2026年刻板印象测试题及答案

2026年刻板印象测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.在刻板印象内容模型中，将社会群体同时按“热情”与“能力”两个维度进行评价时，高热情—低能力群体通常引发的群体情绪是A.钦佩B.嫉妒C.怜悯D.厌恶2.下列哪一现象最能体现“刻板印象威胁”对个体表现的负向作用A.老年被试在记忆测验前阅读积极老化故事后成绩提升B.女性数学测验前强调性别差异导致成绩下降C.亚裔学生因正性数学刻板而成绩提高D.被试在匿名条件下种族偏见分数降低3.根据社会认同理论，个体通过“内群偏好”强化自尊的根本心理机制是A.自我效能感提升B.社会比较与积极区分C.认知吝啬D.归因偏差4.在Devine的双加工模型中，控制替代反应阶段的关键心理资源是A.情绪唤醒B.动机与认知容量C.内隐态度强度D.群体规模5.交叉分类研究提示，当目标人物同时属于“外群—亚群”双重身份时，原有刻板化判断最可能被A.强化B.消除C.弱化D.反转6.媒体多次呈现“青少年即问题群体”报道，最易导致的认知后果是A.可得性启发降低B.基线比例错误C.虚幻相关增强D.锚定不足7.在减少偏见的“拼图课堂”技术里，关键设计要素是A.组间竞争B.信息依赖与合作C.外部奖励D.权威指令8.下列哪项不属于刻板印象的“认知功能”A.环境信息简化B.预测他人行为C.自我概念威胁D.节省心理资源9.当实验要求被试在限时条件下对模糊行为进行归因时，最可能激活A.刻板一致归因B.基本归因错误C.行动者—观察者偏差D.自我服务偏差10.关于“亚型化”与“再范畴化”策略差异，正确表述是A.亚型化保留原类别边界，再范畴化新建上位身份B.亚型化消除边界，再范畴化保留边界C.二者均完全消除原类别D.二者均不触及上位身份二、填空题（每题2分，共20分）11.Fiske等人提出的刻板印象内容模型中，高能力—低热情群体通常被视为________群体。12.在“说—唱—跳”范式中，研究者通过________任务分离自动与受控成分。13.当女性工程师在入职培训中听到“女生不擅长技术”言论，其工作记忆容量下降，这一现象称为________。14.社会支配理论将“神话同化”视为________意识形态的表现形式。15.实验发现，被试对“黑人—武器”联结的错误射击率更高，该范式被称为________任务。16.在“共同内群身份模型”中，强调“我们是一所大学”属于________水平范畴化。17.研究表明，________情绪可增强对外群的贬损，而________情绪则促进帮助行为。18.当刻板印象激活未被个体察觉时，其加工路径被称为________加工。19.通过让被试想象与老年群体未来自我重叠，可有效降低________偏差。20.在“意向—实施差距”研究中，即使自我报告无偏见，________指标仍可能显示歧视行为。三、判断题（每题2分，共20分，正确写“T”，错误写“F”）21.所有刻板印象均具有负性内容，因此必然导致社会危害。22.内隐联想测验的D分数越高，表明个体对两类概念的自动联结越强。23.当外群成员行为与刻板印象不一致时，观察者必然放弃原有刻板。24.在“接触假说”中，群体间地位平等是产生积极接触效应的必要条件之一。25.研究表明，仅仅意识到被评价为“刻板印象对象”就足以触发绩效下降。26.刻板印象威胁效应只出现在低认同群体成员身上。27.情绪中介模型认为，群际焦虑通过认知资源占用加剧外群贬损。28.“反刻板印象训练”若仅单次进行，其效果通常可持续六个月以上。29.在神经层面，杏仁核对种族外群面孔的激活强度可被认知重评下调。30.交叉分类效应表明，同时激活多重身份总会削弱刻板印象强度。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述刻板印象内容模型中“怜悯”情绪对应的群体特征及其行为倾向。32.概述“刻板印象威胁”双路径机制中的“生理应激”路径如何影响任务表现。33.说明“再范畴化”策略在群际接触中降低偏见的具体操作步骤。34.概括媒体干预减少种族刻板印象的两种实验范式并比较其效果差异。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合中国“双减”政策背景，讨论教师如何防止“成绩标签”演变为针对学生的能力刻板印象，并提出基于实证研究的三种课堂干预方案。36.人工智能招聘系统常因训练数据偏差而放大性别刻板印象，请从社会心理学视角评析其机制，并设计一个“人在回路”的纠偏流程。37.在老龄化社会语境下，分析“老年=依赖”刻板印象对公共政策制定的潜在危害，并论证采用“代际接触+叙事身份”整合方案的可行性。38.网络亚文化圈频繁使用“梗图”强化地域黑，请用“规范—信息双通道模型”解释其传播机制，并提出平台治理与个体心理干预并行的策略。答案与解析一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.A10.A二、填空题11.嫉妒群体12.Stroop13.刻板印象威胁14.等级强化15.武器识别16.上位17.愤怒；同情18.自动19.年龄歧视20.行为三、判断题21.F22.T23.F24.T25.T26.F27.T28.F29.T30.F四、简答题31.高热情—低能力群体如残障人士、老年人，被认为友好但无能，引发怜悯情绪；行为上表现为主动帮助但忽视其自主需求，易形成过度保护而剥夺其平等机会。32.当个体察觉负面刻板，下丘脑—垂体—肾上腺轴激活，皮质醇升高；持续生理警觉消耗工作记忆资源，导致注意力分散与解题效率下降，最终绩效受损。33.步骤一：突出共享上位身份，如“共同球迷”；步骤二：保留原亚群差异可见性，防止亚型化；步骤三：设置合作目标并强化成功体验；步骤四：重复情境以巩固新范畴，降低旧边界显著性。34.一是“反刻板范例植入”，在新闻中高频呈现成功黑人角色，可减少自动偏见；二是“视角取替叙事”，让读者代入外群主角，增加同理心；前者对自动成分效果大，后者对显性态度更持久，二者结合最优。五、讨论题35.教师首先使用成长型思维反馈替代固定能力评价，其次采用“自我肯定”写作任务降低威胁，再次实施异质小组合作以平等地位接触；实证表明三种干预可提升低成绩组自我效能并减少教师标签化语言。36.机制在于训练数据过度代表男性成功样本，激活算法对“男性—能力”的统计关联；纠偏流程：①人工标注员对边缘样本进行再平衡，②引入“公平性约束”损失函数，③招聘决策前增加可解释性审查，④定期用IAT监测系统输出偏见并反馈重训练。37.该刻板导致政策制定者低估老年人生产潜力，过度倾斜资源至抚养而忽视再教育；代际接触项目让青少年与健朗老人共同完成社区任务，辅以老人自