六年级人教版放飞和平鸽教学设计

六年级人教版放飞和平鸽教学设计

篇1:放飞和平鸽教学设计

放飞和平鸽教学设计

教学目标

1.了解和平鸽的由来.

2,萌发爱好和平的情感

3.学会搜集资料。

教学预备

师生搜集有美和平鸽的资料

教学重点和平鸽的象征意义

教学难点-设立国际和平年的意义

教学过程

1、导人

山示鸽子的图片并提问同学：“你喜爱鸽子吗?为什么?"请同学阅读教科书第2页上方的文

字。老师提问同学：人们在什么样的庆典上放飞鸽子.为什么要放鸽子?放飞鸽子表达了一

种什么样的意愿?今日我们就学习本单元的.第一主题一一白鸽引出的话题，“鸽子是一种漂亮

的鸟类.它因漂亮和温驯而受到了人们的宠爱。鸽子既可以供人们观赏，又可以用于通信，

人们亲切地称它为信鸽，鸽子还是和平的使者，足盛事中必不行少的角色之一。

2、阅读与争论。

首先，请同学听唱歌曲〈让世界布满爱）.并介绍.1986年为世界和平年，并出示同际和

平年的徽标.并提问：

“这个徽标是一幅什么样的图案.象征着什么？

“国际和平年”的概念1986年是国际和平年，和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。

（鸽于是和平、友情、团结、圣洁的象征。）

3.、同学介绍有关和平鸽的资料。

毕加索与和平鸽

1949年，巴黎召开的世界和平大会的海报上，画着一只形象生动的白鸽，那只白鸽随海

报很快飞翔于欧洲各大城市。看到强健飞行的白鸽，人们所愿它象征的和平也能平安地降落。

篇2：青山不老（人教版六班级教学设计）

教学目标：

1、理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老〃的含义

2、领悟老人植树造林的精神

教学重难点：

1、理解语言文字背后所隐藏的含义

2、领悟青山不老的含义

教学过程：

一、导入新课

师:同学们,我国地大物博、幅员宽阔，这里不仅孕育了绚烂的中华文化，而且还涌现出了许很

多多可歌可泣的人物事迹他们之中有的慷慨激扬，有的缠绵俳恻，有的惊天地、泣鬼神,也有的

平凡中透着宏大.今日，我们这节语文课就来叙述•个平凡老者的不同寻常的故事（板书:青山

不老）

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人制造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么状况下制造的？

3、为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思索：这位老人制造了怎样的奇迹？

1、同学争论回答

2、解读奇迹

“啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

师：15年在人生之中是长还是短？

明确：很长

师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……

师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校内面积差不多30亩，你能想象一下老人造了

多大面积的树林吗？（停顿）（123个）

师:这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：（引）奇迹已然制造，我们就要专心去品读，找出详细描写这一奇迹的句子读一读。

明确：第一自然段

师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立，那么这里的树是

什么样的？

生：读（杨树、柳树......一层层的绿梯〉

师：树的英勇扼制了山洪的凶狠，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人

心里有着怎样的关系呢？

明确：”这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。"

师：土地是庄稼人的命根，农夫有了沃土才会有盼望，而树恰恰是保证水土流失的关键,

所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的盼望，这树就是

诠释他生命价值的最好体现。

四、引导同学了解“这一奇迹是在什么状况下制造的〃

同学们，绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得•

见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

明确：大环境，风沙肆虐

明确：干旱、霜冻、沙尘暴

明确：环境特别险恶

学问链接

师：晋西北气候恶劣，植被稀有，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有〃一年

一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法,右玉县老城12米高的城墙如今已

被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被

迫搬迁一次。

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：早出晚归

明确：七位同伴五位过世

明确：风雨同舟的老伴没能见上最终一面

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步

步向他靠近，但是，他不走，由于（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择〃他不走,

由于（课件出示）生读"他觉得屋后的青山就是生命的归宿〃。

五、理解"青山不老〃的含义。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

明确：老人要把一生奉献给山沟

明确：要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的雪山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老

人的形象愈发高大起来（课件出示）

“他已经将自己的生命转化为另i种东西。他是真正与山川同在、与FI月同辉了。"

生质疑：另一种东西是什么东西？

与“山川共存,与日月同辉"什么意思?

生沟通汇报

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、

爱护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与口月同辉。让我们带着对

老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的幻想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的脚

印，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青

山永垂不朽，让我们满怀鄙视、崇拜、感谢之情与同呼：青山是不会老的！

为什么说"青山是不会老的"？

老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中连续，而且随着青山万

古长青。

六、畅谈感想

师：面对这位老人，你想说什么？

师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我

们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

［青山不老（人教版六班级教学设计）］

篇3：《麻雀》教学设计（人教版六班级教学设计）

邵加林

教学目标：

1、引导同学有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的故事中，懂

得母爱的宏大。

2、抓住重点语句，连续练习从内容中体会思想，把握详细记叙和表达真情实感的方法。

3、仔细体会是怎样通过详细的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力

气”。

教学重点：

理解、观赏、体验老麻爸是如何奋不顾身爱护小麻雀的。体会母爱的宏大。

教学难点：

把握详细叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀

为了爱护小麻雀而表现出的那种精神的宏大。

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、导入新课，激发学习爱好

师：同学们，麻雀是非常弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的•只麻雀却战胜了浩

大的猎狗，更打动了很多读者的心》今日我们就来学习《麻雀》这篇课文。

二、学习新课

同学们，现在用自己喜爱的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

（文章讲了"我"打猎回来，我的猎狗观察一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋

小麻雀吃掉猎狗

[《麻雀》教学设计(人教版六班级教学设计)]

篇4：人教版六班级正比例教学设计

六班级数学正比例学问点

1、比的意义

(1)两个数相除又叫做两个数的比

(2)“：〃是比号，读作〃比〃。比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比

的前项除以后项所得的商，叫做比值。

(3)同除法比较，比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商。

(4)比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。

(5)比的后项不能是零。

(6)依据分数与除法的关系，可知比的前项相当于分子，后项相当于分母，比值相当于分

数值。

2、比的基本性质：比的前项和后项同时乘或者除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做

比的基本性质。

3、求比值和化简比：

求比值的方法：用比的前项除以后项，它的结果是一个数值可以是整数，也可以是小数或

分数。

依据比的基本性质可以把比化成最简洁的整数比。它的结果必需是•个最简比，即前、后

项是互质的数。

4、按比例安排：

在农业生产和日常生活中，经常需要把一个数最根据肯定的比来进行安排。这种安排的方

法通常叫做按比例安排。

方法：首先求出各部分占总量的几分之几，然后求出总数的几分之几是多少。

5、比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。

组成比例的四个数，叫做比例的项。

两端的两项叫做外项，中间的两项叫做内项。

6、比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个两个内项的积。这叫做比例的基

本性质。

1、比和比例的区分

(1)比表示两个量相除的关系，它有两项(即前、后项);比例表示两个比相等的式子，它有四

项(即两个内项和两个外项)。

(2)比有基本性质，它是化简比的依据;比例也有基本性质，它是解比例的依据。

8、成正比例的量：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量

中相对应的两个数的比值i也就是商)肯定，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做

正比例关系。

用字母表示x/y=k(肯定)

9、成反比例的量：两种相关联的量,一种量变化，另一种量也随着变化,假如这两种量

中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量，他们的关系叫做反比例关系。

用字母表示xxy=k(肯定)

10、推断两种量成正比例还是成反比例的方法：

关键是看这两个相关联的量中相对就的两个数的商肯定还是积肯定，假如商肯定，就成正

比例;假如积肯定，就成反比例。

11、比例尺：一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

12、比例尺的分类

(1)数值比例尺和线段比例尺(2)缩小比例尺和放大比例尺

13、图上距离：

图上距离/实际距离=比例尺

实际距离x比例尺=图上距离

图上距离+比例尺=实际电离

14、应用比例尺画图的步骤：

(1)写出图的名称、

(2)确定比例尺；

(3)依据比例尺求出图上距离；

(4)画图(画出单位长度)

(5)标出实际距离，写清地点名称

(6)标出比例尺

15、图形的放大与缩小：外形相同，大小不同。

16、用比例解决问题：

依据问题中的不变量找出两种相美联的量，并正确推断这两种相关联的量成什么比例关系,

并依据正、反比例关系式列出相应的方程并求解。

17、常见的数量关系式；(成正比例或成反比例)

单价x数量=总价

单产量x数量=总产量

速度x时间=路程

工效x工作时间=工作总吊

18、

已知图上距离和实际距离可以求比例尺。

已知比例尺和图上距离可以求实际距离。

已知比例尺和实际距离可以求图上距离。

计算时图距和实距单位必需统一。

19、播种的总公顷数肯定，每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例？

答：每天播种的公顷数x天数=播种的总公顷数

已知播种的总公顷数肯定，就是每天播种的公顷数和要用的天数的积是肯定的，所以每天

播种的公顷数和要用的天数成反比例。

学校六班级数学学问点

什么叫正比例？

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着化，假如这两种量中相对应的的比值(也

就是商k)肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。如：y/x=k(k

肯定)或kx=y

正比例的意义

满意关系式y/x=k(k为常制的两个变量，我们称这两人变量的关系成正比例。

明显，若y与x成正比例，则y/x=k(k为常量);反之亦然。

例如：在行程问题中，若速度肯定时，则路程与时间成正比例;在工程问题中，若工作效

率肯定时，则工作总量与工作时间成正比例。

留意：k不能等于0.

正比例的例子：

正方形的周长与边长(比值4)。

圆的周长与直径（比值n）.

购买的总价与购买的数量（比值单价）。

路程的例子：

1.速度肯定，路程和时间成正比例。

2.时间肯定，路程和速度成正比例。

长方形面积：面积肯定，长和宽成反比例。

都是定一个，变一个。例如aX=Y中，a不变，则X与Y成正比例。

篇5：《藏戏》教学设计（大教版六班级教学设计）

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲〃等词语和美丽语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时支配：1课时

教学预备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏

戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和

道具，仅一鼓一囊樽喷桓丛拥矫扛毒巧都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还

不会结束……藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样

形成的，有着怎样的特色3

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.同学快速扫晒课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没

有结束。）

三、朗读品尝，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的

问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）

2.练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏

戏的骄傲。

（-）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（8-16自然段写的是藏戏戴

着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏

戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读8-16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段，结合"不要......不要……不要......只要......〃来体会藏戏以宽阔的大

自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏

人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天江没有结束的呢？生读：20自然段。

4.师生合读：21自然段。

四、了解敏戏的形成

1.自读后小组争论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇颜色？

2.沟通、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人今凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马

脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布

江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。

（2）制造奇迹的传奇：一无全部玲58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术

和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会

这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。

（3）艺术的传奇：僧人今藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个

新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。

五、总结

很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，足中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传

统剧种，到几百年后的今三，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再•次齐读开

头部分。

六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

［《藏戏》教学设计（人教版六班级教学设计）］

篇6：鹤蚌相争（人教版六班级教学设计）

教学目的：

1.学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”.“心旷神怡”.“无计可施”."肌肠辘

辘"."反唇相讥”“轻而易举”等词语.

2.正确，流利，有感情的朗读课文.

3.理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发.

教学重点：领悟课文告知我们的道理和自己从鹤蚌相争中受到的启发.

教学预备：教学课件

教学过程：

一.谈话导入

同学们，在我们祖国绚胫辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道

是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄.下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事.播

放课件：鹤蚌相争的故事.你感觉这个故事好玩吗？，那我们就一起学习25鹤蚌相争

二，自读课文，整体感知

1.自读课文，把课文读精确，理清课文的只要内容.

2.沟划美丽的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号.

三.精读课文，指导同学读懂故事.

1.故事发生在什么地方，环境怎么样？

2.了解故事是怎么发生的.

把同学分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹤7的语句.读出河蚌的生气,

鹤鸟的懊悔.

3.了解故事的进展状况.

思索：鹤蚌为什么要始终相持下去？

分角色朗读

4.了解故事的结果.

鹤蚌相争，结果怎么样？这个故事告知我们一个什么道理？

四.联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹤蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？

五.作业

六.板书设计

25♦蚌相争

鹤

相争渔瓮得利

蚌

互不相让

两败俱伤第三者得利

［鹤蚌相争（人教版六班级教学设计）］

篇7：《一面》教学设计（人教版六班级上册）

教学目的

一、熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的宏大人格。关怀他人，助人为乐。

二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间挨

次。

教学设想

一、鲁迅的肖像描写和也对“我〃的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅

先生崇高品质和对“我”的豉舞是本文的教学难点。

二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思索、练习以及旁注,

引导同学阅读、思索、领悟、得意。

三、补充有关背景，以便分析课文。

四、教学时数：两教时，

教学过程

第一教时

教学要点

一、简介背景，导入新课；

二、课内预习；

三、研习第一部分。

教学内容和步骤

一、简介背景，导入新课

鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！〃的坚决信念，

写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自

翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说："从俄国文学那里，观察了被压迫者和善

的灵魂、辛酸和挣扎。”

在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的境况非常危急，但他却说：“危急令人紧急，紧急令

人觉得自己的生命力。”他认为盼望是在于将来，因此特殊关怀进步青年的成长。

今日，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，

下同)

二、指导预习

1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。

憎恶虐()待摩su6()

jidng()相抖擞()颓()唐

chouchu()不能自yi()

2.口头回答“理解分析〃中的第一、三题。

提示：第一题见课文；第三题

(C)o

三、研习课文第一部分1-8节

L依据“揣摩运用〃中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，预备口述以下问题。

⑴说说课文是怎样描写“书店的全景”、"书架一角近景”“一本书的特写”。

提示：

全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱Q店里冷得像地窖一样，冷气

从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈

笑。

近景：架上横排着一列中文的《毁灭》

特写：那书脊，赫然印着〃鲁迅译〃三个字。

在内山书店，与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。

(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的〃中景”“近景"、"特写"的语句。同学逐项朗读，老师作适

当讲解。

提示：

中景：”模糊辨出坐在南首的是一个...・・・腾起一阵一阵烟雾。”

老师讲解：

由于在暗处看•，距离又远，只是粗线条地勾画出人物的体态(瘦)、年龄、衣着；句中的“模

糊〃、"火光〃、"烟雾"则是对远而暗的揭示。

近景：

引导问学朗读第19节。

老师讲解：

鲁迅从店后面走出来，距较近，观看较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再

写胡须，把人物最鲜亮的外部特征，由整体到局部逐一呈现在面前，逼真地再现了鲁迅形状

消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。

特写：

引导同学读出写手的语句：第23节“竹枝似的手"，第38节“他的手多么瘦啊！”

引导同学读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担忧。头上直竖着寸把长

的头发；牙黄羽纱的长衫：隶体"一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头

已经熏黑了。〃

老师讲解：

鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人〃。“我〃不能不“惊异地望

着他",距离很近，如同电影里放大了的特写镜头，再次呈现人物鲜亮的外部特征，连同对“手”

的描写，表明白“他〃的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了对

鲁迅先生的崇敬。

(3)写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？(用一个字表达)描写这一特征有什么作用？

提示：

“瘦〃。”瘦〃是鲁迅先生坚韧战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦J一次整体写，两次

写手，三次写脸。从情节进展上，每到一个转折处，便消失一次对鲁迅先生"瘦〃的描写。这

样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有

机的整体。

（4）写内山书店和鲁迅外貌的观看特点是什么？

提示：

观看特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。

2.提问：“我〃与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？

同学争论，老师小结：

开头“我〃只是模糊地辨出一个人的轮廓：当老人从里面走出来时，“我〃感到这老人瘦而有

精神；看到老人慈爱的眼光，"我〃感到父亲般的爱；当他为"我〃荐书并赠书时，“我"感到惊

异、感谢；当"我''认出老人是鲁迅以后，爱戴、仰慕、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，

从共同的目标、平易的态度、慈祥的关怀、引导和关心以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”

与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、伴侣、父亲、师傅和战士）。

3.小结第一部分：

这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相

识的一般青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关怀，对青年一代的信任和盼望；而鲁迅先

生那“瘦得叫人担忧〃的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。

鲁迅先生的品行是崇高的，精神是宏大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的精神

力气。

四、布置作业

1.阅读课文第一部分，完成“揣摩运用〃中的第五题。

2.预习其次部分，划分层次。

其次教时

教学要点

一、检查旧课作业；

二、研习课文其次部分；

三、总结课文；

四、争论练习题。

教学内容和步骤

一、检查旧课

检查“揣摩运用〃中第五题的完成状况，先由同学沟通，然后老师做适当讲解或提示。

二、研习课文其次部分

1.集体有表情地朗读课文。

2.指导同学给其次部分划分层次，概括大意。

同学争论，沟通后老师小结：

第一层：（“这事到现在......我就更加顽强起来。”）写"一面"给"我〃的鼓舞」我"更加顽强起

来。

其次层：（“现在・・・・・.连续前进。写对鲁迅先生的悼念-踏着他的血的足印，连续前进。

第三层：（最终一节）写作本文的缘由-，我"不能自己C

3.阅读争论。

（1）"我"为什么能在"历尽艰苦"，"受尽""虐待"的状况下"咬紧"牙，"昂着头〃？

同学带着问题阅读课文有关部分，然后发言争论，最终老师明确：

由于与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱」鲁迅先生是同我们一

起的！，，〃我，，更加顽强起来。

(2广历尽，，、，，受尽，，、，，咬紧，，、，，昂着，，这一系列动词在表达上有什么作用？

同学争论，老师小结：

一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前顽强不屈的性格，充分显示了"一面"给"我〃

的巨大力气。

(3)文中说："现在，先生是死了！我们不情愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”，

你对这句话是如何理解的？

争论、小结：

对先生的逝世沉醉在哀思之中是不够的，肯定要化哀思为力气,这才是对先生最好的悼念。

"不是时候''是指当时社会太黑暗，要赶快投入坚韧的战斗，连续先生未竟的事业。

⑷最终一节在全文中有什么作用？"不能自己"表达了怎样的感情？

争论、归纳：

既点明写作缘由，收束全文，又通过谈论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。

“不能自己〃剧烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我〃产生的深远影响。

三、朗读、背诵其次部分

方法：先指名同学有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最终检查

背诵状况。

四、总结课文

L师生共同归纳中心思想。

明确：本文叙写"我'’偶然见鲁迅先生•面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品

质，表达了踏着鲁迅脚印连续前进的革命意志。

2.老师归纳写作方法。

(1)胜利的外貌描写，突出了文章中心。

例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业

的崇高品质。

(2)对比和衬托的运用，抒情和谈论的结合，也有力地表达了中心思想。

例如，"困软得像•团棉花了''与见到鲁迅先生“高兴得快要跳起来了〃的对比；用工人所受

的虐待与卑视和鲁迅先生“正直而慈爱的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来

反衬鲁迅对进步青年的关怀。

五、练习

当堂完成"记忆联想"中的第九题。方法：先由同学独立书面作答，然后通过同学口头沟通

检查完成状况，最终老师明确。

六、布置作业

1.课外书面完成“揣摩运用”中的第七题。

2.预习《一件宝贵的衬衫》。

[《一面》教学设计(人教版六班级上册)]

篇8：《匆忙》教学设计(人教版六班级下册)

教学目标

1、理解人生的匆促与时间的不行逆转性，知道珍惜时间的道理。

2、体会文章拟人、排比的修饰手法及美丽的语言。

教学重点、难点

重点：学习课文了解作品内容，教育同学要珍惜时间；

难点：理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的消逝，或许有时你会留意到它，

或许有时你不能感受到。下面让我们体验一下一分钟的消逝。（请数自己的心跳60下）［设

计意图：使同学切身感受时间一分一•秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这

一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。］

这就是一分钟的消逝过程。我们感受到了，同样，作家朱自清也感受到了，而且以他细腻

而独特的笔触，通过细心的观看得出原来时间是这样匆忙溜走的。（板书：16匆忙）

二、FLASH范读课文，录音配乐

思索：课文中向我们提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）

三、自主诵读感悟体验

（-）自由读课文，小组合作学习，集体思索：

1.是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

2.找出自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。

3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（-）集体沟通：

1.是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

（1）"洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从

凝然的双眼前过去。〃

a.组织沟通自己的感受。（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝

了。）

b.指导朗读，从字里行间体会时间易逝。

c.细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上

的例子你还能想到其他的方面吗？引导同学从文章内容中想开去一

谈天时，日子从嘴边过去；

玩耍时，日子从手里过去；

看电视时，日子从屏幕上过去；

晒太阳时，日子从身上一闪而过；

（2）“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在

床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜

走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。〃

a.小组沟通，体会想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，只能掩面叹息，而时间又在

叹息里闪过了。

b.指导有感情地朗读，读出想留住时间的迫切以及在时间匆忙消逝的惋惜之情。

过渡：是啊，从这些句子中感受到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们

每个人的眼前飞速地闪过，一FI复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，

把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋

惜。

2.找出自己特殊喜爱的句子，沟通：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〃

（2）“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。"

（3）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了：我留着些什么痕迹怩？〃

以上语句可由同学争论沟通自己的体会，其他一些语句可由同学自己有感情地去读，并和

同桌沟通感受。

［设计意图：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要

珍视同学独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了同学自己的体验，注意个人的感悟，

也能体现小组合作探究学习的成果。同时老师相机穿插，或补充，或提示，或赞许，或指正，

使同学的认知水平向更深层次拓展。］

过渡：以美丽的笔触描述了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再自由读课文，想一想读

了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。

(可以是一些诗词、格言，或者是自己、他人的日子是怎样过的。)

过渡：同学们想的、说的都很不错，老师读了这篇文章，由文中的一些内容想到了一些画

面，并且自己配了文字来说明时间的匆忙。(课件：一幅是春天繁花盛开，草木成荫，布满

生气勃勃的景象；一幅是随着时间的推移，秋天草木枯萎，大雁南飞的情景。)

引导同学自己画有关时间匆忙的作品，并配上文字。选择优秀的作品上台沟通。

［设计意图：《课标》指出“阅读是同学、老师、文本之间的对话过程，应让同学在主动乐

观的思维和情感活动中，有所感悟和思索，享受审美的乐趣。"教学中紧扣重点，引导同学

从文章内容想开去，不仅使同学感悟到语言文字的美丽，同时，对文章内容也有了独特的感

悟和思索。

四、文本总结：

(―)追问时间：

1、时间一去不返：

2、时间如水般消逝；

3、时间永不停留。

五、课堂小结：珍惜时间，从现在做起，努力学习；将来努力有限的生命放出无限的光荣。

［《匆忙》教学设计(人教版六班级下册)］

篇9：灯光教学设计(人教版六班级下册)

学习目标

(1)学会本课生字词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)了解文章主要内容，理清课文的表达挨次。

(4)读课文从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙向往；从郝副营

长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

重难点

本课的学习重点是仔细朗读课文，理清课文的表达挨次；学习难点是理解课文中郝副营长

所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

一、预习导航：

1、课文导读

灯光，我们都特别熟识，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学的《灯光》一诛，却

向我们描述了一个革命战士为抱负而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一件怎样

的事？

下面我们先来沟通一下读书方法：“书读百遍，其义自见〃，学习一篇课文要做到五读。一

读：自由读，划出文中的生字词和有积累价值的词语。结合课文多读几遍，读不准的查字

典，或请同桌关心。二读：朗读，读通句子，读熟课文。三读：默读，联系上下文理解课文

大意。四读：精读，画出自己感受深刻的句子，读出自己的感受。五读：扫瞄读，发觉有价

值的问题在学案上做好记录，课上和老师同学沟通。

2、基础达标

(1)、写出下列词语的反义词。

宽敞-()暴露一()挺进一()

灿烂一()黑暗一()漆黑-()

(2)、连一连，想象课文中描写的情景。

微弱的时刻宽敞的学问

漆黑的伴侣雄伟的战斗

危险的夜空激烈的建筑

年轻的亮光丰富的公路

(3)、依据解释，在括号里写出恰当的词语。

①自己对自己说话。()

②一根头发上系着千钧的重量，比方状况万分紧急。()

③本指集中众人的才智，先专职一个人的精神高度集中()

④震惊了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气概宏伟或声音洪亮。()

(4)、这篇课文主要写了：

3、我的怀疑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一：

疑问二：

疑问二：

4、挑战自我：

(1)、用“灯光”作为课文题目，有什么含义？

(2)、你能背诵课文6又节吗?

三、拓展阅读

阅读下列短文回答问题，

杜鹃花

那时，每当花开季节我都要上山去采杜鹃花。有一天，我观察一位老爷爷正把一束杜鹃花

放到墓碑上写着“革命烈士之墓"的墓前，我便问老爷爷：“这里怎么有烈士墓呀？"他看了我

一眼，讲了这样一个故事：

抗日战斗时期，有三个八路军伤病员在这个村子里边养伤，边帮乡亲们干活，还向乡亲们

宣扬革命道理。乡亲们把也们当成自己的亲人，细心地照料他们。他们很宠爱杜鹃花，说她

是中国革命成功的象征。后来，日本侵略军进村扫荡，为了掩护乡亲们平安转移，他们拖着

受伤的身体，穿行在杜鹃花丛中，把敌人引到这个山坡上，子弹打光了，就拉响手榴弹冲入

敌群，与敌人同归于尽了，

望着老爷爷放在墓前的杜鹃花，我仿佛观察了当年军民鱼水情深的动人情景，烈士们宣讲

革命道理时的音容笑貌和勇敢抗敌，慷慨赴死时悲壮场面.是他们，是很多像他们这样的人，

用鲜血和生命为我们换来了今日的幸福生活。

望着满山遍野的杜鹃花，一簇一簇，像一片一片红霞，散落在山坡上，像一团团火焰，映

红了幽静的山野。她悄悄地点缀着大自然，散发出阵阵芳香。那么美妙，那么可爱。她的蓬

勃旺盛，不正是中国革命从成功走向成功的象征吗？

红红的杜鹃花，她是烈士们的鲜血浇成的，她扎根在祖国大地上，永久不会凋谢，永久开

在我们后来人的心上。

1、用“〜〜〃画出联想的句子，并从文中找出一个比方句写在下面：

2、留意最终一个自然段中加粗的词语，写出这段话的深刻含义：

3、杜鹃花作为一种象征物，不同的人对她寄予的思想感情也不同：八路军伤病员把她作

为；借她表达自己—的思想感情。

4、简要说明为什么爱杜鹃花：

5、写梗概：

四、作业及活动设计

课下阅读王愿坚的作品：《七根火柴》、《三人行》。

五、相关链接

哨卡

在风雪迷漫的的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。

十余名军人正顶风冒雪，困难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。

路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留心就可能坠下悬崖。

上校走在将军前面，遇到危急路段，总是先把脚踩实，再回头拉将军的手。将军最近考察

了这一带全部哨卡，今日，他要去的是一个海拔最高的哨卡，那里仅有四名战士驻守。

早上，将军还在山下的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块

击打着门靡，发出啪啪的声响,将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！"好几个人围

过来，面有难色：“路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉帘。他凝视着远

处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的狂风。上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近恳

求地说：“太危急了......”上校是边防团的团长，是从军二十几年的老兵了。长年的高原生活，

他的脸色变得紫黑。“战士们更危急，走！〃将军拍拍上校的肩，打断了他的话。

接近二个小时的攀登，将军一行最终踏上了海拔五千多米的哨卡。狂风更加肆虐，雪拍到

脸上，像刀割一般痛苦。

三名士兵列队迎接将军一行，将军一行与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军

一行向哨位走去。

风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。突

然，将军凝视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问："当兵几年了？"“五

年。〃“始终在这儿？"“不，以前在三千米，前年来的。〃

将军目光严峻起来。他转过身，盯着上校：“高海拔地区值勤年限规定是什么？他，这么

长时间，为什么？〃上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显得更生气了，他提高了嗓门：〃你就

这么带兵的？嗯？“上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得......”

“假如是你的亲人，你会怎样？"

上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴“上校瞄了他一眼。哨兵马上合上嘴。这时，

一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的......弟弟......

将军惊愕地凝视着上校，又回头看了看持枪立正的战士。突然，他脚跟一碰，立正，向上

校，向他弟弟，向全部的军人，行了一个军礼。全部的人都立正，向将军行了一个军礼，他

们的眼中都闪着泪花。

风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，如同一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一

体，支撑在天地之间。

［灯光教学设计（人教版六班级下册）］

篇10：比例尺教学设计（人教版六班级下册）

教学目标

（一）学问教学点

感受并理解比例尺的意义，会计算图上距离和实际距离，并能解决相关的实际问题。

（二）力量训练点①培育同学发觉问题、分析问题、解决问题力量；②在实际应用中感

受数学、亲近数学，培育同学学习数学的爱好；

③辩证唯物主义的初步渗透

教学重点比例尺的应用。

教学难点比例尺的实际意义。

教学过程

一、设置教学情境，感受比例尺

（―）画画比比

1、估量黑板的长和宽：教室前的这块黑板同学们熟识吗？

请你估量一下黑板的长和宽。

2、丈量黑板的长和宽：（板书：黑板实际长3.5米，宽1.5米）

3、画黑板：你能照样子把黑板画在本子上吗？（师巡察）

4、质疑：这么大的黑板，为什么能画在这么小的一张纸上呢？（长和宽按肯定的比例缩

小了。）

［评析："照样子画黑板"是同学们美术课上再熟识不过的举动，但以此为本节课的开头，

让同学在不知不觉中体会到了比例尺，实为教者的匠心之笔！］

5、挑两个黑板图（一个画得不像一个画得较像）出示：

a）评价：①谁画得更像一点？

②分析图A画得不像缘由可能是什么？（长和宽缩小的比例不一样。）

b）师生合作，算一下长和宽分别缩小了多少倍？得数保留整数。（屏幕显示）

图上长7厘米，长缩小：350+7=50图上长5厘米，长缩小：350+5=70

宽1.5厘米，宽缩小：150!-1.5=100宽2.5厘米，宽缩小：150+2.5=60

C）点拨：从上面计算结果来看图A长和宽缩小的比例差距较大（即比例失调），所以

看上去画得不像；而图B长和宽缩小的比例接近，所以看上去画得较像。

［评析：实践出真知！让同学分析画得“像与不像”使同学真真实切地感受到了比例尺的作

用，以此激发同学学习比例尺的爱好。］

（二）再画再比

1、想一想怎样画得更像？（长和宽缩小的比例要保持相同。）

2、课件展现精确的平面图：

3、请你帮老师算算长和宽分别缩小多少倍？

图上长3.5厘米缩小：3504-3.5=100宽1.5厘米缩小：150・1.5=100

4、小结:当长和宽缩小的倍数相同时，黑板的平面图就非常逼真!由此可见，为了能反映真实

的状况，画图时必需要有个统一的标准，这个统一的标准就是比例尺。（板书：比例尺）

［评析：从画黑板--提出问题到"比比谁画得像分析问题再至『如何画得更像〃-解决问题。

教者均是置同学于熟识的生活背景下，感受并理解比例尺意义，体现了数学的生活性。］

二、结合实际，理解比例尺

（―）说一说

①讲授：课件中的长方形是按缩小100倍来画的，我们就说这幅图的比例尺是I：100。

②谁来说说比例尺1：100表示什么？（图上距离是实际距离的一百分之一；实际距离是

图上距离的一百倍；图上理离1厘米表示实际距离100厘米等等）。

③图A、图B长和宽比例尺各是多少？分别表示什么？

小结：一幅图一般只有一个比例尺，当长和宽的比例尺不一样时，所画黑板就会失真。

④用自己话说说什么叫做比例尺？怎样计算比例尺？

小结：图上距离与实际距离的比叫做比例尺；比例尺通常写成前项是1的比。

（二）算一算

①下图是我校四周的平面图（屏幕同时显示），新华五村菜场距我校直线距离约300米,

可在这幅图上只画了3厘米，这幅图的比例尺是多少？

评讲：你是如何算得？结果是多少？（1:10000）要留意些什么？

②从1：10000这一比例尺上，你能猎取那些信息？

板书：图上距离是实际距离的一万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离1

厘米表示实际距离10000厘米等等。

［评析：比例尺是一个有用性很强的学问点，老师在关心同学理解比例尺意义时，运用实

例让同学"说一说"、"算一算"，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含义，为下面

多种角度计算实际距离、图上距离打下学问预备。］

三、联系实际，应用比例尺

（一）求图上距离

1、还是在这幅图上，现在要标上区委，估量一下我校离区委直线距离有多远？（400米）

你看在这幅图上要画多长？

①独立思索，试试看，如感觉有困难小组内小声争论。

②评讲：你是怎么想的？还可以怎么算:？你觉得要留意些什么？

方法一：400米=40000厘米方法二：400米=40000厘米

40000^10000=4（厘米）40000x1/10000=4（厘米）

方法三：10000厘米=100米方法四：用比例解（略）等等

4004-100=4（厘米）

小结：求图上距离可以用乘法计算，也可以用除法计算，关键是理解的角度不一样。

③如何画？自己画画看。（按上北下南左西右东常规大画，留意方向。）

［评析：“怎样计算图距和实距？"教者•改以往依据比洌尺计算方法去死套公式（图距=实

距x比例尺；实距=图距+匕例尺）的做法，也一改教材中“烦琐”的比例解法，而是借助于同

学对比例尺的多角度理解，不把学问点“讲死〃，让同学敏捷的选择解决方法，很好的体现了

新课标的理念•一以人为本，即让不同的同学学不同的数学，让不同的同学得到不同的进展。

2、练一练：

区委东北是我区闹市区■十村，已知区委和十村实际距离是2.5T・米，在这图上应画多长？

如何画？自己画画看。（课件演示）

3、画一画：

①清精确地画出教室前黑板的平面图。（怎样画力算精确？）

②评讲：你是如何画的？方法一：自己定一个比例尺算出图上长和宽然后画：方法二：

在原有图上以长的比例尺为比例画出宽；方法三：在原有图上以宽的比例尺为比例画出长。

（-）求实际距离

1、西厂门在区委的东南面，（课件演示）显得图上距离是9厘米，如何算实际距离？有

几种算法？

①独立思索；②合作沟通；③讲评算理。（略）

2、练习：南钢宾馆在区委西南（课件演示）量得图上距离是18厘米，如何算实际距离？

［评析•：用同学熟识的生活场景-大厂区各地名，实行同学感爱好的活动-画"地图"联系实

际应用比例尺意义计算图比和实距，使同学对数学倍感亲切，感觉数学就在我们身边，突出

的体现了数学的生活性。］

（三）新课延长

1、南京距大厂40千米，画在这幅图上要画多少厘米？

①独立列式计算（400厘米）。

②要画400厘米，你有何感觉？（太长画不下）

③画不下怎么办？（调整比例尺）

④说说你的调整方案？

［评析：一石激起千层浪！在冲突冲突中培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，

同时达到使同学跳出大厂看“比例"的目的。］

2、请拿出标有南京上海的地图，找出比例尺并说说意义。

①同座位间合作算出实际距离。

②一辆汽车从南京早上9：00从南京动身赶往上海，要赶下午2：00的飞机，假女「车速

是每小时80千米，问能否赶及？为什么？

2、五一长假是旅游的黄金季节，请同学们采访一下听课的老师，最憧憬哪个大城市，然

后依据地图帮老师算出实际距离，再告知被采访的老师。

［评析：很有创意！采访老师，就地取材增加课的参加度；同学下位采访，体现课的开放

性，培育同学解决实际问题力量的同时培育同学的交际力量。使课堂教学内容得到了再延长！］

四、课堂总结，回顾比例尺（略）

［总评：木节课循着一根学问主线-比例尺的意义与应月，引入新知别出心裁，探究新知有

章有法，练习设计富有创意；同时循着一根力量主线-培育同学解决实际问题力量，无论是

哪个环节的例子都来源于同学熟识的生活，重视同学的独立探究与合作争论相结合。同时多

次运用多媒体帮助教学，充分体现了以老师为主导，同学为主体，训练为主线的严禁课堂教

学结构，使同学学的轻松，学有成效。］

篇11：第一场雪（人教版六班级教学设计）

第一场雪

古田县其次学校陈巧新

教学目的要求

r有感情地朗读课文。

2,理解课文内容，感受雪后的漂亮景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3'领悟抓住特点描写下雪景象的写作方法和通过写景表达思想感情的方法。

教学重点'难点

通过语言文字，了解雪后景色的漂亮及的联想，体会萼悦的心情。

教学过程

一'复习导入新课

一.美读课文，体会情感

1、打开课件看下雪全过程。

2、胶东半岛的第一场雪留给你怎样的印象？

3、文章哪一部分写了雪大？

4、指导朗读第三节。

5、这场大雪是从几个方面来写呢？

6、领悟的写作特色。

7、大雪纷纷扬扬下了整整一夜，其次天又是怎样的景象呢？

8、课件展现雪景。

9、指导美读课文。

10