学前教育原理资料

学前教育原理整理资料

第一篇：学前教育原理整理资料

填空题

1.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不

得少于3小时2.家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵

活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。

3.从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园

的教育对象具有群体性。

4.就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性。

5.在幼小衔接的内容上，要把儿童能力的发展和衔接作为重点。

6.幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种

是直接合作。7.社区是介于社会和团体之间的社会实体。

8.决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。

9.学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教

育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展

的连续性。

10.放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。

11.幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及

能力上的不适应。12.在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习

形式，而小学主要的学习形式是课堂

二、简答题（50分，共5道，每道10分）1.请解释幼儿园环境

的概念，并举例说明。P22

5答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环

境。

L幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教

育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、

环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展

的最基本保障。

2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,

即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际

关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的

影响而形成，是一种重要的潜在课程。

2.简要说明学前教育衔接。P269答：从广义上讲，幼小衔接是

指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经

验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，

和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园

教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。3.简述行为情境理论。

P227答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相

似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适

的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；

在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间

具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存

在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。

4.举例说明幼儿心理适应。P289答：心理适应是指幼儿在心理

上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小

学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩

子呈现一个新牛活的全景，计孩子对新的牛活有一个全面正确的认识。

这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时,

有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在

心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境,

培养孩子的主

动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后

面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努

力去克服困难。

5.简要说明全方位户外活动场地。P240答：全方位户外活动场

地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移

动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼

儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有〃类别多样〃、

〃数量丰富〃及〃质、量可变性〃的特征，给幼儿提供了充分的自如

移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一

下区域：

1、大型组合游戏结构区。

2、自然种植区。

3、草坪嬉戏区。

4、水池、沙坑。

5、动态材料建构区或〃建筑工地〃。

6、隐秘、游戏小屋或〃隐密处〃。

7、设置微坡地形。

8、文化一角。

三、分析题（30分，共2道，每道15分）1.瑞吉欧教育模式、华

德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。P233-235答：瑞吉

欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环

境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代

国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自

然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿

当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了〃一切为

了孩子〃的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，

也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看

书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活

动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有

属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了〃安静

角〃，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小

空间，以便那些想独

处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，

可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，

通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以〃重返自

然界〃为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，

没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）

以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、

移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、

交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环

境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩

子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验

人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是

为了环境教育,也是对稚嫩心灵的抚爰和陶冶。

2.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的

策略。答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教

师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情

接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但

鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终

处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，

合作内容脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第

四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。存在问

题的解决措施：

1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待,

放下权威，把〃支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和

教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育〃

作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对

自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术

和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加

强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园

表现进行交流。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日

接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。

2、家长要积极参加幼儿园保教活动。

第二篇：学前教育原理

学前教育原理简答题

1.幼儿注意发展的特点是什么？【答案要点】

Q）幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意基木上属于无意

注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年

的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持

注意。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。

(2)幼儿的有意注意初步发展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得

到了初步的发展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常

提醒幼儿〃注意听老师讲〃，就是为了唤起幼儿的有意注意。

止匕外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都

是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事,

这也是幼儿的有意注意。2.简述感觉和知觉的关系。【答案要点】

感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础，

没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感

觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，

形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比

个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉

而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知

觉到具体事物的整体。任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。

知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。3.简述幼儿教育研究的

方法。【答案要点】

幼儿教育研究的方法主要有以下几种：

Q)观察法。观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对

研究对象进行系统观察，并进行录和评价的一种研究方法。

(2)谈话法。谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法，

因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童

发展状况的一种方法。(4)实验法。实验法是指教师按照研究目的，合

理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，探

讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。

(5)个案法。个案法是指教师在自然状态下，对单一的研究对象进

行全面、深入的调查和分析，来识该案例的现状或发展变化的研究方

法。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内述教育目的的层次结构。

【答案要点】

教育目的的层次结构包括：

(1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策

要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。

(2)各级各类学校的培养目标。各级各类学校的培养目标是根据国

家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具

体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专

业方向的具体化。

(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完

成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者

达到的要求或产生的变化。5.简述幼儿园班级管理的概念。【答案要

点】

幼儿园班级管理是指教师通过组织、计划、实施、调整、总结等

环节，充分运用幼儿园的人、财、物、信息等资源，从而实现班级工

作目标，达到预定的保育和教育目的。这一概念的具体含义是：

首先，班级管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人，

管理是由人夫实施的。其次，班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、

时间、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的综合。

再次，班级管理是通过计划、组织、实施、调整、总结等环节来

实现的。最后，班级管理的最终目的是实现班级工作目标，达到预定

的保教目的。6.简述幼儿园的主要任务。【答案要点】

Q)幼儿园对幼儿实施保育和教育。

(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。7.简述教育的构成要

素。【答案要点】

教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的

整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

Q)教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等

方面起到教育影响作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。

(3)教育影响。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中

介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：简答题

1.简述制定教育目的的依据。【答案要点】

Q)特定的社会政治、经济和文化背景。(2)受教育者的身心发展特

点与需要。

(3)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。【答案要点】

Q)促进学前儿童全面发展的原则。(2)尊重学前儿童的原则。

(3)建立平等的师幼关系的原则。(4)保教结合的原则。

⑸发挥一日生活的整体功能的原则。(6)以游戏为基本活动的原则。

(7)面向全体，重视个别差异的原则。(8)发展适宜性原则

3.简述幼儿班级管理的方法。【答案要点】

幼儿园班级管理的方法主要有；

(1)规则引导法。规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接

有效的方法。(2)情感沟通法。情感沟通法是通过激发和利用教师与儿

童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产牛积极行为

的方法。

(3)互动指导法。互动指导法就是通过促进儿童与同伴、儿童与教

师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人

交往，实现教育目标的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜

样以规范幼儿的行为，从而达到管理的目的的方法。

⑸目标指弓I法。目标指引法指教师从儿童行为的预期结果出发，

制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一

种管理方法。

通过数据库的检索，还为您准备了以4.简述现阶段我国教育目的

的基本精神。【答案要点】

现阶段我国教育目的的基木精神是：

（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持

政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力

两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学

生的创造精神和实践能力。（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动

和社会实践相结合。5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。【答案

要点】

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个

体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校具

有开发个体特殊才能和发展个性的功能。6.简述陶行知的主要幼儿教

育思想。【答案要点】

（1）普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化

的幼儿教育。（2）重视培养儿童创造力。

（3）创立培养幼儿师资的好方法一艺友制。

7.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。

【答案要点】

（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。（2）喜欢观察，乐于

动手动脑、发现和解决问题。

（3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等

探索事物。（4）愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现,

并相互交流。8.简述教育对人口的作用。【答案要点】

Q）控制人口数量。（2）改善人口质量。（3）完善人口结构。

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中小学教师职业道德规范

教师资格证报名条件

简答题1.简述幼儿教育的意义。【答案要点】

（1）促进生长发育，提高身体素质。（2）开发大脑潜力，促进智力发

展。（3）发展个性，促进人格的健康发展。

（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。2.简述皮亚杰儿童教

育的基本原则。【答案要点】

Q）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避

免儿童教育成人化的倾向。（2）发展儿童的主动性。（3）强调儿童的实际

活动。（4）重视儿童的社会交往。

3.简述选择与确定幼儿园课程内容的原则。【答案要点】

Q）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。

⑵符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效的。

⑶联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。（4）适

合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。4.简述

夸美纽斯的主要教育思想。【答案要点】

（1）教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。（2）家庭即母育学校。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：5.简述幼儿园班级

管理的原则。【答案要点】

Q）主体性原则。主体性原则是指教师作为班级管理的主体，具有

自主性、创造性和主动性，同时又强调幼儿作为学习者的主体地位。

（2）整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向班级整体，包括

全体幼儿及班内所有管理要素。

（3）参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中以多种形式参

与到幼儿的活动之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活动中民

主、平等地对待幼儿，与幼儿共同参与活动。（4）高效性原则。高效性

原则是指教师进行班级管理时，以最少的资源尽可能地使幼儿获得更

多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。6.简述制定幼

儿园教育目标应注意的问题。【答案要点】

（1）教育目标分解的方法要恰当。（2）教育目标的涵盖面要全面。（3）

教育目标要有连续性和一致性。

7.简述福禄培尔的〃儿童中心主义〃的教育观。【答案要点】

福禄培尔认为人具有天赋的力量，这种天赋力量就是人和宇宙万

物普遍具有的〃神的本原〃的体现，教育的目的是认识潜在于人内部

的〃神的木原〃。

他认为教育应该适应儿童的自然本性，儿童具有活动、认识、艺

术和宗教四种本能，其中活动的本能随年龄增长发展为创造的本能，

教育过程就是促进本能发展的过程，以实现儿童的天然禀赋。

8.简述幼儿园班级管理中的规则引导法的操作要领。【答案要点】

Q)规则的内容要明确且简单易行。

(2)要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。(3)教师

要保持规则的一贯性。

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1.试论述对幼儿实施社会教育的指导重点。【答案要点】

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情

感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一

个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言

语说教。

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是

其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的

机会和条件，并加以指导。

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密

切合作，协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。2.试论述

制定幼儿园教育目标的依据。【答案要点】

Q)社会发展的客观要求。教育是要把人类历史积累的知识、经验、

技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的

人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会，总是根据自身的利益和

需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适

应社会发展的需求。

(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼

儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，两者必须协调发

展。这种身心发展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。任何违背

幼儿身心发展规律提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会

达到发展潜能的目的。

3.试评价教育目的的社会本位论。【答案要点】

社会本位论产生于19世纪下半叶，其基本观点是主张教育应根据

社会的需要来确定。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，

但完全否定了教育目的受个人兴趣、爰好等因素制约的可能性，因此,

是不全面的。4.试论述教育目的的作用。【答案要点】

教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活

动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意

义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：

通过数据库的检索，还为您准备了以下

教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预

定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)教育目的的激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，

具有目标导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的激励作用。

(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的

根本依据和标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出

判断，从而评价教育活动的得失。5.结合实际论述新时期幼儿园双重

任务的特点。【答案要点】

Q)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。随着现代科技的发

展和人们认识水平的提高，幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思

想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园就难以跟上

时代的步伐。

(2)为家长服务的范围不断扩大。在新的经济社会形势下，幼儿教

育机构必须进行调整和改革，在办园形式、管理制度、收托时间、保

育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学

习、生活方面的特点和需要。

(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质

量。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：学教师职业道德规

范

教师资格证报名条件

论述题

1.试论述教育对政治经济的影响。【答案要点】

Q）教育为政治经济制度培养所需要的人才。（2）教育是一种影响政

治经济的舆论力量。（3）教育可以促进民主。

2.试论述幼儿教育机构的发展。【答案要点】

Q）幼儿教育机构数量迅速增加。随着现代化生产的发展，幼儿园

数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。

（2）幼儿教育机构的多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等

开办的各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内

容等方面各不相同，促进了幼儿教育机构向着形式多样化、功能多样

化、组织多样化、教育多样化的方向发展。

（3）师资质量和教育质量的提高。师资质量和教育质量的

提高是幼儿教育机构发展的重要标志。

世界主要国家如美、英、法、日等都将幼儿教育师资提高到

了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。同时，教师教育价值

观有了较大的进步，这使学前教育质量的提高有了根本的保证。

3.试论述如何认识促进儿童全面发展的原则。【答案要点】

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育要促进儿童

全面的、整体的发展，这就意味着教育必须提高儿童体、智、德、美

诸方面的水平，不能偏废废任何一个方面。（2）儿童的发展应是协调的

发展。协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；

儿童各种心理机能，包括认知、情感、个性、社会性等协调发展；儿

童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

（3）儿童的发展是有个性的发展。教育除了使每个儿童达到国家统

一要求的标准之外，还要根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他

们各自的潜能，让不同的儿童有自己的特色。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：4.试论述学校教育

在人的发展中的主导作用。【答案要点】⑴学校教育是有目的、有计

划、有组织的培养人的活动。（2）学校教育能有效地控制、影响学生发

展的各种因素。（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。5.试论

述杜威的主要教育思想。【答案要点】

杜威是美国的哲学家、社会学家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本质。他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、

教育即经验的改造。(2)教育的目的。他认为教育自身无目的，生长的

过程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育应以儿童为中心，教育过程是儿童和教师共

同参与、真正合作和相互作用的过程。

(4)教育方法。他主张从〃做中学〃的教育方法，以儿童实际经验

为起点

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：小学教师职业道德

规范

教师资格证报名条件

论述题

1.试论述幼儿园班级管理的方法。【答案要点】

Q)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集

体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全不危及他人的管理

方法。

(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师牛间或幼儿间

以及幼儿对环境的情惑，以引发或影响幼儿行为的方法。

(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴。环境等相互

作用的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜

样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

(5)目标指弓上去。目标指弓I法是教师以行为结果作为目标，弓I导幼

儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

2.试论述陈鹤琴的主要教育思想。【答案要点】

陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。他主要的教育思想如下：

Q)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。陈鹤琴

认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更

为有效地教育儿童。(2)创立了一整套中国化的幼稚园教育休系。

首先，陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为〃五指活动〃，取意

为幼稚园内的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、

相互联系的整体。其次，在教育方法上，创立了〃活教育〃的理论。

最后，陈鹤琴提出〃整个教学法〃，即〃把儿童所应该学的东西整个

地、有系统地去教儿童学〃。3.试论述个人本位论的代表人物及基本

观点。【答案要点】

个人本位论盛行于18世纪~19世纪上半叶，代表人物有卢梭、

洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其基本观点是主张教育应依据个人

的需要来确定。该理论认为，首先人生来就具有健全的本能，教育的

首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个

性，促进个人自我实现。其次，个人的价值高于社会价值，评价教育

价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：4.试论述生活管理

的意义。【答案要点】

幼儿园兼具幼儿之家和幼儿学校的双重特点，之所以能够实现保

育和教育目的，其根本原因在于幼儿园有其独特的班级生活管理。幼

儿园的班级生活管理对幼儿的生长发育和班级其他管理具有重要意义，

是班级管理的基础。

其作用表现在：Q）提供必要环境，促进幼儿身心发展；（2）帮助幼

儿养成良好生活习惯，提高幼儿自理能力；（3）满足社会的需要；⑷使

教育管理顺利进行。5.试论述情感沟通法的概念及操作要领。【答案

要点】

情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境

的情感，以弓I发或影响幼儿行为的方法。

（1）教师要观察幼儿的情感表现。（2）教师要经常对幼儿进行移情训

练。（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：

第三篇：学前教育原理2009

1.狭义的家庭教育：指

在家庭里，由家长自觉地有意识地按一定社会的要求，通过言传

身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

2.移匍II练:是对他所

处的某一情景中的情绪体验的理解与分享3.幼儿园物质环境：指

幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，主要包括：

园舍建设，设施设备，活动场地，教学器村，玩具学具，图书声像，

资料，环境布置，空间布局以及绿化等有形的东西。

4.单元主题活动：就是

在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活

动。

5.学前教育：指入学前

儿童的教育，因此，学前教育的年龄范围与学校教育的起始年龄

有着密切联系。6.混龄编班；是指把年

龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。

7.示范：是教师通过自

己的动作，语言，声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模

仿的对象的方法。8.托幼机构教育质量：

即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特征。

9.学前教育的功能：是

指导学前教育所具有的能力和作用。10.11.托幼机构教育：是由

2.幼儿园教学活动有什么托幼机构组织的，由特点（1）平等性:

幼儿园专职幼教人员根据社教学活动建立在教师与幼会的要求实施地，

以儿平等关系的基础上；（2）促进幼儿身心全面健目的性与计划性：

幼儿园康发展为目的的教育教学活动是教师对幼儿学实践活动。

习活动有目的，有计划的12.职责标准：主要从评

组织与指导；（3）广泛性：价对象所应承担的责幼儿园教学活动

渗透在幼任和完成任务的情况儿园一日生活的各项活动进行评价。

之中；（4）多样性：幼儿13.学前教育效益：是指

园教学活动中教师和幼儿学前教育所产生的结之间的相互作用可

以有多果，以及学前教育投种形式。入与产出的关系。3.简述建立优

质师幼关系14课程设计：是一个有的主要策略（1）关爱幼儿目的、

有计划、有结（2）与幼儿经常性的平等构地产生课程计划，交谈；

（3）参与幼儿的活课程标准以及教材等动；（4）与幼儿建立个人的

系统化活动。

关系。15.活动模式：把教育内

4.托幼机构与社会合作的容和任务设计为幼儿途径（1）在社区

教育委员亲身参与直接感知和会的领导与协作下，开展体验的学习活

动。托幼机构与社区的合作；16.效果标准：是从工作

（2）密切联系社区内各种效果的角度来确定的机构组织；（3）

通过家长标准，用以考查托幼的积极参与，推动托动机机构教育工作

的效构与社会的合作

果。

5.幼儿教师的主要工作16问题解决模式：把教育（1）观察了解

幼儿依据国内容和任务设计为具体的家规定的幼儿园课程标准问题，

矛盾，困难等，让结合本班幼儿的具体情幼儿在创造性地解决它们况，

制定和执行教育工作的过程中学习，提高解决计划，完成教育任务；

（2）问题的能力和适应环境的严格执行幼儿园安全，卫能力。

牛保健制度，指导并配合1.简述信息时代对幼儿教保育员管理本

班幼儿生活师的角色提出的要（1）由和做好卫生保健工作；（3）文

化知识的传授者转变为与家长保持经常联系，了知识学习的引导者；

（2）解幼儿家庭的教育环境，由课程教材的忠实执行者商讨符合幼儿

特点的教育转变为课程教材的研究者措施，共同配合完成教育（3）由

师幼关系的控制者任务；（4）参加业务学习转变为师幼关系的协调者

和幼儿教育研究活动；（5）与合作者；（4）由知识的定期向园长汇

报，接受其权威转变为知识的终身学检查和指导。习者。

6.简述你对〃互主体关系〃的认识首先，教师与儿童的关系是一

种〃人与人〃之间的关系；其次，教师与儿童之间是教育活动中的主

体与主体的关系；再次，教师与儿童之间具有互主体性。7.幼儿园有

效地组织与实施生成课程的策略1）生成课程需要教师不断通过观察记

录儿童的兴趣来加以计划（2）生成课程的内容是弹性的，非强制性的;

（3）教师是课程关键的决策者；（4）儿童、家长、社区成员是课程

实施中的参与者和合作者；（5）生成课程的内容与活动具有连续性，

是相互联系的。8.多元智力理论与因人施教的关系

根据多元智力理论，每个人的智力都有着相对独立的多个领域，

而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要，哪种不重要的问题。

同时社会需要的人才也是多方面的，因此，真正意义上的因人施教，

就要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程，教

师既要树立〃为发展幼儿的多元智力而教〃的理念，同时还要拿握通

过多元智力而教的方法与策略，在充分发展和利用每个幼儿的优势智

力的同时，而注意从每个幼儿的优势智力出发，带动其他智力特别是

弱势智力的发展。9.家庭教育在学前教育中的角色功能（1）家庭教

育保证了儿童机体的正常生长发育胎儿教育为孩子的健康出生提

供了保障婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障（2）家庭教

育促进了儿童社会化的进程

1、有助于孩子了解社会的原则

2、有助于孩子形成健全的人格有助于孩子养成顽强的意志（3）

家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础有助于孩子发展水平的提高有

助于孩子职'II，取向的选择10.幼儿园户内环境的基本构成幼儿园户内

环境主要包括：园舍的内部建筑设计，活动室的规划模式，即活动室

的空间计划，活动区的材料与布置，活动室的设备，活动室的墙饰，

活动室陈设的变更方式，与变更频率等。

11.师幼关系的意义（1）师幼关系对幼儿发展的影响？1幼儿从

有教师的关系中获得关爰。2幼儿获得来自教师的安全感。3教师的榜

样作用来自于一定的师幼关系中。4良好的师生关系有助于教师对幼儿

给予更多的理解与关注。5良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼

儿之间的同伴关系。（2）师幼关系是教育活动过程的基本体现3）师

幼关系是幼儿园课程的基本要素12.幼儿行为辅导的原则（1）由近

及远，循序渐进；（2）联系幼儿的生活实践；（3）同步教育

13.幼儿园教学活动的实践要点

幼儿园教学活动组织的实践要点主要有五个方面：教师和幼儿一

起控制；重视幼儿的能力，与幼儿形

成可信任的关系；做出支供多自由，多选择的开放持幼儿游戏的

评价；采取式教育活动。

问题解决的方式解决社会18.简述提高学前教育效冲突。

益的途径（1）适度扩大托14.我国学前保护幼儿的幼机构教育

规模（2）提高原则（1）尊重和保护幼儿托幼机构学前教育质量；的

原则；（2）和谐发展，（3）合理调整学前教育结全面培养的原则（3）

教育构；（4）优化托幼机构教影响协调一致的原则；4）育资源配置；

（5）改革托寓教育于幼儿活动之中的幼机构教育体制和运行原则

19.专业化幼儿教师具有（5）教育引导发展的原则哪些明显的特征？

（1）他15.托幼机构与社区合作们是反思型的，非冲动型的途径（1）

在社区教育委的教师。他们看待问题时员会的领导与协作下，开经常

会深思熟虑，具有较展强的自控和自我调节能（2）密切联系社会内

各种力。（2）他们是幼儿的研机构组织（3）通过家长的究者。他们

会根据对幼儿积极参与，推动托幼机构的观察和分析来确定行动与社

区的合作的方法制定尽可能安全合16.班级对幼儿成长的影理的反应

方案，有效地干响预来自于教师在一个特定（1）幼儿班级加强了幼

儿的时间内解释幼儿需要的之间的社会性交往；（2）能力。

幼儿班级促进了幼儿之间20.与学前家庭教育相比的相互学习；

（3）幼儿班较托幼机构有哪些特点？级有利于培养幼儿的集体社会性；

群体性；计划性；观念；（4）幼儿班集体使专业性

幼儿产生对班级的归属21.创设幼儿园物质环境感；（5）幼儿

班级为幼儿应坚持哪些基本原则？提供了表达自我和交流的适合性原

则；挑战生原则；机会。（6）幼儿班级为幼启发性原则；丰富性原则；

儿之间提供了观念共享的平衡性原是；系统性原则；环境动态性原则；

主体性原则；

效用性原则。17.因人施教的基本原则

（1）尊重不同智力类型，22.建立良好的师幼关系可提供多元智

力课程；（2）采用哪些策略？关爱幼尊重不同学习类型，采取儿；与

幼儿经常性的平等多种教学形式；（3）尊重交谈；参与幼儿的活动；

不同的气质类型，既要接与幼儿建立个人关系；积纳一定范围内的气

质性的极回应幼儿的社会性行行为表现，又要能长善救为。

失。（4）尊重个体的兴趣,23.简述小班幼儿班级生需要，从他

们的实际出发，活指导的主要内容（1）要提供适合其接受能力和学进

行必要的入园引导工习速度的教育活动。（5）作；（2）做好入园、

离园尊重儿童的基本权利，提的迎送工作；（3）加强对

幼儿的照顾；（4）通过活

动帮助幼儿减轻焦虑；（5）以大带小；（6）逐渐形成班级活动

规则和日常生活的规律。

24.简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求（1）满足幼儿在

班的一切生活需要；（2）满足幼儿游戏的需要；（3）满足幼儿操作

活动的需要；（4）满足幼儿之间交往的需要；（5）满足幼儿从事不

同活动的需要。

•试分析幼儿园教学活动的组织模式及特点：幼儿园教学活动的组

织模式有很多类型，大体可以分为四类：（1）直接学习：直接教学表

现为教师直接，明确地传递教育意图。这是一种明确简捷，有序，迅

速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习；（2）间接

教学：间接教学是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图方式。

教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语方而借助于教

学环境的中介作用传递给幼儿，是间接教学的最大优点。（3）支架式

教学：

第四篇：学前教育原理

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学前教育

答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育，是

促进入学前儿童（0—

6、7岁）身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和.狭义

的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入

学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.幼儿班级

答：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本

单位，也是幼儿日常生活的基本单位。

3.夸美纽斯

答：17世纪捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》和《母育学

校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4.有规则游戏

答：是指至少有两个人参与的，按照一定的规则进行的游戏。又

称教学游戏。有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子

们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式

和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

答：对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的

表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往

关系等），居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和

文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

2.确定学前教育目标的依据是什么？

答：确定学前教育目标的依据：有1.依据社会发展的客观要求

2.依据幼儿身心发展规律及其需求3.依据幼儿教育的启蒙性质。只

有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标的依据。

3.幼儿班级的特点是什么？

答：（1）、生活节律性。（2）、保教渗透性（3）、活动多样性

（4）、班组的组织性。

4.如何指导规则游戏？

答：（1）、选择和编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的

游戏方法。

（2）、教会幼儿正确和游戏方法。教师可用简明的语言和必要的

示范，将游戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。

此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。

5.如何做好全面的入学准备？

答：做好全面的入学准备应该：

(1)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。

(2)养成良好的生活、卫生习惯。

(3”曾进幼儿对环境的认识，培养动手操作的能力。

(4)培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。

(5)发展幼儿的智力。

(6)提高幼儿运用语言交往的能力。

(7)培养幼儿良好的个性品质。

三、论述题(每小题15分，共30分)

1.结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

答：(1)发展性原则,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全

面的发展。

(2)整合性原则，就是把教育活动设计看成是一个完整的系统工

程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。

(3)活动性原则，教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。

(4)因材施教原则，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进

行有差别的教育，使每个幼儿获得最佳的发展。

2.举例论述幼儿园环境创设的基本要求。

答：基本要求有：

(-)环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考

虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去

有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，

为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很

少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1.环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿

的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿休、智、德、美四育就不能

重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而

缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环

境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发

展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2.依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、

周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到

这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因

素对教育目标的实现是有用的，可以利用,那些环境因素是要创设的？

需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积

极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多

方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需

要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿

创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和

动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就

应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需

要感知春天，就应组织观察活动，计幼儿观察春天的动物、植物、人

们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读,就应提供各种各样的图书，

开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表

现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习

方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小

班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），

提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，

提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可

提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼

儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环

境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计一实施一修正一再实