丁家实小教师集体协作备课教学设计

J丁家实小教师集体协作备课教学设计

主备人：蒲洁单位：丁家实验小学校学科：语文年级：三年级

课题21.国旗和太阳一同升起课时共（2）课时

课堂类型新授课（Y）、复习课（）或（）课

指导思想及学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

理论依据能抓住关键词体会词语表情达意的作用，能把握文章的主要内容，

1.学会本课生字词，理解词义。

2.能够正确、熟练、有感情地朗读课文。

教学目标

3.通过有感情地朗读课文,体会国旗升起时的庄严、神圣,激发学生热爱

祖国的感情。

有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感

教学重点

情。

理解国旗和太阳一同升起的意义。

教学难点

朗诵法、讨论法、合作学习法等。

教学方法

1.教师制作多媒体课件。

教学准备

2.学生收集五星红旗的知识。

在许多人的心中可能一直有这样一个愿望，那就是有一天能够到天安门广场去目

教睹升旗仪式。本篇课文描写了清晨天安门广场上庄严隆重的升旗仪式，以及人们观

看升旗仪式时的举止，语言形象而生动，表达r人们对祖国、对国旗的崇敬与热爱，

材教教育儿童从小要热爱祖国、热爱国旗。课文共有五个自然段。第三至四自然段是课

材文的重点内容，主要写升旗仪式庄严肃穆的情景。其中，第三自然段中作者紧紧抓

背分住国旗卫士的动作进行描写，用“扛”“挎”“迈”“跨”“穿”等词语刻画出升旗仪

析式的壮观场面：第四自然段再现了国旗随着国歌冉冉升起的情景。课文注重场而描

景写，展现了旗手“气宇轩昂”扛若五星红旗”，护旗手“挎冲锋枪”“排成整齐的方

阵”，国旗卫士正步走向旗杆的情景，表现了升国旗的庄严和隆重。文章还介绍了不

与同身份的人怀着一颗赤子之心，来参加升旗仪式，他们热切地等待着、盼望着。通

过以上描写，展现了人们观看升旗仪式的爱国主义情怀。

学生通过课外阅读，对五星红旗已有一定的了解，并掌握

了一些初步的的朗读、学习的方法，对于升旗画面怎样描写，

如何读出情感还有一定的困难，需要教师的引导。

教学过程播种阶段、塑型阶段、养护阶段、结果阶段

共享备课主体完善

（自主修

教学环节设计意图

改）

一、创设情景，引入新课。

播

这

师:孩子们，瞧，这是（生答:五星红旗。）环节

一

的

计

设

种，

以

星

红

五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，五

旗

了

动

阶调

学

生

学

黄色代表灿烂辉煌,四颗小星围绕着大星，代表生

对

的

文

段课

学

着全国各族人民紧密团结在党中央周围。J¥兴

趣

要

按

（自。

课

求

实

孩子们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时“

主

强

题

增

学，

对

了

生

候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的学

理

习）课

的

题

五星红旗。你，想去那里参加那隆重而庄严的解

。

升旗仪式吗？（生:想）今天，就让我们一起到天安

门广场，去目睹这庄严的时刻。（师指课题示意

学生齐读课题）

生：（齐）国旗和太阳一同升起

师：再读一遍。

生：（齐）国旗和太阳一同升起

二、初读课文，了解大意。

塑

师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多

型

想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什

阶

么呢？打开书本，自读课文，注意：读准字音，

段

读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。

（目

标导

（生自读课文）

学）

师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖

行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）

师：好，请这一竖行。假如他们读准了，你们

就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来协助他，

看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟

读，相机提醒正音。）

师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读

得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他小

朋友认真听。（抽读词卡）

师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，

《语文课

程表准》

边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默

中对中年

级的阅读

读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文考虑。）

要求中指

出“能初

师：知道课文主要讲了一件什么事吗？

步把握文

章的主要

生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起

内容。”

生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升

旗仪式。

师：同意他们的回答吗？（生点头同意）

（师板书“升旗”）

师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把

升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段

落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写

抓三个时

间段把握

升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前升

文章的顺

旗时升旗后）序，进一

步了解文

章结构。

生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升

旗时，第5段写升旗后。

师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找

得真准确。

养三、细读课文，再现情景。

护（一）学习“升旗前”这一局部。

教学时以

阶让学生抓

师：卜面，请大家自由读第1、2自然段，边读

关键词或

段边读边想

边想你体会到些什么？（学生自由读，然后举

象画面贯

穿始终，

1手）

体现并突

必

出了教学

交师：读了第1、2自然段，你体会到什么？

重点，同

赤

时授给学

号生：我体会到了人很多。（师板书人多）

生阅读此

探

类文章的

芥师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你

方法。

声

点喜欢的符号把它勾出来。边读边勾。（学生一边

勾一边小声读）

师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给

大家？

生：有“成千上万水泄不通聚集工

师：还有补充的吗？

生：还有“汇集”。（师根据生说后屏幕出示词

学会抓关

键词感受

语。）成千上万汇集水泄不通聚集

人们的热

切。

师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，

自由读一读，把它们积累在脑子里。（生自由读）

师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感

受一下人的多。（学生看着屏幕齐读词）

师：把这些词放到句子中，应怎样读才干让人

重视朗读

指导，体

感觉到人的多？〔出示句子）自由练读练读这

会人多的

场面。

个句子。

师：讯来读，让我们感受感受人的多。（抽生读）

师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，

谁来评一评？

生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很

多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，

才干让我们感受到人的多。

重视评价

师：哟，你真是个了不起的小评委，你先褒扬

了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听

引导学生

听吗？（该生点头，很投入地读，读完后学生

展开想象

情不自禁地鼓掌，生举手）

生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那

么多人一样。

师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多

的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能

让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练

读练读，相信你会读得更好。（学生投入地自由

练读。）

师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想

像，我们一起读读这个句子。（学生齐读）

师：这么多的人是什么时候来的呢？

生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡

的晨雾中闪烁”。

师：你真会考虑，请看大屏幕。（出示华灯闪烁

图）华丽的街灯都还亮着，说明一一（生：天

还没亮。）

师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，

感受人们

的渴望，

你体会到他们什么样的心情？

激动。

生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。

生：我体会到他们的心情很激动。

生：我感受到他们都在热切地等待着。（师板书:

热切、渴望、激动）

师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时

刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那

让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）

师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在

这里，却都在“静静地”等候。想像一下：不

计其数的人聚集在天安门广场，却是那样的恬

静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

生：庄严。

朗读的方

式极大地

师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才干既表示

调动了学

生的情

出人的多又表示出局面的庄严呢，自由练读一

绪。

下。（生自由练读）

师：谁来读？（抽生读）

师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，

后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐

读）

师：回顾刚才学E的方法，说一说。

生：读一勾-悟

同桌合作

（二）合作学习“升旗时”这一局部

学习使学

生感受这

运用学习“升旗前”这一部分的方法，学习“升

一庄严肃

穆的场

旗时”，勾出描写升旗手的词句，抓住动作说说

面。

你的体会，怎样读出战士的威武。小组交流汇

报。

根据汇报学习：（1）学习第3段。

让学生听

音乐朗

师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放

堡,想象

画面。

国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受

卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解

说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖

国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐,

跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。

师：在刚才的画面中，你都看到些什么。

生：我看到了威武的护旗手。

生：我看到了气宇轩昂的执旗手。

填词体会

词义，加

生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。

强对语言

文字的积

师：是啊，我们都看到了一一（课件出示填词,

累。

学生回答一个就点击出现相应的词语。）

（威武）的护旗手（整齐）的方阵（气

宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐

师：“气宇轩昂”是什么意思呢？（学生没反应）

师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可

以用哪些词来形容他？

生：潇洒、有风度的执旗手

生：精神丰满、气度非凡、

生：精神抖擞、神采奕奕

师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气

宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者

用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者

一样用词准确。括号里的词用得多好呀，一起

读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）

师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭

配好的词语连起来读一读吗？边想像边自由

读。

师：好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得

最有感情。（生读词组）

男女交叉

师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。

读，自读,

抓动词体

（出示句子）

会战士的

威武，场

师：自己读一读这个句子，把描写战士们动作

面的庄

的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。

（学生边勾动词边小声练读）

师：谁来说说你勾了哪些词？

生：有“迈着跨过穿过来到”。（生说一

个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）

师：你们和他找得一样吗？齐读动词。

师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎

样读才干展现这一庄严神圣的局面？自身练读

练读这个句子。（生练读，师巡视指导）

师：我发现咱们班的小朋友特别会读书，有的

表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做

动作呢，就像自身也变成了威武的国旗卫士一

样。

师：卜面同桌合作，你读我听，竞赛谁的朗读

最能表示出战士们的威武、局面的庄严。（学生

同桌练读）

师：谁来给我们展示一下战士们的威武、局面

的庄严？（抽生读）

师：读得真好，全班一起来。（全班有感情地齐

读这一句）

师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起

来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士

们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。

捧起书本，读。（学生有感情地齐读这一段）

（）学习第自然段。

24继续用前

面的方法

师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进

学习，读

想结合，

行曲》奏响了。（学生观看天安门升国旗片段）

抓关键

词，体会

①出示句子：

人物对祖

国的爱C

师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中一一（生：

飘然展开）

师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生

读）然后一一（生：冉冉升起）

师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可

以说怎样升起一一（生：慢慢升起、缓缓升起、

徐徐升起）

师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，

千万双眼睛怎么样？一一（生：注视着冉冉升

起的国旗。）

师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生

一起注视黑板上贴着的国旗）

师：小朋友，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，

你心情怎样？

生：我心里感到无比的骄傲、自豪。

师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的

心情，齐读这一句。（学生深情齐读）

师：（出示句子）tita>tlta,1秒、2秒....

两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃

出了地平线。小朋友们，想像国旗缓缓升起的

样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生

齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下

会是什么样的？

生：会闪光、发亮。

生：会变得更红、更鲜艳。

生：更耀眼。

师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射

下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一

读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）

师：怎样读这个句子才干让咱们感受到国旗更

加熠熠生辉呢？（抽生读）

师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中

对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗

的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，

老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一

段）

（三）学习“升旗后”这一局