2026年幼儿教资面试说课稿

2026年幼儿教资面试说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：选自《幼儿园活动整合课程》大班上册“身边的科学”单元，主题为“物体的沉浮”，主要内容包括通过实验探索常见物体（如积木、石子、泡沫等）在水中的沉浮现象，感知物体轻重、大小与沉浮的关系，学习用“沉下去”“浮起来”等词汇描述实验结果。

2.教学内容与学生已有知识的联系：幼儿在日常生活玩水活动中已观察到物体沉浮的初步现象，积累了感性经验；已掌握“轻、重”“大、小”等基本概念，能对常见物体进行简单分类，为本节课通过实验操作探索沉浮规律奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养幼儿的科学探究素养，通过观察、操作实验感知物体沉浮现象，激发对科学现象的好奇心与探究欲；发展语言表达素养，运用“沉下去”“浮起来”等词汇准确描述实验结果，提升语言组织与表达能力；渗透合作意识，在小组实验中学会分工协作、分享发现，初步形成团队协作意识。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿通过亲手操作实验，感知常见物体（如积木、石子、泡沫等）在水中的沉浮现象；②学习运用“沉下去”“浮起来”等词汇准确描述不同物体的实验结果。

2.教学难点，①理解物体轻重、大小与沉浮的简单关系（如重的物体易沉、轻的物体易浮，感知具体实例中的例外情况）；②在小组实验中分工协作，共同记录并分享发现，确保每个幼儿都能积极参与表达。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如实验法、游戏法、小组讨论法，引导幼儿在动手操作中感知科学现象。2.设计具体的教学活动，如“沉浮小实验”（幼儿分组操作不同物体观察沉浮）、“猜一猜，试一试”（猜测物体沉浮并验证）、“小组记录分享”（用贴纸记录结果并交流），促进幼儿主动参与。3.确定教学媒体使用，如实物（水盆、积木、石子等实验材料）、图片（沉浮现象示意图）、简易记录表（贴纸或图画形式），直观支持幼儿探索与表达。教学过程设计**（一）导入环节（4分钟）**

教师创设“小蚂蚁过河”情境：出示小蚂蚁手偶和河流背景图，“小朋友们，小蚂蚁想到河对岸摘果子，可是它不会游泳，怎么办呢？河边有一些宝贝，我们来看看有哪些？”（逐一出示积木、石子、泡沫、树叶、回形针实物）“你们猜猜，这些宝贝放进水里，哪些能帮小蚂蚁浮起来当小船？哪些会沉下去帮不上忙呢？”请2-3名幼儿自由猜测并说出理由，教师记录幼儿猜想于黑板“猜想表”。教师追问“真的会这样吗？我们一起来试一试吧！”激发幼儿动手验证的兴趣。

**（二）讲授新课（16分钟）**

1.**认识实验材料（3分钟）**

教师出示实验材料（每组水盆1个、毛巾1块、积木1块、石子1颗、泡沫1块、树叶1片、回形针1个），“每组都有这些宝贝，先轻轻摸一摸、看一看，它们有什么不一样？”引导幼儿观察并说出“积木轻、石子重”“泡沫大、树叶小”等特征，教师将材料名称及特征（轻/重、大/小）标注于黑板“材料表”。

2.**分组实验探索（13分钟）**

（1）教师明确实验要求：“请小朋友轮流拿一个宝贝，轻轻放进水里，仔细看它怎么样了，然后告诉组里的小伙伴。”

（2）幼儿分组实验（4-5人/组），教师巡回指导，重点关注：

-引导幼儿规范操作：“轻轻放，不要把水溅出来哦！”

-针对重点提问（指向教学重点①）：“积木放进去，是沉下去了还是浮起来了？”“泡沫呢？和你猜的一样吗？”

-鼓励幼儿用词汇描述（指向教学重点②）：“谁能用‘沉下去’或‘浮起来’来说一说你看到的现象？”

（3）实验结束，每组派1名幼儿将材料按“沉下去”“浮起来”分类放回材料盘，教师观察分类情况，为后续分享做准备。

**（三）小组分享与规律总结（10分钟）**

1.**小组记录与分享（7分钟）**

（1）教师出示大记录表（表头：材料名称、沉/浮、我的发现），每组发放小记录表（贴纸形式），“请每组把实验结果用贴纸贴在小记录表上，然后选一个代表告诉大家‘你们组哪些东西沉下去？哪些浮起来？’”

（2）小组分享：每组代表结合小记录表汇报，教师将结果填写于大记录表，并引导全班幼儿倾听：“XX组说石子沉下去，泡沫浮起来，你们同意吗？”

（3）师生互动（指向教学难点①）：“看看沉下去的东西（石子、回形针），它们有什么不一样？（引导发现“有的重，有的轻，但都沉”）浮起来的东西（积木、泡沫、树叶）呢？（引导发现“有的轻，有的重，但都浮”）”，教师小结：“一般来说，重的物体容易沉，轻的物体容易浮，但像大泡沫虽然轻，却能浮起来；小回形针虽然轻，却会沉下去，这说明沉浮还和别的东西有关，我们以后再研究！”

2.**词汇强化（3分钟）**

教师出示“沉下去”“浮起来”词卡，带幼儿读2遍，然后玩“我说你做”游戏：教师说“积木”，幼儿做“浮起来”动作并说词；教师说“石子”，幼儿做“沉下去”动作并说词，巩固词汇运用（指向核心素养目标②）。

**（四）巩固练习（10分钟）**

1.**“沉浮分类小能手”游戏（6分钟）**

教师出示新物体图片（塑料鸭子、小铁钉、海绵、乒乓球），每组发放分类卡（画有“沉下去”“浮起来”两个区域），“请小朋友把这些图片按刚才实验的结果贴到分类卡上，贴完后和组里的小伙伴说说理由。”幼儿分组操作，教师巡回指导，针对分类错误的幼儿提问：“你觉得小铁钉会沉还是浮？为什么？”，引导幼儿结合轻重、大小特征判断（指向教学难点①巩固）。

2.**“猜一猜，试一试”挑战（4分钟）**

教师出示神秘物体（如橡皮擦、小木块），“猜猜这个橡皮放进水里会沉还是浮？请小朋友先猜，然后请一位小朋友上来试一试！”请个别幼儿操作验证，教师提问：“猜对的小朋友说说你是怎么想的？猜错的呢？现在你发现了什么？”鼓励幼儿表达自己的思考过程（指向核心素养目标②）。

**（五）课堂总结（3分钟）**

教师提问：“今天我们和小蚂蚁一起做了什么实验？你发现了什么？”请3-4名幼儿用自己的话回答，教师补充：“我们通过实验知道了物体在水中有沉下去和浮起来的现象，还学会了用‘沉下去’‘浮起来’来说明，也知道了轻重、大小和沉浮有关系。”最后延伸：“回家后和爸爸妈妈找一找家里的东西，试试哪些会沉，哪些会浮，明天来告诉大家！”

（总用时：4+16+10+10+3=43分钟，预留2分钟机动时间）教学资源拓展1.拓展资源：（1）绘本资源：《小蚂蚁过河》《谁沉谁浮》《奇妙的水中世界》，通过故事情境呈现物体沉浮现象，帮助幼儿在阅读中巩固“沉下去”“浮起来”等词汇，感知物体特性与沉浮的关系。（2）科学实验材料包：延伸课堂实验材料，增加苹果片、塑料小鸭子、海绵块、玻璃珠、木质积木、金属钥匙等常见物品，支持幼儿在区域活动中继续探索不同物体的沉浮特性，丰富观察经验。（3）生活物品资源：厨房中的锅铲、塑料碗、陶瓷勺，浴室中的沐浴球、橡胶玩具，自然中的树叶、小石子、松果等，引导幼儿发现生活中无处不在的沉浮现象，将科学学习与日常生活紧密联系。（4）环境创设资源：班级“沉浮探索角”展示幼儿实验记录表、沉浮现象照片集、自制“沉浮分类转盘”，张贴简洁的沉浮示意图（如“重→沉”“轻→浮”），营造持续探究的科学氛围。

2.拓展建议：（1）家庭实验建议：鼓励家长与幼儿共同准备“沉浮小实验”，收集家中3-5种不同材质的物品（如牙膏盒、硬币、泡沫板、钥匙扣），在安全容器中进行沉浮测试，用图画或贴纸记录结果（如“○”表示浮，“×”表示沉），并尝试用“我把XX放进水里，它XX了”的句式描述过程，培养观察与表达能力。（2）区域活动建议：在科学区投放“沉浮分类盒”（分为“沉下去”“浮起来”两个区域）及多种实验材料，幼儿自主操作后将材料分类摆放，并在“沉浮记录墙”用符号或简单图画记录新发现；设置“帮小蚂蚁搭桥”任务，提供泡沫板、塑料瓶等材料，探索如何让沉下去的物体“浮起来”帮助小蚂蚁过河，深化对沉浮关系的理解。（3）语言表达建议：开展“沉浮小主播”活动，鼓励幼儿分组分享实验发现，如“我们发现苹果片会浮起来，因为它是轻的”“玻璃珠会沉下去，因为它很重”，教师引导幼儿用完整句子表达，提升语言组织与逻辑表达能力。（4）合作探究建议：组织3-4名幼儿组成“沉浮小分队”，合作完成“哪种船装更多石子不沉”的挑战，提供塑料瓶、泡沫、胶带等材料，引导幼儿讨论如何制作“小船”，通过分工合作（如制作、测试、记录）体验团队协作的乐趣，培养合作意识。（5）生活链接建议：引导幼儿在洗澡、洗手时观察沉浮现象，如“洗澡小鸭子会浮起来，肥皂会沉下去”，鼓励家长提问“为什么有的东西会浮，有的会沉”，帮助幼儿将课堂所学迁移到生活场景，感受科学的趣味性。（6）问题延伸建议：提出新的探究问题，如“怎样让橡皮泥浮起来？”（引导幼儿尝试将橡皮泥做成船的形状）、“冰块放进水里会沉还是浮？”，鼓励幼儿通过再次实验验证猜想，激发持续探究欲望，培养科学探究素养。板书设计①核心概念与现象：

-关键词汇：沉下去、浮起来

-实验材料对应现象：积木（浮）、石子（沉）、泡沫（浮）、树叶（浮）、回形针（沉）

②探索发现与规律：

-重→沉：石子、回形针

-轻→浮：积木、泡沫、树叶

-例外情况：大泡沫（轻却浮）、小回形针（轻却沉）

③语言表达与分类：

-描述句式：我把XX放进水里，它XX了

-分类结果：沉下去（石子、回形针）、浮起来（积木、泡沫、树叶）课后拓展1.拓展内容：（1）阅读材料：《小蚂蚁的沉浮日记》《谁会沉，谁会浮》绘本，通过故事延续课堂情境，巩固对沉浮现象的认知；儿歌《沉浮歌》（“木块轻轻浮，石子重重沉，树叶水上漂，回形针沉底”），强化词汇运用。（2）视频资源：《生活中的沉浮小秘密》，展示洗澡玩具、水果片等日常物品的沉浮实验，延伸课堂探究内容。

2.拓展要求：（1）家庭实验：请幼儿与家长共同收集3-5种家中物品（如橡皮、塑料勺、钥匙、海绵），在盛水容器中进行沉浮测试，用图画或贴纸记录结果（“○”浮，“×”沉），尝试用“我把XX放进水里，它XX了”句式描述。（2）分享交流：次日活动中，幼儿展示实验记录，分享新发现（如“海绵吸水后会沉下去”），教师针对幼儿疑问（如“为什么有的轻东西会沉？”）进行简单解答，鼓励持续观察生活中的沉浮现象。教学反思与总结教学反思中，实验操作环节孩子们参与热情高，但个别小组分工不够明确，导致记录环节稍显混乱。词汇强化时，部分幼儿对“沉下去”“浮起来”的发音还需加强纠正。游戏环节“猜一猜”