小学二年级语文《树之歌：任务群视域下的识字与跨学科探索》教案

小学二年级语文《树之歌：任务群视域下的识字与跨学科探索》教案

一、教材与学情辨析

【背景分析·基础】

《树之歌》是统编版小学语文二年级上册第二单元“识字单元”的第二篇课文。本单元以“亲近自然，巧识汉字”为人文主题与语文要素的双线组元方式，编排了《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇韵文。其核心教学指向并非深度阅读理解，而是借助韵律感强的歌谣，引导学生在具体的语境中集中识字、归类识字，初步发现汉字的构字规律，特别是形声字的规律，并在此过程中积累语言，感受自然与生活。因此，本课的教学设计必须立足于“识字写字”这一第一学段的根本任务，不能将其上成自然常识课。

【学情把握·重要】

二年级学生经过一年的学习，已具备初步的拼音认读能力和基本的笔画笔顺知识，能够借助拼音自读课文。然而，他们的注意力持久度有限，抽象思维弱，识字回生率高，对汉字的记忆多依赖机械重复。同时，他们对自然界充满好奇，形象思维占主导。因此，教学必须去抽象化，通过直观的图片、视频、实物观察以及游戏化的活动，将生字化为具体可感的形象。此外，学生虽在生活中接触过一些树木，但对树木的具体特征（如“壮”、“披绿装”、“活化石”）缺乏科学的、系统的认知，这正是本课教学中需要结合识字进行跨学科渗透的切入点。

二、教学目标与重难点定位

【教学目标·核心】

1.【基础与积累】认识15个生字，会写10个生字，能正确读写“杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等词语。【非常重要·高频考点】

2.【阅读与语感】能正确、流利、有节奏地朗读课文，并背诵全文。【重要·热点】

3.【思维与探究】通过图文对照、归类识字，发现木字旁形声字的构字规律，培养自主识字能力。【核心素养·难点】

4.【审美与文化】初步了解11种树木的基本特点，感受树木世界的丰富多彩，激发观察自然、探索自然的兴趣。【情感目标】

【教学重点·难点】

1.【重点】运用多种方法识记15个生字，特别是木字旁形声字的归类识记；正确书写要求掌握的生字；熟读成诵。

2.【难点】理解“披绿装”“活化石”等词语的含义，并将树木特点与名称准确对应；在实际语境中迁移运用形声字的规律进行拓展识字。

三、教学准备与课时安排

【课前准备】

1.教师：制作多媒体课件（包含树木高清图片、形声字动画、课文朗读视频、书写指导微课）；准备树木名称卡片和特点卡片；设计课堂学习任务单。

2.学生：利用周末时间，在家长陪同下到公园或小区观察一种自己喜欢的树，尝试记住它的名字和样子（可选做）。

【课时安排】2课时

四、教学实施过程（核心环节）

第一课时：识树之名，探字之秘——走进树木大观园

（一）情境导入，激发兴趣（预设5分钟）

1.【唤醒经验】上课伊始，大屏幕播放一段集多种树木于一体的无声短视频（如校园、公园常见树木），画面定格在五彩斑斓的树林。教师以富有感染力的语调提问：“同学们，视频里是我们熟悉的朋友——树。你认识它们吗？能叫出它们的名字吗？”

2.【揭示课题】学生自由发言后，教师引导：“树木的世界丰富多彩，今天，我们就一起走进一首有趣的儿歌，去认识更多的树木朋友。”板书课题《树之歌》，学生书空跟写，齐读课题。教师强调“树”字的书写要点：左中右结构，中间的“又”要写得窄而短，捺变点。

（二）初读感知，认读树名（预设15分钟）

1.【扫清障碍·基础】学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。教师巡视指导，关注学困生。

2.【集中识词】课件出示带拼音的词语（树木名称类：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂；其他类：手掌、披着、守卫、边疆、化石）。采取小老师领读、开火车读、男女生赛读等多种形式，确保字音过关。重点关注：“梧、桐”连读时“桐”读轻声；“枫、松、杏”是后鼻音；“杉、银”是前鼻音；“掌、装”也是后鼻音。

3.【图文配对·重要】游戏环节：“树木名片送回家”。教师在黑板上张贴大幅的树木图片（编号1-11），请学生将手中的词语卡片（树木名称）贴到对应的图片下方。此环节旨在建立文字符号与具体形象的初步连接，检验学生的认知程度。

4.【观察发现·核心】引导学生观察贴好的词语卡片：“请小朋友们仔细观察这些树木的名字，你发现了什么秘密？”（预设：大多数字都有木字旁）教师顺势圈出“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”等字。总结：古人造字真奇妙，跟树木有关的字，大多带有“木字旁”。

（三）聚焦形声，掌握规律（预设12分钟）

1.【规律探究·非常重要】以“桐”字为例，展开形声字教学。课件出示“桐”字，将其拆解为“木”和“同”。教师引导：“左边木字旁告诉我们它的类别（和树木有关），右边‘同’字提醒了它的读音。像这样，一部分表示意义，一部分表示读音的字，我们叫它——形声字。”随后，让学生小组合作，在刚才圈出的字中找一找，还有哪些字也是这样的？（如：枫、松、柏、桦、杉、桂等）。

2.【验证规律】教师出示几组学生可能不认识的带木字旁的字（如：橡、榴、槐、榆），引导学生尝试根据右边的部件猜读音，根据左边的木字旁猜类别。让学生在实践中体会到形声字“识字神器”的巨大作用，激发自主识字的成就感。

3.【字理渗透·难点突破】对比教学“柏”与“松”。引导学生观察这两种树的叶子图片，理解“松”的叶子像针（形旁“木”+声旁“公”），而“柏”的叶子是扁平的鳞片状。虽然都是形声字，但特点不同，增加识字的趣味性。

（四）指导书写，夯实基础（预设8分钟）

1.【重点范写】选取本课左右结构的代表字“杨”“枫”“柏”进行指导。重点强调“左窄右宽”的结构规律。教师边范写边讲解：“杨”字右边的“易”，横折钩要写得舒展，不要写成“勿”；“枫”字右边的“风”，撇要写得像柳叶，里面是“乂”，不是“又”。

2.【学生练写】学生先书空，再在书上描红、临写。教师强调写字姿势（一拳、一尺、一寸），巡视指导，及时发现并纠正共性问题。

3.【展示评价】选取有代表性的学生作品进行投影展示，师生共同点评，以鼓励为主，指出改进之处。

（五）课堂小结与作业布置

1.【小结】这节课我们给树木朋友送了名片，还发现了汉字王国里形声字的大秘密。

2.【作业】

（1）将今天认识的树木名称读给家长听。

（2）用彩笔画出你最喜欢的一种树，并写上它的名字（不会写的字用拼音）。

第二课时：诵树之韵，解树之奇——探秘树木本领秀

（一）复习旧知，巩固字词（预设5分钟）

1.【游戏导入】“树木名字对对碰”。教师出示树木图片，学生快速举起相应的生字卡片并大声读出来。

2.【朗读回顾】指名朗读课文，检查课文的熟练程度，随机纠正字音。

（二）精读品悟，探究特点（预设18分钟）

1.【任务驱动·重要】“树木特点大揭秘”。教师提出核心问题：“这些树木朋友不仅名字好听，还各有各的本领和样子。请小朋友们再读课文，用‘——’画出每种树木的特点，看谁找得又快又准。”

2.【逐句研读，图文结合】

（1）学习第一句：课件出示杨树、榕树、梧桐树的对比图。引导学生看图理解“高”与“壮”的区别（高是挺拔向上，壮是粗大茂盛）。重点品读“梧桐树叶像手掌”。【难点·比喻句】让学生伸出手掌比一比，感受比喻的生动形象。随即进行语言训练：“荷叶像______。”“柳叶像______。”

（2）学习第二句：出示枫树秋天红叶满树和松柏四季常青的对比图。引导学生抓住“红”和“绿装”体会颜色的鲜明对比。【重要·拟人】理解“披绿装”运用了拟人的手法，把松柏当成人来写，生动有趣。指导朗读“枫树秋天/叶儿红，松柏四季/披绿装”，读出节奏感。

（3）学习第三句：出示木棉（南方）和白桦（北方）的地理分布图。【跨学科融合·热点】结合简单的地图，帮助学生理解“喜暖”和“耐寒”是由于气候不同造成的。相机理解“守北疆”的“守”字，像战士一样守卫着祖国的北方边境，体会桦树的坚韧。

（4）学习第四句：播放介绍银杏、水杉的科普短片（约1分钟），直观感受“活化石”的含义——它们是几百万年前就存在的古老树种。【非常重要·难点突破】理解“金桂”不仅指桂花的颜色是金色，更强调其花香浓郁，所以叫“满院香”。

3.【朗读升华】采用师生承接读（师读树名，生读特点）、分组对读、拍手读等多种形式，读出儿歌的韵律美和节奏感，为背诵打下坚实基础。

（三）迁移拓展，跨学科实践（预设10分钟）

1.【科学渗透】除了书上介绍的，你还知道哪些有趣的树？教师补充介绍“会流血的树”（龙血树）、“会笑的树”（树树）等，拓宽学生视野。

2.【美术/劳动融合·创新】“我是小诗人/小画家”。引导学生模仿课文句式，尝试为自己喜欢的一种树编一句儿歌。例如：“柳树枝条长又长”，“桃树春天开红花”。对于能力较强的学生，可以鼓励他们画下来并配上自己编的句子。这是将语文学习与艺术创作、观察表达相结合的高阶思维训练。【热点·跨学科】

（四）写字指导，巩固提升（预设7分钟）

1.【难点突破】指导书写“壮”和“化”。

（1）“壮”：强调左边是“丬”（将字旁），竖要写直，右边是“士”，上横长下横短。

（2）“化”：重点指导右半部分的笔顺：撇、竖弯钩，竖弯钩要写得圆润舒展。

2.【学生练习】学生完成剩余生字的书写，教师巡视指导，重点关注“壮”字的笔顺和结构。

（五）课堂总结与作业超市

1.【总结】这节课我们不仅读懂了儿歌，了解了树木的特点，还当了一回小诗人。大自然是本读不完的书，希望同学们多去观察，多去发现。

2.【分层作业·创新】

（基础项）背诵课文给家人听。

（拓展项）选择一种树木，为它制作一张“身份证”（可以包含名字、样子、特点，可画可写）。

（实践项）收集不同形状的树叶，制作一幅树叶贴画，并给贴画起个名字。

五、板书设计

【树之歌】

杨树高（贴高树图）

榕树壮（贴壮树图）

梧桐像手掌（贴叶形图）

枫树叶儿红（贴红叶图）

松柏披绿装（贴绿叶图）

木棉喜暖（贴南方图）

桦树耐寒（贴北方图）

银杏水杉活化石（贴化石图）

金桂满院香（贴桂花图）

【识字魔法】

木+同=桐（形声字）

……

六、教学反思与预设（课后思考）

【教学反思·高阶】

本课设计始终坚持“识字写字”为核心任务，同时打破了学科壁垒，将地理、科学、美术等元素自然融入语文课堂，实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。在实施过程中，需关注以下几点：

1.【节奏把控】识字任务较重，容易前松后紧。第一课时的“形声