2026年九色鹿说课稿图纸教程

2026年九色鹿说课稿图纸教程授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九色鹿》是部编版四年级下册第八单元“故事里的智慧”中的课文，以民间故事形式讲述九色鹿救人反被背叛的故事，情节生动，人物形象鲜明。课文通过对比九色鹿的善良无私与调达的背信弃义，引导学生体会诚信、感恩的价值观，落实“初步把握主要内容，体会人物情感”的课标要求，为单元“感受故事智慧”奠定基础，兼具文学性与教育性。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读关键词句，感受民间故事语言生动性。思维能力：分析人物行为，理解故事蕴含的诚信与感恩道理。审美创造：体会九色鹿形象之美，感受民间故事的审美价值。文化自信：传承中华传统美德，增强对诚信文化的认同。教学难点与重点1.教学重点

（1）梳理故事脉络：通过九色鹿救人、调达告密、国王惩罚等关键情节，把握故事起因、经过、结果，如分析"九色鹿救落水者"与"调达出卖九色鹿"的因果关系。（2）人物形象分析：聚焦九色鹿的善良无私（如"不图回报""挺身而出"）与调达的背信弃义（如"见利忘义""忘恩负义"），对比人物品质。（3）主题思想提炼：理解"诚信"与"感恩"的核心价值观，结合课文结局体会民间故事的道德教化作用。

2.教学难点

（1）深层含义解读：学生易停留于情节表面，难理解调达背叛行为的深层文化根源（如人性弱点、社会警示），需引导联系生活实际（如"朋友背叛"的体验）。（2）语言艺术鉴赏：民间故事夸张手法（如"九色鹿神力"）与口语化表达（如"发誓""背信弃义"）的审美价值，学生可能忽略，需通过朗读品味语言特色。（3）价值观内化：将"诚信"主题转化为行为准则，学生易机械记忆，需设计辩论（如"调达是否值得原谅"）促进情感认同。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、角色扮演法与小组讨论法，结合四年级学生认知特点，引导主动参与。

2.教学活动：角色扮演“九色鹿救人”“调达告密”关键场景，通过对话体会人物情感；小组讨论“调达背叛的原因”“九色鹿的品质”，深化主题理解。

3.教学媒体：利用课文插图、PPT展示故事脉络图，配合音频朗读，辅助学生梳理情节，直观感受民间故事语言特色。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放民间故事动画片段《九色鹿救人》，提问学生：“动画中的九色鹿给你留下什么印象？如果你是落水者，被救后会怎么做？”引导学生初步感知九色鹿的善良，结合课文第一段“九色鹿在河边散步，听见有人呼救，立刻跳进水里”导入新课，激发学生对故事情节的探究兴趣。

2.新课讲授（30分钟）

（1）梳理故事脉络（10分钟）

引导学生默读课文，用“起因-经过-结果”梳理情节：起因（调达落水被九色鹿所救）；经过（调达发誓不泄露九色鹿行踪，却见利忘义告密）；结果（国王惩罚调达，九色鹿安然无恙）。结合课文“九色鹿对国王说：‘他正是那天我救的人’”，明确关键情节的因果关系，突破“把握主要内容”的重点。

（2）分析人物形象（12分钟）

聚焦人物语言与行为对比：九色鹿“我不要你的报答”（无私）、“如果我不救他，他就会被淹死”（善良）；调达“连连发誓”“忘恩负义”“见利忘义”。分角色朗读“调达告密”和“九色鹿斥责”段落，如调达说：“九色鹿就在这片森林里！”九色鹿说：“你知道吗？正是这个人，我在河边救了他。”通过朗读体会人物情感，突破“分析人物形象”的重点。

（3）提炼主题思想（8分钟）

讨论“国王为什么惩罚调达？”“九色鹿的品质告诉我们什么？”结合课文结尾“全国人都知道了九色鹿的好心，谁也不去伤害它”，提炼“诚信”“感恩”主题，联系生活实际（如“答应别人的事要做到”），突破“价值观内化”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色扮演（5分钟）

分组扮演“九色鹿救人”场景：一组学生扮演九色鹿（“别怕，我来救你！”），一组扮演调达（“谢谢您，恩人！我永远不告诉别人您的住处！”）。通过对话还原情节，体会人物内心，突破“语言艺术鉴赏”的难点。

（2）制作品质卡片（5分钟）

为九色鹿和调达各制作“品质卡片”：九色鹿（关键词：善良、无私、勇敢；事例：不顾危险救调达）；调达（关键词：背信弃义、见利忘义；事例：为金钱告密）。结合课文“调达看了皇榜，眼睛都亮了”，强化对人物形象的理解，巩固教学重点。

（3）辩论活动（5分钟）

以“调达是否值得原谅”为题展开辩论：正方“知错能改，善莫大焉”；反方“背信忘义，不可原谅”。结合课文“调达跪在地上磕头”，引导学生思考“犯错后的弥补”，突破“深层含义解读”的难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论调达背叛的原因：举例“皇榜上的重金悬赏”和“调达的誓言”，分析人性弱点（贪财、不守信用）。

（2）讨论九色鹿不报复的原因：举例“九色鹿的善良”和“民间故事的教化作用”（以善报恶）。

（3）讨论生活中的诚信：举例“捡到钱包要归还”“考试不作弊”，将主题延伸到实际生活。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：故事脉络（起因-经过-结果）、人物形象（九色鹿的善良无私，调达的背信弃义）、主题思想（诚信、感恩）。难点突破：通过辩论和讨论，理解“诚信”的深层含义。学生分享收获：“我知道了做人要讲诚信，不能像调达那样忘恩负义。”布置作业：续写“调达被惩罚后的故事”，巩固所学内容。

总用时：5+30+15+5+5=60分钟（注：实际教学中可压缩讨论和实践活动时间，控制在45分钟内，此处为详细展开说明。）学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**故事脉络清晰化**：学生能准确梳理《九色鹿》的起因（调达落水被救）、经过（调达背信告密）、结果（国王惩罚调达），并标注关键语句，如“九色鹿对国王说：‘他正是那天我救的人’”，明确情节间的因果关系。

2.**人物形象具象化**：学生通过对比分析，掌握九色鹿的“善良无私”（例：课文“我不要你的报答”）与调达的“背信忘义”（例：课文“调达看了皇榜，眼睛都亮了”），能结合文本细节概括人物品质。

3.**主题思想内化**：学生提炼出“诚信”“感恩”的核心价值观，并能联系课文结尾“全国人都知道了九色鹿的好心”，理解民间故事的道德教化作用。

**二、能力发展层面**

1.**语言运用能力提升**：在角色扮演中，学生能通过语气、动作还原人物对话，如九色鹿斥责调达时的坚定（“你知道吗？正是这个人，我在河边救了他”），体会民间故事口语化表达的生动性。

2.**思辨能力强化**：在“调达是否值得原谅”的辩论中，学生能结合课文“调达跪在地上磕头”的细节，提出“知错能改”的观点，并举例“考试不作弊”的生活实例，实现文本与生活的迁移。

3.**合作探究能力增强**：小组讨论“调达背叛原因”时，学生能整合“皇榜重金”与“誓言”的矛盾，分析人性弱点，并通过制作品质卡片（如九色鹿卡片标注“勇敢”及课文事例），深化对人物的理解。

**三、素养培育层面**

1.**文化自信建立**：学生认识到《九色鹿》作为中华民间故事的独特价值，如九色鹿形象承载的传统美德，增强对诚信文化的认同感。

2.**价值观实践导向**：课后作业续写“调达被惩罚后的故事”时，多数学生设计“赎罪”情节（如调达保护森林），体现对“诚信”主题的主动践行。

3.**审美感知深化**：通过朗读“九色鹿神力”等夸张描写，学生体会民间故事的艺术魅力，如“九色鹿浑身闪耀着五彩光芒”的视觉化语言。

**四、难点突破成效**

1.**深层含义解读**：学生从“调达背叛”的情节中，不仅看到个人贪欲，更能联系社会警示（如“信任的代价”），突破“价值观表面化”的难点。

2.**价值观内化**：辩论活动后，学生反思“自己是否有过类似调达的经历”，将“诚信”从文本要求转化为个人准则，如“答应同学的事一定做到”。

**五、教学目标达成度**

1.**语言运用**：90%学生能复述故事并分析关键词句；

2.**思维能力**：85%学生能通过人物对比提炼主题；

3.**审美创造**：80%学生能制作有创意的品质卡片；

4.**文化自信**：95%学生表达对诚信美德的认同。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握教材知识，更在语言、思维、审美及文化素养上实现多维提升，有效落实了核心素养目标。内容逻辑关系①情节递进逻辑：以“调达落水被救—九色鹿要求保密—调达见利告密—九色鹿当庭揭露—国王惩罚调达”为主线，关键词句“听见有人呼救”“连连发誓”“看了皇榜，眼睛都亮了”“他正是那天我救的人”“全国人都知道了九色鹿的好心”，体现起因、发展、高潮、结果的因果链条，推动故事从“善举”到“背叛”再到“惩戒”的递进，强化戏剧冲突。

②人物对比逻辑：九色鹿的“善良无私”（“我不要你的报答”“不顾危险跳进水里”）与调达的“背信忘义”（“恩人，我永远不告诉别人”“却带着国王的人马来捉它”）形成鲜明对比，通过人物语言（九色鹿斥责：“你知道吗？正是这个人，我在河边救了他”）和行为（调达“跪在地上磕头”与告密）的矛盾，凸显诚信与贪婪的价值观对立。

③语言与主题逻辑：运用口语化表达（“别怕，我来救你！”“快抓住我的角”）增强故事生动性，通过夸张手法（“九色鹿浑身闪耀着五彩光芒”）突出形象神力，关键句“谁也不去伤害它”点明民间故事“以善报恶”的教化主题，使语言特色与“诚信”“感恩”的核心价值观紧密结合，实现内容与思想的统一。典型例题讲解例题1:根据《九色鹿》课文内容，填写故事的关键情节：九色鹿救了落水的调达后，调达发誓________，但后来他看到________，便背信弃义告密了九色鹿的住处。

答案:永远不告诉别人九色鹿的住处；皇榜上的重金悬赏

例题2:分析九色鹿的人物形象，课文中有哪些语句体现了它的善良无私？请写出两句。

答案:“我不要你的报答”；“如果我不救他，他就会被淹死”

例题3:解释课文中“调达看了皇榜，眼睛都亮了”这句话的含义，并说明它如何表现调达的性格。

答案:表