2026届安徽省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届安徽省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分题型题号分值作答要求现代文阅读1—535分阅读材料，按题意作答古代诗文阅读6—1135分理解文意，规范表达语言文字运用12—1620分准确、简明、连贯、得体作文1760分不少于800字注意事项：1．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．选择题须选出唯一正确答案；主观题须结合材料，分点作答，字迹工整。3．本卷为高考三模考前检测卷，重在查验阶段复习质量、阅读迁移能力和表达规范。4．作文须自拟标题，不得套作，不得泄露个人信息。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，17分）阅读下面的文字，完成1—3题。高三后期复习常常面对两个相反的诱惑：一种是把所有资料重新铺开，企图在短时间内再完成一次“全覆盖”；另一种是只盯住曾经做错的题，把分数的起落简单归因于记忆是否牢固。前者容易造成时间和注意力的稀释，后者容易把语文学习窄化为技巧清单。真正有效的考前复习，应当在有限时间里完成知识、方法和情境的再组织。语文试题的综合性，决定了复习不能停留在“会不会背”“见没见过”上。现代文阅读考查信息提取，更考查对论证路径、叙述重心和语言意味的把握；古代诗文阅读考查积累，也考查在新文本中调动积累的能力；语言文字运用考查规则，更考查在具体语境中调整表达的能力。把这些能力割裂开来训练，短期内似乎有抓手，进入整卷情境后却可能互相脱节。深度阅读并不等于慢读。它强调在阅读时形成问题意识：作者为何这样安排材料，概念之间如何互相支撑，某处细节在整体中承担什么作用。带着这些问题进入文本，考生才能从“找到答案”转向“说明答案为什么成立”。尤其在三模之后，错题整理的价值不在于把错误题目再抄一遍，而在于追问错误产生的路径：是遗漏限定语，是混淆因果关系，是把局部事实当成整体判断，还是没有把题干要求转化为可操作的步骤。考前训练还需要建立“整卷意识”。所谓整卷意识，并不是平均分配精力，而是明白不同板块之间的节奏关系。比如，阅读题中的概括能力会影响语言运用题中的压缩表达，文言文的语境判断会影响作文中对材料关系的辨析。一个成熟的考生，应当能在做题过程中不断校准：哪些题必须细读材料，哪些题可以先定位再比较，哪些题需要预留足够时间组织答案。从训练效果看，考生最需要的是把抽象方法转化为稳定动作。例如读论述类文本时，先抓中心问题，再看概念如何被界定；读文学类文本时，先看人物处境，再看物象怎样参与情感表达；写作时，先辨清材料中并列、转折或递进的关系，再决定立意重心。这样的步骤并不排斥积累，而是让积累在新的文本情境中被重新唤醒。三模后的专项突破，也应当服从这种原则。所谓专项，不是把某类题机械重复，而是把这一类题背后的能力链条拆开，再重新连接。例如概括题要训练筛选与压缩，赏析题要训练形式与内容的对应，作文审题要训练材料关系的辨析。只有把分散的练习纳入能力链条，考前复习才不会停在表面热闹。在安徽考生的三模复习中，区域卷常会把时代语境、地方文化和学科素养放在同一材料场中考查。学生若只记单个术语，进入新情境时就会失去弹性；若能把材料关系、题干限制和答题语言合在一起处理，面对陌生文本也能稳住思路。因此，三模的意义不只是给出一个分数。它更像一次带有诊断性质的演练：让学生看见自己在真实时间压力下如何阅读、如何判断、如何表达。复习的最后阶段，不宜盲目扩张题量，而应当把有限题目做深，形成“审题—定位—整合—表达—回看”的闭环。只有把训练转化为稳定的思维程序，分数才会真正具有可持续性。1．（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A．高三后期复习若只追求资料覆盖，容易削弱单位时间内的注意力质量。B．语文复习应把知识积累、方法运用和整卷情境联系起来，而不能彼此割裂。C．深度阅读要求考生放慢阅读速度，只有慢读才能准确完成现代文阅读。D．三模的诊断价值在于呈现考生在真实时间压力下的阅读、判断和表达状态。2．（3分）根据材料内容，下列说法正确的一项是A．只要把错题重新抄写一遍，就能发现错误产生的真实原因。B．整卷意识强调不同板块节奏互有关联，并不等同于平均分配作答时间。C．语言文字运用主要考查规则识记，与现代文阅读中的概括能力关系不大。D．考前三模结束后，应尽快增加题量，以弥补所有知识盲点。3．（11分）材料提出“把有限题目做深”，请结合全文说明其内涵，并联系三模后复习实际提出三条可操作做法。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，18分）阅读下面的文字，完成4—5题。渡口的灯傍晚的河面像一匹被风轻轻掀动的灰绸。三模结束那天，林砚把书包甩到渡口石阶上，盯着对岸一盏刚亮起来的灯。那灯不大，隔着水汽，像从旧纸背面透出的一个字。他知道，再过半个月，自己就要离开这个小镇，到市里参加最后一次集中备考。渡船还拴在柳树根下。父亲弯腰检查缆绳，动作缓慢而熟练。镇上新桥修好后，坐渡船的人越来越少，父亲却仍每天准时到渡口来。他说，桥是给赶时间的人走的，船是给舍不得绕路的人留的。林砚不懂这句话，只觉得父亲守着一条快要被忘掉的路，像守着一门没人再考的旧功课。父亲从船舱里取出一个木箱，箱盖上贴着褪色的红纸。林砚小时候，渡船上总放着几本书，等船的人可以随手翻。最先放书的是祖母。祖母不识太多字，却爱听人读书。她说，河水每天来回，人的心也要有来回：出去见世面，回来不忘根。后来祖母走了，父亲把那些旧书装进木箱，晴天搬出来，雨天收回去。林砚低头看见木箱里有一本卷角的旧书，扉页上夹着祖母当年写给父亲的便条：“灯要亮在人经过的地方。”字迹歪斜，纸边泛黄，却比任何工整的批注都更让他安静。那一刻，他忽然觉得这只木箱像一条小船，载着许多人没有说完的话。“今天考得怎样？”父亲问。林砚没有回答。他想起语文卷上那道阅读题，问“灯”在文中的作用。他写了象征、线索、照应，写得很满，却觉得每个词都像借来的。离开考场时，同桌说答案应该扣住人物心理，他才忽然发觉，自己读文本时只忙着寻找术语，并没有真正看见那个在灯下等人的人。父亲没有追问，只把一盏马灯擦亮，挂在船头。风把灯影揉碎，河面一片细小的金色。林砚想起许多年前的夜晚，祖母坐在渡口等他放学。她总把灯举得很高，仿佛那不是照路，而是在告诉河对岸的人：这里有人等你。对岸传来喊声，是镇医院的护士要回家。父亲解开缆绳，渡船离岸。林砚跟着上了船。船到河心，水声贴着船底响，像有人低低翻书。护士说，新桥那边修路，绕过去要多走二十分钟。父亲笑笑：“那就坐船，水路还在。”林砚坐在船尾，看见护士怀里抱着一束药房刚发的栀子花。花香被水风吹散，又轻轻回到船上。他想到白天考场里密密的文字，想到自己急着写下的那些现成词语，忽然有些羞愧。原来文字里的灯，也需要人先看见风、水、花和等候，才会真正亮起来。林砚忽然明白，父亲守的并不是旧路。桥让人更快到达，船却记得每一个需要被等候的人。祖母的木箱、父亲的马灯、渡口的石阶，都不是陈旧的物件，它们把小镇的人一程一程送过河，也把离开的人一遍一遍领回来。船靠岸时，对岸那盏灯更亮了。林砚提起书包，对父亲说：“我今晚把那道阅读题重新写一遍。”父亲点点头，把马灯递给他：“别只写灯是什么，还要写它照见了谁。”林砚握着灯柄，掌心微热。他第一次觉得，复习并不是把答案背得更像答案，而是把自己重新带回文字里，带回那些具体的人和事里。4．（6分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A．开头把对岸的灯比作“旧纸背面透出的一个字”，既写出灯光朦胧，也暗示林砚与阅读之间的关联。B．父亲认为“桥是给赶时间的人走的，船是给舍不得绕路的人留的”，表现他对新桥的抗拒和对旧生活的固执。C．文中多次写木箱、旧书、马灯，既推动林砚回忆祖母，也丰富了渡口承载的情感内涵。D．结尾父亲的话点明阅读不能停留在术语套用上，应回到人物、情境和情感关系中。5．（12分）小说以“渡口的灯”为题，“灯”在文中有哪些作用？请结合文本简要分析。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6—9题。赵公知舒州。岁大水，民庐舍多圮，粟价翔贵，豪右闭籴以待重价。公至，先发常平仓以贷贫民，榜市中曰：“有粟而匿者，限三日出之；愿输县仓者，官为平价给直。”于是商贾相率而至，市价遂平。或请严刑以惩闭籴者，公曰：“民急则争，争则乱。今使其知官府有备，富者得直，贫者得食，不待刑而事定矣。”公又命吏分行乡里，视坏田，蠲其租之半；无牛种者，籍而给之。吏惮暑雨，欲以邻保具数。公曰：“坐堂而问，所得皆纸上语耳。民之饥寒，非亲见不可。”乃自挟小盖，行泥淖中。里老迎拜，公止之曰：“吾来视民，非来受礼也。”未几，邻郡流民数千至舒。僚属惧仓粟不继，请闭关却之。公曰：“彼皆吾王民也。水旱有远近，恻隐无彼此。若拒之，是以城门为沟壑也。”因置粥场三，令富民助薪米，官为书其数，俟秋成偿之。流民既安，愿归者给路费，愿留者编入保伍，授以荒田。岁终，境内无盗，流民亦无冻馁者。明年麦熟，公召诸吏曰：“赈济之事，贵在使民复业，不贵在使民感恩。仓廪可空，人心不可失。”后公去郡，百姓立石于渡旁，刻其语曰：“水退田出，灯明路开。”6．（3分）下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是A．“粟价翔贵”中的“翔贵”，指价格上涨得很高。B．“蠲其租之半”中的“蠲”，指免除、减免。C．“吏惮暑雨”中的“惮”，指喜爱、期盼。D．“俟秋成偿之”中的“俟”，指等待。7．（3分）下列对文中画线句的断句，正确的一项是画线句：今使其知官府有备富者得直贫者得食不待刑而事定矣A．今使其知官府/有备富者/得直贫者/得食不待刑/而事定矣B．今使其知官府有备/富者得直/贫者得食/不待刑而事定矣C．今使其知/官府有备富者/得直贫者/得食/不待刑而事定矣D．今使其知官府有备富者/得直/贫者得食不待/刑而事定矣8．（6分）把文中下列句子翻译成现代汉语。（1）坐堂而问，所得皆纸上语耳。民之饥寒，非亲见不可。（2）若拒之，是以城门为沟壑也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．（8分）赵公处理灾情体现了哪些治理思路？请结合文本概括。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）阅读下面这首诗，完成10题。过皖水驿晓渡横江雾未收，驿亭灯火带寒流。芦花近岸风先白，山色侵衣雨欲秋。客路每从书卷短，乡心偏向雁声稠。明朝又上长安道，回首青峰是旧游。10．（9分）请赏析颔联的写景特点，并结合全诗分析诗人情感的变化。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）11．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中“________________，________________”两句，以宏阔景象写出秋江无尽、时光无穷。（2）苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”两句，用微小生命与广阔天地对比，表现人生短暂。（3）《劝学》中“________________，________________”两句，说明君子资质并非与众不同，只是善于借助外物。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—16题。合肥的春天来得并不张扬。清晨的环城公园水汽微明，骑行者穿过柳荫，科研园区的灯却早已亮起。实验室里，一组组数据正在被反复核验；车间里，工程师把设计图纸与零件尺寸逐项比对。城市的发展不是一夜之间完成的，它需要长期积累，也需要在关键处完成突破。近几年，安徽多地把科创资源与产业需求更紧密地连接起来。科研成果从论文走向生产线，并不是简单搬运，而要经历中试、验证、改进、量产等多个环节。每一个环节都不能________，每一次调整都要________。正因为如此，城市更新与产业升级才显得既有速度，又有耐心。一座城市真正吸引年轻人的，并不只是高楼和通勤效率，还包括开放的学习环境、可预期的发展机会和愿意包容尝试的公共氛围。当图书馆延长开放时间，当社区把闲置空间改成青年自习室，当企业把实习岗位与真实项目相连，城市就不再只是地理意义上的居所，而成为人不断成长的场域。考前的校园也是这样。一次模拟后的复盘，若能把失分拆解为可以改正的动作，焦虑就会变成可把握的任务；一个班级若能在互相提醒中形成稳定节奏，临考前的紧张也会转化为共同向前的力量。12．（3分）依次填入文中横线处的成语，最恰当的一项是A．走马观花精益求精B．浮光掠影斤斤计较C．浅尝辄止精雕细琢D．囫囵吞枣吹毛求疵13．（3分）文中画线句有语病，下列修改最恰当的一项是画线句：科研成果从论文走向生产线，并不是简单搬运，而要经历中试、验证、改进、量产等多个环节。A．科研成果从论文走向生产线，并不是简单搬运，而是要经历中试、验证、改进、量产等多个环节。B．科研成果从论文走向生产线，并不是简单地搬运，而要通过中试、验证、改进、量产等多个环节。C．科研成果从论文走向生产线，不是简单搬运，而是要经历中试、验证、改进、量产等多个环节。D．科研成果走向生产线从论文出发，不是简单搬运，而要经历中试、验证、改进、量产等多个环节。14．（4分）请在不改变原意的基础上，把文中“城市就不再只是地理意义上的居所，而成为人不断成长的场域”改写为一个反问句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．（4分）请用一句话概括上面材料的主要意思，不超过35个字。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．（6分）学校拟举办“从三模到高考：城市、青年与未来”主题班会，请你结合材料写一段开场白，要求：内容贴合主题，语言有感染力，80字左右。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（60分）17．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。三模之后，许多同学会发现：有些失分不是因为不会，而是因为匆忙；有些进步不是因为突然懂了，而是因为愿意把一次次校准坚持下去。临近高考，真正重要的也许不是把所有路重新走一遍，而是在有限的时间里看清自己的位置、调整自己的节奏，并把该抵达的地方一步步抵达。有人说，青春需要冲刺，越到最后越要拼尽全力；也有人说，冲刺之前更要校准方向，否则努力可能偏离目标。对此，你有怎样的思考？请结合材料写一篇文章，体现你的认识与感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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参考答案与解析1．C。解析：“深度阅读并不等于慢读”，材料强调的是带着问题意识阅读，关注结构、概念关系和细节作用，而不是把速度放慢本身当成唯一条件。2．B。解析：材料指出“整卷意识”要求明白不同板块之间的节奏关系，不是平均用力。A项把错题抄写等同于发现原因，过于简单；C项否定概括能力与语言运用的关系；D项与“不宜盲目扩张题量”相反。3．“把有限题目做深”的内涵：一是从单题答案回到审题、定位、整合、表达、回看的完整过程；二是追问错误形成的具体路径，而不是只记结论；三是把阅读、语言运用、作文等板块联系起来，形成整卷思维；四是把抽象方法落实为稳定动作，使每次训练都能转化为下一次作答的可执行经验。可操作做法：第一，三模后建立错因记录，每题写清遗漏限定语、误判关系、表达不准等原因；第二，对典型阅读题进行二次作答，要求每个要点都能回到文本依据，并用一句话说明推理过程；第三，每周进行一次限时整卷训练，训练时间分配和答案组织，结束后回看答题顺序与失分点；第四，整理三类高频表达模板，如概括、比较、赏析，但使用时必须结合材料改写，避免空套术语。4．B。解析：父亲的话并非表现他抗拒新桥和固守旧生活，而是说明渡船仍为有需要的人保留温情与便利，体现他对具体人的关照。5．作用：一是贯穿情节。对岸灯、祖母举灯、父亲马灯、结尾递灯，构成文本线索，使回忆、现实和林砚的心理变化自然衔接。二是塑造人物。祖母举灯表现守候与牵挂，父亲挂灯、递灯表现沉稳、体贴和对孩子的启发。三是揭示主题。灯照见回家的路，也照见林砚从套用术语到回到人物情境的阅读转变，说明真正的阅读要看见具体的人。四是营造氛围。河面灯影、傍晚水汽使小镇渡口具有温暖、宁静而含蓄的抒情意味。五是形成象征。灯象征亲情、记忆和引导，也象征高三复习中重新校准阅读方向的清醒。6．C。解析：“惮”在句中是害怕、畏惧的意思，指官吏畏惧暑热雨水，并非喜爱、期盼。7．B。解析：句意为：现在让他们知道官府有储备，富人能得到合理价款，穷人能得到粮食，不用刑罚事情就能平定。应在“有备”“得直”“得食”后断开。8．（1）坐在公堂上询问，得到的都只是纸面上的话罢了。百姓的饥饿寒冷，不亲眼看见是不行的。

（2）如果拒绝他们，这就是把城门当作使人陷入困境的沟壑。解析：翻译时要注意“坐堂”“纸上语”“沟壑”等词语在语境中的含义，并补足判断句语意。9．赵公处理灾情体现的治理思路有：第一，先稳粮价、保民生，通过开仓借粮、平价收纳，使富者有所得、贫者有食物；第二，重视实地察看，不依赖纸面数字，亲自走入乡里核查灾损；第三，把灾民视为共同责任，不因地域差异而拒绝救助；第四，赈济与复业结合，对愿归、愿留者分别安置，使救济从临时活命转向恢复生产。10．颔联“芦花近岸风先白，山色侵衣雨欲秋”写景细腻。上句从近处写芦花，借“风先白”把风的吹动和芦花的色泽合写，富有动态感；下句写远山与旅衣相接，一个“侵”字使山色和秋雨仿佛可触可感，传达寒意。两句由近及远，由视觉写到触觉，既呈现秋意渐浓，也暗含旅人身在途中、心绪被环境牵动的状态。全诗情感由清晨渡口的清寒孤寂，转为客路读书、乡心随雁声加深的思归之情，最后又在“明朝又上长安道”中表现继续前行的自勉；“回首青峰是旧游”则把留恋与开阔融合起来，情感并非单一哀伤，而是在离乡与远行之间保持清醒。11．（1）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（3）君子生非异也，善假于物也。解析：注意“萧萧”“蜉蝣”“沧海”“粟”等字形。12．C。解析：第一处强调各环节不能停留在表层尝试，“浅尝辄止”恰当；第二处强调每次调整要细致打磨，“精雕细琢”恰当。13．C。解析：原句“不是……而……”关联成分不完整，C项改为“不是简单搬运，而是要经历……”结构完整，语意顺畅。A项保留“并不是”使句式稍显拖沓；B项“通过……环节”搭配欠妥；D项语序不自然。14．当图书馆延长开放时间、社区改造青年自习室、企业连接实习岗位与真实项目时，城市难道还只是地理意义上的居所，而不是人不断成长的场域吗？解析：反问句应保留原意，语气由陈述转为加强肯定。15．安徽城市发展以科创和公共环境共同支撑青年成长。解析：概括应兼顾“科创产业连接”和“城市吸引青年成长”两个层面，字数符合要求。16．示例：同学们，三模不是终点，而是一盏校准方向的灯。我们生活的城市在积累中突破，青年也要在复盘中成长。今天，让我们从一张试卷出发，谈谈怎样把当下的努力接入更宽阔的未来。解析：开场白应点明三模、高考、城市与青年成长，语言自然、有现场感。评分时关注三点：是否扣住班会主题，是否联系材料中的城市发展与青年成长，是否符合开场白的口语化、鼓动性和篇幅要求。17．评分要点：一类立意可围绕“冲刺需要力量，更需要方向校准”“在有限时间中看清位置、调整节奏、稳步抵达”“青春的拼搏不是盲目用力，而是清醒而持续的行动”等展开。内容应紧扣材料中的“三模之后”“冲刺”“校准”“抵达”，体现高三考前语境；论证可联系学习、成长、城市发展、人生选择等，但不得脱离材料。结构清晰，语言准确，有个人思考与现实感，可进入较高等级。评分时重在考查立意的准确性、材料转化能力和思维层次：能只谈拼搏而不谈