2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

2023年整理教师资格之中学化学学科知

识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

单选题（共50题）

1、下列分子中，不属于SP3不等性杂化的分子是（）。

A.CH4

B.NH3

C.BF3

D.C02

【答案】D

2、下列有关叙述正确的是（）o

A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低

B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等，这

里的碘、钙、氟、硒指的是分子

C.“冰，水为之，而寒于水”说明相同质量的水和冰，水的能量高

D.电解水制取氢气和氧气时，通常加入氯化钠等强电解质

【答案】C

3、用来表示试题作为测试工具的可靠程度的指标是（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】A

4、下列实验方案不能达到实验目的的是（）。

A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高镒酸钾溶液、氢氧

化钠溶液、浓硫酸洗气

B.制备氯乙烷：将乙烷和氯气的混合气体在光照条件下反应

C.实验室配制氯化亚铁溶液：将氯化亚铁先溶解在盐酸中。然后用

蒸镭水稀释并加入少量铁粉

D.检验某溶液是否含有钠元素：用洁净的粕丝蘸取少量待测液，置

于酒精灯火焰上灼烧

【答案】B

5、在学习“爱护水资源”内容时，某教师设计了如下的教学目标:

“初步掌握节约水的一些基本方法。”这一教学目标属于（）。

A.认知性目标

B.技能性目标

C.体验性目标

D.结果性目标

【答案】D

6、在化学课堂教学过程中，教师管理、组织学生，引起学生注意，

调动学生的积极性，使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂

氛围和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式称为

化学教师的课堂组织。这里强调三点，不包括（）o

A.强调它是教师的行为，课堂教学如何组织取决于教师预先的谋划

和设计

B.强调课堂组织的指向要服从于预定的教学目标，是为了教学目标

的顺利实现

C.强调了课堂组织要着眼于如何能够使教学过程有序，课堂气氛和

谐，有利于学生注意力集中和学生活泼、生动的学习状态的形成

D.强调学生的学习效率，一切为学习成绩服务

【答案】D

7、在普通高中化学课程标准中“了解居室装修材料的主要成分及其

作用”内容标准对应的课程模块是（）o

A.化学1

B.化学与生活

C.物质结构与性质

D.实验化学

【答案】B

8、课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（）o

A.教学过程的规划

B.教学内容的设计

C.教学方法的实施

D.教学方法的选择

【答案】A

9、下表中列出了几种物质的熔点，据此判断下列说法正确的是

A.铜球掉入铁水中不会熔化

B.在一216C。时，氧是固态

C.水银温度计可测量-40C。的温度

D.用鸨制成的灯丝不易熔化

【答案】D

10、（）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确

定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。

A.教学方法

B.教学设计

C.教学策略

D.学习方法

【答案】C

11、化学课程的总目标是（）。

A.提高学生的科学素养

B.使学生掌握化学基础知识和基本技能

C.提高学生分析问题和解决问题的能力

D.培养学生运用化学解决实际问题的能力

【答案】A

12、（）测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用

以检查学生达到教学目标的程度。因此，还可将其称为达标性考试

或资格考试。利用这种测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中

究竟学到了什么，学得怎样等。

A.常模参照

B.目标参照

C.诊断性

D.形成性

【答案】B

13、下列属于“化学反应原理”选修模块主题内容的是（）o

A.化学反应与能量

B.化学键与物质的性质

C.生活中的化学材料

D.化学与资源开发利用

【答案】A

14、从知识分类来看，配平离子方程式属于（）o

A.化学事实性知识

B.化学理论性知识

C.化学技能性知识

D.化学情意性知识

【答案】C

15、某问题为“北京市正在实施‘人文奥运文物保护计划’，其中修

缮长城使用了大量的氢氧化钙。氢氧化钙的俗称是?”该问题属于

（）o

A.记忆水平的问题

B.评价水平的问题

C.应用水平的问题

D.理解水平的问题

【答案】A

16、用在呼吸面具中和潜水艇里作为氧气来源的物质是（）。

A.Cu2+、K+、2-、C1-

B.K+、Na+、HC03-、N03-

C.OH-sC032-、Ca2+、K+

D.Ba2+、Na+、OH—、2-

【答案】B

17、下列哪项是以欣赏活动为主的教学方法？（）

A.演示法

B.实验法

C.陶冶法

D.启发法

【答案】C

18、探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说

法，你认为不正确的是（）o

A.化学教学中应采用多种探究活动形式

B.探究教学中.应有目的地组织学生交流和讨论

C.探究教学要讲求实效.一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容

D.提倡以小组为单位开展探究活动.利于学生间的沟通交流及资源共

【答案】C

19、下列用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度

的是（）

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

【答案】B

20、通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最

低限度是指（）o

A.化学实验科学化

B.化学实验清洁化

C.化学实验微型化

D.化学实验简便化

【答案】B

21、制定化学教学目标的直接依据是（）。

A.化学课程目标

B.化学教学内容

C.学生的科学素养基础

D.学生身心发展特点

【答案】A

22、下列关于基础教育课程改革的具体目标的描述错误的是（）。

A.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度.

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价

值观的过程

B.加强课程评价甄别与选拔的功能.发挥评价促进学生发展、教师提

高和改进教学实践的功能

C.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程

管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性

D.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。加强课程内容与学生

生活以及现代社会和科技发展的联系

【答案】B

23、设NA表示阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（）。

A.以任意比例混合的CH4与.C02的混合物22.4L,所含有的分子数

为NA

B.在标准状况下，NA个H20分子所占体积为22.4L

C.常温常压下，活泼金属从盐酸中置换出ImolH2,转移的电子数

为2NA。

D.常温常压下，28g氮气含有的核外电子数为1ONA。

【答案】C

24、化学教学媒体的选择应遵循的原则有（）。

A.①O③

C.（2XW5）

D.①O③®⑤

【答案】D

25、下列过程没有发生化学变化的是（）0

A.用活性炭去除冰箱中的异味

B.用热碱水清除炊具上残留的污垢

C.用浸泡过高镒酸钾溶液的硅藻土保鲜水果

D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装

【答案】A

26、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂

和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模

块是（）o

A.化学

B.化学与技术

C.物质结构与性质

D.化学反应原理

【答案】A

27、高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其

中，必修包括2个模块；选修包括（）个模块，是必修课程的进一步

拓展和延伸。

A.4

B.6

C.8

D.10

【答案】B

28、学生在学习了钠、钾的性质后，总结出碱金属的一般性质，这

种方法属于（）。

A.分析法

B.归纳法

C.演绎法

D.类比法

【答案】B

29、化学与生活密切相关。下列有关说法错误的是（）o

A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝

B.医用酒精中乙醇浓度为95%

C.用液化石油气代替燃油可减少大气污染

D.维生素D可促进人体对钙的吸收

【答案】B

30、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社

会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的（）

目标。

A.知识与技能

B.过程与方法

C.知识与能力

D.情感态度与价值观

【答案】D

31、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂

和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模

块是（）o

A.化学

B.化学与技术

C.物质结构与性质

D.化学反应原理

【答案】A

32、当今世界三大矿物燃料不包括（）。

A.煤

B.石油

C.天然气

D.钢

【答案】D

33、下列有关金属的腐蚀与防护的说法中，不正确的是（）o

A.温度越高，金属腐蚀速率越快

B.在铁管外壁上镀锌可防止其被腐蚀

C.金属被腐蚀的本质是金属发生了氧化反应

D.纯银在空气中久置变黑发生的是电化学腐蚀

【答案】0

34、在进行“二氧化碳的密度比空气的大”这一知识点教学时，适

宜的教学原则是（）o

A.实验引导与启迪思维

B.归纳共性与分析特性

C.形式训练与情境思维

D.科学精神与人文精神

【答案】A

35、已知反应：X+Y=M+N为放热反应，对该反应的下列说法正确的

是（）

A.该反应为放热反应，因此不必加热即可反应

B.X能量一定高于M

C.X和Y的总能量一定高于M和N的总能量

D.Y能量一定高于N

【答案】c

36、下列说法正确的是（）o

A.“地沟油”的主要成分为烧类物质

B.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性

C.天然纤维和合成纤维的主要成分都是纤维素

D.淀粉、纤维素和油脂都属于高分子化合物

【答案】B

37、在一个单元教学内容中，教学的难点（）。

A.就是教学的重点

B.不一定是教学的重点

C.不是教学的重点

D.是固定不变的某些知识点

【答案】B

38、化学教师在布置课堂练习和家庭作业时，正确的做法是（）。

A.布置超出教学内容的练习题以锻炼解题能力

B.练习题的设计富于变化，并有适合的难度

C.学生遇到难解答的问题，应该立即将正确答案告知

D.全部布置知识记忆性的练习

【答案】B

39、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。

A.知识的启蒙性

B.学生的主体性

C.模块的选择性

D.知识的多样性

【答案】A

40、下列说法正确的是（）o

A.1mol葡萄糖能水解成2molCH3C112011和2molC02

B.在鸡蛋清溶液中分别加入饱和的硫酸钠、硫酸铜溶液，都会因盐

析产生沉淀

C.油脂不是高分子化合物，1mol油脂完全水解生成1mol甘油和3

mol高级脂肪酸

D.欲检验蔗糖水解产物是否具有还原性，可向水解后的溶液中直接

加入新制的氢氧化铜悬浊液并加热

【答案】C

41、下列有关金属的腐蚀与防护的叙述，正确的是（）o

A.浸在淡水中的钢管，主要发生的是析氢腐蚀

B.若采用外加电流进行保护，钢管应当与电源的正极相连

C.钢管若需保护，一可采用牺牲阳极的阴极保护法

D.外加电流保护钢管时，电子从负极经过溶液流向正极

【答案】C

42、下列物质中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物质是()o

A.①(2)③@⑤

B.②©⑤

c.(2MW

D.①@@

【答案】B

43、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X原子的最

外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，

Z2+与Y2-具有相同的电子层结构，W与x同主族。下列说法正确的

是()。

A.原子半径大小顺序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)

B.Y分别与Z、W形成的化合物中化学键类型相同

C.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比W的弱

D.Y的气态简单氢化物的热稳定性比W的强

【答案】D

44、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X原子的最

外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，

Z2+与Y2-具有相同的电子层结构，W与x同主族。下列说法正确的

是()o

A.原子半径大小顺序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)

B.Y分别与Z、W形成的化合物中化学键类型相同

C.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比W的弱

D.Y的气态简单氢化物的热稳定性比W的强

【答案】0

45、在化学教学过程中。教师在课堂上进行示范性化学实验。让学

生通过观察获得感性认识的教学方法是()。

A.讨论谈话法

B.演示观察法

C.启发讲授法

D.实验探究法

【答案】B

46、衡量化学学习任务是否完成和完成质量如何的决定性因素是

()o

A.教师的化学教学活动

B.学生的化学学习活动

C.学校的化学教学资源

D.学生的实际能力

【答案】B

47、古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及

物理变化的是

A.野火烧不尽，春风吹又生

B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

C.只要功夫深，铁杵磨成针

D.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏

【答案】C

48、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电

子的科学家是（）。

A.拉瓦锡

B.道尔顿

C.阿伏加德罗

D.汤姆生

【答案】D

49、作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（）。

A.选题、论证、假设、计划、实施

B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释

与结论、反思与评价、表达与交流

C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验

证、得出结论

D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方

案、得出结论

【答案】B

50、某学生在进行“氧气的制取和性质”这一部分的学习时，认真

听取老师的讲解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该

学生运用的主要学习策略是（）。

A.多重联系策略

B.多重感官协同记忆策略

C.练习一反馈策略

D.元认知策略

【答案】B

大题（共10题）

一、由硫元素和铜元素组成的一种化合物（硫化物）4.0g,高温条

件下在空气中充分燃烧，只得到气体SO2和4.0g固体Cu0o1.要

使燃烧后的固体CuO完全溶解，可加入适量稀硫酸。计算至少需要

溶质质量分数为5%的稀硫酸多少克？（要求写出计算所需的化学方

程式）2.运用所学知识和上述数据进行分析，这种硫化物的化学式

为。

【答案】1.解：设质量为X的这种稀硫酸可与4.OgCuO恰好完全

反应CuO+H2S04CuS04+H2080984.0g5%x80x5%x=98x4,Ogx

二98g答：完全溶解这些固体产物至少需要溶质质量分数为5%的稀

硫酸98go2.Cu2S

二、阅读下面素材，回答有关问题：次氯酸具有漂白性是某本教材

“富集在海水中的元素——氯”一节的教学内容，某教师在课堂教

学中，通过将潮湿的和干燥的有色布条分别放在氯气中的演示实验,

引导学生观察和分析，并板书：,得出次氯酸具有漂白性的结论。这

时有学生质疑，HC1与HC1O同时生成，为什么不是HC1使有色布条

褪色。教师又引导学生设计实验探究HC1有没有漂白性，并开展交

流讨论得出了结论。（1）简述实验探究法的主要环节。（6分）（2）

说明实验探究法的教学功能。（7分）

【答案】（1）实验探究法是化学教学中的重要探究方法，运用好实

验探究法可以增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力，学

习基本的实验技能，完成基础的学生实验。其主要包括以下几个环

节：①提出问题：从教材以及生活中发现问题，并提出相关问题。

②猜想与假设：根据问题结合以前的知识经验以及生活经验，在教

师的引导下，作出科学合理的假设。③制订计划：为了解决提出的

问题以及合理验证假设的正确性，提前设计好实验方案。④进行实

验：根据设计的实验方案，学生自主进行实验，在实验过程中教师

适时给予指导。⑤收集证据：认真观察实验的现象并总结。⑥解释

与结论：根据实验现象对假设进行合理的解释。⑦反思与评价：在

教师的引导下，通过讨论对探究结果的可靠性进行评价，对探究学

习活动进行反思，发现自己的问题，并吸取他人的优点，提出改进

措施。⑧表达与交流：通过口头以及书面形式表达探究过程和结果,

并与他人进行讨论与交流。（2）①化学实验探究的认识论功能。化

学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一；化学实验能为学

生认识化学科学知识提供化学实验事实；化学实验能为学生检验化

学理论、验证化学假说提供化学实验事实。②化学实验探究的方法

论功能。通过化学实验，学生可以受到观察、测定、实验条件的控

制、实验记录、数据处理等科学方法的训练。③化学实验探究的教

学论功能。实验探究能够激发学生的化学实验兴趣；是创设生动活

泼的化学教学情境的重要形式；是转变学生学习方式和发展实验探

究能力的重要途径；是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。

三、阅读下列素材.回答有关问题：素材1公元前5世纪.古希腊

哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到

科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上

提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实

验.提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定

律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定律。素材3在

大量的实验基础上.借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803年

提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不

可见的，既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化

中本性不变。②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的；

不同元素的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的

特征（此点乃道尔顿原子论的核心）o③不同元素的原子以简单数目

的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量

为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子.其形状、质量及

性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：（1）道尔顿提出原子

学说的基础有哪些？（3分）（2）道尔顿的原子学说为什么比古希腊的

原子论更具有科学说服力？（3分）（3）从上述素材概括近代化学学科

发展的基本特征。（3分）（4）有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始

实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理解这句话？（3分）

【答案】（1）从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：

古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦

锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定

组成定律.以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔

顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的原子论是由古希腊哲学家

留基伯和他的学生德谟克利特提出来的.但是并没有得到科学地验

证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思想

和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服

力。（3）①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家

们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定

性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了

当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及后面出现的倍比定

律.都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础，向理

论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出.每一个理论的提

出都需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。

（4）“似乎用他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了

实验与理论思维之间的关系.真理需要以实验为基础.同时理论思

维通过实验现象看到现象的本质.由本质推断实验结果。

四、”问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运

用多元智能理论创设的.此体系根据学生的智力发展水平构建了五

个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发

学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水

平.问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平.问题类型

三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属

运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层

次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问

题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、

全开放性问题（相当于第四、五类问题）。以“硫酸”一节为例。运

用”问题连续体”进行教学设计如下：1.第一类问题：感知层次实

验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积

相同），说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么2.第二

类问题：理解层次实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释

浓硫酸时应注意什么为什么3.第三类问题：综合层次

【答案】（1）运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，

为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。

⑵开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意

识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认

识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会

问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综

合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决

问题。（3）钠与水的反应①感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴

酚配溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象②理解层次：

由现象得出钠与水反应的化学方程式。③综合层次：铁、镁、铝与

水可以反应吗如果能反应，条件是什么④运用层次：生活实际应用，

珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解

释原因。⑤探究层次：④中事件发生后该怎样处理为什么

五、《普通高中化学课程标准（实验）》中有这样的表述：以实验为基

础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素

有着极为重要的作用。综上所述.简要回答下列问题：（D化学实验

有哪些主要教学功能⑵化学教学中，如何利用化学实验开展教学

【答案】（1）化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教

育最基本的特征。化学实验的教学功能主要体现在以下四点：①化

学实验能够激发学生的化学学习兴趣；②化学实验能够创设生动活

泼的化学教学情境；③实验探究是转变学生学习方式和发展科学探

究能力的重要途径：④化学实验是落实“情感态度与价值观”目标

的重要手段。（2）在化学教学中，可以从以下几个方面利用化学实验

开展教学。①引导学生通过实验探究活动来学习化学。②重视通过

典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。③

利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展,

认识实验在化学学科发展中的重要作用。④引导学生综合运用所学

的化学知识和技能。进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学

有关的实际问题。

六、《普通高中化学课程标准（试验）》中有这样的表述：结合人类探

索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学

习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料,

简要回答下列问题：（1）简述化学史在中学化学教学中的作用。（2）

试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生理解“量变弓I起质变’’

的规律。

【答案】（1）通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发

学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发

展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学

事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；通过侯

德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等。总之，通过化

学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽量充分

的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识

性、趣味性。（2）如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助

库特瓦从“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入

浓硫酸这一强氧化性的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生

思考，如果库特瓦当时加人的是稀硫酸，还能不能发现新元素为什

么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述稀硫酸不具有氧化性，

浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质变”的规律。

七、案例：下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教

学设计片段：

【设计一】

将二氧化碳通X紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热

时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于

二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳

酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反

应的化学方程式。

【设计二】

将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问:

为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗？

将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因

为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸

性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试

纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石

蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介

绍二氧化碳与水反应的化学方程式。问题：（1）根据两位老师的教学

设计片段，说明两个设计的特点。（2）设计二体现了哪些教学理

念？（2）根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一

内容的基本教学策略。

【答案】

【知识点】

化学教学理念、化学教学策略—二氧化碳的性质⑴设计一和设计

二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式.也都进行了二氧化

碳通人紫色石蕊溶液的实验。设计二与碳酸饮料中含有二氧化碳的

事实联系起来，提出问题.实验成为教师引导下有探究意义的、有

目的的实验。而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教

师完成.学生观察，师生共同解释的实验。设计二重视每一个推断

的证据意识。由于有其他的推断可能.后续又设计了二氧化碳与干

燥石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断.推理得出二氧化

碳与水反应的事实。而设计一N直接用反应解释了实验现象.并没

有进行多种可能的探究。设计二除了完成二氧化碳与水反应的学

习.还设计了与生活实际相联系的情景.并且让学生体验了探究推

理的过程.目标更为丰富宽泛。（2）注重过程性目标的体验和情感态

度与价值观目标的达成：注重实验教学.全面发展学生的科学素养；

注重对物质的感性认识的积累，让学生从化学视角熟悉身边的物质，

在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。

⑶①依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。②贴近生活生产

实际.初步形成科学物质观的意识。③设计生动的化学实验和富有

启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。④注重

反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。

八、阅读下面文字.回答有关问题：有位化学教师在进行高一化学

1（必修）“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实

验①：将金属钠从煤油中取出，用小刀切去表层，再将绿豆粒大小

的钠放入盛有水的烧杯中，观察现象。然后，教师结合学生的实验

开展教学。接着，教师做了实验②I:在空气中点燃一小块钠，实验

③：向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。问题：（1）写出该教师所

用的教学方法。（2分）（2）实验②、③的实验现象分别是什么？（4

分）（3）利用实验①、②、③，教师将分别开展哪些知识的教学？（3

分）上述教学过程的优点是什么？（4分）

【答案】（1）该教学用到的教学方法有如下两种：实验法、演示法。

实验法：在教师指导下，学生利用一定的实验药品进行分组实验，

该教学方法为实验法。材料中的实验①为实验法。演示法：教师在

课堂上通过演示化学实验而进行教学的一种方法。材料中的实验②

和③为演示法。（2）实验②的实验现象金属钠先熔化，燃烧火焰为黄

色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质。实验③的实验现象：脱脂棉燃

烧起来，火焰呈黄色。（3）实验①一金属钠与水的反应：开展有关金

属钠的物理性质，金属钠与空气的反应、与水反应的知识教学.同

时说明实验过程中的注意事项。实验②一金属钠的燃烧：对比金属

钠与氧气在加热和不加热的情况下发生反应的现象、产物的不同，

对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、结构、化学键种类的不同。实

验③一过氧化钠与水的反应：探究脱脂棉燃烧的原因，说明过氧化

钠与水反应的产物，结合氧元素的化合价分析反应过程中的电子转

移情况。上述教学过程的优点：①通过实验探究方式培养了学生的

观察能力和分析能力。②通过知识的比较、归纳，让学生逐步掌握

学习化学的方法。③通过演示实验，学生能更仔细地观察实验现象。

④通过学生自己动手操作，更好的培养学生的实验操作技能和实验

素养。

九、下面是某化学教师关于“酚的物理性质”的教学片段。

【学生实验1】

观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味。生：观察，并闻药品

的气味。有的同