2026年绘本《漏》说课稿

2026年绘本《漏》说课稿主备人备课成员设计思路一、设计思路本课基于二年级语文绘本阅读教学，紧扣课本“阅读与鉴赏”要求，以情境创设为主线，通过“初读感知情节—精读分析人物—联系生活悟情”三步推进。结合低年级学生认知特点，采用角色朗读、想象说话等方式，引导学生梳理老虎、贼因误解“漏”而闹笑话的情节，感受人物形象，体会“踏实做事”的主题，联系生活实际谈感受，培养语言表达与思维能力，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生通过朗读、复述绘本情节，积累生动语言，提升表达能力；培养思维能力，分析老虎、贼因误解“漏”产生的行为逻辑，发展推理与判断能力；涵养审美创造，感受故事的幽默趣味与人物形象的生动特点，体会“踏实做事”的生活智慧；增强文化自信，联系生活实际，理解传统故事蕴含的朴素道理，形成积极的人生态度。教学难点与重点1.教学重点，①梳理老虎和贼三次误以为“漏”是厉害东西的情节，把握故事发展脉络；②分析老虎和贼从得意到惊慌的心理变化，感受人物形象的滑稽特点。

2.教学难点，①理解“漏”所蕴含的“踏实做事，不要自作聪明”的深层道理；②结合生活实际，将故事中的行为逻辑与自身经验建立联系，形成正确认知。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《漏》绘本，标注重点情节页码。2.辅助材料：准备老虎、贼与“漏”相关的插图，三次误解情节的动画视频，人物心理变化对比图表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具，张贴故事情节思维导图。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“误解行为”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有因为误解别人或事物闹过笑话？当时是什么感受？”

展示老虎和贼因误解“漏”而惊慌失措的绘本插图片段，让学生直观感受故事的趣味性。

简短介绍《漏》是民间故事，通过夸张情节传递“踏实做事”的道理，为理解主题铺垫。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生梳理故事情节脉络，把握人物行为逻辑。

过程：

讲解故事三要素：时间（雨夜）、地点（农房）、核心事件（老虎与贼误解“漏”）。

用情节卡片展示三次误解过程（偷油、躲雨、逃跑），引导学生按顺序排列，理清发展线索。

结合课本插图，分析老虎和贼的心理变化（得意→惊慌→狼狈），用“气泡图”标注关键词。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情节，深入理解“误解”的成因与后果。

过程：

聚焦三次误解案例：

①偷油时误以为“漏”是怪物（背景：农房漏雨，声音混淆）；

②躲雨时互相惊吓（特点：黑暗中恐惧放大）；

③逃跑时互相碰撞（意义：自作聪明导致失败）。

小组讨论：如果老虎和贼沟通合作，结局会怎样？联系生活实际，举例说明误解的危害。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作分析能力，深化对主题的理解。

过程：

分组讨论“如何避免误解”，结合故事情节总结方法（如：冷静观察、主动沟通）。

每组记录1-2条建议，并设计一个“化解误会”的小故事结尾。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固学习成果。

过程：

各组代表展示“化解误会”的创意结尾，说明设计理由。

师生点评：紧扣“踏实做事”主题，评价情节合理性与人物形象一致性。

教师总结：强调“沟通”与“诚信”的重要性，呼应绘本寓意。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化主题认知。

过程：

梳理故事脉络（误解→惊慌→反思），重申“踏实做事，不要自作聪明”的道理。

布置作业：创编一个“因误解闹笑话，最终和解”的短故事，用上本课积累的词语（如：惊慌失措、狼狈不堪）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同主题民间故事集：《中国民间故事精选》中的《傻小子学聪明》《三个和尚》等故事，均围绕“自作聪明导致失败”“踏实做事终有好报”展开，与《漏》的“误解”情节形成互补，帮助学生理解不同故事中“误会”的共性与差异。

（2）类似情节绘本：《谁偷了我的包子》中因误会引发的追捕情节，与《漏》中老虎和贼的互相惊吓逻辑相似，画面生动，适合低年级学生对比分析“误会”的喜剧效果；《笨狼的故事》系列中的《笨狼找警察》，通过笨狼因误解“警察”含义闹出的笑话，强化对“沟通重要性”的理解。

（3）传统文化动画片段：《中国经典动画合集》中的《三个和尚》，通过“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的情节，展现“合作与误解”的关系，与《漏》中“因误解导致合作失败”形成呼应，帮助学生从传统文化中提炼“踏实做事”的智慧。

（4）品德教育绘本：《做最勇敢的自己》中“误会与和解”单元，通过小动物间因误解产生矛盾、最终通过沟通解决的故事，引导学生思考“如何避免误会”，深化对《漏》中“踏实做人”主题的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：开展“民间故事里的误会”主题阅读活动，每周阅读1篇同主题故事（如《掩耳盗铃》《拔苗助长》），用“情节记录卡”画出故事中的“误会点”和“解决方法”，对比《漏》中老虎和贼的误会，总结“误会”的共同特点（如：主观臆断、缺乏沟通）和危害（如：闹笑话、做错事）。

（2）生活实践：引导学生建立“误会日记本”，每天记录1件自己或身边人因误解发生的小事（如：“同学没借我橡皮，我以为他不想帮我，后来才知道他没看见”），周末用“三步法”分析误会原因（①我看到了什么？②我实际了解多少？③如何确认事实？），培养“遇事不妄下结论”的踏实态度。

（3）口语表达：开展“误会化解小剧场”活动，小组合作将《漏》中的某个误会情节（如“老虎和贼躲雨时互相惊吓”）改编成短剧，加入“正确沟通”的情节（如“老虎问：‘你躲什么？’贼答：‘我躲漏！’老虎说：‘那我们一起躲，别怕’”），通过表演体会“沟通”对避免误会的作用。

（4）艺术创作：绘制“误会与和解”四格漫画，用第一格画“误会发生”（如：同学没打招呼，我以为他生气了），第二格画“我的猜测”（如：他肯定讨厌我了），第三格画“实际原因”（如：他没看见我，在帮老师搬作业），第四格画“和解”（如：我主动问，他说“刚才太忙啦”），将《漏》的道理迁移到生活中，用画面强化“踏实沟通”的意识。

（5）品德实践：制定班级“避免误会公约”，结合《漏》的主题，列出3条具体做法（如：“有疑问先问清楚，不乱猜”“做错事主动承认，不推卸责任”“看到别人做错事，提醒而不是嘲笑”），每周评选“踏实小标兵”，将绘本中的道理转化为日常行为习惯。板书设计①情节梳理：偷油（误以为漏是怪物）→躲雨（互相惊吓）→逃跑（狼狈撞头），关键词：三次误解、发展脉络。

②人物分析：老虎（得意→惊慌→狼狈）、贼（自作聪明→主观臆断→慌不择路），关键词：心理变化、行为特点。

③主题寓意：误会→反思→踏实做事，核心道理：不要自作聪明，遇事要冷静观察、主动沟通，关键词：踏实、诚信、避免误会。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与朗读、回答问题的积极性，重点关注对老虎和贼三次误解情节的复述准确性，以及分析人物心理变化时的语言表达流畅度。

2.小组讨论成果展示：评价各组提出的“避免误解”建议是否结合故事情节（如“主动沟通”“冷静观察”），以及设计的“化解误会”小故事是否体现“踏实做事”的主题。

3.随堂测试：通过情节排序题（三次误解过程）和人物心理关键词填空（得意→惊慌→狼狈），检测学生对故事脉络和人物形象的掌握程度。

4.作业完成情况：检查学生创编的“因误解闹笑话，最终和解”短故事，关注是否运用本课积累词语（惊慌失措、狼狈不堪），以及情节是否合理体现主题。

5.教师评价与反馈：针对整体学习效果，肯定学生对“误解”情节的梳理和人物分析能力，强调“踏实做事、避免自作聪明”的道理在生活中应用的重要性，对薄弱环节（如深层道理理解）加强个别指导。教学反思与总结教学反思：这节课通过情节卡片排序和小组讨论，学生基本能梳理三次误解脉络，但部分学生对“漏”的深层寓意理解不够透彻，尤其是“踏实做事”的道理未能完全内化。角色扮演环节学生参与度高，但个别小组设计的化解情节偏离主题，需加强引导。课堂时间分配上，案例分析环节稍显仓促，学生讨论深度不足。

教学总结：学生普遍掌握了故事情节和人物心理变化，能运用“惊慌失措”“狼狈不堪”等词汇描述场景，知识目标达成较好。情感态度上，多数学生能联系生活举例说明误解的危害，但将“避免自作聪明”转化为实际行动的意识仍需强化。改进措施：下次教学可增加“误会日记”分享环节，深化生活实践；针对寓意理解薄弱处，补充《掩耳盗铃》等对比案例，强化主题渗透；压缩基础知识讲解时间，确保小组讨论充分展开。课后作业1.情节复述题：用“先……接着……最后……”的句式，复述老虎和贼三次误解“漏”的过程。

答案示例：先老虎偷油时误以为“漏”是怪物，接着贼躲雨时互相惊吓，最后两人逃跑时狼狈撞头。

2.词语运用题：用“惊慌失措”“狼狈不堪”各写一句话，描述故事中的场景。

答案示例：老虎听到漏雨声，惊慌失措地跳下房梁；贼和老虎撞在一起，狼狈不堪地滚下山坡。

3.心理描写题：想象老虎偷油时的心情，用“得意→惊慌→后悔”的顺序写一段话。

答案示例：老虎得意地想“今晚有美餐