福建省宁德市2025-2026学年高三语文适应性考练习试卷含解析

福建宁德市第五中学、第一中学2025-2026学年高三语文适应性考练

习语文试卷

本练习共10页。满分150分。

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

2024年，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习会议上强调了加快发展新质生产力的重要

性。在2024年政府工作报告中，“人工智能”一词被多次提及，并首次提出“开展‘人工智能+’行动”。

从国家战略层面看，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中明确指出，要“全

面实施‘人工智能+’行动，以人工智能引领科研范式变革，加强人工智能同产业发展、文化建设、民生保

障、社会治理相结合，抢占人工智能产业应用制高点，全方位赋能千行百业”。

“人工智能+”绝非单纯的技术叠加或局部应用，而是一项国家主导、系统推进的战略性融合行动。其

核心内涵在于：以人工智能为关键牵引力，通过自上而下的制度安排、基础设施布局与政策引导，系统性

重构劳动者、劳动资料、劳动对象及其组合方式，推动全要素生产率大幅提升；同时，依托企业、科研机

构与社会主体在具体场景中的创新实践，自下而上地实现技术扩散、模式迭代与生态演化。这一双向互动

的路径，使得“人工智能+”既具有战略统一性，又保有实践多样性，成为新质生产力从理念走向现实的核

心机制之一。

人工智能的核心由算法、算力与数据构成，体现为一种先进生产工具与新型生产要素；而“人工智能+”

则是该技术与产业、制度、文化深度融合后形成的新质生产力实现形态与赋能范式。“人工智能+”赋能新

质生产力的核心机制在于：……

算法是连接人类智能与机器智能的桥梁。在“人工智能+”范式下，算法演变为劳动者的智能协作者，

推动人机关系从“人指挥机器”向“人机共思共创”演进。作为具有通用目的属性的技术范式，人工智能

算法在“人工智能+”的实践中已超越传统工具范畴，演进为增强人类认知、优化复杂决策、激发创新潜能

的智能伙伴。这种深度融合使人机关系从“操作—执行”向“协同—共创”演进，促使劳动者从重复性、

程式化的劳动约束中解放出来，转向更具创造性、战略性与情感交互性的高阶智力活动；同时，它支持劳

动者在全生命周期中持续更新技能体系，为新质生产力发展提供动态适配的人才支撑。

算力是劳动资料智能化的物质基础，“人工智能+”通过注入算力，将传统生产工具升级为全域感知、

实时分析、自主决策的智能系统。需要进一步指出的是，“人工智能+”通过算力注入实现的不仅是生产工

具使用效率的量变提升，更是生产工具体系的质变重构。这种重构催生了“数字孪生”“信息物理系统”

等新型劳动资料形态，实现了物理世界与数字空间的深度融合与实时交互。因此，“人工智能+”背景下的

劳动资料革新，实质上是在构建一个全域感知、实时分析、自主决策、动态优化的智能生产资料生态系统，

这为新质生产力的发展奠定了超越传统的物质技术基础。

在新质生产力的理论视野中，劳动对象经历了从有形自然资源向无形数字资源的根本性拓展。数据要

素在这一转型中扮演着核心角色，而“人工智能+”则通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，成

为激活这一新型劳动对象生产潜能的实现机制。数据不仅是训练人工智能模型的“原料”，更在“人工智

能+”的赋能下升维为可直接参与价值创造、具有可计算可优化可交易属性的新型生产资料，这标志着人类

生产活动的作用对象发生了历史性跃迁。在产业应用层面，生产运营数据、产品全生命周期数据、供应链

动态数据等传统信息在AI模型的解析下，转化为可指导工艺优化、预测设备故障、实现精准营销的生产性

资源。因此，应通过系统性制度创新，打通数据从资源化到资产化再到资本化的全链条通道，充分释放其

驱动新质生产力的潜能。

总之，“人工智能+”赋能新质生产力的深层机制，不仅在于对劳动者、劳动资料、劳动对象各自内涵

的革新，更在于通过算法、算力、数据的技术三角，重构生产力三要素之间的组合逻辑与互动方式，实现

从“线性叠加”到“网络协同”的质变。劳动者成为具备数字素养的“智能增强型主体”，劳动资料演化

为可感知、可学习、可协同的“活体智能系统”，劳动对象拓展为动态生成、实时反馈的“数据化资源流”，

三者形成“数据驱动—算法协同—算力支撑”的闭环反馈机制。这种组合优化的本质是推动生产力系统从

“要素投入型”向“智能协同型”跃迁，从而为新质生产力的制度环境完善提供实践基础与演进动力。

（摘编自李芝莹、徐政《“人工智能+”赋能新质生产力：核心维度、内在机制与实现路径》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.全面实施“人工智能+”行动是一项重大国策，它引导人工智能技术全方位赋能千行百业，促进新质生

产力从理念走向现实。

B.“人工智能+”中的算法已从传统工具演进为智能协作者，把劳动者从程式化任务中彻底解放出来，转向

高阶智力活动。

C.文中列举“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，是为了说明算力提升带来的生产率量变

和生产工具的质变。

D.数据的可计算可优化可交易属性，使数据由模型训练的原料升维为直接创造价值的要素，也重塑了劳动

对象的本质。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A.开篇引用习近平总书记讲话与政策文件，凸显实施“人工智能+”行动的战略属性，使文章立意高远，

言之有据。

B.文中使用“重构”“超越”“跃迁”等词语，描述“人工智能+”不断优化、升级的进程，体现其引领

变革的深刻性。

C.文末提及“数据驱动一算法协同一算力支撑”闭环反馈机制，旨在强调生产力三要素对实施“人工智能

+”的主要作用。

D.文章对“人工智能+”的相关论述，既关注技术本身，也关注技术与制度、文化、产业的有机结合，体

现了系统思维。

3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指

令执行转向________。算力注入升级了传统生产工具，促成了________的构建。数据作为新型的劳动对象，

在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

_________。

4.根据上下文，第三段末尾省略号处的内容应该是什么？请写出并阐述理由。

5.“十五五”规划纲要提出要“深化拓展‘人工智能+’”“强化算力算法数据高效供给”。请结合本文谈

谈你对此的认识。

【答案】1.A2.C

3.①.人机协同共创②.智能生产资料生态系统③.数据化资源流

4.

内容：通过算法、算力、数据三大技术要素分别作用于劳动者、劳动资料、劳动对象三大生产力要素，并

推动三者组合方式的系统性优化。

理由：呼应上文“核心内涵”的相关内容，与下文构成总分的阐释关系。

5.①前者强调通过人工智能技术的深化拓展，推动新质生产力从理念走向现实，落实“人工智能+”发展战

略；

②后者针对发展瓶颈，强调算力算法数据高效供给是大力发展人工智能的科学路径；

③前者是目标，后者是工作重点，二者内在统一，相辅相成。

【解析】

【导语】这篇文章紧扣“人工智能+赋能新质生产力”的时代热点，以生产力三要素对应算法、算力、数据

展开论述，框架清晰逻辑严谨，兼具政策高度与理论深度，对相关实践有着清晰的指导价值。

【1题详解】

先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。

B.“彻底解放”错误。原文是“促使劳动者从重复性、程式化的劳动约束中解放出来”，选项“彻底解放”

属于夸大绝对化。

C.“量变”错误。原文列举“数字孪生”等是为了说明算力注入带来生产工具体系的质变重构，并未要说

明量变。

D.“可计算可优化可交易属性”错误。原文是“数据……在‘人工智能+’的赋能下升维为可直接参与价值

创造、具有可计算可优化可交易属性的新型生产资料”，“可计算可优化可交易”是升维后的属性，并非

升维的原因。

故选A。

【2题详解】

先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。

C.“旨在强调生产力三要素对实施‘人工智能+’的主要作用”错误。文末提及闭环反馈机制，旨在说明

“人工智能+”通过算法算力数据重构生产力三要素的组合逻辑，进而赋能新质生产力，并非强调“生产力

三要素对‘人工智能+’的作用”，选项主客颠倒。

故选C。

【3题详解】

补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。

①第一处对应原文“人机关系从‘操作—执行’向‘协同—共创’演进”，提炼为“人机协同共创”；

②第二处对应原文“构建一个全域感知、实时分析、自主决策、动态优化的智能生产资料生态系统”，提

炼核心即可；

③第三处对应原文“劳动对象拓展为动态生成、实时反馈的‘数据化资源流’”，直接提取即可。

【4题详解】

第三段是全文总说段，提出核心机制后，下文分别从算法、算力、数据三个角度展开，对应生产力三要素

革新，因此省略号为总领下文的总起内容，结合首尾段论证中心可推知。

内容：通过算法、算力、数据作用于生产力三要素，优化组合方式。

理由：呼应第2段“重构生产力要素组合”核心内涵。与下文总分结构一致，总领四至六段分述。

【5题详解】

结合原文“人工智能+”的战略定位、内在机制、价值意义三层，对应题干要求结合“深化拓展‘人工智能

+’”“强化算力算法数据供给”分别阐释即可。

①深化拓展“人工智能+”：是国家战略，推动技术融合，是新质生产力核心路径；

②强化算力算法数据供给：三要素是核心支撑，分别革新劳动者、劳动资料、劳动对象；

③二者关系：前者是战略目标，后者是实现路径，相辅相成，共促新质生产力发展。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

落照红臧克家

一个初夏的傍晚，我散步到离家很近的护城河畔，坐在一排垂柳的身后，有雨后清清的河流，看大红

夕阳像一个火球，隔着柳丝碧绿的屏障，一动一动地向下坠落，使我蓦然体会到“日头落了一大堆”这句

民谚的意味。

我正看得出神，忽然觉得背后一击，猛回头，呵，外地一位中年诗友，笑脸相迎地说：到家找不到，

原来一个人在这儿欣赏晚景呵。

“你看。”我用眼睛向他说。

这位有“农民诗人”称号的朋友，顺着我的目光把头一抬，便发现了什么奇异似的，不禁用惊叹语气

念道：

“夕阳无限好呵！”

接着，他反问我：你觉得这夕阳很有诗意吧？

我说，我是很爱这大红夕阳的，我对它有感情，但也有着各种不同的感受。

“说说看。”

说说看。我年幼时，住在乡下，看到贫苦农民，每到冬天，室中无火，身上无棉，而怒吼的北风，示

威似的，吹得枯木哀号，天昏地暗。也在这样傍晚的时刻，看着一轮太阳，黯淡无光，好似怕冷似的在抖

颤。穷苦的小孩子们，用冻得发抖的声音唱着：“日落北风死，不死刮三日。”

这是一种境界，但它是多么悲惨，多么忆来令人心战的境界呵！

我再说给你我印象很深的另一种感受。

抗日战争爆发了。我从鲁西北，随着流亡的队伍南下的时候，傍晚，半竿夕阳照着我们渡过黄河。触

景生情，能不动河山变异、国破家亡的沉痛之感？当时悲痛地想，①你这个有意无情的大红太阳，几时照

我渡河北上？！

我的诗人朋友听了我抒心畅谈之后说：

您说的这两种景象，确实是有诗意的，感人很深的，但它是过去的了。解放后，我在农村从事了多年

的农业劳动，我对太阳的感情也极深，感受却不同，您听我说一说吧：

太阳是我们亲密的朋友，一大早，它满面红光地送我们下地，晚上收工归来，面面相觑，向我们送来

千万条柔和的目光，道一声“晚安”。我们的家离工地相当远，秋收时节，摸黑起身，心里多么希望朝曦

给我们照亮，可是太阳它却还没有起身呢。晚上，收工迟了，一脚高，一脚低地走在回家的崎岖小径上，

心里真有点埋怨太阳不等我们就先落山休息去了。午间歇工的时候，旷野里，连棵树也没有，躺在高粱秸

搭的凉棚里，热得裸着的上身汗珠像泉涌。这时候，②太阳的光像箭一般从缝缝里射过来，我们觉得这种

亲昵实在叫人受不了！你知道，虽然是北方，我们也学习南方种水稻。在拔秧、插秧的大忙季节，我们下

半截泡在水里，裸着上身，弓着腰，手上全是泥巴。汗水像雨点子从脸上往下滴，我们想揩一下也不可能

呵。这时候，我们的朋友，在万里无云的天空里，望着我们，想给我们加一把劲似的，拼命地放射它的热

量，晒得我们头晕，背上暴起了一片白花，我们心里想：来一片乌云撑把清凉伞那该多么好呀！

在晒场的时候，需要几个大太阳，天却阴沉沉的，一会儿落起雨来了。我们多么祈求、盼望我们的朋

友露面，那种焦急、期待的心情，可想而知了。

今天，因为看到您在欣赏这晚照的诗的意境，听了您对太阳的过去的感受，勾起了我的一些回忆。我

啰嗦了这么多，像画了一条火龙，最后得来一下点睛呵，您听我说。

我们的村子，前面有一条河流，比这条护城河清得多了，河岸上的垂柳千丝万缕。傍晚收工归来，顾

不上歇息，就和邻居的几位同志，手捧一个饭碗，蹲在地上，筷子在往口里扒拉饭，而所有目光都集中在

绿柳垂帘的前方，看，看，看，不仅是用眼睛，而且是用心灵。看呀，③一轮大红太阳，红得像一团火，

透过绿树，透过岸上的青草，映衬着河里绿波，向我们招手，向我们告别，向我们致意。谁说我们无产阶

级缺乏审美的眼光啊？劳动归来对着这一幅动人的晚照红，怎能不心旷神怡、诗情洋溢呢？

这个大红太阳，像我们一样，劳累了一整天，现在，带着愉快的心情，带着满脸红色光辉，要下山休

息去了。您看它惜别似的，在慢慢地，慢慢地，移动着滚圆强健的体魄，好似对我们说“晚安，伙计们，

明早再见吧。”

我们不眨眼地望着我们劳动的朋友，这个大红太阳，一步一步地落到了青山的背后去了。

我的这位诗友，用诗的语言给我描绘一幅美丽的夕照图，然后对我说：“您该也有同样的经验和感受

吧？”

我回答他说：“回忆总是美丽的。它能使现实充满诗意。可是像作诗一样，最后应该落在主题上来了。

你看，我们眼前的这大红太阳，不是正召唤我们回家吗？我们也该回去了”

我俩走在回头的路上，看着西天红光。④“余霞散成绮”，心里默念着这个古人的名句。

（有删改）

文本二：

晚收工臧克家

秧田草岸竹屏风，叠翠遥笼晚照红。

相约明朝齐早起，人同落日共收工。

文本三：

题《落照红》臧克家

近几年来，由于年龄和健康情况的限制，不能到火热的生活中去，在写作方面，散文产量大，诗创作，

比较少了。但还是写了一些，这本《落照红》就是结集。从这本诗集的名字上，可以看出我晚年的余热和

辉光。

我有两个旧体诗句，足以表现我的心情：“年景虽云暮，霞光犹灿然。”

自己觉得，虽已到暮年，而精神状态与时代和人民是紧密联系在一起的。身老而心青，所以还有激情，

还能写诗。

在我已经出版的诗集的次序上，《落照红》排列在第二十九位，如果把散文，小说，评论等全部算在一

起的话，它是第四十九本。

我想，它决不会是我创作的殿军，如果天假以年的话。

一九八三年六月十四日北京

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一开篇的场景描写极富体验感，比喻生动贴切，联想丰富深刻，这种写法体现散文的自由灵动之美。

B.文本一的对话不同于《赤壁赋》，前者将对话作为生命体验的呈现方式，写的是人际遭遇、忆想与共鸣，

后者则将对话主要视为说理的工具。

C.文本二《晚收工》是一首现代人写的清新自然的绝句，全诗承古韵，写今情，用日常口语将收工后观落

照的瞬间写得有滋有味。

D.文本三中“年景虽云暮，霞光犹灿然”两句，是作者晚年创作心境的真实写照，亦是对诗集《落照红》

题目的诗意阐释。

7.对文本一中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A.句子①综合运用呼告、拟人等修辞，貌似无理，实则深情，强烈地表达了抗战时期流亡青年渴望参加民

族抗战的决心。

B.句子②用“箭”写光的刺痛感，用“亲昵”写光的亲近意图，将两种相反的体验缝合在一起，真切地表

达对太阳的复杂情感。

C.句子③中“招手”“告别”“致意”三个动词，将落日视为一位体贴、友善、彬彬有礼的伙伴，呈现劳

动诗意与和谐之美。

D.句子④引用古诗名句，表达了作者对自然美景的热爱，传递出对时光短暂的感慨和思考，为散文增添了

典雅色彩，也升华了意境。

8.学校文学社计划制作《落照红》情景小视频，准备以农民一天的劳作为内容拟写视频拍摄脚本大纲，请

在表中画线处写出恰当的文字。

镜

名称画面音效解说

头

农民比太阳起得更早，

天色未明，农民摸黑起身，扛

轻柔的筝声他们带着希望，走向田

一①______着农具，三三两两沿着乡间小

伴随着鸟啼。间，开始了新一天的劳

道，走向田地。

作。

水田之上，烈日高悬，农民弯急促的琵琶

正午的辛

二腰插秧，汗水顺着脸颊滴入泥声伴随着蝉②______

劳

水中。鸣。

收工了，他们终于可以

劳作归来，人们手捧饭碗，蹲

傍晚的享③_____伴随随意就着落日下饭，享

三在地上，透过河岸垂柳，观赏

受着牛哞。受来自西天的大红的

落日美景。

快乐。

9.散文《落照红》和诗歌《晚收工》都写了“落照红”的意象，相比之下，散文中的“落照红”意涵更丰

富，也更容易理解和接受。请结合全文简要分析。

【答案】6.C7.D

8.①.早晨的希望；②.这是一天最难熬的时刻，但他们知道此刻关乎收成、关乎生存，决不能退

缩；③.悠扬的笛声。

9.①散文对“落照红”作了全场景、全过程的记叙和描写，兼及人物对话、回忆与思考，内容更丰富。②

散文篇幅较长，充分自由地表达了对“落照红”更绵长的观照、更深刻的认知。③散文语言更贴近生活，

创造的“落照红”之美更容易为读者理解接受。

【解析】

【导语】这是一组以“落照红”为核心的臧克家作品群，包含散文、旧体诗与自序三类文本。它串联起不

同时代人们对落日太阳的不同体验，从旧年苦难到新中国劳动诗意，也藏着作者暮年不衰的创作心境，文

风质朴接地气，融生活质感与诗情于一体，情真意切。

【6题详解】

C.“用日常口语”错，原文说《晚收工》是臧克家所作现代旧体绝句，诗句凝练典雅，承古韵写今情，并

非口语化表达。

故选C。

【7题详解】

D.“传递出对时光短暂的感慨和思考”错，原文句子④引用“余霞散成绮”仅抒发对落照美景的沉醉，并

未传递“对时光短暂的感慨和思考”。

故选D。

【8题详解】

解答此题要分析表格内容，明确所要补充的具体内容。

①镜头名称要贴合画面内容，根据“天色未明，农民摸黑起身”的画面，提炼核心场景拟写名称。

②解说要匹配画面与劳作主题，结合正午插秧、汗水滴落的画面，围绕辛劳与对太阳的复杂感受撰写解说。

③音效要契合傍晚悠闲的氛围，选择能体现舒缓、乡村特色的音效类型。

【9题详解】

题干要求对比散文《落照红》和诗歌《晚收工》，分析为什么散文中“落照红”意涵更丰富、更好理解接受，

所以要从文体差异、内容呈现、表达特点几个角度切入。

内容容量层面：散文篇幅自由，可串联不同时代的人生体验、完整的劳作场景，还能融入作者的晚年创作

心境，内容铺展远胜于凝练的四句旧体绝句，因此意象承载的意涵更丰富。

表达空间层面：散文不受格律限制，可通过对话、回忆、议论自由铺展情感，能层层挖掘“落照红”从旧

时代苦难到新时代劳动诗意的多层内涵，认知更深刻。

受众接受层面：散文采用生活化白话表达，贴近日常认知，不像旧体绝句讲究凝练留白，因此更易于读者

理解接受。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

楚方急围汉王于荥阳，汉王南出，之苑、叶间，得黥布，走入成皋，楚又复急围之。六月，汉王出城

皋，东渡河，独与滕公俱，从张耳军修武。至，宿传舍。晨自称汉使，驰入赵壁。张耳、韩信未起，即其

卧内，上夺其印符，以麾召诸将，易置之。信、耳起，乃知汉王来，大惊。汉王夺．两人军，即令张耳备守

赵地。

（节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》）

材料二：

初，太傅马日磾与赵岐俱奉使至寿春，岐守志不桡，袁术惮之。日磾颇有求于术，术侵侮之，从日磾

借节视之，因夺不还，条军中十余人，使促辟之。日磾从术求去，术留不遣，又欲逼为军师，日磾病．其失

节，呕血而死。

（节选自司马光《资治通鉴·卷六十一》）

材料三：

裴度在中书，印忽亡失，度命张筵，举座不晓其故。夜半宴酣，左右曰：“印复得。”度不答，极欢

而罢。或问其故，度曰：“此盖诸胥盗印书券耳。缓之则存，急之则投诸．水火。”人服其临事不挠。

（节选自王谠《唐语林·雅量》）

材料四：

裴度之失印，史亦以雅量称之，愚独以为不然。大印者，信也，所以封物为验也。故官爵之黜陟，刑

法之重轻，军机之进退，粮谷之出入，皆赖以为之防。盖是结绳之法变而为书契书契之法变而为符印所以

察奸诡检滑稽有司可不宝而藏之耶？若其藏之不密，而使吏人得以窃之，则为吏人者，必将阴图贿赂，舞

弄文法。度之失印，则于防微之智，亦太疏略矣。且印者，制之于王府，受之于朝廷，君赐之物，岂得忽

而有疏，既失而不为之遑惧乎？昔韩信亦善用兵者，而高祖得于卧内夺其符，先儒以为非有制之将。马日

磾持节慰郭汜，而为人借节，观之不与，论者坐之以不忠。夫裴度之印，即韩信之符，日磾之节一类也。

今至于吏人所窃如此，盖于时年老知疏，故至此极欤。后宋何询直失印，吕献公以为重谴之则胥吏皆得志

有司矣，乃薄．其罪。其亦闻裴度之风而仿效者矣。亦可以励庸孺，警顽灵哉。

（节选自戴璟《新编汉唐通鉴品藻·卷二十七》）

10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

盖是A结绳之法B变而为书契C书契之法变D而为符印E所以察奸诡F检滑稽G有司H可不宝而藏之耶

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.夺，夺取，与《陈情表》“舅夺母志”的“夺”意义不相同。

B.病，苦恼，痛心，与《种树郭橐驼传》“故病且怠”的“病”用法不同。

C.诸，之于，与《兰亭集序》“或取诸怀抱”的“诸”意义相同。

D.薄，音bó，减轻，与成语“厚古薄今”的“薄”读音、意义相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.刘邦摆脱项羽的围追堵截后，逃到修武，诈称汉王使者，进入韩信、张耳军营，趁他们还未起床，夺走

印符，重新调遣军队人事。

B.袁术利用马日磾的私心，借走符节不还，催促他征召军中十余人任职，还想逼迫他给自己当军师，致使

马日磾吐血身亡。

C.裴度丢失官印，没有下令严查，反而设宴饮酒，因为他认为是胥吏盗印私盖文书，缓和气氛可以防止他

们情急之下销毁官印。

D.吕献公对何询直丢失官印一事不予重惩，是因为他仰慕裴度的风度，想要仿效裴度的故事，避免激化有

司与胥吏之间的矛盾。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）大印者，信也，所以封物为验也。

（2）马日磾持节慰郭汜，而为人借节，观之不与，论者坐之以不忠。

14.前人对裴度失印的评价，戴璟不认同的理由是什么？这对我们为学有什么启发？请谈谈你的理解和认识。

【答案】10.CEG

11.D12.D

13.（1）大印，是凭证物件，是用来封缄物品作为证验的。

（2）马日磾持符节慰问郭汜，符节被袁术借去，观看后不归还，批评者用“不忠”给他定罪。

14.第一问：

①守印时“疏略”，不够尽责；②失印后缺乏应有的“遑惧”与敬畏；③把错误行为美化为“雅量”，以

非为是，对后世影响不好。

第二问：

示例一：①要有敢于质疑的精神；②有理有据地理性表达。

示例二：①尊重传统的价值判断；②全面辩证地看待问题。

【解析】

【导语】这是一组设计精巧的文言群文阅读材料，以「符印权责」为核心串联四则文本：前两则铺垫韩信

夺符、马日磾失节旧例，第三则叙裴度失印逸事，第四则做翻案评议，史事勾连、叙议结合，既贴合文言

考查要求，又引导读者思考权责守持的为政之道，颇具匠心。

【10题详解】

断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。

句意：大概是从结绳记事的方法演变为书契，书契的方法又演变为符印，用来察知奸诈诡谲，检束狡猾之

人，主管官员怎么能不珍重地收藏它呢？

“结绳之法”是主语，“变而为”是谓语动词，“书契”是宾语，句意完整，在C处断开；

“结绳之法变而为书契”“书契之法变而为符印”是结构相似的句子，在E处断开；

“所以”引导“察奸诡”与“检滑稽”这组并列结构，在G处断开。

故选CEG。

【11题详解】

解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。

A.正确。夺取/强行改变。句意：汉王（刘邦）夺取了韩信和张耳两人的兵权（军队）。/舅舅强行改变了

母亲（守节不嫁）的志向。

B.正确。动词，苦恼/形容词，困苦。句意：马日磾为自己丢失符节（这件事）而痛心。/所以（百姓）生

活困苦并且疲惫。

C.正确。句意：（如果）追查得太急，（他们）就会把官印扔进水中或火里（销毁）。/有的人从自己的胸怀

抱负中取出（想法）。

D.错误。意义不同。减轻/轻视。句意：于是减轻了对他的惩罚。/重视以前，轻视现在。

故选D。

【12题详解】

本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。

D.“是因为他仰慕裴度的风度，想要仿效裴度的故事”错误。吕献公（吕公著）之所以对何询直失印一事

不予重惩，是因为他认为“重谴之则胥吏皆得志有司矣”，目的是维护官员的体面和防止胥吏气焰嚣张，

并非是因为他“仰慕裴度的风度”或想要“仿效裴度的故事”。文中提到“其亦闻裴度之风而仿效者矣”

是作者戴璟的推测或评论，并非吕献公的主观动机。

故选D。

【13题详解】

（1）“信”，信物/凭证；“所以”，用来……的；“验”，凭证/验证。

（2）“持节”，手持符节；“与”，给；“坐”，定罪。

【14题详解】

先审题，题目要求回答两点：一是戴璟不认同前人评价的理由，二是对为学的启发。

回材料四找理由：文中说裴度“防微之智，亦太疏略”，说明他保管印信疏忽，是失职，不是雅量。文中

说印是“君赐之物”，丢了却不“遑惧”，说明他对朝廷信物缺乏敬畏。前人把这种过失称赞为雅量，属

于是非不分，会误导后人。把这三点整理成通顺语句，就是第一问答案。

提炼为学启发：戴璟不盲目相信史书定论，而是依据事实提出质疑，并讲道理分析对错。由此得出启发：

做学问不能盲从旧说，要敢于质疑，理性分析，明辨是非。

参考译文：

材料一：

楚军正在荥阳紧急围困汉王（刘邦），汉王向南突围，来到苑县、叶县一带，收编了黥布的军队，逃入

城皋，楚军又再次紧急包围了他。六月，汉王逃出城皋，向东渡过黄河，仅与滕公（夏侯婴）同行，前往

修武投奔张耳的军队。到达后，住在客舍里。第二天清晨，汉王自称是汉王的使者，骑马冲入赵军军营。

当时张耳、韩信还没起床，汉王直接进入他们的卧室，夺走了他们的印信兵符，用旗帜召集众将，重新调

换了他们的职务。韩信、张耳起床后，才知道汉王来了，大吃一惊。汉王夺走了两人的军队，随即命令张

耳留守赵地。

材料二：

起初，太傅马日磾与赵岐一同奉命出使到寿春，赵岐坚守志节不屈服，袁术很忌惮他。马日磾对袁术

有不少请求（有求于人），袁术便侵犯侮辱他，向马日磾借符节查看，趁机夺走不还，并列出军中十多人，

催促马日磾征召他们任职。马日磾向袁术请求离开，袁术扣留他不放，又想逼迫他担任军师。马日磾因自

己丢失符节（失节）而感到痛心羞耻，呕血而死。

材料三：

裴度在中书省任职时，官印忽然丢失了，裴度却下令摆设宴席，满座的人都不明白其中的缘故。到了

半夜宴会正酣时，左右侍从报告说：“官印找回来了。”裴度没有回答（只是示意继续），大家尽情欢乐直

到宴会结束。有人问他缘故，裴度说：“这大概是胥吏偷去盖文书契约罢了。如果从容缓办，印就会回来；

如果追查太急，他们就会把印扔进水火里销毁。”人们都佩服他遇事不慌乱。

材料四：

裴度丢失官印这件事，史书也称赞他有雅量，但我（戴璟）唯独认为不是这样。大印，是信物，是用

来封存物品（或文书）作为凭证的。所以官职爵位的升降、刑法的轻重、军机的进退、粮谷的出入，都要

依靠它来防范（作保）。大概是从结绳记事的方法演变为书契，书契的方法又演变为符印，用来察知奸诈诡

谲，检束狡猾之人，主管官员怎么能不珍重地收藏它呢？如果收藏得不严密，让胥吏得以偷窃，那么这些

胥吏，必将暗中图谋贿赂，舞弄文法。裴度丢失官印，在防微杜渐的智慧上，也太疏忽简慢了。况且官印，

是在王府制造的，从朝廷接受的，是君主赏赐的东西，怎么能忽然有所疏忽，丢失了却不为此感到惶恐畏

惧呢？从前韩信也是善于用兵的人，但汉高祖在他卧室内夺走了他的兵符，先代儒者认为这不是有法制的

将领。马日磾手持符节慰劳郭汜，却被别人借走符节，看着（被拿走）却不阻止，评论的人判定他犯了不

忠之罪。裴度的官印，就是韩信的兵符、马日磾的符节这一类的东西。现在竟然被胥吏偷窃到这种地步，

大概是因为他当时年老智疏，所以才到了这种极点吧。后来宋朝的何询直丢失官印，吕献公认为如果重罚

他，胥吏就会得意而官员就会受制于人，于是减轻了对他的惩罚。这或许是听闻了裴度的风度而仿效他吧。

（这件事）也可以勉励平庸的人，警醒愚顽的人啊。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成小题。

金陵怀古四首（其二）

李纲

六代繁华三百年，我来吊古一凄然。

景阳钟断鸡空唱，玉树歌沉月自圆。

潮没旧痕生晚浦，柳摇新色媚晴天。

高楼上尽穷双目，千里江山绕槛前。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联写诗人登金陵城，目击六朝遗迹，感慨三百年繁华消逝，内心无比悲伤。

B.颔联“空”与“白云千载空悠悠”“隔叶黄鹂空好音”中的“空”意思相同。

C.颈联转捩有力，写潮没旧痕、新柳媚晴，画面有形有色，充满了生机与活力。

D.尾联上句与王之涣诗句“欲穷千里目，更上一层楼”所表达的情感意蕴相同。

16.末句“千里江山绕槛前”独具匠心，请从炼字和以景结情两个角度作简要分析。

【答案】15.D16.炼字：“绕”一笔两写，表面上是客观地写千里江山环绕眼前，实际上折射出诗人

极力把千里江山尽收眼底，藏于心间。

以景结情：把对王朝更替的历史慨叹和对发现新生未来的感奋，一下子都归入无限江山画图，含蓄蕴藉，

余味深长。

【解析】

【导语】这是李纲的金陵怀古诗，诗人凭吊六朝遗迹，起笔即抒繁华已逝的苍凉悲慨，以自然永恒对照人

事变迁，将吊古之思融入苍茫江山之景，意境开阔沉郁，寄慨深沉，章法流转自然。

【15题详解】

D.“情感意蕴相同”错误，王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”是昂扬进取、志向高远；本诗登楼是吊古

伤今、览景生慨，情感意蕴并不相同。

故选D。

【16题详解】

解答这道题，首先严格按照题目要求的炼字和以景结情两个角度逐一分析：

炼字方面，抓住“绕”字，先解说其描绘出千里江山环绕楼槛的壮阔景象，再点明其暗含诗人将万里江山

尽收眼底、藏于心间的深沉情怀，用字凝练传神；

以景结情方面，诗句以千里江山的壮阔景致收束全诗，将六朝兴亡的慨叹、吊古伤今的愁思含蓄寄托于景

物之中，不直接抒情，做到情寓于景，含蓄蕴藉，余味悠长。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）小区业委会换届选举，社区老主任引用《礼记·礼运》中“_______，_______”两句，为业委会

筹建工作和未来工作重点指明了方向。

（2）学校筹备百年校庆，向在校学生征集悬挂在校园主干道两旁横幅标语，用以欢迎返校校友，你觉

得曹操《短歌行》中“_______，_______”两句最为应景。

（3）“马”是力量与秩序、才华与际遇、忠诚与功业的象征，古代诗文中相关的名句很多，比如

“_______，_______”。

【答案】①.选贤与能②.讲信修睦③.我有嘉宾④.鼓瑟吹笙⑤.老骥伏枥⑥.

志在千里（银鞍照白马，飒沓如流星/金戈铁马，气吞万里如虎/千里马常有，而伯乐不常有）

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

革命文物，以实物形式记录历史，以精神力量启迪现实。从嘉兴南湖的红船到井冈山的八角楼，从延

安窑洞的煤油灯到西柏坡的电报机……革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史。

南昌起义的“红十字马灯”、长征途中的“半条被子”、方志敏《可爱的中国》手稿、赵一曼写给儿

子的诀别信……这一件件文物背后，是一段段（）的故事。革命文物让牺牲与忠诚有了形象，理想与信

念有了温度，人们“见物”“见精神”，革命文物成为最能触动人心的教育素材。

当下，对革命文物育人功能的挖掘仍要深化，运用革命文物引领社会文化风尚的方法仍需拓展，数字

赋能革命文物的形态有待创新。只有让这些凝结信仰与奋斗的物证真正“亮起来、活起来、传下去”，才

能真正发挥出革命文物服务大局、资政育人和推动发展的独特作用。

①讲什么、怎么讲是善用革命文物需解答的首要问题。②通过“静态展示”向“动态表达”的转变，

③让革命文物在数字媒介中焕发新生。④贵州长征文化数字艺术馆借助VR技术再现爬雪山、过草地等革命

历史场景；⑤江西推出首个全国全时态红色元宇宙空间——“八角楼·十二时辰”。_________。通过数字

技术的赋能，文物不再是玻璃柜里沉默的展品，而成为了能与人“对话”的亲密伙伴。

18.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（）

A.可圈可点B.可歌可泣C.跌宕起伏D.缠绵悱恻

19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少

量增删词语，不得改变原意。

20.下列填入文中画横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.这种转变不仅打破了时空的限制，更让观众从“旁观者”变成了“亲历者”

B.观众不仅打破了时空的限制，更从“旁观者”变成了“亲历者”

C.这种转变不仅让观众从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制

D.观众不仅从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制

21.文中画波浪线处的引号不能去掉，请说明理由。

22.为了让革命文物“亮起来、活起来、传下去”，革命纪念馆拟举办“革命文物·青春对话”中学生爱国

主义教育专场展览，重点推介馆藏国家一级文物《中国工农红军军用号谱》请你结合下面的图文信息拟写

一段推介词。要求：语言连贯、得体，使用对偶或排比的修辞手法，字数不超过80字。

全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱，用五线谱记载了340首军用号曲，涵盖办公、生活、训练、

番号、职务、作战六类内容，为研究红军军事制度及战争史提供了实物依据。

【答案】18.B19.第一处：语句②；修改为：“‘静态展示’向‘动态表达’的转变”/语句③；修改

为：“革命文物在数字媒介中焕发新生”。

第二处：语句⑤；修改为：“江西推出全国首个全时态红色元宇宙空间——‘八角楼·十二时辰’”20.

A

21.①此处“对话”加引号有特殊意味，使文物人格化，突出了文物数智技术赋能后的新形态、新功能。②

去掉引号后，失去了人格化的色彩，把数智赋能后的文物与人混为一谈。

22.示例一：号谱长铭峥嵘史，青春再续壮丽篇。同学们，这是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。

它是将士们听党指挥、闻令而动、对革命事业绝对忠诚的见证。

示例二：展现在同学们面前的是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。它凝聚着革命力量，彰显着先

辈品格，见证着烽火岁月，是革命文化珍贵文物。

【解析】

【18题详解】

此处需要一个修饰革命“故事”的成语，可体现故事的悲壮感人。

A.可圈可点：原指文章写得精彩值得圈点，现多形容表现出色值得称赞。无法体现革命故事的悲壮感人特

质，不符合语境。

B.可歌可泣：指值得歌颂赞美、使人感动落泪，多用来形容英勇悲壮的感人事迹。完美契合革命先辈奋斗

牺牲的革命故事的属性，符合语境。

C.跌宕起伏：仅能形容情节多变起伏，无法突出革命故事的精神感染力，不符合需求。

D.缠绵悱恻：多用来形容个人哀怨缠绵的情绪，或是文艺作品的凄婉情调，不适合描述革命历史故事，排

除。

故选B。

【19题详解】

第一处：语句②③“通过……让……”，介词开头导致句子主语残缺，可将②中的“通过”删除，或者将

③中的“让”删除。

第二处：语句⑤“首个全国”语序不当，表领属性的“全国”应该放到表数字的“首个”前面。

【20题详解】

横线前文核心内容是革命文物展示完成了从“静态展示”向“动态表达”的转变，随后举了数字技术应用

的例子，横线处承接上文，陈述主体应为上文提到的这种展示方式的转变，而非“观众”，排除BD两项。

剩余AC选项的区别是递进语序：“打破时空的限制”是转变带来的基础改变，“让观众从‘旁观者’变成

‘亲历者’”是打破时空限制后进一步得到的体验结果，递进逻辑应当由浅入深，先基础改变后深度效果，

C选项语序颠倒。

故选A。

【21题详解】

题干要求说明画波浪线处引号不能去掉的理由，核心是分析引号的作用，需抓住关键词“对话”，结合语

境辨析引号的表达效果，对比去掉后的语义差异。

“对话”引号表特殊含义，将文物人格化，生动体现数字技术赋能后，文物从静态展品变为可互动、传递

精神的载体，突出其育人新形态。

去掉引号的影响：会使“对话”回归本义，消解人格化修辞，无法体现文物的特殊互动属性，削弱表达的

生动性与感染力，与原文语境不符。

【22题详解】

题干要求为《中国工农红军军用号谱》写推介词，需抓住核心信息（全国唯一完整、340首号曲、研究红军

史的实物依据），使用对偶/排比，字数不超过80字，贴合中学生爱国主义教育场景。

推介词关键词：唯一完整、军用号谱、红军历史、精神见证。

使用修辞：“对偶”修辞，围绕“号谱承载历史”和“青春传承精神”两个核心，对仗创作，如：军号声

里存忠骨，青春路上续荣光。

“排比”修辞，围绕“号谱的价值”，用3个及以上结构一致的分句：它是红军征程的见证，是军事制度

的缩影，是红色信仰的载体。

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

“被”字很有意思，也很精彩，比如：我们常常被