表达自己的感悟。如果遇到困难，比如不知道怎么描述细节、不知道怎么提炼启示，都可以举手问老师。（学生自主习作，教师巡视指导）教师巡视重点：学困生：帮助他们梳理思路，指导他们描述画面细节，提炼启示；中等生：引导他们丰富细节描写，深化启示表达，优化语言；优等生：鼓励他们运用更生动的语言，加入自己的独特感悟，让习作更具个性和感染力。师：大家创作得都很认真！注意，描述画面时，不要遗漏关键细节；写启示时，要结合漫画内容，不要脱离画面空谈道理；结尾要联系自己的生活实际，写出自己的真实感悟。习作修改完善，交流提升设计意图：引导学生掌握习作修改的方法，通过自主修改、同桌互改、师生共改，发现习作中的问题，优化习作表达，提升习作质量，培养学生的修改能力和合作意识。自主修改，自我完善。师：大部分同学已经完成了习作初稿，接下来，我们先进行自主修改。请大家对照修改要求，认真修改自己的习作：（课件出示修改要求）语句是否通顺，有没有错别字和病句；画面描述是否具体、生动，有没有遗漏关键细节；启示提炼是否明确、深刻，是否与画面内容紧密结合；结构是否清晰，是否按照“开头—中间—结尾”的顺序来写；字数是否达到要求，语言是否生动、有感染力。师：请大家按照这些要求，逐字逐句地修改自己的习作，把不好的句子改通顺，把遗漏的细节补充完整，把不深刻的启示深化，让自己的习作更优秀。（学生自主修改，教师巡视指导，帮助学生发现问题、修改问题）同桌互改，互相促进。师：自主修改完成后，同桌之间互相交换习作，进行互改。请大家认真阅读同桌的习作，按照修改要求，找出同桌习作中的优点和不足，然后把自己的修改建议告诉同桌，互相学习、互相促进。比如，同桌的画面描述不够具体，你可以建议他补充哪些细节；同桌的启示不够深刻，你可以建议他结合生活实际再深化一下。（学生同桌互改，教师巡视指导，引导学生认真倾听、真诚建议）师：谁来说一说，在同桌互改中，你发现了同桌习作的哪些优点？给了同桌哪些修改建议？生1：我的同桌画面描述得很具体，加入了很多细节，我建议他在结尾部分多联系一下自己的生活实际，让启示更深刻。

生2：我的同桌启示提炼得很准确，但是画面描述不够生动，我建议他加入一些描写人物神态、动作的词语，让画面更有画面感。师：大家都很认真，修改建议也很有针对性！同桌之间互相学习、互相修改，能够帮助我们发现自己看不到的问题，让我们的习作更完善。现在，请大家根据同桌的修改建议，再次修改自己的习作。师生共改，示范引领。师：老师选取了一篇同学的习作初稿，我们一起来修改一下，看看如何让它变得更优秀。（课件出示习作初稿）习作初稿：今天，我看到了一幅《父与子》的漫画。漫画中，父亲坐在沙发上看报纸，儿子站在旁边，把脚凳垫在父亲脚下。父亲看得很认真，儿子很开心。这幅漫画让我明白了要孝顺父母。在生活中，我也要孝顺父母，做一个好孩子。师：大家看，这篇习作初稿有哪些优点？有哪些不足？生1：优点是结构清晰，开头、中间、结尾都有，也提炼了启示。

生2：不足是画面描述不够具体，没有加入细节，启示也不够深刻，没有联系具体的生活实际。师：说得非常好！我们一起来修改这篇习作，先修改中间的画面描述，补充细节；再修改结尾，深化启示，联系生活实际。谁来试着修改一下画面描述部分？生：今天，我看到了一幅《父与子》的漫画。画面中，父亲舒适地坐在沙发上，双手捧着报纸，眼睛专注地看着，嘴角带着一丝笑意，双脚放在儿子递过来的脚凳上，显得十分惬意。儿子站在沙发旁边，双手扶着沙发，脸上洋溢着甜甜的笑容，温柔地看着父亲，默默地陪伴在父亲身边。师：修改得非常好！加入了很多细节，画面描述变得生动具体了。谁来修改一下结尾部分？生：这幅漫画让我深受启发，它告诉我们，孝顺父母就藏在点点滴滴的小事中，不需要惊天动地的举动，默默付出也是一种爱。在生活中，我也要像漫画中的儿子一样，主动关心父母，帮他们做一些力所能及的小事，比如帮妈妈扫地、帮爸爸倒杯水，用自己的行动回报父母的爱，做一个孝顺、懂事的好孩子。师：修改得太棒了！启示变得深刻了，也联系了生活实际。现在，我们把修改后的习作连起来读一读，看看是不是比初稿