第9课 智能控制巧搭建说课稿2025学年小学信息科技泰山版2024六年级下册-泰山版2024

上课时间上课时间第9课智能控制巧搭建说课稿2025学年小学信息科技泰山版2024六年级下册-泰山版20242025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为泰山版2024六年级下册第9课“智能控制巧搭建”，包括认识常见传感器（如光线、温度传感器）与执行器（如LED灯、蜂鸣器），结合micro:bit硬件，通过图形化编程设计简单智能控制任务（如智能路灯、环境报警装置），完成硬件搭建与调试。

2.内容与学生已有知识的联系：学生在五年级已掌握Scratch编程基础（顺序、循环、条件结构）及简单硬件操作经验，本节课将编程逻辑与硬件控制结合，深化对智能控制系统的理解，培养跨学科应用能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生信息意识，感知智能控制技术在日常生活中的应用（如智能路灯、环境报警），认识技术价值；发展计算思维，通过图形化编程设计智能控制任务，提升问题分解与算法设计能力；增强数字素养与技能，熟练操作micro:bit硬件，调试软硬件协同系统；渗透信息社会责任，引导讨论智能控制技术的安全规范与伦理应用。教学难点与重点教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：传感器与执行器的功能识别及硬件连接，如准确区分光线传感器（检测亮度）与温度传感器（检测温度），并正确接入micro:bit引脚；图形化编程实现智能控制核心逻辑，例如用“如果…那么…”语句编写“光线暗时LED灯亮，光线亮时LED灯灭”的条件判断程序，确保学生掌握软硬件协同的基本方法。2.教学难点：硬件连接的规范性与调试能力，如学生易将传感器VCC、GND引脚接反导致数据异常，需通过实物演示强调正负极区分；复杂逻辑的编程抽象，例如设计“温度>28℃且光线<50lux时蜂鸣器报警”的多条件嵌套程序，学生易混淆“且”逻辑的积木组合；软硬件协同故障排查，如程序正确但LED不亮，需引导学生检查接线是否松动或电源是否接通，培养系统化调试思维。教学资源准备教学资源准备1.教材：泰山版2024六年级下册信息科技教材第9课“智能控制巧搭建”，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备micro:bit实物图、传感器（光线/温度）与执行器（LED/蜂鸣器）结构示意图，以及图形化编程界面操作步骤图示。

3.实验器材：每组配备micro:bit主板、传感器模块、执行器组件、连接线及USB数据线，提前检查器材完整性与电路安全性。

4.教室布置：设置分组实验操作台，每组配备基础工具套装，预留投影区域展示编程界面与硬件连接动态演示。教学过程设计教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师播放智能路灯实际应用视频（1分钟），提问：“智能路灯为什么能在天黑时自动亮起？”引导学生思考（2分钟）。学生分组讨论（每组4人），分享观点（1分钟）。教师总结传感器作用，引出本课主题（1分钟）。师生互动：教师提问，学生举手回答；小组讨论中教师巡视，记录学生疑问。

**讲授新课（20分钟）**

步骤1：介绍传感器与执行器功能（5分钟）。教师展示micro:bit实物及传感器模块（光线、温度）、执行器（LED、蜂鸣器），讲解功能（如光线传感器检测亮度）（2分钟）。学生记录笔记（1分钟）。教师提问：“温度传感器如何检测环境？”学生回答（2分钟）。师生互动：教师演示实物，学生观察并提问；教师纠正错误理解。

步骤2：硬件连接演示（5分钟）。教师演示micro:bit引脚连接传感器VCC、GND及执行器（2分钟）。强调正确性（如反接导致异常），学生跟随尝试连接（2分钟）。教师巡视指导（1分钟）。师生互动：教师示范，学生操作；教师检查连接，即时反馈。

步骤3：图形化编程讲解（10分钟）。教师投影编程界面，讲解条件语句（如“如果光线<50，那么LED亮”）（3分钟）。学生编写简单程序（2分钟）。教师演示复杂逻辑（如“温度>28且光线<50时蜂鸣器报警”）（3分钟）。学生尝试嵌套程序（2分钟）。师生互动：教师引导思考，学生提问；小组合作调试程序。

**巩固练习（15分钟）**

步骤1：分组操作（10分钟）。学生分组搭建智能路灯或环境报警装置（5分钟）。编写程序实现功能（3分钟）。教师巡视，解决连接错误（如引脚反接）和编程问题（如逻辑嵌套错误）（2分钟）。师生互动：教师指导调试，学生分享经验；小组内互助，教师介入关键点。

步骤2：讨论问题（5分钟）。小组讨论难点（如硬件故障排查），如“程序正确但LED不亮，可能原因？”（2分钟）。教师总结解决方法（如检查接线松动）（2分钟）。学生反思（1分钟）。师生互动：教师提问，学生集体讨论；教师引导核心素养拓展（如系统化调试思维）。

**课堂提问（5分钟）**

教师提问关键点（3分钟）：“传感器如何分类？”“条件语句在智能控制中的作用？”学生回答（1分钟）。教师反馈（1分钟）。师生互动：教师随机点名，学生即时回答；教师纠正误解，强化重点。学生学习效果学生学习效果###一、知识掌握层面

学生能够准确识别并区分本课涉及的传感器与执行器类型及功能。例如，学生能清晰说明光线传感器用于检测环境亮度（单位：lux），温度传感器用于检测环境温度（单位：℃），LED灯作为执行器实现发光功能，蜂鸣器实现声音报警功能。结合教材中的“智能路灯”“环境报警装置”案例，学生能举例说明传感器如何采集数据、执行器如何响应，理解“传感器-控制器-执行器”的智能控制基本流程。在编程知识上，学生掌握图形化编程中条件语句（“如果…那么…”）和逻辑运算符（“且”“或”）的使用，能独立编写如“光线<50时LED灯亮”“温度>28℃且光线<50时蜂鸣器报警”等程序，对应教材中的编程逻辑示例。

###二、能力提升层面

1.**硬件操作能力**：学生能够规范完成micro:bit主板与传感器、执行器的硬件连接。例如，正确区分传感器模块的VCC（正极）、GND（负极）、信号引脚，并对应接入micro:bit的引脚（如P0、P1、GND等），避免反接导致的硬件异常；能根据教材中的接线示意图，独立完成光线传感器与LED灯、温度传感器与蜂鸣器的连接，操作熟练率达90%以上。

2.**编程实践能力**：学生能运用图形化编程界面设计智能控制程序。例如，通过拖拽“如果…那么…”积木块实现条件判断，结合“读取光线值”“读取温度值”等传感器积木，编写基础控制程序；能尝试嵌套逻辑运算符，设计多条件组合程序（如“温度>28℃或光线<30时蜂鸣器报警”），程序调试成功率提升至85%。

3.**故障排查能力**：学生具备软硬件协同问题的初步排查思维。例如，当程序正确但LED灯不亮时，能主动检查接线是否松动、引脚是否接反、电源是否接通；当传感器数据异常时，能判断是否为硬件损坏或程序读取频率设置错误，对应教材中“故障排查小贴士”的内容，形成“观察现象-分析原因-逐一验证”的解决思路。

###三、素养发展层面

1.**信息意识**：学生能感知智能控制技术在生活中的应用价值。例如，通过本课学习，学生能举例说明智能路灯（自动调节亮度）、环境报警装置（监测温湿度）的实际场景，理解技术如何提升生活便利性与安全性，形成“技术服务于生活”的认知。

2.**计算思维**：学生的问题分解与算法设计能力得到提升。例如，在设计“智能环境监测装置”时，能将复杂任务分解为“传感器数据采集-条件判断-执行器响应”三个子步骤，并对应设计程序流程图；能通过多次测试优化程序参数（如调整光线阈值），体现算法优化的思维。

3.**数字素养与技能**：学生熟练操作micro:bit硬件与编程软件，提升数字化工具应用能力。例如，能独立完成程序下载、运行与调试，理解“硬件连接-程序编写-功能实现”的完整数字技术实践过程，为后续学习复杂智能系统奠定基础。

4.**信息社会责任**：学生初步形成技术安全与规范意识。例如，讨论“智能控制技术的使用边界”时，能提出“避免传感器数据泄露”“执行器响应需符合安全标准”等观点，理解技术应用的伦理责任，对应教材中“信息社会责任”素养要求。

###四、实际应用与迁移层面

学生能将本课知识迁移至跨学科问题解决与创新实践中。例如，结合科学课“环境监测”知识，设计“教室温湿度自动报警装置”，用温度传感器监测温度，超过26℃时触发蜂鸣器报警；结合美术课创意设计，为智能路灯添加外观装饰，体现技术与艺术的融合。在小组合作中，学生能分工完成硬件搭建、编程调试、功能测试，团队协作能力显著提升，最终80%以上的小组能独立完成教材要求的“智能控制装置”项目，并展示其功能原理与应用场景。

综上，通过本节课学习，学生不仅扎实掌握了智能控制的核心知识与技能，更在思维方法、实践能力与责任意识方面得到全面发展，实现了“知识-能力-素养”的同步提升，为后续信息科技学习奠定坚实基础。课后拓展课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读教材配套拓展材料《生活中的智能控制》，重点了解声音传感器、湿度传感器的功能与应用；观看学校资源库中的科普视频《智能农业大棚如何工作》，观察传感器与执行器在环境监测中的协同作用。

2.拓展要求：鼓励学生自主选择一种传感器（如声音或湿度），结合micro:bit设计一个简易智能控制装置（如声音触发LED灯、湿度超标报警），记录设计过程与调试问题；教师可在课后答疑时间针对连接错误、逻辑嵌套等问题提供指导，帮助学生完善方案并展示成果。教学反思教学反思这节课下来，学生基本能跟着思路走，micro:bit的硬件连接和图形化编程操作大部分同学都掌握了。不过发现部分学生在多条件嵌套编程时容易卡壳，比如“温度>28且光线<50”的逻辑组合，得再强化“且”的积木使用。硬件调试环