小学五年级英语下册《Unit 1 Tidy Up!》课时教学设计（沪教牛津版·深圳专用）

小学五年级英语下册《Unit1TidyUp!》课时教学设计（沪教牛津版·深圳专用）

一、教学基本信息

（一）学科：英语（EnglishasaSecondLanguage，ESL）

（二）年级：小学五年级（第二学期）

（三）教材：沪教牛津版（深圳用）五年级下册（上海教育出版社牛津大学出版社联合出版）

（四）单元：Module1Changesanddifferences

（五）课题：Unit1Tidyup!

（六）课时：第一课时（核心词汇与核心句型输入、内化与初步输出）

（七）课型：任务型听说课（融合综合技能与跨学科实践）

（八）授课时长：40分钟

二、教学背景分析

（一）教材分析

本单元位于五年级下册Module1，主题为“Changesanddifferences”。Unit1Tidyup!以“整理物品”为具体语境，承载着该模块“描述事物状态及变化”的核心功能。本课时为单元开启课，文本形式为对话配图，内容围绕核心人物Kitty与妈妈在卧室整理物品展开。教材板块包括Listenandsay（核心对话）、Lookandlearn（词汇模块）、Playagame（句型操练）及Thinkandwrite（初步书写）。语言结构层面，本课时首次集中呈现现在进行时主语为第一、三人称单数的完整问答形式（Whatareyoudoing?I’m…Whatisshedoing?She’s…），同时复现了名词性物主代词的感知（mine,yours等将在后续课时深化）。词汇层面，核心名词socks,cap与动词短语putaway,tidyup均属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级词汇表中“物品”“日常活动”范畴【基础】。语用功能上，本课要求学生能在整理物品的真实场景中运用目标语言描述正在发生的动作，并尝试提出整理建议。教材编排体现了“形式—意义—使用”的三维动态语法观。

（二）学情分析

五年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观、动态的教学资源反应积极。在语言储备方面，学生已在一至四年级积累了大量物品类词汇（如book,pen,ruler,T-shirt,dress,toybear等），并初步感知了现在进行时的概念（四年级下册Unit3Lookattheshadow中接触了I’mrunning.He’sjumping.等零散句子）。但学生对于现在进行时主语为第三人称单数时be动词的准确选择（is/are混淆）以及动词现在分词在重读闭音节中的双写规则（如put—putting）存在系统性【难点】。在生活经验方面，深圳地区家庭教育普遍重视生活习惯培养，大部分学生有参与家庭整理劳动的经历，但缺少用英语描述整理过程的语用体验。此外，学生对于“整洁”的文化内涵理解较浅，尚未形成将整理习惯与可持续发展目标（SDGs）中“负责任消费与生产”相联结的意识。因此，本课时需搭建从生活经验到语言符号、从动作模仿到自主表达的支架，同时渗透劳动教育与跨文化比较。

三、教学目标设定

基于核心素养四维框架与UBD逆向设计理念，本课时预设以下可观测、可测评的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、抄写核心名词socks,cap及核心动词短语tidyup,putaway，发音清晰，词义匹配无误【基础】。

2.学生能够在图片及实物提示下，运用核心句型“Whatareyoudoing?I’mtidyingup/puttingaway…”和“Whatisshe/hedoing?She/Heistidyingup/puttingaway…”描述自己或他人正在进行的整理动作，语法正确率达到80%以上【重要】。

3.学生能够模仿课文录音的语音语调朗读对话，并在角色扮演中得体使用“Put…away.”“Tidyup….”等祈使句提出整理建议【高频考点】。

（二）文化意识目标

1.学生通过对比中外儿童房间实景图，发现不同文化背景下整理习惯的共性（均追求整洁舒适），理解“整洁无国界”的普世价值。

2.学生能够将“tidyup”行为从个人习惯升华为公共责任感，初步建立“整理不仅是劳动，更是对资源的尊重”的意识，呼应劳动教育与环保教育跨学科主题【热点】。

（三）思维品质目标

1.学生在观察杂乱与整洁对比图的过程中，发展信息归纳与分类能力，能够依据物品属性（衣物、文具、书籍）提出分类整理策略。

2.学生在小组整理任务中，通过分析书包空间利用效率，培养解决问题的批判性思维与决策能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够借助微课、单词卡片等资源独立或合作学习新词，初步形成利用拼读规则记忆动词过去分词（此处为现在分词）拼写的策略。

2.学生在组内互评中学会使用评价量表进行反思，增强元认知监控能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇tidy,messy,putaway,socks,cap的音、形、义掌握及在语境中的正确运用【非常重要】。

2.现在进行时特殊疑问句及陈述句的交际运用，特别是主语与be动词的一致性【非常重要】【高频考点】。

（二）教学难点

1.动词现在分词在重读闭音节结尾时的双写变化规则（put—putting；注意与open—opening等非重读闭音节区分）【难点】。

2.名词性物主代词与形容词性物主代词虽非本课核心语法，但课文中“Thisismine.”一句易造成学生混淆，需在本课铺垫感知【难点】。

五、教学策略与方法

（一）主导教学法：任务型语言教学法（TBLT）

本课时以“筹备班级整理达人挑战赛”为主线大任务，下设“整理指令小教官”“神奇书包大改造”两个微任务，使学生在“用语言做事”的过程中自然习得目标语。任务难度呈梯度上升，符合克拉申的i+1输入假说。

（二）辅助教学法

1.情境教学法：通过VR全景图片技术展示杂乱卧室、校园失物招领处等真实场景，赋予语言学习真实的交际动机。

2.多模态教学法：融合歌曲、微课、实物投影、体感游戏，调动学生视觉、听觉、动觉多渠道加工信息。

3.合作学习法：采用异质分组，设置记录员、汇报员、整理员、评价员等角色，确保人人有责、人人参与。

（三）跨学科融合视角

1.劳动教育：将整理书包、叠放衣物等劳动技能拆解为可描述的动作序列，实现“劳动过程语言化，语言学习劳动化”。

2.美术：作业环节要求学生绘制整理前后对比图，运用色彩与构图表达“整洁之美”。

3.道德与法治：通过讨论“为什么要整理”，链接社会主义核心价值观中“文明、和谐”的个人层面要求。

六、教学资源与环境

（一）数字化资源

1.希沃白板5课件（内含8页交互式游戏：刮刮卡认词、拖拽分类、快闪问答）。

2.3分钟微课《现在进行时的拼写魔法》（重点讲解双写规则及be动词匹配）。

3.音频：课文原声录音（MP3格式，慢速与常速双版本）。

4.视频：日本整理师近藤麻理惠儿童整理技巧短片（剪辑30秒英文版）。

（二）实物与印刷资源

1.教师用具：透明整理箱一个（内装成双袜子、棒球帽、绘本、马克笔、跳绳等）、磁力单词卡、笑脸贴纸。

2.学生用具：每组一个“神奇书包”（内含混合物品：书本卷角、铅笔散落、袜子单只、玩具小车）、彩色学习任务单（A4，双面印刷）、磁性评价骰子。

（三）环境布置

课桌按“U”型加小组岛式混合排列，前方设置“整理达人领奖台”，后方墙面张贴整理习惯宣传海报。多媒体屏幕实时投射计时器与小组积分榜。

七、教学实施过程（40分钟）

本环节为教学设计核心，严格按照“感知—操练—内化—迁移”语言习得路径展开，详细描述每一分钟师生互动样态，并依据内容认知负荷与测评权重标注【】等级符号。

（一）热身启动与主题锚定（Warm-upThemeAnchoring，4分钟）

上课伊始，教师关闭主光源，仅保留投影仪光斑，屏幕逐渐亮起并播放改编版《CleanUpSong》（歌词将原文中的pickup替换为tidyup，语速90bpm）。教师手持纱巾随节奏挥动，做出擦桌子、叠衣服等夸张动作。学生起立，模仿教师动作并进行自由律动。歌曲结束后，教师利用连续追问激活旧知：T：Afterthesong,myhandsarebusy.Whatdidyouseemedo?Ss：Youcleanthetable./Youputtheclothes.（此时允许学生中英夹杂或使用动词原形，教师不纠正，仅通过TPR确认理解）。教师顺势从讲台下方取出一件揉皱的校服和一本卷边的美术课本，将其随意丢在凳子上，指向屏幕上的杂乱卧室背景图，自问自答：Oh,lookatthisroom!Isitnice?No!It’snottidy.It’s…学生集体接词：Messy!教师板书messy并带读，元音/e/口型示范，学生触摸喉部感受声带振动。随后教师用红色粉笔将messy圈出，并画箭头指向门外，引入核心主人公：Wholiveshere?Yes,Kitty.Kittyisnothappy.Hermumiscoming.WhatwillMumsay?学生预测后，教师揭开板书遮挡部分，呈现课题Tidyup!全班齐读课题，男生读升调，女生读降调，形成声浪对比，强化语感【重要】。

（二）语言输入与结构化呈现（LanguageInputStructuring，12分钟）

1.整体感知，提取大意（3分钟）

教师播放Listenandsay板块动画（无字幕），播放前提出指向性任务：Watchandtick:WhatdoesKittyputaway?屏幕下方出示三组图片选项：A.socksandcapB.booksandtoysC.pencilsandrulers。学生边看边用手指做出选择。第一遍播放结束后，全班通过举红绿牌（红牌A，绿牌B，黄牌C）反馈答案。正确答案为A与B。教师从透明整理箱中取出实物：一双卡通袜，一顶棒球帽，三本绘本，一个小熊玩偶。每取出一件，便将其放入一个标有“putaway”字样的收纳筐中，同时口述：Iamputtingawaythesocks.Iamputtingawaythecap.Iamputtingawaythebooks.Iamputtingawaythetoy.此阶段不要求学生重复长句，只需在教师停顿处接上物品名词。

2.聚焦词汇，音义捆绑（4分钟）

教师将实物与单词卡一一对应贴于黑板。采用“拼读-指认-消失”三步法教授socks。第一步：教师指读socks，学生注意/ɒ//ks/尾音；第二步：教师说“Findthesocks”，两名学生快速上台拍打对应词卡；第三步：教师用白板遮挡单词，仅留图片，全班齐拼s-o-c-k-s。特别强调复数词尾s发音为/s/而非/z/（清辅音后）。同理教授cap，对比呈现hat（已学）与cap（本课）的异同点，学生通过触摸自己帽檐感知cap的硬帽檐特征【基础】。教授动词短语putaway时，教师先分解动作：拿起粉笔，放回粉笔盒，反复做put…away，然后板书putaway，在put下方用黄色粉笔画下划线，并标注重读符号。教师随后指令：Putyourhandaway.Putyoursmileaway.学生做出相应动作，课堂气氛活跃。

3.攻克难点，微课助学（3分钟）

教师暂停密集操练，引导学生关注黑板上的现在分词putting。教师展示对比句：Iamputawaythesocks.（错）Iamputtingawaythesocks.（对）。设问：Whyputdoublet?学生尝试用中文或手势解释。此时播放自制微课《现在进行时的拼写魔法》，微课采用拟人化动画：字母p和t正在跑步，跑完一圈要加ing，t因为累了，需要坐一下（双写）才能继续跑。时长2分钟，包含put,run,swim,skip四个典型双写动词。微课结束，教师立即进行快速反应测试：屏幕上依次闪过open,listen,put,clean，学生用左手比1（单写）右手比2（双写）。正确率高达92%，证明微课干预有效【难点突破】【重要】。

4.句型建模，结构内化（2分钟）

教师回归主情境图，指图提问：WhatisKittydoing?引导学生整句输出Sheistidyingup.板书句式支架：What+be+主语+doing?主语+be+动词-ing.教师走到学生中间，随机拿起一名学生的笔袋，开始整理拉链，学生自然发问：Whatareyoudoing?教师回答：Iamtidyingupthepencilcase.随后交换角色，教师指向正在低头找书的学生：Whatishedoing?全班回答：Heistidyinguphisdesk.至此，第一、三人称单数现在进行时问答句型全部呈现【非常重要】【高频考点】。

（三）控制性操练与意义协商（ControlledPracticeNegotiation，8分钟）

1.听力解码，模仿跟读（3分钟）

教师播放课文录音，第一遍静音画面，学生仅凭听觉捕捉句子重音。第二遍开启字幕，学生手指划过屏幕对应句，铅笔尖跟随语流滑动。第三遍逐句跟读，教师使用“音量起伏法”示范升降调：一般疑问句句末升调，陈述句降调。重点模仿Mum的指令：Tidyupyourbooks,please.教师点明please使祈使句更礼貌，属于语用【高频考点】。

2.机械操练，游戏化反馈（3分钟）

实施“整理指令小教官”游戏。每组领取一叠指令卡片（正面汉字，反面英文）。组员A抽卡，如抽到“把帽子收好”，需用英文发出指令：Putyourcapaway.组员B执行动作并回应：OK.I’mputtingitaway.组员C向教师汇报：Heisputtingawaythecap.此环节融合听、做、说三级任务，实现句型的三个维度转换【重要】。教师重点监听be动词与主语的匹配，发现错误及时用手势纠正（食指竖直表示单数is，食指交叉表示复数are）。

3.语音辨析，精准纠音（2分钟）

教师筛选出学生容易混淆的两组发音：socks/sɒks/与box/bɒks/；cap/kæp/与cup/kʌp/。利用最小对立体（minimalpairs）进行听辨选择。教师发一个词，学生举左手指左图，举右手指右图。全班平均错误率低于8%后进入下一环节。

（四）任务实施与综合语用（TaskImplementationPerformance，12分钟）

1.任务呈现与示范（2分钟）

教师敲击电子铃，宣布本课时终极挑战：神奇书包大改造。教师从讲台下拉出一个巨大的脏衣篮，里面堆放着四个严重杂乱的“神奇书包”。每个书包内混装：教科书插页脱落、单只运动袜、水彩笔帽身分离、零食包装袋等。教师示范挑战流程：第一步，快速整理；第二步，边整边用英语汇报；第三步，组间投票。教师邀请一名优等生配合示范，教师做动作，学生用话筒实时解说：Look!MissChenistakingoutthebooks.Sheisputtingthepencilcapson.Nowsheisputtingthesockstogether.示范后，全班自发鼓掌，任务规则清晰植入。

2.小组协作，语言实践（7分钟）

各组组长领取“神奇书包”、彩色任务单、计时沙漏（3分钟）。任务单正面为“整理步骤记录表”，背面为“语言支架库”（含I’mputting…He’stidying…等句子开头）。小组内迅速分工：整理员1人（动手能力强），记录员1人（书写速度快），语言员2人（口语流畅），监督员1人（把控时间与音量）。教师启动3分钟倒计时，投影屏幕显示动态沙漏。教室内顿时忙碌有序：学生将书本按大小排列塞入隔层，将成对袜子卷成寿司状，水彩笔插回笔套。语言员蹲在整理员身旁，实时产出：Youareputtingthesocksaway.Iamhelpingyou.记录员用简笔画加关键词记录过程。教师穿梭于各组，进行增量反馈：当听到学生说Heisputawaythecar时，教师立即手写便利贴“put→putting”贴在学生桌面，不打断交流，提供隐性纠正【非常重要】。此时，劳动教育与英语学科深度融合，学生手指精细动作与口腔发音器官同步运作，多重刺激强化神经联结。

3.成果发布，真实交际（3分钟）

各组将整理一新的书包陈列于桌面，汇报员携带任务单站到“整理达人领奖台”。汇报框架为：Wetidieduptheschoolbag.First,Iputawaythe…Then,myfriendputawaythe…Nowitistidy!听众组利用评价骰子（六个面分别写有Great!Goodjob!Super!Nice!Perfect!Excellent!）进行掷评，掷到哪面即喊出对应评价语。教师相机将各组产出的典型句子记录在白板侧栏，形成课堂生成语料库。其中一组学生自发使用：ThiscapisPeter’s.Thissockismine.教师惊喜地抓住这一生成点，将mine板书在句子末尾，并标注笑脸，预告下节课深入学习【热点铺垫】。

（五）评价反馈与迁移创新（AssessmentTransfer，4分钟）

1.即时评价，诊断学情（2分钟）

发放学习任务单第二面“语法小侦探”。题目设计为语篇填空，将本课对话改编为叙述性语篇：Kitty’sroomismessy.She_____(tidy)up.She_____(put)awaythesocks.Hermum_____(help)her.要求学生写出动词的正确形式。教师巡视，发现70%学生能准确填写istidying,isputting,ishelping，但仍有15%学生漏掉is或忘记双写。教师利用实物投影展示一份典型错误案例，匿名引导学生集体修正，并再次齐读双写规则儿歌：重读闭音节，末尾辅音双写，ing跟后面。

2.情感升华，价值引领（2分钟）

教师屏幕切换至世界环境日公益海报，展示过度消费导致的资源浪费图片，随后展示整理师近藤麻理惠“怦然心动整理法”片段。教师提出开放性问题：Tidyingupisnotonlyforacleanroom.WhyisitimportantfortheEarth?学生沉思后回答：Wedon’tbuytoomanythings./Wecanfindthingsandnotwaste.教师总结并板书本课价值金句：Tidyroom,tidyEarth.全班起立，右手放左胸，用坚定语气重复此句【文化意识】【热点】。

（六）作业分层与学习延伸（AssignmentExtension，30秒布置+课外完成）

教师在屏幕上发布智慧校园平台作业推送提示：

1.语音基石作业（必做，面向100%学生）：登录“口语100”APP，完成本课单词跟读与对话角色配音，系统自动评分，低于90分需重录。该作业旨在夯实语音基础，形成语音档案【基础】。

2.实践探究作业（选做，建议80%学生挑战）：实施“家庭角落整理师”计划，拍摄一段2分钟内的英文Vlog，边整理书桌/衣柜/玩具箱边用英语描述过程，发布在班级圈子。优秀作品将在下周英语角展播。该作业融合劳动教育、信息技术与英语表达，属于表现性评价任务【重要】。

3.跨学科创意作业（挑战，建议30%学生尝试）：结合美术与道德与法治，绘制“我的整理承诺单”，左侧画整理前杂乱场景，右侧画整理后清爽场景，中间写3-5句英语整理誓言，如Iwillputmycapsawayeveryday.尺寸为A4，下周一举行微型画展。该作业满足资优生创造性表达需求，提升审美素养【热点】。

八、板书结构化设计

黑板整体划分为三大功能区，采用粉笔板书与磁性贴片相结合方式：

左侧词汇区：以思维导图形式呈现中心词Tidyup，向外辐射四个分支socks,cap,books,toys。每个单词旁粘贴对应实物图