第四单元《口语交际：辩论》教学设计

口语交际《辩论》教学设计

教学目标

知识与能力

1.了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

2.“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。

过程与方法

1.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

情感、态度与价值观

将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。

教学重点

善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

教学难点

掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算,

料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精

彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节

课的学习，同学们也能练就一番好口才。

二、交际指导

1.分组展开辩论，合理分配辩论小组。

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2.用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。

3.辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。

4.既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。

5.可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语勺:。

6.意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。

7.小组拿到辩题后，首先要明确正方和反方的论点，设计辩论提纲。紧密围绕要点搜集材料。材料类

型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论

思路，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持论点.

8.由小组紧密配合写出各辩手的辩词。同时，还要考虑对方可能使用的论据与论述思路，推测对方可

能出现的漏洞，构想己方批驳的思路。准备后之后，可以在组内进行对辩练习，请老师对正反双方进行点

评。

三、交际示例

进行辩论实战练习。

正方：逆境有利于成长反方：逆境不利于成长

四、针对训练

1.古人读书做学问特别强调勤奋多学。“悬梁刺股”“书读百遍，其义自现”“书山有路勤为径，学海

无注苦作舟”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……无一不强调勤奋、多读、多学。

(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。

正方：______________________________________________________________________

反方：______________________________________________________________________

答案示例：正方：知识源于书本，学问在于勤奋。反方：知识源于实践，学问在于探索。

(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)

材料一：“读书破万卷，下笔如有神”是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，

结果一事无成的人。例如，南宋的“硕学”陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称“二

脚书橱二

2

材料二：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，

然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切

做学问的人必经的途径，“学问千千万，起点在一问”(华罗庚)；思是读书做学问的基础，“学而不思则罔，

思而不学则殆”。

材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武主张“出

户”，又主张“读书”。他认为若既不“出户”又不“读书”，则是“面墙之士”。顾炎武把家乡的书读完后，

用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。

答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二

为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。

(3)请给你的观点补充一个论据。

答案示例：示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨

别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。

示例二：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人也深知读书与实践的辩证关系。

辩论能力并非一朝一夕养成的，平时要多进行口语表达训练，并注意培养自信、大方的气质。

本节课就上到这里，希望同学们都能有所收获，谢谢大家，下课！

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正方：逆境有利于成长反方：逆境不利于成长

正方观点：逆境有利于成长

我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：

1.逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。

2.为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境

中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能

力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？

3.我方认为，逆境有利于人的成长。首先，我方认为，人在逆境中，才能增氏知识，发现不足，加以

改进，才能取得进步。当我们发现走错路的时候，我们就会吸取教训，总结经验，就会离正确的路更近了

一步。爱迪生花了20年的时间，做了5万多次实验，才能够成功地发明了电芯，有人问他，你怎么知道最

后的成果一定是成功的呢？

爱迪生告诉他说，成功不是惟一的成果，我有了5万多个成果，因为我吸取了5万多次的经验。

其次，我们认为逆境拓展了人的视野和格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，

下一次，我们做的那种预期将会做得更高，准备将会更多，更充分。一个人如果预期他三分钟完成一个问

题，结果他花了八分钟的时间，下一次，他就会做八分钟的准备，他成功的可能性就会更大。

第三，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，才会激发出我们最大的能量，展

示出更强的能力。

我们都看过《西游记》，都熟悉唐僧师徒四人一马西天取经I的故事。他们经历了九九八十一难，踏过了

无数风霜坎坷，才取回了真经，成就了正果，这难道不正是逆境有利于成长的最好写照吗？谢谢大家。

反方观点：逆境不利于成长

1.我方认为，逆境是不利于成长的。当我们生活在不论维持生存还是成就事来总感到困淮重重，压抑

苦闷时，就是处于逆境了，所谓逆境，就是不顺利的境遇，不顺利的境遇，能有利于成长吗？如果逆境有

利于人的成长的话，那么我们以后在给朋友良好的祝福时，就不要说“一帆风顺”，而说“一帆风不顺”好

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社会在进步，人们的生活也在不断提高，我们的成长条件比以前“顺”多了吧？然而即使是这样，老

师、家长、学校仍然在不断地为我们创造良好的学习和生活环境，为我们营造顺利的成长空间。不正是为

了更有利于我们成长吗？孟母三迁的故事可谓耳熟能详，若是逆境有利于成长，孟母何必辛辛苦苦多次搬

家呢？由此看来，古人就已经很清楚的认识到了：逆境是不利于成才的。

有人说司马迁、贝多芬就是逆境造就的人才呀？可这个世界上又能有几个司马迁、贝多芬呢？况且，

司马迁、贝多芬的成功，并不是因为他们处于逆境，更主要是因为他们坚定的决心，强大的意志力。更多

的人在逆境面前变得意志消沉，选择了退缩、放弃。因此，我方认为：逆境是不利于人的成长的。谢谢大

家。

逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀

理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，样子的梦想一次次破灭，样子不甘失败，也挣扎过，

也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸

走肉。样子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重

生吗？

2.有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是

同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的