小学六年级音乐《月亮姐姐快下来》核心素养导向教学设计

小学六年级音乐《月亮姐姐快下来》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与内容分析【基础】

本课《月亮姐姐快下来》选自人音版六年级上册第三单元“美丽童话”，是一首极具艺术感染力的童声合唱歌曲。全曲为G大调，四三拍，结构为带反复的二段体，由齐唱与二部轮唱两种演唱形式构成【重要】。歌曲的核心旋律仅由“1、3、5”三个音构成，却通过精妙的节奏组合与和声处理，营造出静谧、悠远且充满童趣的意境【难点】。歌词采用了拟人化的手法，描绘了孩子们与月亮姐姐深情对话的场景，充满了对美好生活的向往和对大自然的热爱。作品不仅旋律优美动听，更蕴含着对学生审美感知、艺术表现及文化理解等多维度的教育价值，是落实音乐学科核心素养的优质载体【热点】。

（二）学情分析【基础】

六年级学生正处于变声期初期，对声音的控制能力有待提高，但他们的认知能力和理解能力较中低年级有了显著发展。他们具备了一定的识谱基础和节奏感，对音乐情绪的感受力较强，乐于参与合作性的音乐活动。然而，对于二部轮唱这种合唱形式的协调与控制，以及在多声部音响中保持声部独立性与整体和谐性方面，仍是他们面临的主要挑战【难点】。因此，本课的教学设计需充分尊重学生的认知规律，从感性体验入手，逐步过渡到理性分析，通过生动有趣的教学活动，引导学生克服技术障碍，享受合唱的魅力。

二、教学目标设计【核心】

基于2022年版《义务教育艺术课程标准》的理念，本课教学目标设定如下：

1.审美感知【核心素养】：学生能够用连贯、柔和的声音演唱歌曲《月亮姐姐快下来》，准确感受并表现四三拍的律动感，通过聆听与比较，辨别齐唱与轮唱的不同音响效果，理解其在塑造音乐形象中的作用【重要】。

2.艺术表现【核心素养】：能够在二部轮唱中准确进入，保持自身声部的稳定，并与另一声部形成和谐、此起彼伏的音响效果。能够根据音乐情绪，尝试选择合适的打击乐器（如三角铁、铃鼓）编创简单的伴奏型，为歌曲增色【高频考点】。

3.创意实践【核心素养】：能够积极参与小组合作探究，围绕歌曲意境进行简单的动作设计与声势律动编创，展现个性化的音乐理解。

4.文化理解【核心素养】：通过学唱歌曲，体会歌曲中人与自然和谐相处的美好情感，感悟月亮在中国传统文化中象征团圆与思念的意蕴，激发热爱生活、热爱大自然的情感。

三、教学重难点

1.教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲，准确把握四三拍的强弱规律和乐句的呼吸【重要】。

2.教学难点：掌握二部轮唱的演唱技巧，实现声部间的协调与均衡，在轮唱中既能坚守自己声部，又能聆听对方声部【非常重要】。

四、教学准备

多媒体课件、钢琴、小提琴（教师展示用）、三角铁、铃鼓、沙锤、八音筒（音砖）。

五、教学实施过程

（一）导入环节：听琴入境，搭建音阶基石【基础】

1.情境创设：上课伊始，教师并不急于开门见山，而是端坐钢琴前，用柔和的手指触碰琴键，缓缓弹奏出G大调的主和弦（531—）。琴声如月光般倾泻，教师轻声发问：“同学们，听，这是什么声音？它像不像月光洒在窗台上，安静又温柔？”以此迅速将学生带入静谧的音乐氛围中。

2.音准热身与和声初探【重要】：教师引导学生用“Lu”跟随琴声哼鸣，从单音（5、3、1）开始，逐步过渡到音程的连接。教师在此处设计一个精妙的和声体验环节：将学生随机分为左右两组。教师弹奏分解和弦，左手边小组唱长音“5—”，右手边小组唱长音“3—”，最后全班齐唱主音“1—”。三个声部交织在一起，构成一个朴实却丰满的G大调和弦。教师手势指挥，让学生感受声音的“金字塔”，体验和声的丰满与和谐。这一设计既完成了发声练习，又为后续的轮唱埋下了多声部听觉的种子。

3.节奏律动导入【高频考点】：教师用碰铃敲击出四三拍的节奏型“X——|X——|”，并邀请学生用身体律动来回应。例如，第一拍拍手（强拍），第二、三拍右手点左手心（弱拍）。随后，教师出示节奏谱“XXX|XXX||”，引导学生变换律动方式，如拍手、拍肩、拍腿，进一步巩固四三拍的韵律感。教师顺势引导：“这种摇荡的感觉，像不像我们坐在小船里，仰望星空？”

（二）初步聆听与歌曲感知

1.初听与情绪体验：教师播放歌曲范唱（音频或教师亲自演唱），要求学生闭眼聆听，并用一个词语形容听完后的感受。（如：宁静、优美、梦幻、亲切）

2.复听与结构分析【基础】：教师再次弹奏或播放歌曲，引导学生关注：这首歌曲的演唱形式发生了什么变化？学生通过聆听会发现，歌曲开始是一个人（或所有人一起）唱，中间部分变成了两组轮流唱。教师由此引出本课的核心概念——齐唱与轮唱【重要】。

3.歌词意境解读：教师出示歌词，并声情并茂地朗诵。提问：“月亮姐姐快下来，你为什么不下来？天上星星多又多，地上花儿开不败。”孩子们在呼唤月亮，他们眼里的月亮是什么样子的？（拟人化、亲切、神秘）月亮在天上看到了什么？孩子们在地上又期盼着什么？通过讨论，引导学生理解歌词中蕴含的对未知世界的好奇与对美好生活的向往【核心素养】。

（三）歌曲学唱与难点突破【非常重要】

1.旋律模唱（基于“1、3、5”三个音）：

教师引导学生观察歌谱：“请同学们仔细看，这首歌曲的旋律主要由哪几个音构成？”（学生发现是1、3、5）。教师利用八音筒（或钢琴）分别敲出这三个音，让学生听辨并模仿唱准。

教师将这三个音在黑板上由低到高排列成“音阶小山”（531），并用科尔文手势辅助建立音高概念。

随后，教师用钢琴慢速弹奏第一乐句旋律（1155553|1——|），学生尝试用“la”或“lu”哼唱。哼唱过程中，教师重点提示学生注意旋律的起伏与呼吸的气口，模仿小提琴演奏时连贯、柔和的音色【重要】。

2.节奏难点解析【高频考点】：

教师出示第一乐句节奏谱：“XXXX|XXX—|”。引导学生发现其中隐藏的节奏型：“XXX”。这正是本课的典型节奏型。

教师引导：“这个节奏像不像月亮姐姐走路的脚步声？‘月亮姐姐’——‘快快下来’。”通过语言节奏的辅助，帮助学生轻松掌握切分音的韵律。

3.视唱歌谱【重要】：

在充分哼唱旋律的基础上，教师引导学生尝试视唱简单的乐句谱。采用“听唱法”与“视唱法”相结合的方式，对旋律起伏较大的地方进行重点练习。

教师在此处引入小提琴作为教具：现场用小提琴拉出乐句，让学生直观感受旋律的线条感与连贯性，并模仿这种“弓弦乐器的音色”进行演唱【跨学科视野】。

4.填词演唱与情感处理：

学生填词演唱第一段。教师指导学生如何处理歌词的语调与旋律的结合，比如“月亮姐姐快下来”这句，要唱出呼唤的感觉，声音位置要高，气息要深，力度稍强；而“你为什么不下来”则带有疑问和一点撒娇的意味，力度稍弱，语气要亲切。

教师引导学生为歌曲设计简单的力度变化：如第一乐句稍强，第二乐句稍弱，第三、四乐句随着旋律的起伏做出渐强渐弱，使演唱更具感染力【难点】。

5.第二乐段学习与拓展：

学生自主学习第二段歌词，教师重点指导学生注意结束句的渐慢与渐弱处理，营造一种月亮渐渐远去、余音袅袅的意境。

（四）轮唱学习与合作探究【非常重要】【热点】

1.聆听轮唱效果：教师播放歌曲的轮唱部分，让学生闭眼感受：这种此起彼伏的声音给你带来怎样的画面感？（像回声、像对话、像月亮和星星在捉迷藏）

2.概念解析与图示【基础】：教师在黑板上用线条图示法展示轮唱的原理。第一声部是一条向前流动的河流，第二声部像另一条河，晚一拍出发，但同样向前流动，最后汇合在一起。直观的图示帮助学生理解“隔开一小节进入”的含义。

3.分组尝试与体验【难点】：

将学生分成A、B两组。A组先唱“月亮姐姐快下来”，B组在心里默数一拍后进入。

初次尝试时，为了降低难度，可以采用“节奏轮读”的方式。A组有感情地朗读第一句歌词，B组在A组读完“月亮”后紧接着开始朗读。通过语言轮读，让学生先感受“延迟进入”的节奏感。

4.声部协调与聆听训练【非常重要】：

在钢琴伴奏下，A组演唱旋律，B组尝试轮唱。此时教师的关键指令是：“请A组的同学不仅要唱好自己的声部，更要竖起耳朵听B组的声音；请B组的同学勇敢地‘钻’进A组的音乐里，你们是月亮姐姐的回音，要轻柔，不能盖过‘孩子们’的呼唤。”

教师用手势指挥，控制两个声部的音量平衡。当某一声部声音过强时，手势下压示意减弱；当进入不准时，手势果断提示。

5.艺术处理与表现【核心素养】：

轮唱熟练后，教师引导学生进行艺术加工。例如，在轮唱部分加入简单的声势律动：A组演唱时双手向上伸展做呼唤状，B组演唱时双手放在胸前做倾听状。

鼓励学生提出自己的创意：是否可以在“天上星星多又多”这句加入三角铁轻轻的点缀？是否可以在“地上花儿开不败”这句加入摇铃的碎响？教师提供打击乐器，让各小组尝试设计伴奏型，并进行展示评价【创意实践】。

（五）拓展与小结

1.文化拓展【跨学科视野】：教师提问：“自古以来，月亮就是文人墨客笔下的宠儿，你们还知道哪些关于月亮的诗词或歌曲？”学生交流分享（如《静夜思》《水调歌头》）。教师简短总结：月亮在中国文化中象征着团圆、思念和美好，今天我们唱的这首《月亮姐姐快下来》，就是现代孩子们用歌声与月亮进行的一场亲切对话。

2.完整演绎：全班同学带着对歌曲的理解，有感情地完整演唱《月亮姐姐快下来》，第一部分齐唱优美深情，第二部分轮唱此起彼伏，最后结束句渐慢渐弱，仿佛月亮姐姐真的在歌声中缓缓降临，又缓缓远去。

3.课堂小结【情感升华】：同学们，今天我们不仅学会了一首动听的歌曲，更重要的是，我们在音乐中学会了倾听——倾听同伴的声音，倾听和声的美妙。愿大家永远保持这份对生活的热爱，对自然的向往，让音乐像月光一样，洒满你们成长的道路。

六、板书设计

小学六年级音乐《月亮姐姐快下来》核心素养导向教学设计

一、音乐要素

调式：G大调

拍号：3/4强弱弱

音列：135

二、演唱形式

齐唱——整齐、统一

轮唱——此起彼伏、和谐

三、节奏密码

XXX（切分/典型节奏）

四、情感表现

呼唤、亲切、宁静、悠远

七、教学反思与评价【重要】

本课教学设计以核心素养为导向，摒弃了传统歌唱课“教师教一句，学生唱一句”的机械模式，转而构建了一个以学生为中心、以聆听和体验为基础的深度学习课堂。

1.从“学会”到“会学”：通过引导学生发现歌曲仅由三个音构成，并利用八音筒、手势等进行音准建构，让学生掌握了学习的方法，而不仅仅是学会了一首歌。

2.从“单声”到“多声”：轮唱教学是本节课的难点，但通过节奏轮读、图示解析、分层递进的练习方式，以及始终强调“聆听对方”的听觉习惯培养，学生不仅掌握了轮唱技巧，更在合作中培养了音乐听觉习惯和团队协作精神，这正是音乐学科育人价值的体现【非常重要】。

3.从“技术”到“艺术”：教学中始终贯穿着对音色、力度、情绪的艺术处理，鼓励学生参与创意表现，将打击乐器伴奏、声势律动融入歌曲演绎，使音乐学习从单纯的技术操