聚焦天气表达与跨文化交际-初中七年级英语下册Unit 7主题单元教学设计

聚焦天气表达与跨文化交际——初中七年级英语下册Unit7主题单元教学设计

  一、单元整体分析

  本教学设计针对人民教育出版社《Goforit!》七年级下册Unit7“It'sraining!”展开。本单元的核心话题为“天气”（Weather）与“正在进行的活动”（PresentProgressiveTense），是初中阶段英语语言知识构建与交际能力发展的重要节点。从学科本质看，它超越了单纯的气象词汇学习，而是将语言形式（现在进行时）、语言功能（描述天气、询问及讲述正在发生的活动）与真实社会文化语境（天气预报、旅行规划、跨地域交流）深度融合的典型范例。

  （一）教材内容深度解构

  本单元教材内容通常围绕以下几个板块展开：1.天气状况的基本词汇（如sunny,rainy,windy,cloudy,snowy等）；2.描述天气的句型（How’stheweather?/What’stheweatherlike?It’s...）；3.现在进行时的巩固与运用（Whatareyou/theydoing?Whatishe/shedoing?）；4.在不同天气条件下人们活动的描述。其内在逻辑链条为：识别天气现象→询问与报告天气→关联特定天气下的个人或他人活动→实现在模拟真实情境中的综合交际。教材通过图片、对话、听力、角色扮演等多种模态输入，为学生提供了从理解到产出的渐进路径。然而，要达到顶尖教学水准，需对教材进行创造性解构与拓展，注入地理学科常识（如世界主要城市气候特征）、信息技术应用（如解读天气图标、制作数字天气简报）及情感价值引导（如关注环境、积极应对不同天气的生活态度）。

  （二）学情精准诊断

  七年级下学期的学生，经过近一个学年的英语学习，已积累了一定的基础词汇和句型，掌握了包括一般现在时在内的基本时态。他们思维活跃，对形象化、情境化和互动性强的学习内容感兴趣，乐于参与角色扮演和小组活动。但同时存在以下挑战：1.语言知识层面：现在分词的构成规则（特别是重读闭音节双写末尾辅音字母加-ing，如running,swimming）仍是易错点；天气形容词与名词的转换（如rain-rainy,cloud-cloudy）需系统梳理；在综合语境中准确、流畅地并联使用天气表达与现在进行时存在困难。2.认知与交际层面：学生可能对纯描述性对话兴趣有限，需要更具挑战性和真实意义的任务驱动；对天气话题的跨文化内涵（如不同气候区域的生活方式、常见寒暄用语差异）缺乏认知。因此，教学设计需立足已知（如已学的活动动词、城市国家名称），搭建支架，创设复杂而有意义的任务情境，促进语言知识向自动化交际技能的转化，并培育初步的跨文化意识与批判性思维。

  （三）核心素养整合目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本单元学习旨在达成以下整合性目标：

  1.语言能力：能准确听、说、读、写关于天气的词汇和核心句型；能在真实或模拟的语境中，综合运用天气询问、报告与现在进行时，描述不同地点的天气状况及人们的相应活动，实现有效信息交换与简单观点表达。

  2.文化意识：了解天气作为英语国家常见寒暄话题的社会语用功能；初步感知世界主要城市的气候差异及其对人们生活、着装、活动可能产生的影响；培养开放、包容的态度对待自然气候多样性。

  3.思维品质：通过分析不同地域同一时刻的天气差异，发展对比与归纳能力；在完成“小小天气预报员”、“旅行天气顾问”等任务中，锻炼信息筛选、逻辑组织和问题解决能力；鼓励学生对极端天气现象进行简单的原因探究和影响分析，激发探究精神。

  4.学习能力：在小组合作学习与项目任务中，增强自主探究、资源整合与协作沟通的能力；学会利用图表、思维导图等工具梳理和记忆词汇语法；通过利用信息技术工具查询、呈现天气信息，提升数字化学习素养。

  二、单元教学目标

  （一）语言知识目标

  1.词汇：熟练掌握描述天气的形容词（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,dry,wet,warm,hot,cool,cold等）及其名词来源；复习和拓展常见户外及室内活动动词短语。

  2.语法：巩固现在进行时的构成（am/is/are+V-ing）及其在描述当前天气和活动中的运用；熟练运用特殊疑问句（How’stheweatherin...?Whatarepeopledoingthere?）和一般疑问句进行问答。

  3.功能：学会发起、回应关于天气的对话；能够连贯描述多地点、多人物在不同天气下的活动场景。

  （二）语言技能目标

  1.听力：能听懂关于天气报告和当前活动的简短对话或独白，提取关键信息（地点、天气、活动）。

  2.口语：能就天气话题进行流畅的问答和连续表述，语音语调基本正确、自然。

  3.阅读：能读懂简单的天气预报图表、明信片或社交媒体上关于天气和活动的简短描述。

  4.写作：能编写简单的天气报告短信、制作图文结合的天气预报海报或撰写一张描述当地天气和活动的明信片。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.激发对自然现象的观察兴趣和用英语描述周围世界的热情。

  2.培养团队协作精神，在小组任务中学会倾听、分享与互助。

  3.树立关注气候变化、保护环境的初步意识，理解天气与人类活动的相互影响。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.天气词汇和核心句型的熟练运用。

  2.在真实语境中综合运用现在进行时描述天气与活动。

  3.基于天气信息进行简单的推理、判断与交际。

  （二）教学难点

  1.天气形容词的正确构词（名词变形容词的规律）及拼写。

  2.现在进行时中动词现在分词形式的变化规则，特别是重读闭音节双写末尾辅音字母加-ing的情况。

  3.在较长语篇或复杂对话中，保持时态一致性并流畅切换谈论对象（不同地点、不同人物）。

  四、教学资源与环境

  1.多媒体课件：包含高清世界地图、动态天气图标、真实城市景观视频（展示不同天气）、名人或卡通角色在不同天气下活动的趣味图片或短视频。

  2.音频材料：教材配套听力、原创或精选的模拟天气预报广播、电话对话录音。

  3.实物教具：天气符号卡片、城市名称卡片、可粘贴的活动人物卡片、小黑板或白板。

  4.数字工具：平板电脑或机房设备，用于学生访问可靠的儿童友好型天气网站（如模拟）、制作数字海报（如使用Canva、Padlet等简易工具）。

  5.学习单：包括词汇思维导图模板、听力任务单、角色扮演卡片、项目规划指南、自我评价表。

  五、单元整体教学流程规划

  本单元计划用5个课时完成，采用“主题引领、任务驱动、循环递进”的整体教学思路。

  *课时1：感知与输入——世界天气面面观（聚焦词汇与基本句型感知）

  *课时2：建构与内化——天气里的生活故事（聚焦现在进行时的巩固与情景对话）

  *课时3：整合与初探——我是小小天气预报员（聚焦听说技能整合与简单输出）

  *课时4：拓展与深化——天气与我们的计划（聚焦阅读拓展与写作初构）

  *课时5：创造与展示——环球天气播报站（聚焦项目式学习成果展示与综合评价）

  六、分课时教学实施过程详案

  第一课时：感知与输入——世界天气面面观

  【课时目标】

  1.能识别、听懂并初步说出核心天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,warm,cool,cold）。

  2.能理解并运用句型“How’stheweather?”/“What’stheweatherlike?”及回答“It’s...”。

  3.能根据听到的天气描述，在世界地图上大致定位并匹配相应城市。

  4.激发对世界各地不同天气现象的好奇心。

  【教学过程】

  Step1：情境激趣，导入主题（约8分钟）

  1.教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含世界各地标志性景观在不同天气下的壮丽景象（如纽约晴空下的时代广场、伦敦雾中的大本钟、东京缤纷的樱花雨、悉尼阳光灿烂的海滩、莫斯科的红场雪景）。视频配以激昂或优美的音乐，无旁白。

  2.播放后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生说出城市或国家名称，以及他们观察到的显著天气特征（如snow,sun,rain）。教师用简单的英语复述并赞扬学生的观察力。

  3.教师揭示主题：“Yes!WeseedifferentplaceswithdifferentWEATHER.Today,westartourexcitingjourneyaroundtheworldtotalkaboutWEATHER!”板书单元主题词“Weather”。

  Step2：多模态呈现，输入核心词汇（约15分钟）

  1.视觉化输入：课件呈现高清、具美感的图片，每张图片突出一种天气。例如：灿烂向日葵田代表sunny，翻滚云海代表cloudy，摇曳树林代表windy，涟漪雨滴代表rainy，纯净雪原代表snowy。同时呈现温度感受图片：沙漠（hot），春日公园（warm），秋日落叶（cool），北极光下（cold）。

  2.音效辅助记忆：在呈现每种天气图片时，同步播放对应音效（风声、雨声、雷声等），强化感官联系。

  3.词形关联教学：呈现“rain-rainy”,“cloud-cloudy”,“wind-windy”,“sun-sunny”,“snow-snowy”的转换。通过颜色标注、动态箭头等方式，清晰展示“名词+y→形容词”的规律。引导学生发现并总结规律。强调“sunny”中“n”双写的特殊情况。

  4.分层操练活动：

  *活动A（全体跟读与模仿）：教师领读，学生跟读，注意发音清晰、语调自然。进行“高低声”、“快慢读”等趣味跟读游戏。

  *活动B（快速反应）：教师展示图片或做出动作模拟（如扇风表示hot，发抖表示cold），学生快速说出对应天气单词。

  *活动C（小组竞猜）：将天气词汇卡片分发给小组。教师描述：“It’swhiteandcoldfromthesky.”持有“snowy”卡片的小组需举起卡片并重复单词。

  Step3：句型初构，地图上的天气问答（约15分钟）

  1.句型呈现：课件定格在一张城市图片（如北京），教师指向图片，自问自答：“How’stheweatherinBeijing?”(稍作停顿)“Look!It’ssunny.”板书核心问答句。用同样方式引入“What’stheweatherlike?”并说明两者同义。

  2.机械性操练：利用课件，快速切换不同城市（标注英文名）及其天气图片，进行师生、生生间的全班性问答练习。模式固定，旨在熟悉句型结构。

  3.意义性操练——世界天气匹配游戏：

  *教师在电子白板或黑板上展示一幅简化的世界地图，贴有多个著名城市标志（如埃菲尔铁塔代表巴黎，自由女神像代表纽约等）。

  *准备两套卡片：一套是城市名称卡，一套是天气图标卡。

  *邀请学生上台，随机抽取一张城市卡和一张天气卡。该学生需将天气图标贴在地图上该城市旁边，并向全班提问：“How’stheweatherin(城市)?”全班根据图标回答：“It’s(天气).”

  *进行多轮，确保不同学生参与。过程中教师纠正发音和句型错误。

  Step4：听力初步感知与文化点滴（约7分钟）

  1.播放教材第一部分（通常为1b）的简短听力，内容为几个人谈论不同城市的天气。学生完成简单的匹配或填空任务（如将人名与城市天气连线）。

  2.核对答案后，教师渗透文化意识：“InmanyEnglish-speakingcountries,talkingaboutweatherisaverycommonandfriendlywaytostartaconversation,justlikeweask‘Haveyoueaten?’sometimes.It’sasafeandnicetopic.”

  3.简单介绍听力中出现的1-2个城市所在国家的典型气候（如澳大利亚悉尼夏季温暖，英国伦敦多雨），增加地理趣味。

  Step5：小结与布置实践性作业（约5分钟）

  1.师生共同回顾本课所学核心词汇和句型。

  2.布置作业：

  *基础作业：绘制一幅“我的天气词汇树”思维导图，中心为Weather，分支为不同天气词汇，并配以自制小图标。

  *实践作业：晚上收看一次中央电视台国际频道的英文天气预报（或一段在线英文天气视频），尝试记录下你听到的1-2个天气词汇和1个城市名。

  【板书设计】（略，需体现关键词汇、核心句型、简单世界地图轮廓与图标示例）

  第二课时：建构与内化——天气里的生活故事

  【课时目标】

  1.能熟练运用现在进行时描述人们在特定天气下的活动。

  2.能听懂并理解关于天气和当前活动的对话，提取关键细节。

  3.能在模拟情景中，进行关于天气和活动的简单对话。

  4.培养观察生活、联系实际的表达能力。

  【教学过程】

  Step1：复习激活与语法聚焦（约10分钟）

  1.天气快问快答：利用上节课的世界地图或新图片，快速复习天气问答。

  2.语法唤醒：教师在黑板上写下几个学生已学过的动词原形（如play,swim,read,make,run,shop）。通过提问“WhatamIdoingnow?”并做出相应动作（如walking,talking,writing），引导学生说出“Youarewalking/talking/writing.”复习现在进行时的基本结构“am/is/are+doing”。

  3.规则深化：聚焦动词-ing形式变化规则。将动词分为三类展示：直接加-ing（playing,reading）；去e加-ing（making,writing）；双写末尾辅音字母加-ing（running,shopping）。通过节奏chant或韵律诗帮助学生记忆难点，如：“一个重读闭音节，词尾辅音元辅夹，这时请你别忘记，双写辅音再加ing！”

  Step2：词汇图式拓展——天气与活动关联（约10分钟）

  1.教师提出核心问题：“Whatdoyouliketodoonasunny/rainyday?”鼓励学生自由回答，教师将答案分类板书或呈现在课件上，形成“天气-活动”关联图。

  2.关联图示例：

  *Sunny:playfootball/basketball,haveapicnic,gotothebeach,flyakite,rideabike...

  *Rainy:readbooksathome,watchTV,playvideogames,listentomusic,sleep...

  *Snowy:makeasnowman,haveasnowballfight,goskiing,drinkhotchocolate...

  *Windy:flyakite(again),stayathome,closethewindows...

  3.引导学生思考同一活动可能适用于多种天气（如flyakite），以及不同天气下人们如何调整活动，体现思维的灵活性。

  Step3：听力技能训练——抓取细节信息（约12分钟）

  1.听前预测：展示教材听力部分的图片（通常是人们在不同天气下的活动），引导学生描述图片：“Whodoyousee?Wherearethey?What’stheweatherlike?Whataretheyprobablydoing?”预测对话内容。

  2.听中任务分层：

  *第一遍听：布置整体理解任务，如：“Aretheytalkingaboutweatherandactivities?Howmanypeoplearetalking?”

  *第二遍听：完成教材细节任务（如填写表格，包含Name,Place,Weather,Activity）。提醒学生注意捕捉关键词。

  *第三遍听（如有需要）：校对答案，并跟读模仿对话中的语音语调。

  3.听后拓展：基于完成的表格，教师引导学生进行复述练习，如：“Intheconversation,TomisinBeijing.It’ssunnythere.Heisplayingbasketballwithfriends.”

  Step4：情景对话建构与角色扮演（约15分钟）

  1.示范与引导：教师与一名学生示范一个拓展对话。

  *A:Hello!Thisis[A].How’sitgoing?

  *B:Notbad,thanks!/Prettygood!

  *A:So,whereareyounow?

  *B:I’minHarbin.

  *A:Really?How’stheweatherinHarbin?

  *B:It’ssnowyandcold.

  *A:Cool!Whatareyoudoingthere?

  *B:I’mmakingabigsnowmanwithmycousin.It’sfun!

  *A:Thatsoundsgreat!Haveagoodtime!

  *B:Thanks!Talktoyoulater.

  2.语言支架提供：将对话框架和可选用的替换词组（问候语、地点、天气、活动）呈现在课件或学习单上。

  3.小组合作练习：学生三人或四人一组。每组获得不同的情景卡片（如：Card1:YouareinSydney.It’shotandsunny.Youareatthebeach.Card2:YouareinLondon.It’srainyandcool.Youarevisitingamuseum.）。小组根据卡片信息，准备类似的电话或视频聊天对话。

  4.展示与评价：邀请2-3组进行展示。教师引导学生从“语言准确性（发音、语法）”、“流利度”和“情景真实性（表情、动作）”三个方面进行同伴互评。教师给予鼓励性、建设性的反馈。

  Step5：课堂小结与作业布置（约3分钟）

  1.小结本课重点：用现在进行时描述天气下的活动。

  2.布置作业：

  *基础作业：用现在进行时写3-5句话，描述你的家人此刻（或想象中在某个天气下）正在做什么。

  *准备作业：思考并简单记录，如果你想向同学介绍你所在城市未来三天的天气和活动建议，你需要收集哪些信息？如何呈现？

  【板书设计】（略，需体现现在进行时结构、动词-ing变化规则、“天气-活动”关联图、情景对话框架）

  第三课时：整合与初探——我是小小天气预报员

  【课时目标】

  1.能整合运用所学语言，听懂并转述简单的多城市天气预报。

  2.能模仿天气预报员的语篇模式，口头描述2-3个城市的天气及活动建议。

  3.通过小组合作，初步体验信息收集、整理与呈现的完整过程。

  4.培养信息筛选能力和公众表达的信心。

  【教学过程】

  Step1：真实语料输入，解构天气预报（约12分钟）

  1.播放一段简短、清晰的英文儿童天气预报视频（可从可靠的教育网站获取或教师自制）。视频包含2-3个城市，有天气图标、温度、简单活动建议（如“It’sagooddayforawalk.”）。

  2.观看任务：学生观看并填写信息记录表（City,Weather,Temperature,Suggestion）。

  3.语篇分析：教师引导学生分析天气预报的语言特点：

  *开头：Greetings(Hello,everyone!/Goodmorning!)→介绍自己(Thisis[Name]withyourweatherreport.)→概述(Let’stakealookattheweatheraroundtheworld.)

  *主体：使用顺序连接词(First,let’sgoto...Now,movingto...Finally,in...)→描述每个城市（地点+天气+温度+补充/建议）。

  *结尾：总结或展望(That’sallfortoday’sweather./Haveaniceday!)

  4.教师提炼出关键表达和句式，作为学生的“语言工具箱”。

  Step2：技能整合训练——从听到说（约15分钟）

  1.听力进阶：播放另一段包含更多细节（如风速、湿度）但仍在学生理解范围内的天气预报录音。学生以小组为单位，合作完成更复杂的信息表格。

  2.信息转述活动：每个小组负责录音中一个城市的天气信息。小组讨论后，派一名代表，不看详细笔记，仅凭记忆和小组提示，以第一人称（如“I’minLondon.It’s...”）或第三人称（“InLondon,it’s...”）向全班报告该城市天气。其他小组倾听并补充。

  3.教师提供反馈，强调信息的准确性和表达的连贯性。

  Step3：项目式任务启动——“我们的城市天气播报”小组策划（约18分钟）

  1.任务发布：教师宣布本节课的核心项目任务——以小组为单位，制作并展示一份关于国内外2-3个城市的“特别天气播报”。播报需包含天气描述、温度、对当地居民或游客的活动建议。

  2.提供支架：

  *资源：提供世界地图、预设的城市选择列表（包含北京、上海、广州、伦敦、纽约、悉尼、莫斯科等，兼顾气候多样性）、天气图标素材库、活动建议词汇表。

  *规划单：每组发放项目规划指南，引导他们分步完成：a)小组成员分工（资料员、记录员、设计师、播音员等）；b)选择目标城市（至少一个中国城市，一个外国城市）；c)设计虚构但合理的天气数据；d)撰写播报稿提纲；e)设计简单的展示形式（如手绘背景图、PPT一页、道具等）。

  3.小组合作时间：学生分组（4-5人一组）开始工作。教师巡视，提供语言支持、协调分工、启发创意，确保每个学生都参与其中。鼓励学生使用词典或平板查询陌生表达。

  Step4：课堂小结与作业明确（约5分钟）

  1.各小组简要汇报准备进度（如“WechoseBeijingandSydney.Wearedrawingthemapnow.”）。

  2.教师强调项目成果展示（下节课）的评价标准（将提前发放简易量规，包含内容、语言、合作、创意等方面）。

  3.布置作业：小组项目作业：完成“我们的城市天气播报”的全部准备工作，包括最终播报稿、展示材料。鼓励录制排练视频或制作简易PPT。

  【板书设计】（略，需体现天气预报语篇结构、关键句式、项目任务要求及步骤）

  第四课时：拓展与深化——天气与我们的计划

  【课时目标】

  1.能阅读并理解关于天气、活动及未来计划的稍长语篇（如明信片、电子邮件）。

  2.能根据天气信息，提出合理的活动建议或制定简单计划。

  3.能撰写一段连贯的文字，描述某地天气、人们当前活动及个人感想或计划。

  4.发展逻辑思维和基于信息的决策能力。

  【教学过程】

  Step1：阅读拓展——来自远方的明信片（约15分钟）

  1.教师展示几张真实的或仿制的风景明信片，引出阅读材料形式。

  2.学生阅读一篇以明信片或简短电子邮件形式呈现的语篇，内容为某人（如Mike）在某个城市（如SanFrancisco）旅行，描述当地天气、自己正在进行的活动以及接下来的计划。

  3.阅读策略指导：

  *快速阅读：找出基本信息（Who,Where,Weather）。

  *仔细阅读：完成细节理解题（如：WhatisMikedoingnow?Whatdoeshethinkoftheweather?Whatwillhedotomorrow?Why?）。

  *推理判断：为什么Mike明天打算去博物馆？（因为天气预报说明天有雨）。

  4.引导学生关注语篇中连接词的使用（如：Now,...Later,...Because...），以及表达感受的句子（如：It’ssowarmandnice!Iloveithere.）。

  Step2：写作迁移——我的天气日记/回信（约20分钟）

  1.从读到写：基于阅读材料，教师引导学生分析其结构：问候→描述所在地及天气→描述当前/近期活动→表达感受或提及未来计划→结束语。

  2.写作任务情境：

  *情境A：假设你是Mike的朋友，收到明信片后给他回一封简短电子邮件，介绍你所在城市的天气和你正在做的事情，并询问他旅行的更多细节。

  *情境B：写一篇“今日天气日记”，记录你所在城市今天的天气，你和家人/朋友的活动，以及你的心情。

  3.写作支架：

  *提供开头和结尾的范例句库。

  *提供写作检查清单（Checklist）：包含单词拼写（特别是天气形容词）、动词-ing形式、句子连贯性、有无个人感受等。

  *提供同伴互评表，聚焦1-2个重点（如：所有天气形容词拼写正确吗？文中用了几个现在进行时的句子？）。

  4.起草与初评：学生选择一种情境，进行写作。完成后，与同桌交换，根据检查清单进行初步互评和修改建议。

  Step3：批判思维与口语讨论——天气影响决策（约10分钟）

  1.教师提出一个真实问题：“Ifyouareplanningaweekendtriptoanearbycity,whatweatherinformationdoyouneedtoknow?Why?”学生头脑风暴（如：temperature,rainornot,windspeed）。

  2.小组讨论：出示几个简单的虚构周末天气预报（如：CityA:Sunny,25°C;CityB:Rainy,18°C;CityC:Windy,20°C）。小组讨论：“Whichcitywouldyouchooseforapicnic?Forvisitingamuseum?Forflyingkites?Givereasons.”

  3.各组分享结论和理由，教师引导学生使用“Ithink...because...”等句式，并渗透合理安排活动、尊重自然条件的观念。

  Step5：课堂小结与作业布置（约5分钟）

  1.总结本课重点：阅读天气相关语篇，并联系实际进行写作与决策。

  2.布置作业：

  *完善写作：根据课堂互评建议，修改并誊写自己的作文。

  *项目最终准备：为下节课的“环球天气播报站”展示做最后排练。

  【板书设计】（略，需体现明信片/邮件结构、写作框架、讨论问题及句式）

  第五课时：创造与展示——环球天气播报站

  【课时目标】

  1.能综合运用本单元所学语言知识与技能，以小组合作形式完成并展示一个富有创意的天气播报项目。

  2.能在展示中自信、清晰地进行口头表达，并适当运用非语言手段（如图表、道具、肢体语言）增强效果。

  3.能认真倾听同伴的展示，并根据评价标准给予客观、积极的反馈。

  4.体验项目成果带来的成就感，强化团队合作意识和综合语言运用能力。

  【教学过程】

  Step1：情境营造与展示规则说明（约5分钟）

  1.教室布置成“环球天气播报中心”的氛围。播放轻松的背景音乐。

  2.教师作为“播报总监”欢迎各位“实习播报员”，宣布“环球天气播报站”特别节目开始。

  3.再次清晰说明展示顺序、时间限制（每组3-4分钟），并简要回顾评价量规（已在之前下发），强调将从“内容完整性”、“语言运用”、“合作表现”、“创意与表现力”四个方面进行评价。介绍评委组成（教师评价+小组互评）。

  Step2：小组项目成果展示（约30分钟）

  1.各小组按预定顺序进行展示。展示形式可以多样：有的小组可能采用“演播室”形式，有主播和地图板；有的可能采用“现场连线”形式，由不同成员扮演不同城市的记者；有的可能播放预先录制的视频片段并结合现场解说。

  2.要求每个小组成员都必须有明确的角色和发言机会。

  3.非展示小组作为观众和评委，需要认真观看，并根据评价表记录要点，准备提问或点评。

  4.教师全程录像（经允许）或拍照，记录学生的精彩瞬间。

  Step3：互动评价与反馈（约8分钟）

  1.每个小组展示结束后，留出1-2分钟进行互动。

  2.同伴提问：观众小组可以就播报内容进行提问（如：“WhatdoyousuggestpeoplewearinMoscow?”），展示小组需即兴回答。

  3.教师与同伴反馈：教师首先给予积极、具体的口头反馈（如：“Greatjobonusingtheconnectingwords!”“Yourpronunciationof‘temperature’wasveryclear!”），