小学英语三年级下册Unit2表达爱PartB对话与调查融合课教案

小学英语三年级下册Unit2表达爱PartB对话与调查融合课教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教学内容精准定位

本课为新人教版PEP三年级下册Unit2ExpressingYourself的第四课时，教学内容聚焦于PartB的核心板块Let‘stalk与Doasurvey的深度融合。语篇围绕“向父母表达爱”这一主题展开，通过John与WuBinbin放学时与父母道别的场景以及两人之间的对话，呈现了核心句型“—Doyouoftensaythattoyourmum?—Yes，Ido./No，Idon’t.Ioftenmakehergifts.”。该语篇旨在引导学生在真实语境中感知、理解并初步运用一般现在时的一般疑问句及其回答，同时学习描述表达爱意的具体行为，如“say’Loveyou!‘”和“makehergifts”。【重要】本课在单元中起着承上启下的作用，既巩固了PartA关于描述事物特征的语言，又为PartCProject中综合运用语言表达情感奠定了坚实的基础。

（二）【基础】学情精准画像

三年级学生经过半个学期的学习，已经具备了简单的英语问候和自我介绍能力，对家庭成员的称呼（mum，dad）较为熟悉，且拥有强烈的表现欲和模仿力。他们乐于参与角色扮演和游戏活动，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚。然而，【难点】在于学生首次系统接触一般现在时的一般疑问句结构及其肯定与否定回答，对于助动词“do”的用法和功能缺乏认知，容易在口语表达中出现语序错误或遗漏。此外，学生对于“爱”的表达方式认知较为单一，需要教师在课堂上通过丰富的活动进行拓展和引导，将语言学习与情感教育自然融合。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够听懂、会说、会认读单词“often，gift”及短语“makegifts”【基础】。学生能够理解并运用核心句型“—Doyouoften...？—Yes，Ido./No，Idon’t.”来询问和回答日常行为【高频考点】。学生能够用正确的语音、语调朗读并表演Let‘stalk的对话。

（二）文化意识

学生能够了解中外家庭中表达爱的不同方式（如拥抱、亲吻、制作礼物、直接说“我爱你”等），认识到爱的表达是多元的，并能尊重和理解文化差异【热点】。通过活动，引导学生体会父母之爱，并学会用实际行动表达感恩。

（三）思维品质

通过观察图片、预测对话内容、分析人物行为，培养学生的观察力与逻辑推理能力。在调查环节，引导学生归纳、整理信息，并用所学语言进行汇报，锻炼思维的条理性和创造性。

（四）学习能力

能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够在课堂活动中专注倾听、大胆模仿、积极尝试，形成主动运用英语交流的习惯。

三、教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

掌握核心句型“—Doyouoftensaythattoyourmum?—Yes，Ido./No，Idon’t.”的用法。能够理解并正确表达多种向父母表达爱意的方式，如“makeacard，say‘Iloveyou’，giveahug，makebreakfast”等。

（二）【难点】教学难点

在实际情境中准确、自然地区分和使用“Yes，Ido.”与“No，Idon’t.”进行回答。理解“often”所表示的频率含义，并能在语境中初步运用。能够克服羞涩心理，大方、真诚地运用所学语言向他人表达爱意。

四、教学准备

多媒体课件、单词卡片、评价贴纸、调查表。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与主题激活

上课伊始，教师播放一首与本单元主题紧密相关的英文歌曲《ILoveYou，Mommy》或《Skinnamarink》。学生一边欣赏歌曲，一边跟随节奏轻轻摇摆。歌曲播放完毕后，教师通过简单的提问与学生互动，激活他们已有的情感图式和语言储备。教师可以提问：“Boysandgirls，doyouloveyourmummy?”，引导学生用简单的“Yes”或肢体语言回应。接着，教师继续追问：“Howdoyoushowyourlove?Doyousay‘Iloveyou’?”，以此自然地过渡到本课关于“表达爱”的主题，并初步呈现关键词“say”和“loveyou”。这个环节旨在营造温馨、积极的英语学习氛围，为新知学习做好情感和认知上的铺垫。

（二）【重要】情境导入与新知呈现

教师利用多媒体课件呈现Let’stalk部分的第一幅插图，即John和WuBinbin在学校门口与父母道别的场景。教师引导学生仔细观察图片，并提出指向性问题，培养学生的观察力和预测能力。教师可以提问：“Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”，引导学生说出“John，WuBinbin，mum，dad”以及他们可能在“saybye”。随后，教师播放对话视频的第一部分，学生带着任务观看并验证自己的预测。视频暂停后，教师引导学生回答：“WhatdoesJohnsaytohismum?”，引出关键句“Bye，Mum.Loveyou!”。教师板书该句，并带读，强调“Loveyou!”在此语境下的亲切感，告知学生这是一种非常温暖且常用的口语表达方式，相当于“Iloveyou”。接着，教师提问：“WhataboutWuBinbin?Whatdoeshesay?”，引出“Bye，Dad.”，同样进行板书和带读。

紧接着，教师引导学生思考：“WuBinbinonlysays’Bye，Dad.’.Butdoeshelovehisdad?Howdoyouknow?Let‘swatchagain.”。教师继续播放视频至WuBinbin回答的部分，引出核心问题“Doyouoftensaythattoyourmum?”。教师可以通过肢体语言和表情帮助学生理解“often”的含义，如用动作表示“sometimes”和“often”的区别。然后，引导学生关注John的回答“Yes，Ido.”和WuBinbin的回答“No，Idon’t.Ioftenmakehergifts.”。教师在板书上完整呈现核心句型，并通过不同颜色的粉笔突出“Doyouoften...？”，“Yes，Ido.”和“No，Idon‘t.”，以及新词组“makehergifts”。通过图片或实物展示“gift”的含义，并引导学生理解“her”在这里指代“hismum”。此环节通过层层递进的问题链，引导学生自主获取关键信息，在真实语境中感知和理解核心语言的结构与意义，【高频考点】句型得以清晰呈现。

（三）【核心】机械操练与意义操练

在学生对核心句型有了初步感知后，教师设计一系列由浅入深的操练活动，帮助学生巩固和内化语言。

首先是机械操练。教师播放Let’stalk的完整录音，学生进行跟读。跟读分三步进行：全班齐读，模仿语音语调；分组分角色朗读（男生读John，女生读WuBinbin，教师读旁白或父母）；个别展示，挑选2-3组学生进行朗读展示，教师及时纠正发音，特别是“often”中的/t/音和“gifts”中的尾音/s/。

其次是意义操练。教师设计“SharpEyes”游戏，快速闪现不同表达爱意的图片，如：say“Loveyou！”，makeacard，giveahug，makebreakfast，drawapicture，singasong等。每闪现一张，教师引导学生说出相应的动词短语。这个游戏既能活跃课堂气氛，又能有效扩充学生的表达词库。接着，教师创设信息差情境进行师生问答。教师指着“say‘Loveyou’”的图片，随机询问一名学生：“Doyouoftensay‘Loveyou’toyourmum?”，引导学生根据自身真实情况回答“Yes，Ido.”或“No，Idon‘t.”。为了降低难度，对于回答“No，Idon’t.”的学生，教师可以追问“Whatdoyouoftendo?”，并引导学生从学过的短语中选择一个进行回答，如“Ioftenmakeacard.”。此环节通过师生互动，为学生搭建了语言输出的支架。

最后是控制性操练。学生两人一组，利用教师提供的图片或自己的真实情况，进行PairWork，互相询问和回答彼此向父母表达爱的方式。教师巡视指导，鼓励学生开口，并适时给予帮助和评价。

（四）【核心】情境模拟与对话表演

在充分操练的基础上，教师引导学生回归课本，深入理解和演绎对话。教师提出问题：“Johnsays‘Loveyou！’tohismum.WuBinbinmakesgiftsforhismum.Whichwaydoyoulike?Why?”，引导学生对两种表达方式进行简单的评价和思考，渗透情感教育。接着，教师组织学生进行角色扮演。学生三人一组，分别扮演John，WuBinbin和叙述者/父母，进行对话表演。为了增加趣味性和挑战性，教师鼓励学生不局限于课本，可以适当加入自己的语言和动作，比如在道别时给“父母”一个拥抱，或者在回答时加入更多的表情。教师邀请几组学生在全班面前展示，并引导其他学生认真观看，并从语音语调、流利程度、表演效果等方面进行简单的点评和鼓励。这个环节将语言学习从模仿提升到了初步创造性运用的层面，有效锻炼了学生的综合语言运用能力和合作精神。

（五）【热点】任务拓展与综合实践

此环节对应课本中的Doasurvey板块，是本课语言知识在实际任务中的综合运用，也是将学习推向深度的关键一步。教师创设任务情境：“Weknowdifferentwaystoshowlovetoourparents.Butwhatdoyourclassmatesoftendo?Let’sdoasurveyandfindout！”

首先，教师引导学生明确调查任务和方法。教师展示课本上的调查表格及图片，通过提问“Look！Herearesomeways.Whatcanwedo?”，带领学生复习并梳理调查中会用到的短语：makeacard，say“Iloveyou！”，sendflowers，makebreakfast等。教师可以补充更多选项，如：giveahug，helpwithhousework等，丰富调查内容。接着，教师播放Doasurvey部分的对话录音，让学生听一听、说一说，了解如何用英语进行调查。核心句型为：“—Doyouoften...？—Yes，Ido./No，Idon‘t.”。教师可以邀请一名英语基础较好的学生进行示范对话，确保全体学生明确活动规则。

其次，学生进行小组合作调查。学生四人一组，领取调查表格。组员之间轮流担任调查员，用核心句型“Doyouoften...？”对其他组员进行提问，并根据回答在表格中打勾或做标记。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生尽量用英语交流，并关注各组的参与度，特别是性格内向的学生，适时给予鼓励和帮助。

最后是调查结果的汇报与展示。调查结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup，...often...，and...often...”的句型向全班汇报本组的调查结果。例如：“Inourgroup，Lilyoftenmakesacardforhermum.Tomoftensays‘Iloveyou’.AndIoftenhelpwithhousework.”。教师在黑板上记录各组的典型发现，形成班级的“爱的表达方式图”。这个环节不仅锻炼了学生收集、整理和汇报信息的能力，更重要的是，通过分享，学生们看到了爱的多样性，相互启发，将语言学习内化为真实的情感体验和行动指南。

（六）课堂小结与情感升华

教师引导学生回顾本节课所学的核心句型和词汇。可以提问：“Whatdidwelearntoday？Canyouaskyourfriendhowhe/sheshowslovetoparents?Whatnewwaystoshowlovedidyoulearn?”，帮助学生梳理知识脉络。随后，教师进行情感升华：“Todaywelearnedmanywaystoexpresslove.Saying‘Iloveyou’islove.Makingagiftisalsolove.Ahug，asmile，evena‘thankyou’islove.Loveisnotjustaword.Itissomethingwedo.Itissomethingwefeel.Itissomethingweshareeveryday.”。教师鼓励学生课后将今天学到的爱的表达方式付诸实践，将爱大声说出来，用实际行动做出来。这种润物无声的情感教育，正是本节课的【热点】所在，也是核心素养中文化意识的最终落脚点。

六、板书设计

Unit2Expressingyourself（PartBLet’stalkDoasurvey）

【板书左侧】

核心句型：

——Doyouoftensaythat