辽宁省名校联盟2025-2026学年高一上学期12月联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1辽宁省名校联盟2025-2026学年高一上学期12月联考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：抗日战争的硝烟虽已远去，但其锻造的伟大抗战精神，已经内化为中国人民和中华民族的内在气质和精神风貌，持续照亮民族复兴的前行之路。伟大抗战精神蕴含的民族意识和爱国主义精神，“唤起工农千百万”，使中华民族真正团结成一个整体，深刻揭示“比铁还硬，比钢还强”的团结之力，深入阐释“人心齐，泰山移”的人间奇迹，直接指明“未来我们怎样才能继续成功”。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。行百里者半九十。中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。越是接近目标，越要传承和弘扬伟大抗战精神，准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力，涵养“清澈的爱，只为中国”的深厚情怀，以人民之心为心、以天下之利为判，紧紧依靠全体人民和衷共济、共襄大业，汇聚起团结奋斗的强大正能量，把强国建设、民族复兴伟业不断推向前进。伟大抗战精神蕴含的必胜信念，是坚持到底的精神支撑，是胜利必达的高度自信，无论过去、现在还是将来，都是我们国家和民族自立于世界民族之林的精神支柱。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，我国发展环境面临深刻复杂变化，战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多。“能不能”“行不行”“好不好”不仅是我们自己面临的课题，也是世界对我们提出的问题。直面问题和挑战，需要我们传承和弘扬伟大抗战精神，保持战略定力、增强必胜信心，坚定不移走好自己的路，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，努力以高质量发展的确定性应对各种不确定性，把我国发展进步的命运牢牢掌握在自己手中。伟大抗战精神不是“过去式”，而是“进行时”。当前世界百年未有之大变局加速演进，局部冲突和动荡频发，全球性问题加剧，来自外部的打压遏制不断升级，我国发展面临逆水行舟、不进则退的严峻考验。越是形势严峻复杂，越要传承和弘扬伟大抗战精神，以正确的战略策略应变局、有新机、开新局，直面矛盾问题不回避，铲除顽瘴痼疾不含糊，应对风险挑战不退缩，以一往无前的胆魄和勇气，全力战胜前进道路上各种困难和挑战，不断夺取新时代伟大斗争的更大胜利。中国人民抗日战争的胜利，是中国人民同反法西斯同盟国以及各国人民并肩战斗取得的伟大胜利。伟大抗战精神，彰显全人类对和平的永恒向往、对正义的执着坚守，是人性之光、正义之光在黑暗中散发的耀眼光芒，让世界反法西斯同盟国军队和人民以及各种反法西斯力量汇聚起挽狂澜于既倒的强大合力。今天，冷战思维、霸权主义、保护主义阴霾不散，新威胁新挑战有增无减，人类又面临和平还是战争、对话还是对抗、共赢还是零和的抉择。展望未来，越是困难时刻，越要传承和弘扬伟大抗战精神，践行全人类共同价值，秉持和平共处的初心，坚定合作共赢的信心，推动构建更加公正合理的全球治理体系，共同推进世界现代化，携手迈向人类命运共同体。（摘编自《传承和弘扬伟大抗战精神从伟大胜利走向伟大复兴》）材料二：在中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局交织激荡的时代背景下，青少年国防素养培育已突破传统教育范畴，成为跨越历史、现实与未来的系统工程。赓续传承红色基因的历史工程。历史经验表明，任何民族的永续发展都需要解决“精神传承者”的培养问题。井冈山时期“红小鬼”在战火中学习军事技能与革命理论，延安时期“抗大”青年在窑洞里研读《论持久战》，改革开放初期百万学生参加军事训练，这些实践共同构成了人培养青少年国防意识的独特路径。新的时代背景下，面对历史虚无主义对红色记忆的解构，面对个人主义对集体价值的消解，更需要将国防素养培育作为活化红色资源、延续精神血脉的关键纽带，通过国防教育将“半条被子”“上甘岭战役”等精神符号转化为青少年可感知、可践行的价值坐标。积蓄民族复兴伟力的基础工程。现代国防素养已超越传统军事技能范畴，形成包含国防观念、科技认知、战略思维、心理素质等要素在内的能力矩阵，通过丰富多彩、形式多样的国防教育可以极大地提升青少年综合素质。实践表明，国防素养培育既是面向信息化智能化战争形态的前瞻性人才储备，更是培养兼具创新精神与家国情怀的复合型人才的重要路径。青少年作为祖国未来一代，看到校园里竖起的“东风”导弹模型，听到军训场上响起的“强军战歌”，走进军工企业、体验基地开展国防研学，必将增强投身强国强军实践、献身民族复兴伟业的意识和能力。塑造大国博弈胜势的战略工程。在大国竞争向科技、人才等多维度延伸的今天，青少年国防素养已成为国家战略能力的重要指标，当代大国竞争本质是制度生命力与青年一代精神力量、科技素养的比拼。北斗三号研发团队平均年龄31岁，歼-20飞机配套产品设计工作队平均年龄29岁，这些数据印证着青年群体在国家战略科技力量中的支柱地位。培育青少年国防素养，就是要将国家生存发展需求转化为青少年的价值追求，使他们能够在人工智能、量子科技等前沿领域攀登科学高峰，成为赢得未来竞争的关键力量。（摘编自《光明日报》2025年9月19日）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.伟大抗战精神只在抗日战争时期有作用，如今已无实际价值，无法为强国建设、民族复兴伟业提供任何支持与助力。B.传承和弘扬伟大抗战精神蕴含的爱国主义精神，有助于我国在“十五五”时期应对复杂发展环境，直面问题和挑战。C.北斗三号研发团队、歼-20飞机配套产品设计工作队的年轻化，印证了青年群体在国家战略科技力量中的重要支柱地位。D.培育青少年国防素养，就能将国家生存发展需求转化为青少年的价值追求，使他们在前沿领域发力，成为未来竞争的关键力量。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.当前我国发展风险与机遇并存，传承抗战精神不仅为纪念历史，对解决现实问题、推动国家进步也有着实际意义和作用。B.伟大抗战精神与世界密切关联，不仅对中国民族复兴有意义，而且能够为世界和平发展、构建人类命运共同体提供推动力。C.井冈山时期“红小鬼”、延安时期“抗大”青年的实践，是人培养青少年国防意识的重要体现，具有重要历史意义。D.现代国防素养仅包含传统军事技能，与科技认知、战略思维、心理素质等无关，无需通过多样国防教育提升青少年综合素养。3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（）A.青少年国防素养培育的时代价值 B.现代国防素养的核心要素C.红色基因传承的历史路径 D.大国竞争中的青年力量4.材料一中提到“伟大抗战梢神不是‘过去式’，而是‘进行时’”，请结合材料一内容，简要分析这一观点的依据。5.结合材料二，谈谈作为高一学生，你认为应如何传承伟大抗战精神？【答案】1.C2.D3.A4.从国内发展需求看：①当前我国虽更接近民族复兴目标，但实现目标仍需艰苦努力，伟大抗战精神能涵养爱国情怀、汇聚团结力量，为强国建设、民族复兴提供动力；②“十五五”时期发展环境复杂，其蕴含的必胜信念可帮助我们保持战略定力，以高质量发展应对不确定性，掌握自身发展命运。从国际形势挑战看：①世界百年未有之大变局加速演进，局部冲突、外部打压遏制等问题凸显，伟大抗战精神能赋予我们一往无前的胆魄，战胜前进道路上的困难与挑战；②同时，其彰显的和平向往与正义坚守，可推动构建公正合理的全球治理体系，助力解决全球性问题，迈向人类命运共同体。5.①学历史明精神：主动学习抗战历史，理解抗战精神的民族意识、爱国情怀与必胜信念，抵制历史虚无主义。②强素养备力量：参与学校军训、国防研学等活动，提升国防观念；认真学习科学知识，关注前沿科技，为国家建设打基础。③践行动传基因：以抗战精神面对学习困难，主动向同学宣传抗战精神与国防知识，带动他人共同传承。【解析】【导语】本文围绕抗战精神的当代价值展开论述，材料一从历史传承、现实需求、国际形势三个维度论证其“进行时”意义；材料二聚焦青少年国防教育，构建“历史—现实—未来”的立体框架。两则材料均采用总分结构，通过引用、排比等修辞增强说服力，体现了政论文的鲜明时代性和现实针对性。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“如今已无实际价值，无法为强国建设、民族复兴伟业提供任何支持与助力”错误。材料一开篇强调抗战精神“持续照亮民族复兴的前行之路”，且全文多次指出其当代价值（如应对挑战、推动全球治理等），故“如今已无实际价值”与原文矛盾。B.“传承和弘扬伟大抗战精神蕴含的爱国主义精神，有助于我国在‘十五五’时期应对复杂发展环境”错误。材料一提及抗战精神蕴含的“爱国主义精神”对团结人民的作用，但“十五五”时期应对挑战主要对应“必胜信念”，而非爱国主义。D.“培育青少年国防素养，就能将国家生存发展需求转化为青少年的价值追求”错误。材料二末段“就是要将……转化为”是目的性表述，选项“就能……使……”将必要条件变为充分条件，过度推断。故选C【2题解析】本题考查学生分析评价文中观点的能力。D.“仅包含传统……无需通过多样国防教育提升青少年综合素养”错误。依据材料二第三段“现代国防素养已超越传统军事技能范畴，形成包含国防观念、科技认知、战略思维、心理素质等要素在内的能力矩阵，通过丰富多彩、形式多样的国防教育可以极大地提升青少年综合素质”可知，明确现代国防素养“已超越传统军事技能范畴”，包含科技认知、战略思维等，且需通过丰富多彩、形式多样的国防教育提升综合素养。故选D。【3题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。材料二从历史传承、民族复兴、大国竞争三个角度全面论述青少年国防素养培育的意义。A.恰当。材料二的核心是青少年国防素养培育，并从历史、现实和未来三个维度阐述其意义，“青少年国防素养培育的时代价值”符合“时代价值”的概括。B.不恰当。材料二提到现代国防素养包含多要素，“现代国防素养的核心要素”是部分内容，非全文主旨。C.不恰当。“红色基因传承的历史路径”仅对应材料二的第一部分，范围过窄。D.不恰当。“大国竞争中的青年力量”仅对应材料二的第三部分，不够全面。故选A。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。国内发展①依据“今天，我们比历史上任何时期……绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”可知，民族复兴进入关键阶段，仍需付出艰苦努力，抗战精神能凝聚团结力量，为强国建设提供精神动力。②依据“‘十五五’时期是基本实现……面临深刻复杂变化，战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多”可知，复杂的发展环境需要抗战精神的必胜信念，帮助我们保持战略定力，以高质量发展应对不确定性。国际形势①依据“当前世界百年未有之大变局……来自外部的打压遏制不断升级”可知，国际形势严峻，抗战精神能赋予我们战胜困难的胆魄，助力应对前进中的风险挑战。②依据“越是困难时刻，越要传承和弘扬……携手迈向人类命运共同体”可知，抗战精神彰显的和平向往与正义坚守，能推动构建全球治理体系，助力解决全球性问题。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①依据“通过国防教育将‘半条被子’……转化为青少年可感知、可践行的价值坐标”可知，主动学习抗战历史，理解其民族意识与爱国情怀，是传承精神的基础，也能抵制历史虚无主义。②依据“通过丰富多彩、形式多样的国防教育可以极大地提升青少年综合素质”“在人工智能、量子科技等前沿领域攀登科学高峰”可知，参与军训、国防研学等活动，能提升国防观念；学好科学知识、关注前沿科技，是为国家储备能力。③依据“赓续传承红色基因的历史工程”“培育青少年国防素养……转化为青少年的价值追求”可知，以抗战精神面对学习困难，向同学宣传相关知识，能让精神在实践中传递，带动更多人传承。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。向我开炮（节选）石钟山终于有一天，部队的领导找到了他，告诉他一个严酷的事实，因为没有人能证明你的身份，你只能回原籍老家了。他听了领导的话，如同坠入了深渊，这是他最不想看到的结果。之前也有一同回来的战友，因为无法证明自己的身份而被迫回了老家，每个人都哭天抹泪，伤痛欲绝。这些年来，他心里总有个隐约的期盼，期盼组织上能派人来找他，找他洗清他的历史。日子一晃就到了晚年。他仍然没有等来组织上的人，可他养成的习惯，让他每天都会站在村口向远处望上一会儿，成了一种仪式。志愿军抗美援朝已经过去几十年了，村子里发生了翻天覆地的变化，有的人家已经盖了二层小楼，家家户户都有了电视机，有的人还买了汽车。孙子也已经大学毕业了，在城里上班，唯一没有变化的就是他仍然会在每一天的某一时刻，出现在村口，向远处眺望。村子里通向远方的那条路，已经由过去的土路变成了如今的柏油马路。进出村口的乡邻们，不是骑着摩托车，就是开着汽车，每次在村口看到他，晚辈们都会跟他热情地打招呼，他也用微笑回应着这些乡邻们的问候。自己一年年老去了，他不知还能出现在村口多久，最初的等待，现在成了一种习惯，只要他的目光望向远方，似乎心里就敞亮了许多。一天他在电视里看到了一档节目，讲的是电视节目组帮助寻人的故事，有的在寻找失散多年的亲人，有的是在寻找自己的战友。这成了他必看的电视节目。他看到许多老战友在节目组的帮助下，终于重逢，然后抱头痛哭，他在电视机前也跟着一起流泪。也有一些寻人未果的，看着打开的那扇门，失望地流下泪水，他也跟着一起伤心难过。一天晚上他做了一个梦，自己又回到了六十七号高地上，战友们都牺牲了，只有他一个人背着步话机，一边整理着阵地上的弹药，一边通过步话机向营部的何大呼叫：向我开炮！后来他就从梦里醒来，一想起何大便再也放不下了。突然问明白，这些年来等待的，是何大这个人，何大是他最后的证明人，只有何大才能讲清楚他的故事。想起何大又想起了那档电视节目，寻找何大的想法，就是在那一刻冒了出来。第二天，他把全家人都叫到了一起，说出了寻找何大的想法。直到这时，一家人才知道他曾经参加过抗美援朝，现在要寻找自己的战友。在这之前，他对自己以往的经历只字不提，家人也曾经问过，都被他含糊其辞一笔带过了。他离家十几年，在亲人心里成为了迷。孙子读过大学，又在城里上班，联系电视台的任务就交给了孙子。没过多久，从北京来的电视台团队对他进行了采访。这是他平生第一次面对摄像机镜头，当询问他和战友失踪的经过时，他的眼前又出现了朝鲜战场上的六十七号高地，全连一百六十号官兵。来到了六十七号高地，他们的任务是阻击敌人四天三夜，可战斗进行到两天一夜的时候，最后连同他在内，剩下不足二十人了。剩下的战友，都受了重伤，奄奄一息，阵地上能动的只剩下他一个人了。他把战友们的枪支弹药集中在阵地上，面对又一次攻入到阵地上的敌人，他射光了最后一粒子弹，然后躲在掩体里，向营指挥部呼叫：向我开炮……他现在要寻找在六十七号高地上最后一位联系人，想起何大，说起对何大喊过的最后一句，向我开炮！说到这里，他再也讲不下去了，委屈得像个孩子，又一次捂着脸抽泣起来。电视台的到来，引来村邻的围观，到现在为止，人们才了解马德全老人的身世，原来他像电影里的英雄王成一样，喊出过振聋发聩的“向我开炮”的豪言壮语。乡邻们却没有想到，原来生活在他们身边的马德全老人，竟然是一位英雄。可在这之前他们又从来没有听马德全老人说过这一切。他们不解，为什么他把这个秘密保守了一辈子？又过了一段时间，他们终于接到了去北京录制节目的通知，这对马德全老人来说是人生中的一件大事儿。全家人陪同他一起去了北京。在演播室里，他又一次接受了主持人的采访，把和战友失散的故事对着电视镜头又说了一遍，台下的观众一片唏嘘。这次他到北京来，就是为了寻找战友，何大不仅是他的战友，还是唯一一位能够证明他在朝鲜战场上的六十七号高地战斗到最后的。在家时他多次看过这档节目，他期待最后的一个环节，在现场的另一端，有一道关闭的大门。他讲述完自己和何大的故事，接下来那扇门就会打开。到现在为止，他仍然吃不准那扇门打开后，何大会不会出现在他的面前。当主持人说请开门时，他下意识站了起来。刚才因为叙说，又一次激动了，此时的眼泪还在眼睛里含着。为了看清打开门后的情景，他用袖口狠狠擦了一下眼睛。那扇门终于缓缓打开了，因为灯光的缘故，他的眼前一片模糊，他踉跄着脚步向那扇打开的大门奔过去，隐约间他看到了对面走过来的一位老人。老人穿着旧军装，头发已经花白了。他睁大眼睛仔细辨认着，不敢确信眼前的来人是不是他心心念念的何大。两人终于走近了，面对面站在了一起。他从上到下仔细端详着来人，对面的老人也在打量他。他突然想起了什么，立正站好，用当年步话员标准的声音呼叫道：营部营部，我是三连。阵地即将失守，请求炮兵向我开炮！站在他对面的老人浑身一颤，用洪亮的声音回答道：三连三连，营部收到。就是这一句话，两个老人不再陌生，他们突然各向前一步，紧紧地搂抱在一起。他嚎哭着说：何大，这些年你去哪里啦，我找了你几十年，等了你一辈子。何大一边哭着一边说：马德全，我也在找你呀。他突然推开何大，生硬地盯着何大道：当年我请求炮兵覆盖六十七阵地，炮兵为什么没有开炮？要是开炮了，我就不会成为俘虏了。站在他对面的何大，颤抖着嘴唇，脸上的肌肉抽搐着，半晌才说了一句：我们的炮兵没有炮弹了，六十七号高地丢了。说到这里，两位老人再一次拥抱在一起。台下的观众和家人，早已泣不成声。何大终于找到了，悬在他心里几十年的念想终于了却了，他的身份也终于可以被证明了。节目组送给他一套当年志愿军的老军服，从北京回来后，他把那身老军服穿上，身体挺得笔直，有事没事就在村街走上一遍。乡邻们指着他的背影，告诉那些不了解真相的孩子们说：瞧，马德全大爷，就是电影《英雄儿女》英雄王成的原型。他听到了，头也不回地走在村街上，就像一位即将踏上阵地的勇士。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.马德全每天都在村口眺望，起初他也不明白自己在等什么，后来他梦到了何大，此时他才明白这些年他一直没有放下过去。B.马德全被采访时，在讲述战斗经过的过程中捂脸抽泣起来了，这处神态描写富有强烈的感染力，使读者对他充满了同情和敬仰。C.当主持人说请开门时，马德全老人用袖口狠狠擦了一下眼睛，可见马德全内心的迫切；当他看到门后的老人时，他内心是不平静的。D.当何大说出没有开炮的真相时，二人紧紧拥抱在一起，此时二人心意相连。他们虽然失去了高地，但并不影响他们的形象。7.关于“向我开炮”的相关内容，下列说法不正确的一项是（）A.作为标题，“向我开炮”立起了主人公的形象，表达了对主人公的无限赞美之情。B.马德全在阵地上喊出“向我开炮”，这不仅仅是豪言壮语，更是他对战争必胜的信念。C.“向我开炮”串联起全文的主要内容，吸引读者跟随文章内容去寻找事情的真相。D.文章提到电影中的高喊“向我开炮”的英雄人物王成，意在衬托马德全高大的形象。8.起初马德全老人守护自己的秘密不说；后来事情真相大白，他听到乡邻们对自己的评价后头也不回地走了，关于他前后的做法，你是如何理解的？9.认真阅读文中画线句子，请梳理马德全老人的心理变化过程。【答案】6.A7.B8.①马德全老人为人诚实，讲原则，当没有人证实他的英雄举动时，他默默地忍受着，并不为自己辩白。②当他的英雄之举被人们认可时，他也不张扬，不高调，在别人给予他高度评价时，他并没有得意，只是在内心为自己骄傲和自豪。③总之，前后的行为表现了马德全老人朴实、谦逊的美德。9.①初见面上下打量时，马德全老人不敢确认对面人是谁的忐忑；②在二人对口令后，马德全老人的心理转为激动、兴奋；③想起自己的遭遇后，内心充满委屈和不解；④得知真相后，马德全老人理解何大的释怀。【解析】【导语】本文通过抗美援朝老兵马德全的寻证故事，展现了战争创伤与身份认同的深刻主题。小说以“村口眺望”的细节贯穿始终，将个人记忆与家国情怀交织，通过“向我开炮”这一核心意象，既塑造了舍生忘死的英雄形象，又揭示了战争残酷真相。作者采用双线叙事，现实与回忆交替，在电视台寻亲节目的现代背景下，重现历史场景，形成强烈时空张力。结尾处两位老兵的相认场景极具感染力，炮兵无弹的真相既解开了心结，又深化了战争反思。作品以小见大，通过个体命运折射集体记忆，彰显了英雄主义与人性光辉。【6题解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A.“起初他也不明白自己在等什么，后来他梦到了何大，此时他才明白这些年他一直没有放下过去”错，原文中马德全“心里总有个隐约的期盼，期盼组织上能派人来找他，找他洗清他的历史”，说明他并非“不明白自己在等什么”，只是最初没明确等待的具体对象是何大。梦到何大后，他是明确了“等待的是何大这个证明人”，而非“才明白没放下过去”——他一直记挂着自己的身份与经历，只是等待的具象化对象从“组织”聚焦到了“何大”。故选A。【7题解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。B.“更是他对战争必胜的信念”错，马德全喊“向我开炮”时，阵地仅剩他一人、战友奄奄一息，敌人已攻入阵地，他的行为是“与阵地共存亡”的牺牲式抵抗，并非“对战争必胜的信念”——此时他的选择是“以自身为目标，掩护阵地/完成阻击任务”，而非对“战争胜利”的笃定。故选B。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。①最初“不说”，并非刻意隐瞒，而是他的“原则感”——在身份未被证实前，他不愿“自证英雄”，这份沉默里，藏着对“荣誉需真实佐证”的敬畏，也藏着对过往经历的郑重（不愿轻贱牺牲与奉献）。②后来“头也不回”，不是冷漠，而是他对“英雄身份”的态度：他的付出从不是为了“被称赞”，乡邻的评价是他人的认可，但他的自豪是“对得起阵地与战友”的自我确认——这份“不张扬”，是经历过生死后，对荣誉最朴素的“平视”。二者共同勾画出他“讷于言、重于行”的底色：荣誉于他，是“做过”而非“说过”，是“心安”而非“炫耀”。③马德全“守秘密”与“不回应评价”的行为，本质是他朴实、谦逊性格与精神底色的体现。【9题解析】本题考查学生梳理人物情感脉络的能力。①那扇门缓缓打开，因为灯光的缘故，对方的样貌不甚清晰，只能看到大概是一个穿着军装的老人，此时的“他”不敢确信眼前的是否就是“何大”，内心既期待又忐忑不安。②两人走近互相打量，但还是不确定对方的身份，这时的“他”虽然激动，但也冷静地想起验证身份的方法，就是用当年的口吻来对话。③“他”向对方“何大”询问当年“为什么没有开炮”的原因，因“成为俘虏”，流露出了压抑多时的委屈。④听完“没炮弹”的真相，他的拥抱是“与过往和解”：不是原谅战争的遗憾，而是理解了何大的无力——他们都是战争里的“幸存者”，都背着阵地失守的重量，此刻的拥抱，是两个老人对“共同创伤”的彼此认领，是内心的释然。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：汉兴，接秦之弊，作业剧而财匮。至今上即位数岁，汉兴七十余年之间，国家无事，非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庾皆满而府库余货财京师之钱累巨万贯朽而不可校。当此之时，宗室有土公卿大夫以下，争于奢侈，无限度。及匈奴绝和亲，兵连而不解，天下苦其劳，而干戈日滋。财赂衰耗而不赡。从建元以来，用少，县官往往即多铜山而铸钱，民亦间盗铸钱，不可胜数。于是悉禁郡国无铸钱，专令上林三官铸。钱既多，而令天下非三官钱不得行，诸郡国所前铸钱皆废销之。而民之铸钱益少，计其费不能相当，唯真工大奸乃盗为之。是时山东被河灾，及岁不登数年，方一二千里。天子怜之，下巴蜀粟以振之。元封元年，桑弘羊领大农。弘羊以诸官各自市，相与争，物故腾跃，乃请置大农部丞数十人，分部主郡国，各县置均输盐铁官。置平准于京师，都受天下委输。大农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱则买之。如此，富商大贾无所牟大利，则反本，而万物不得腾踊。故抑天下物，名曰“平准”。天子以为然，许之。一岁之中，太仓满，民不益赋而天下用饶。（节选自《史记·平准书》）材料二：青苗、均输、市易、方田诸役，相继并兴，号为新法，颁行天下。立淮、浙六路均输法。条例司言：“今浙、淮发运使实总六路赋入，凡上供之物，皆得徙贵就贱，因近易远。庶几国用可足。民财不匮。”诏以发运使薛向领均输平准。范纯仁言：“今乃效桑弘羊行均输之法。而使小人掊克生灵，敛怨基祸。事大者不可速成，傥欲事功急就，必为奸佞所乘。”留章不下。（节选自《宋史纪事本未·王安石变法》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。都鄙廪庾A皆满B而府库余C货财D京师之钱E累巨F万G贯朽H而不可校。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“干戈”代指战争，和《念奴娇·赤壁怀古》中用“樯橹”代指战船一样，运用了借代修辞。B.“胜”意为“尽”，与《琵琶行》中“此时无声胜有声”的“胜”意思不同。C.“益”意为“增加”，与成语“穷且益坚”中的“益”意思相同。D.“就”意为“接近、靠近”，与《劝学》中“木受绳则直，金就砺则利”的“就”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.汉建立七十余年后，奢侈攀比过度造成朝廷财用匮乏，天下百姓劳役繁重，苦不堪言，使西汉陷入了立国之初的困境。B.针对民间私铸、盗铸钱币问题，西汉朝廷下令禁止郡国和民间私铸钱币，改由国家统一铸造，并废除郡国所铸钱币。C.桑弘羊认为官吏经商会相互争利，造成物价上涨，于是建议增设大农部丞、平准官等负责平抑物价，得到皇帝支持。D.王安石效仿桑弘羊的均输政策，在淮、浙六路推行均输法，由发运使总管赋税收入，以期国家财用充足，百姓富足。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）是时山东被河灾，及岁不登数年，方一二千里。（2）事大者不可速成，傥欲事功急就，必为奸佞所乘。14.桑弘羊“平准”之法是怎样平抑物价的？请根据材料简要解释。【答案】10.BDG11.C12.A13.（1）这时崤山以东遭受黄河水灾，接连几年没有收成，灾区方圆一二千里。（2）重大的事情不可以速成，如果想要迅速成就功业，一定会被奸佞之徒利用。14.大农所属各官完全掌握天下的货物，贵时卖出，贱时买进。这样一来，富商大贾无法牟取大利，于是返本务农，物价就不会上涨了。【解析】【导语】材料一展现汉初经济复苏后因奢靡、战乱陷入困境，桑弘羊通过“平准”政策调控物价，稳定民生；材料二则反映王安石变法推行均输法引发争议。两则材料均聚焦古代经济治理，揭示国家干预与市场调节的博弈，体现改革者“民不加赋而国用饶”的理想追求，也暗含政策执行中的社会矛盾。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：都城和边远地区的粮仓都装满了粮食，府库里剩余的财物堆积如山，京城中的钱币累积多达万万，串钱的绳子都朽烂了，无法计算数量。“都鄙廪庾皆满”为主谓结构，语意完整，其后B处应断；“京师之钱累巨万”中，“京师之钱”作主语，其前D处应断；“贯”是名词，指穿钱的绳子，作“朽而不可校”的主语，其前G处应断。故选BDG。【11题解析】本题考查学生理解文言字词在文中的意义用法和掌握古代文化常识的能力。A.正确。B.正确。尽/胜过。句意：数量多得数不尽。/此时闷闷无声胜过有声音。C.“意思相同”错误。增加/更加。句意：百姓不用增加赋税而天下财用充足。/遭遇穷困而意志更加坚定。D.正确。句意：都可以从贵处转到贱处购买。/木材经过墨线比量就能变直，金属制的刀斧拿到磨刀石上去磨就能变得锋利。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“奢侈攀比过度造成……”错误。由材料一“及匈奴绝和亲，兵连而不解，天下苦其劳，而干戈日滋”可知，朝廷财用匮乏的原因除了奢侈攀比过度外，还有和匈奴的连年战争，且百姓的苦也主要来自战争。故选A。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“是时”，这时；“被”，遭受；“岁不登”，年成不好，没有收成；“方”，方圆。（2）“傥”，如果；“为奸佞所乘”，被动句，“为……所”表被动；“乘”，利用。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。结合原文“大农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱则买之。如此，富商大贾无所牟大利，则反本，而万物不得腾踊”可知，桑弘羊的“平准”之法平抑物价的具体方式如下：朝廷让大农的下属各部门全面掌控天下的货物，掌握物价调控的主动权。当市场上货物价格偏高时，就卖出手中囤积的货物，压低物价；当货物价格偏低时，就买入货物，储存物资，避免物价过度下跌。通过这样操作，富商大贾无法囤积居奇、牟取暴利，只能回归农业生产，市场上的货物供应趋于稳定，物价就不会出现大幅上涨的情况。【参考译文】材料一：汉朝建立后，承接秦朝的衰败局面，劳役繁重而财物匮乏。到当今皇帝即位几年后，汉朝建立已经七十多年了，国家没有发生战乱，除非遭遇水灾旱灾，百姓就会家家自给、人人富足，都城和边远地区的粮仓都装满了粮食，府库里剩余的财物堆积如山，京城中的钱币累积多达万万，串钱的绳子都朽烂了，无法计算数量。在这个时候，宗室贵族、封侯有封地的以及公卿大夫以下的官员，争相崇尚奢侈，没有限度。等到匈奴断绝和亲关系，战争接连不断不能停息，天下百姓为繁重的劳役所苦，而战事却日益增多。财物消耗匮乏，无法满足需求。从建元年间以来，朝廷财用短缺，官府常常就近在多铜的矿山铸造钱币，百姓也私下偷偷铸钱，数量多得数不尽。于是朝廷下令禁止各郡国铸造钱币，专门命上林三官负责铸钱。新钱已经大量铸造，就下令天下不是三官铸造的钱币不能流通，各郡国先前铸造的钱币全部废弃并销毁。从此民间私铸钱币的行为越来越少，因为计算铸钱的成本，收支不能相抵，只有技艺高超的工匠和大奸之徒才会偷偷铸钱。这时崤山以东遭受黄河水灾，接连几年没有收成，灾区方圆一二千里。天子怜悯灾区百姓，调运巴蜀地区的粮食来赈济他们。元封元年，桑弘羊担任大农令。桑弘羊认为各官府各自采买物资，会相互竞争，导致物价上涨，于是奏请设置数十名大农部丞，分别掌管各郡国的农业和财政，在每个县设置均输官和盐铁官。又在京城设置平准官，总管天下上缴的物资。大农的各个下属机构，全面掌控天下的货物，物价昂贵时就卖出，物价低廉时就买进。这样一来，富商大贾就无法牟取暴利，于是只好回归农业生产，而各种货物的价格就不会暴涨。朝廷用这种方式抑制天下物价的波动，这种办法被命名为“平准”。天子认为桑弘羊的办法是对的，批准了他的请求。实行这一政策的一年内，太仓的粮食就堆满了，百姓没有增加赋税，而国家的财用却变得富足起来。材料二：青苗、均输、市易、方田诸役等法，相继被制定出来，号称新法，被颁发推行于天下。朝廷设立淮、浙六路均输法。条例司上奏说：“如今浙、淮地区的发运使，总管六路的赋税收入，凡是上缴朝廷的物资，都可以从贵处转到贱处购买，从近处货物替换远处的货物。希望这样一来国家的财用能够充足，百姓的财物不会匮乏。”皇上下诏任命发运使薛向总管均输、平准事务。范纯仁进言说：“现在竟然效仿桑弘羊推行均输法，这会让小人搜刮百姓，积聚民怨，埋下祸患。重大的事情不能急于求成，如果想要迅速成就功业，一定会被奸佞之徒钻空子。”他的奏章被留在宫中，没有下发。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。登慈恩绝顶有感许月卿为学平生不究源，未妨绝顶上慈恩。塔高俯视群山小，江阔能容巨浪喧。人每中登难脚力，谁于高处领天根〖备注〗。须信平生为基址，基址牢时德业尊。〖备注〗天根：星名。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌首联从做学问的感受写起，交代登临慈恩绝顶一事，与标题呼应。B.颔联表达登顶感悟，与“登泰山而小天下”“有容乃大”意蕴相近。C.颈联写登山中途脚力难以为继，在对谁能登顶的疑问中流露出沮丧之情。D.诗歌起笔于登临之事，收笔处生发人生感慨。议论诚挚中肯，语言晓畅。16.本诗作者登慈恩绝顶后领悟到了哪些“学习之道”？请简要概括。【答案】15.C16.①要寻根究底，学深学透；②要有渊博学识，博古通今；③要不惧困难，勇攀高峰；④要有牢固基础，德业俱尊。【解析】【导语】这首登高诗以学问之道贯穿始终，首联自谦中见求真精神，颔联化用经典意象展现胸襟气度。颈联“天根”双关，既指星象又喻学问本源，尾联以建筑喻学，强调根基之重。全诗将登山体悟与治学之道巧妙融合，在空间攀登中完成精神升华，体现宋诗理趣特色。【15题解析】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。C.“沮丧之情”错误。结合尾联的积极议论可知，作者颈联中流露的应该是坚韧顽强、不屈不挠、勇往直前、拼搏向上之情。而非“沮丧”。故选C【16题解析】本题考查学生分析探究诗人的思想情感的能力。①首句“为学平生不究源”意思是说平生求学不探究本源，意在劝谏鼓励自己应该深入求学，寻根究底。②颔联“塔高俯视群山小，江阔能容巨浪喧”意思是说塔高可以俯视群山，江水开阔可以容纳巨浪的喧腾，以此启示为学也该像高塔阔江一样，不断向高处攀登，并拓展视野和见闻，博古通今。③颈联“人每中登难脚力，谁于高处领天根”意思是说人在向上攀登的过程中必然遇到重重困难，只有不惧危险的人才能登上绝顶、山巅触摸星辰。④尾联“须信平生为基址，基址牢时德业尊”直抒胸臆，强调为学也该重视筑牢基础，唯此才能实现德艺双馨、德高位尊。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《梦游天姥吟留别》中，李白借用两种动物的声音，描写登山途中惊骇之景的两句是：“_______________，_______________。”（2）荀子在《劝学》中通过自己的经历“_______________，_______________”强调了学习不能单靠坐在房子里冥思苦想，而要实实在在地学习。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______________，_______________。”【答案】（1）熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅（2）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（3）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。丁木沟是大渡河峡谷中的一段。我在云南东北部的乌蒙山生活了许多年，磅礴乌蒙，大山大水司空见惯，我很少会为某个峡谷的险峻或壮美而激动。说到峡谷，乌蒙山里的鸡公山大峡谷闻名遐迩，慕名去那儿的人，从海拔3000多米的高山之巅往下俯瞰，会觉得自己的灵魂正往深渊里掉落。可是有一天，当我置身于丁木沟，望着眼前仿佛正在合拢的铜墙铁壁，内心一凛。①无论是怒江大峡谷还是金沙江大峡谷，②都是顶部敞开的峡谷类型，③就像是将大地从两侧掀开，④让人看到如肌肤下的血管那样的江河。不得不说，在丁木沟看大渡河峡谷的感受完全不一样，（A），只留下一线天。面对峡谷，仅从高空俯瞰是不够的，（B），从而让自己成为峡谷的一部分。当我走进峡谷时，抬头看两岸插入云霄的山体，我感到巨大的石壁合围过来的那种压迫感。与地面几乎呈90度角直立着的崖壁上，只长了少量杂草，除鹰和猿猴外，其他动物恐怕很难在那峭壁上生活。更无法想象在公路修通之前，生活在丁木沟的人们，如何才能越过两岸高耸的石壁，（C）。大渡河丁木沟段，两岸灰褐色的山体上，有呈白色的长条形凹痕，那是雨季的水流冲刷留下的痕迹。我去的时候是四月下旬，雨水还在酝酿中。到了雨量充沛的夏季，水从云端来，丁木沟两岸垂直的山体，将成为两排立在天地间的竖琴，水是弹奏它们的指头，这条峡谷会传来震耳欲聋的金石之声。而江河，也借助巨大的落差，对山体进行永不停歇的切割，由此形成堪称奇观的峡谷。18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。20.下列句子中的“如何”与文中加点的“如何”，意义和用法相同的一项是（）A.岱宗夫如何？齐鲁青未了。B.既见君子，其乐如何。C.荷叶与荷花在月光下显得如此静谧，这是如何美丽的画面啊！D.我看到那些岁月如何奔驰，挨过了冬季，便迎来了春天。21.画波浪线的句子用了什么修辞方法？请分析其表达效果。22.下列对文中围绕“峡谷”展开的相关段落的语意概括，最全面准确的一项是（）A.分别介绍怒江、金沙江大峡谷“顶部敞开”的特点，详细描写丁木沟谷底的险峻环境，仅提及夏季峡谷会传来金石之声。B.描述不同峡谷（怒江、金沙江、丁木沟）的地貌特征，展现丁木沟谷底的视觉与环境特点，补充夏季水景特色及公路修通前当地人的通行困境。C.重点突出丁木沟谷底“石壁合围”的压迫感，对比怒江、金沙江大峡谷的开阔，未涉及峡谷相关的人文场景。D.丁木沟大峡谷顶端收缩呈一线天，仿佛正在合拢的铜墙铁壁，突出当地景色的优美，给人带来极大的震撼感。【答案】18.序号②，修改为：都是顶部敞开的峡谷；序号③，修改为：就像是大地从两侧被掀开。19.A.峡谷顶部是封闭的B.还需要从底部进入C.与外界取得联系20.D21.比喻，将两岸垂直的山体比作两排竖琴，将水流比作弹奏的指头。生动形象地描绘出夏季雨水充沛时，水流冲击峡谷山体的壮观景象，仿佛是一场宏大的演奏，使读者能更直观地感受到峡谷与水流相互作用的奇妙画面，增强了语言的表现力和感染力。22.B【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号②：“都是顶部敞开的峡谷类型”搭配不当，前一句主语是“峡谷”，这一句宾语是“峡谷类型”，故删去“类型”。序号③：“就像是将大地从两侧掀开”不合逻辑，结合前文“峡谷”的表述，此处应是峡谷呈现出“大地从两侧被掀开”的视觉效果，需改为被动句式，修改为“就像是大地从两侧被掀开”。【19题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处：前文对比怒江、金沙江大峡谷“顶部敞开”的特点，后文强调丁木沟“只留下一线天”，据此可推断此处应突出丁木沟与其他峡谷的核心区别，可填“峡谷顶部是封闭的”。B处：前文说“仅从高空俯瞰是不够的”，后文说“当我走进峡谷