小学一年级下学期英语《我最喜欢的一节课》主题单元教学设计（第二课时）

小学一年级下学期英语《我最喜欢的一节课》主题单元教学设计（第二课时）

  一、课程理念与整体设计思路

  本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心精神，以发展学生核心素养为旨归，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养。设计摒弃传统单一课时与碎片化知识传授的局限，采用“大单元整体教学”与“主题意义探究”的宏观架构。本单元核心主题为“MyFavouriteLesson”，旨在引导学生在真实、有意义的语境中，运用语言知识表达个人喜好、陈述简单理由，并初步建立对学校不同学科价值的认知，培养积极的学习情感与态度。第二课时作为单元知识建构与能力发展的关键节点，承接第一课时对学科名称的初步感知，聚焦于核心目标句型“Ilike...(subject).It’sfun/interesting.”的深度理解、内化与初步运用，并为第三课时的综合表达与创造性输出奠定坚实基础。设计强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设“班级学科喜好小调查”的贯穿性任务情境，将学习过程转化为一系列相互关联、层层递进的综合性、实践性、探究性活动。同时，本设计积极践行跨学科融合（Cross-curricularLinks）理念，有机融入艺术（绘画、手工）、音乐（韵律、歌曲）、德育（合作、分享）等元素，并通过多元智能理论指导下的差异化活动设计，确保不同认知风格与语言起点的学生都能获得参与感与成就感，实现全面而个性化的发展。评价设计贯穿教学始终，融合形成性评价与终结性表现评价，重点关注学生在语言实践过程中的参与度、合作性、思维表现及情感态度变化。

  二、课程标准与核心素养目标对标分析

  本课时教学设计与课标要求及核心素养指标的系统性对接如下：

  1.语言能力维度：对标“一级”目标中“能在图片、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话”。具体聚焦于：听懂核心句型“What’syourfavouritelesson?Ilike...It’s...”及关键词汇“fun,interesting”；在图文支持下正确朗读并模仿运用核心句型进行简单交流；初步运用“Ilike...because...”的扩展结构表达个人感受。

  2.文化意识维度：初步感知中西方学校常见学科的异同（如均设有艺术、体育课），理解“每个人都可以有不同的喜好”这一多元文化基本理念，尊重他人的课程偏好，培养包容、开放的初步意识。

  3.思维品质维度：通过“调查统计”、“理由陈述”等活动，培养学生简单的观察、比较（比较不同课程的乐趣所在）、归纳（总结同学们普遍喜欢的课程）等低阶思维，并鼓励基于个人体验进行简单判断与表达，激发创新思维（如创作个性化的“喜欢理由”图画或动作）。

  4.学习能力维度：通过小组合作调查、游戏化操练、利用多媒体资源等多种学习策略，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的意识；引导学生运用图画、动作等非语言手段辅助理解和表达；激发和保持对英语学习的持续兴趣与自信心。

  三、教材深度分析与二次开发

  原教材（培生朗文NEWBIGFUN1BUnit7Lesson2）通常以情景对话、词汇图、歌曲/歌谣及简单练习为主要构成。本设计在忠实于教材核心语言项目（词汇：fun,interesting；句型：Ilike...）的基础上，进行深度挖掘与创造性重构：

  1.情境重构与扩展：将教材中可能存在的静态情景，扩展为动态、连贯的“班级调查”项目式情境，赋予语言学习更强的目的性与真实性。

  2.内容结构化与丰富化：不仅教授“Ilike...”，更引入“becauseit’s...”的因果逻辑表达雏形，通过提供“fun,interesting,cool,happy”等更丰富的形容词选项（部分为接触性词汇，不要求掌握拼写），支持学生进行更具个性化的表达。

  3.活动层次化与综合化：将歌曲、游戏、对话练习等教材常见活动，系统整合到“感知理解-模仿操练-意义探究-迁移创新”的学习逻辑链中，确保每一步活动都有清晰的能力培养指向。

  4.资源整合与多媒体运用：充分利用数字交互白板、原创动画微视频、互动课件、实物教具（学科图标卡片、调查表、奖励贴纸）、乐器（如小铃鼓）等多种资源，构建多模态输入与输出环境，服务教学目标。

  四、学情精准分析与差异化应对策略

  本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其认知与语言学习特征及相应教学策略如下：

  1.语言基础：学生已掌握少量颜色、动物、数字词汇及简单问候语。在第一课时已初步接触“Chinese,English,Maths,PE,Music,Art”等学科名称，能进行指认与跟读，但熟练度与主动输出能力存在个体差异。

  2.认知与心理特征：该年龄段学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短（约10-15分钟），好奇心强，喜爱模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。同时，他们渴望得到教师和同伴的认可，但可能存在害羞、怕出错的心理。

  3.差异化表现预估：约30%的学生（优势群体）能较快理解并模仿新句型，可能在一课时内实现简单对话。约50%的学生（中间群体）需通过多次重复、图文支持和同伴互助才能掌握。约20%的学生（需关注群体）可能在词汇记忆和句型整合上存在困难，需要更多视觉、听觉和动觉支持。

  4.差异化教学策略：

    (1)对优势群体：在确保核心目标达成的基础上，提供扩展性任务，如使用“because...”陈述理由、担任小组调查员或小老师角色、尝试提问“What’syourfavouritelesson?”等。

    (2)对中间群体：通过设计梯度性活动（如从集体跟读→小组练习→结对对话）、提供句型框架图文提示卡，确保其稳步达成基础目标。

    (3)对需关注群体：提供更多一对一或小组内的教师指导与同伴支持；允许其通过指认图片、跟读关键词、使用肢体语言（如竖起大拇指表示喜欢）等方式参与；降低输出要求，如先说“IlikeArt.”，逐步过渡到完整句。

  五、课时教学目标（具体、可观测、可评价）

  基于以上分析，设定本课时多维整合的教学目标如下：

  1.知识与技能目标：

    (1)全体学生能听懂、认读核心形容词“fun”和“interesting”，理解其含义。

    (2)90%以上的学生能在图片和教师的帮助下，听懂、跟读并初步运用核心句型“Ilike(subject).It’sfun/interesting.”进行表达。

    (3)80%以上的学生能在“班级调查”情境中，与同伴进行含有核心句型的简单问答交流（Q:What’syourfavouritelesson?A:Ilike...It’s...）。

  2.过程与方法目标：

    (1)学生通过参与“猜课程”、“听音寻图”、“节奏朗诵”、“调查访谈”等多种游戏化、任务型活动，体验在“做中学、用中学”的语言习得过程。

    (2)学生初步学习利用调查表收集简单信息，并能在教师引导下进行口头汇总（如“ManyfriendslikePE.”）。

  3.情感、态度与价值观目标：

    (1)学生乐于用英语表达自己对学校课程的喜好，增强英语学习自信。

    (2)在小组调查与合作中，培养认真倾听同伴、友好交流的协作精神。

    (3)通过了解同学们不同的喜好，初步体会兴趣的多样性，学会尊重他人的选择。

  六、教学重难点及突破策略

  1.教学重点：

    (1)核心句型“Ilike(subject).It’sfun/interesting.”的理解与正确模仿运用。

    (2)在贴近真实的情境中，就“最喜欢的课程”这一话题进行简单的信息交流。

  2.教学难点：

    (1)单词“interesting”的发音（/ˈɪntrəstɪŋ/），特别是多个音节和尾音/ŋ/。

    (2)将学科词汇（名词）与表达感受的形容词（fun/interesting）整合成一个有意义的完整句子进行表达。

    (3)在交流中从单一句子的模仿输出，过渡到自然、微小的对话互动。

  3.突破策略：

    (1)针对发音难点：采用“夸张口型示范法”、“分解音节拍手法”（in-ter-est-ing）和“趣味拖音游戏”（“Intereeeeesting!”）进行专项、有趣的操练。

    (2)针对句型整合难点：使用“可视化句子积木”教具（磁贴或卡片，分别印有“Ilike”、“学科图片”、“It’s”、“fun/interesting笑脸图标”），让学生动手组合句子，将抽象句法结构具象化。

    (3)针对对话互动难点：设计固定但可替换的问答“流水线”活动，提供高度支撑的对话框架（如张贴巨型对话气泡在教室），并通过教师扮演“对话催化剂”角色，穿梭于学生之间进行引导和鼓励。

  七、教学准备（资源与环境）

  1.多媒体资源：交互式白板课件（内含学科图片动画、原创“小精灵学校”故事微视频、互动分类游戏、歌曲伴奏及歌词动态提示）。

  2.教师用具：

    (1)大型学科词汇卡片（图文并茂，背面带魔术贴）。

    (2)“fun”（大笑脸）和“interesting”（好奇眼睛笑脸）表情符号卡片及对应动作图示卡。

    (3)句型组合磁贴教具一套（用于白板演示）。

    (4)小铃鼓一个（用于节奏活动）。

    (5)教师姓名挂牌及“采访麦克风”（趣味道具）。

  3.学生用具：

    (1)每人一套小型学科图片卡（6张）及“fun/interesting”选择卡。

    (2)小组活动：每组分发一张A3大小“我们的最爱”调查海报（海报上有组员名字栏和学科图标栏，用于贴贴纸或画记号）及彩色贴纸若干。

    (3)学生用空白姓名卡（可悬挂）。

  4.环境布置：教室墙面分区布置“学科乐园”墙（贴有各学科单词和代表性图片）、“我们爱说英语”对话角（贴有基本句型提示）。

  八、教学过程详细实施步骤（共计40分钟）

  （一）暖身启动与目标导入阶段（Warm-upLead-in）（5分钟）

    活动一：韵律问候与主题曲回顾（2分钟）

    教师敲击小铃鼓，带领学生进行有节奏的问候：“Hello,hello,howareyou?(生:I’mfine,thankyou!)Hello,hello,whattodo?Todaywetalkaboutlessons,woo-hoo!”迅速集中学生注意力，营造英语氛围。随后，播放Unit7第一课时的主题歌曲《WeLoveSchool》，师生共同跟随视频做简单动作演唱，复习学科词汇。歌曲结束时，教师定格画面于一个欢呼的孩子，并提问：“Weloveschool.Wehavemanylessons.WhichlessondoYOUlove?”自然引出本课主题。

    活动二：多模态词汇闪电复习（3分钟）

    利用交互白板进行“快速闪卡”游戏。不规则闪现Chinese,Maths,PE,Music,Art,English的图片，学生快速大声齐说。增加趣味性：当出现“炸弹”图片时，学生需抱头躲避并沉默。随后进行“听音寻图”竞赛：教师用夸张有趣的声调说“Ilike...（拖长音）Muuuuusic!”学生需从自己的小卡片中迅速找出对应图片举起。此活动高效激活已有图式，为后续学习扫清词汇障碍。

  （二）情境创设与意义初步建构阶段（PresentationinCon）（8分钟）

    活动一：故事微视频输入（4分钟）

    教师：“Today,twolittlefriendscometoourclass.Let’sseewhatlessonstheylike.”播放原创动画微视频《FunandInterestingLessons》。视频内容：精灵男孩Leo和女孩Mia边走边聊。Leo说：“IlikePE.It’sfun!”同时画面显示Leo开心地跳绳、拍球。Mia说：“IlikeArt.It’sinteresting!”画面显示Mia专注地mixingcolors，画出彩虹，露出惊奇表情。视频语言精炼，画面突出“fun”（活动有趣、带来快乐）和“interesting”（引发好奇、探索）的核心语义差异。视频播放两遍，第一遍整体感知，第二遍在关键句处暂停，教师指认画面，引导学生跟读“fun”、“interesting”，并模仿对应的表情或动作（如“fun”可以拍手笑，“interesting”可以做思考托腮状）。

    活动二：核心语言解构与具身认知（4分钟）

    1.词汇意义深度锚定：教师出示大型“fun”和“interesting”表情卡，并将其分别贴在白板两侧。邀请几位学生分别模仿两个表情。教师提问：“Playinggamesis...?”引导全班指向“fun”卡并说“Fun!”“Watchingacaterpillarbecomeabutterflyis...?”指向“interesting”卡说“Interesting!”联系学生生活经验进行意义建构。

    2.句型框架直观呈现：教师拿出Leo和Mia的卡通头像磁贴，分别放在白板上。说：“Leosays...”然后一边说“IlikePE.”，一边将“Ilike”和“PE”的磁贴组合在Leo旁边。接着说“It’s...”，拿起“fun”磁贴，稍作停顿，学生说出“fun!”，教师完成组合。用同样方式展示Mia的句子。形成两个完整的句子结构可视化模型。教师用不同颜色的笔在白板上勾勒出句型的“骨架”（主语+动词+宾语，主语+系动词+表语），进行初步的、游戏化的语法意识渗透（不讲解术语）。

  （三）分层操练与内化巩固阶段（ControlledGuidedPractice）（10分钟）

    活动一：全员互动式模仿朗诵（3分钟）

    教师利用白板课件，呈现句型“Ilike___.It’s___.”的动态填充模板。点击随机出现学科图片和fun/interesting图标。教师带领学生用升降调、大小声、快慢速等多种趣味方式朗读完整句子。例如，当出现“Music”和“fun”时，教师可以唱出来：“I~like~Mu~sic~.It’s~fu~un!”学生模仿。此活动强调语音语调的准确性与节奏感。

    活动二：“句子工厂”小组协作游戏（4分钟）

    学生四人一组，每组获得一套与教师教具类似但更小的句子组件卡片（“Ilike”卡，六张学科卡，“It’s”卡，“fun”卡，“interesting”卡）。游戏规则：一名组员担任“厂长”，从学科卡和形容词卡中各随机抽取一张（不展示），然后用肢体动作表演出这个学科和这个形容词的感觉（如抽到“PE”和“fun”，可以表演跑步大笑）。其他组员需快速用手中的卡片拼出猜测的句子，并齐声读出。拼对且读对得分。轮流担任“厂长”。教师巡视指导，重点关注学生组句的正确性和“interesting”的发音，及时提供支持。

    活动三：节奏问答链（3分钟）

    教师敲击铃鼓，建立稳定节奏（如：咚哒咚哒）。教师先示范，在节奏中问：“What’syourfavouritelesson?”（咚哒咚哒咚哒咚哒），然后指向一名学生，该生在后续节奏中回答：“IlikeArt.It’sinteresting.”（咚哒咚哒咚哒咚哒）。回答完毕，该生成为新的提问者，用节奏问下一个同学。如此循环。节奏的约束使得语言输出更具韵律感和挑战性，也控制了活动节奏。

  （四）意义探究与迁移应用阶段（CommunicativePracticeProduction）（12分钟）

    核心任务：班级“我最爱的一节课”调查项目（小组调查与初步汇报）

    1.任务布置与示范（2分钟）：教师指着墙上“班级调查”海报区域，宣布：“Now,wearelittlereporters.Let’sfindoutwhatlessonsourfriendslike!”教师邀请一名学生志愿者到前面，佩戴上“采访麦克风”。教师进行示范采访：“Hello,(学生名).What’syourfavouritelesson?”引导学生用完整句回答。教师随即在其姓名旁对应的学科图标下贴一个贴纸，并说：“(学生名)likesPE.It’sfun.Thankyou!”清晰演示“提问-回答-记录”全过程。

    2.小组合作调查（6分钟）：学生6人一组，每组一张调查海报和贴纸。组内轮流担任采访者（戴姓名卡做成的“记者证”）。采访者需用“What’syourfavouritelesson?”提问组员，被采访者用“Ilike...It’s...”回答，并可选择“fun”或“interesting”贴纸贴在自己的名字和所选学科交叉处。教师提供语言支架海报在每组桌上：“Q:What’syourfavouritelesson?A:Ilike____.It’s____.”教师巡视，扮演协调者、语言支持者（提供词汇提示）和观察者（记录学生表现）。

    3.小组信息初步汇总与分享（4分钟）：调查结束，教师引导各小组“看看我们的发现”。教师用引导性问题：“Inyourgroup,howmanyfriendslikeMusic/PE/...?”“Whichlessonisthemostpopular(最受欢迎)inyourgroup?”鼓励小组成员一起数贴纸，并尝试用中文或简单的英语词汇汇报，如“Three,PE.”“Many,Art.”教师将各组的“最受欢迎课程”记录在班级总海报上。此环节重在信息处理和简单归纳，语言输出难度适宜。

  （五）总结评价与延伸拓展阶段（Cool-downExtension）（5分钟）

    活动一：歌曲创编与总结（3分钟）

    教师播放一段简单的旋律（如《两只老虎》伴奏），带领学生将本课核心句编成歌曲演唱。例如：“IlikeMusic,IlikeMusic.Itisfun,itisfun.IlikeArt,IlikeArt.It’sinteresting,yesitis!”边唱边做动作。演唱后，教师指向板书，师生共同回顾本课重点：“今天我们学会了说自己最喜欢的课，Ilike...It’sfun/interesting.还当了一回小记者，真棒！”

    活动二：分层延伸任务布置与激励性评价（2分钟）

    1.基础任务（全员）：将今天的调查结果告诉爸爸妈妈。

    2.挑战任务（选做）：画一幅画，展示你最喜欢的课是什么，为什么有趣（funorinteresting），下节课带来分享。

    教师发放“课堂之星”贴纸奖励，评价维度多元：最佳发言者（语音）、最佳合作组（协作）、最有创意理由（思维）、最大进步者（态度）。最后，以一首舒缓的告别歌结束课程。

  九、板书设计（可视化思维导图式）

  （黑板/白板左侧区域）

  标题：MyFavouriteLesson

  核心表情符号