人教版五年级上册-品社全册教案

人教版品德与社会五年级上册全册教案

品德与社会五年级（上）教学计划以《品德与社会》

课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,

促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级

《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注

重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联

系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。

一、教材特点：

教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。

五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧

面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构

成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生

学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主

要呈现以下特点：

1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。

在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形

式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的

分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关

系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；

通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爰祖国的教育，引发

学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、

社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人一一人

与人一一人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整

的教学线索。

3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思

想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的

机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，

让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学

生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例

的认识与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融

合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地

图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。

例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年

龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，

已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这

些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生

能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程

所要达到的教学目的。

二、教学策略

因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗

透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师

要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给

学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去

观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话

性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

L对话教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展

学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师

特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，

掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决

于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既

要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师

生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的

高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起

引领作用。

2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本

机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和

社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和

2

凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、

多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外

化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员

参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被

排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不

能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始

至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，

而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种

感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、

用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追

索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯

一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，

由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误

区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生

去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自

然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的

“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不

可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素

材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学

生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功

地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使

用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系

学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，

使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

三、教学进度表

课

日期教学内容和课时安排备注

常

3

1准备课（1课时）

一单兀让诚信伴随着

2我第

1课请你相信我（2课时）

第2课诚信是金（2

3

课时）

第3课社会呼唤诚

4

信（3课时）

二单元我们的民主生

活第

5

1课我们的班队福随举（2

课时）

第2课集体的事谁

7

说了算（2课时）

第3课我是参与者

8

（2课时）

第4课社会生活中

9

的民主（3课时）

4

第三单兀我爱祖国山和

水

10

第1课我的祖国多辽

阔（2课时）

第2课江山多娇（2

11

课时）

第3课祖国的宝岛台

12

湾（2课时）

第4课祖国江山的保

13

卫者（2课时）

第四单元我们都是中华

儿女

14

第1课五十六个民族五十六

朵花（3课时）

第2课各民族儿女手

15

拉手（2课时）

16第3课生活在世界各地

5

的华人（2课时）

17复习

18

人教版《品德与社会》（五.上）教案--请你相信我

请你相信我

教学目标：1、知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说

到做到。知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。2、

对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失信感到内

疚和自责。愿意做一个诚实守信的人，愿意为建造诚信社

会尽力。3、在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，

说到做到。

教学重难点：1、让学生懂得做人要诚实守信。2、让学

生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。

3、通过交流，骸口诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。

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教学准备：1、学生收集相关的故事和格言。2、老师准

备课件创设情境。

课时戈吩：3课时

第一课时

一、谈话揭题

待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系

现代社会的纽带。我们身边有很多很多诚信的人，这节课我

们来谈谈什么样的人是信得过的人？教师板书：我信得过

二、课件演示教材提供的场景，学生观看。

看了你有什么想说的吗？

师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都

是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。

三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵

L说一说：回忆在自己的交往的人当中，谁是自己是信

任的人？举例说说为什么值得你信任。

引导学生说出信任的原因多样化：比如坦率、有借有还、

说话算话、诚实、不撒谎……

涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友

等。

2、填一填：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。

我信得过的人

7

姓

名我信任他的原因

3、小组内交流，教师参与其中。

4、全班汇报：相机引导学生联系自己的生活体验，明白

什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。

5、小结，理解信任的内涵

诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚；守

信就是信守诺言，说到做到。

6、说说你是怎么理解诚信的内涵的？

四、自我反思

L我是一个能得到别人信任的人吗？

2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改

进？体会待人真诚才能取信于人的道理。

五、总结

怎样做才能成为一个值得别人信任的人？

8

板书设计:我信得过他

的是：

第二课时

一、复习引入

1、谁能说说诚信是什么意思？它都包含了哪些含义？

2、教师导语：要是有人不诚不信，你的感受如何呀？我

们进入这节课的话题《当朋友失信时》。板书课题。

二、创设情境，引导学生讨论

在生活中，我们有时也会遇到这样的情况：有些人对你

说了一些话，事后发现是假的；有些人向你做了承诺，可是

没有兑现；有的人当面说你的好话，可是背后……每当遇到

这样的事，你的感受是怎样的呢？

L请几名同学模拟表演，然后各抒己见，说出自己的想

法来。（让大家感受由于一些人对自己不讲诚信，给自己带

来的不快和伤害。）

2、活动:悄悄话信箱

A、把你遇到的类似的事情和当时自己的心情以及由此产

生的对这个人的看法写出来，不写姓名，放进“悄悄话”信

箱。（悄悄话，要注意保护儿童的自尊心，只是让学生讨论

事实，不要点出人名，不给有过不诚信行为的学生造成心理

压力。）

B、指名随机抽取一份悄悄话读一读，然后谈谈自己从中

受到的启发。其余同学比照自己，看看从中受到什么启发？

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（引起学生对自己遇到的不诚不信对待的共鸣；引起学

生对自己不诚不信的言行的反思，从而获得“己所不欲，勿

施与人”体会。）

C、教师随机抽取阅读，谈自己的心情和感受。相机送出

对同学们的“悄悄话”，并板书。

三、课堂小结

1、通过刚才的活动你有什么感受？

2、“诚信”重要吗？自己应该怎么做？

四、课外阅读

找一找古今中外的名人有关“诚信”的故事或者格言

读一读，并说说自己的体会。

板书设计：

朋友失信当时

悄悄话：

诚信是人不可缺少的东西。

第三课时

一、揭示主题

这里是诚信的乐园，生活在这里的人们没有猜疑，没有

欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待。来，快进入“诚信

乐园”吧！

二、启发想象

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请大家展开你们想象的翅膀，描绘生活在一个人人讲诚

信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样的生海口交往？

想像人们生活充满乐欢笑；大家互相帮助，团结向上；

到处是鲜花和笑脸……（通过学生的交流，使学生对“城

信乐园”产生向往之情。）

三、小组交流讨论

1、怎样做才是讲诚信？具备什么条件才能走进“诚信乐

园”？

2、小组选出代表汇报，全班共同拟订进入“诚信乐园”

的条件。

四、反思行为

只有诚实守信的人才能进入“诚信乐园“，我们就从一

点一滴做起，努力做个诚实守信的人。你觉得自己能进入

“诚信乐园”吗？哪些条件还不具备？以后怎么做？

生汇报：例：答应的事情，我会……

五、制作诚信卡

1、根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，

并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上

自己的承诺。

2、在班上展示，介绍自己制作的“诚信卡”。

六、拓展延伸。

每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把自己履行的

情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡进入“诚信乐园”的

人，都将被授予“诚信园民”的称号。

11

人教版《品德与社会》教案--诚信是金

教学目标：1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，

理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。2、

知道诚实守信是中华的传统美德。

教学重、难点：通过本课的学习感受诚实是立身之本，

理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时

也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

教学准备：1,收集古今中外有关诚信的经典事例。2、

把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们

对诚信的看法。3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己

的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害

己的事例。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课

从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是

“信”，今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。

二、分组讨论，续编故事。

L课件出示第八页故事情节。

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2、分组讨论：(1)那个扔掉诚信的青年人可能回成

为什么样的人？

(2)想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？

这样下去其结果会是什么样？

3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

三、交流收集，了解人们对诚信的看法

交流课前调查的情况和问卷统计结果，看看划去“诚信”

的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么；不愿

意丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。

四、学习第九页的案例，体会“人无信不立”的含义

L课件出示第九页的案例。

2、仑：

(1)仅仅是三次逃票的记录使他失去了(工作的机会)，

这些公司为什么把诚信看的这么重要？

(2)在我们生活中，人们有时常常在不经意中失去了诚

信，然而当诚信被丢掉时，同时也失去了什么呢？

3、小结

是啊，正如同学们所说的一样，人如果丢掉了诚信，即

使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，

他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人

立足与社会的根本，正如孔子所说的(出示孔子的话)。。

人无信不立。

五、作业

13

通过收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调

查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

第二课时

一、谈话引入

诚信是看不见、摸不着，然而在我们的生活中无处不在。

假如失去诚信，最终受到伤害的会是谁呢？让我们在生活中

调查，用事实来说话。

二、“假如没有诚信”交流会

1、孩子们展示自己课前收集、调查到的事例。

2、师补充一些视频新闻资料：安徽省阜阳市不合格奶粉

带来的危害

3、引导学生看书中第10页和11页的插图，结合交流的

资料谈谈自己的看法或感受。

三、分组讨论、思考

1、当社会失去诚信时，那些诚实守信的人们会受到什么

影响？如果假货充斥市场时，那些诚实守信做生意的商家会

受到什么影响？当人们之间失去了最基本的信任，那么诚实

守信的人会受到怎样的伤害？

2、欣赏小品：《失去诚信之后》

3、学生谈感受。

四、总结、升华

和孩子们所担心的一样，在社会生活中，一旦失去了诚

信，不仅给当事人造成了直接的伤害，而且也使整个社会

失去了安全感，人与人失去了最起码的信任，我们呼唤诚信，

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诚信是一个人，一个家庭，一个行业，一个社会所需要的宝

贵品质，他像金子一样宝贵，不，他比金子更宝贵，所以

人们常说(板书课题：诚信是金)，生齐读。

五、作业

收集古近中外有关诚信的经典故事。

第三课时

一、谈话引入

诚信是中华民族的传统美德，回顾历史有关诚信的经典

故事数不胜数，曾子杀猪就是其中之一。

二、欣赏故事，讨论明理

1、课件出示曾子杀猪的故事。

2、一头猪在当时还是很贵的，曾子为了履行一句本来不

经意的承诺而杀了一头猪，这是为什么呢？

3、以小组为单位围绕以下问题续编故事：

(1)曾子的孩子听了妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高

兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他……后来，他的妈妈

在给他许诺时，他会……

(2)曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，

妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈

果然履行了承诺，他……

(3)曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那

么认真，他无法理解丈夫的举动。于是,夫妻争执了起来……

(4)曾子的妻子觉得丈夫说的有道理，以后，她再给孩

子许诺时会……

15

4、小结过度

三、阅读瞭望台、畅所欲言

L学生自由阅读书中第13页“瞭望台”的内容。

2、围绕以下几个问题进行辩论：

(1)假如你是老师，遇到这样的事会怎样处理？

(2)假如你是社会中的一员，你是支持这位老师的做法,

还是反对或不支持？(3)你认为这件事曝光，是不是小题

!乍？

3、思考：这个女教师这样做的目的，人们拿出这个问题

来讨论的理由。四、结合事例分析不诚信和善意的谎言的区

别

L课件出示两个事例(图片加配音)：

(1)身患重病的妈妈为了让远方的女儿能安心工作，告

诉女儿自己很健康。

(2)医生和家人为了让一个意志比较脆弱的病人能坚强

的活下去，对她隐瞒病情。

2、讨论不诚信和善意的谎言的区别，真确理解诚信的含

义。

五、总结

人教版《品德与社会》教案--社会呼唤诚信

16

教学目标:1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社

会各种主体（厂家一一消费者、政府一一市民、签订合同

的甲方一一乙方……）对诚信的期待。2、知道在社会的监

督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事

以诚为本。3、关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出

一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。

教学重难点：1、引导学生了解社会生活中有关诚信的事

例，感受社会各种主体对诚信的期待。2、通过对社会生活

中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会

的基本要求,是加入WTO后，遵守相关规则的必然要求。3、

懂得诚信是现代社会中的一条法律原则，是各行各业人们

要遵守的基本法律行为准则。

教学准备：1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺

（信誉卡、保修卡、合同等）。2、调查了解本地区人们比

较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们。

3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。4、教师准备相关

的课件。

课时安排：4课时。

第一课时

一、谈话引入新课

要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，另一方面也

依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。板书课

题：社会生活中的承诺。学生齐读。

二、社会生活的各种承诺形式

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课件出示2006年“经洽会”签约场景图（是解说有关事

宜）、政府向公民做出的承诺。

L分组思考、讨论：人们为什么要签订协议、合同和作

出承诺，它们在社会生活中起什么作用呢？

2、汇报交流。

3、小结：双方用签订合同、协议的方式，作出约定，并

依据约定行事。违约要受到惩罚。

三、在我们的生活中随处可见各种承诺，交流自己的调

查情况

L信誉卡小展示。①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买

卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。②说

说商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不

讲信誉的烦恼。

2、社会生活中，还有哪些承诺形式？思考：①签订了合

同意味着什么？②谁来读读你的合同？想想合同对双方有

什么约束？

③以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感

觉。

3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺，

说明了什么？当这些承诺得以兑现，人们会有怎样的感受？

社会生活中有许多的承诺，人们因为这些承诺得到兑现

而对对方信任着，因没得到承诺而愤怒、失望。

四、总结：现代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信

五、作业：调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得

过的商店，了解人们为什么信赖他们。

18

板书设计：社会生活

中的承诺

合同

协议

措施

第二课时

一、谈话引入

社会因诚信而美好，人们因各种承诺得以兑现而信任它

们，诚信要靠行动来打造。板书课题，学生齐读。

二、汇报交流上节课调查本地区人们比较信赖的产品和

信得过的商店的情况

1、分小组汇报：①它们为什么能成为重合同守信用单位？

②顾客在这里买东西放心吗？生意怎么样呢？

2、从中你得到了什么启示？

小结：一个单位、企业的生命力不仅在于质量，而且也

在于信誉。

三、品牌的由来

1、课件出示海尔砸冰箱事例。

小组讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任冰箱流入

市场，会出现什么后果？边讨论边思考：76台不合格冰箱

的冰箱销毁会给厂家造成什么损失？如果将这批冰箱与合

格冰箱一起卖掉，对厂家和消费者分别会带来什么后果？降

19

价卖掉与砸毁不合格产品，会对以后工厂打造品牌产品,

保证产品信誉等带来什么不同的影响？

全班汇报交流。

小结：由于海尔冰箱重质量、重信誉，所以才打造出海

尔冰箱的品牌。

2、学生自读教材17页：温州鞋业的兴衰历程。

讨论：问什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，

而重建信誉却需要近二十年的时间？

汇报交流：假如自己听说某地生产假冒产品，愿意不愿

意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很

好，会不会买，为什么？学生各抒己见，畅所欲言。

3、从海尔砸冰箱和温州鞋业的兴衰历程中，你得到了什

么启示？

四、总结：一个单位、企业的生命力在于质量，在于信

誉。在现代社会规则制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我

们应该时时事事以诚为本。

五、作业：调查本地区在诚信方面存在的问题。

板书设计：

诚信要靠行动来打造

品牌的由来

第三课时

一、谈话引入

20

汇报本地区在诚信方面存在的问题。要把自己的家乡

建立成诚信城市，我们应该怎么做？回归诚信大行动开始了。

二、建立诚信城市的几项措施

1、要建立诚信城市，我们应该采取哪些措施？

①分小组讨论。②汇报交流。

2、总结出建立诚信城市的几项措施。

3、小品表演：假如我是市长……

三、模拟活动：开办诚信商店

L在全班竞聘一名商店经理，由经理招聘店员。

2、创办诚信商店的先决条件是什么？

①假如你是经理，你怎么保证聘用的员工讲诚信呢？

②怎样保证商店不进假货呢？

③假如商店卖的食品过期了，你们会怎么处理？

3、从这次活动中，你得到了什么启示？

四、作业：L开办诚信专栏：关注社会诚信问题，从我

做起，从小事做起。我们来开办诚信万里行专栏。

2、收集诚信有关的故事和格言。

板书设

计：

回归诚信大行动

诚信措施：

21

第四课时

一、谈话引入

我们中华民族历来以诚信为本，有很多关于诚信的故事、

格言。我们开个故事会。

二、讲与诚信有关的故事。

1、学生演讲收集的诚信故事。

2、听了这些故事，你想到了什么？

三、写诚信格言

1、关于诚信的格言有许多，我们把这些格言写下来，看

看是什么意思？

2、我们每个人都来写一条格言，把它作为自己的座右铭。

3、出示“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，你怎样

理解？

四、总结

待人真诚、言而有信是中华民族的传统美德，也是维系

现代社会的纽带。要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，

另一方面也依靠社会的完善规范。我们的一言一行都是在为

自己打造诚信品牌，就让我们从小事做起，从今天做起，做

一个诚实守信的现代公民。

板书设计：

诚信故事会

诚信格言：

22

与朋友父/己而有缶。

一言既出，驷马难

人教版《品德与社会》教案--我们的班队干部选举

一、教学目标：

1、知道学生干部应通过选举产生，了解民主选举的一般

2、懂得选班干部的标准和干部的职责。知道人人都有选

举权，选举中做到公平、公正。

3、懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。

二、教学准备：

L《少先队队章》

2、多媒体

3、直尺列表

三、教学时间：3课时

四、教学设计

第一课时

活动一我们心目中的班队干部

1、我喜欢的小干部

23

1）参照教材第23页，引导学生结合自己五年的学校生

活，说一说自己喜欢什么样的干部，并写在黑板上。

2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小

干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。

2、模拟活动：假如我当班干部

1）在大家充分发表意见的基础上，每个同学结合班里的

初阶，写一篇“假如我当班干部”的“竞选宣言”。

2）在组内交流自己的“竞选宣言”。

3）小组推荐代表在班上进行发表对他们的“竞选宣言”

提出质询。

4）全班评出最佳“竞选者”。

第二课时怎样选干部

一、谈话引入，激发情感

师：同学们，我们是在红旗飘飘下成长的少年，在学校

的阳光下，我们加入了光荣的少先队组织。我们的小队，

中队每期都开展了丰富多彩的少先队活动，使大家受益匪浅,

终身难忘。我们的每次活动，都离不开队干部的精心组织和

安排。那么，少先队干部是怎样产生的呢？这就是我们今

天所要学习的话题一一怎样选干部。

二、探究学习

L多媒体出示插图，指导观察。

2、学生自学交流。

3、师小结：选举的一般程序：

24

个人自荐一一队员推荐一一队员无记名投票一一兼票员

统计票数一一公布选举结果

4、为什么要这样选干部呢？可不可以老师自己指定？

出示队章的有关内容，看看少先队章是怎样规定的？

5、我喜欢的小干部是怎样的人？

讨论：谈谈自己选干部的标准？

(1)结合自己学校的学习生活，把你喜欢什么

样的干部写在黑板上。

选干部的标准对的打V，错的打X

(2)根据学生发言，全班交流。

讨论：什么样的干部是大家喜欢的？应以什么标准来选

干部，并说明理由。

(3)在干部选举中，我们每个同学都有选举和

被选举权。我们怎样正确行使自己的权利呢？

25

学生交流选举中可能遇到的现象。

如：投选票……不公平，不公正

凭关系……不公平，不公正

投自己……可以

这些同学是否正确行使自己的权利？

你们在选举班干部时是怎样做的？你们对干部选举有和

义？

三、交流活动

同学《干部轮岗大家谈》，按下列条件全班同学分类站

列。

“赞同轮流当干部”：

“赞同选举产生干部”：

“其他条件的”：

用民主的方式推选一人发言，引导思考：“轮流当干部”

和“选举产生干部”的利和弊。

四、总结。

第三课时当干部为了什么

一、谈话引入

师：我们的班干部是全班同学通过民主选举出来的，他

们办事公正，有能力，有责任心，他们担当了班级小主人，

26

老师小助手的作用，功不可没。那么，当干部究竟是为了什

么呢？

探究学习

1、首先看看课文中这些同学的发言，列表分析。

当干部可以管同学

当干部是帮老师做事的

当干部是多为同学做满意的事

当干部可以保送读书……

分析以上列表是否对集体，对大家有利。

2、你认为当干部是为了什么？列表说明。

3、小结:

27

当干部的动机要正确，当干部不是为了实惠，而是多了

一份责任，多了一次为大家服务和锻炼的机会。

4、当上干部，怎样履行自己的职责呢？

出示多媒体：文中的图文，讨论分析。

(1)我们是好朋友，忘记写了，就通融通融吧

()，不讲原则

(2)怎么那么凶，不就是个中队长吗？

()

(3)体育委员，我们几个女生想借一下乒乓球拍，班里

就一副，既然归我保管，我要先玩()。

(4)为大家，班干部没有特殊权利。()

小结：班干部是大家选举的，只有为大家服务的职责，

没有特殊的权利。

三、拓展

L请班级干部谈谈自己当上

小干部后的想法和做法。

2、我了解的一些干部的想法

和做法。(不涉及姓名)

3、每人给自己班级的干部写

一段话，可以是希望，也可以是称赞，鼓励等。亲自送给班

干部，相互交流。

四、模拟活动：假如我是班干

部

28

(1)在大家充分发表意见的基础上，每个同学

结合本班实际，写一篇“假如我是班干部”的“竞选宣言”

(2)在组内交流。

(3)小组推荐在班上演讲，全班同学针对他的

“竞选宣言”提出意见和咨询。

(4)评出最优”竞选者”

五、总结：

“火车跑得快，全靠车头带。”干部就是火车头，充

分发挥干部的作用,认真履行自己干部的职责，就能锻炼自

己，健康成长，从小当好小主人，把自己培养成为全面发展，

名副其实的合格人才。

人教版《品德与社会》教案--集体的事谁说了算

教学目标：1、明白集体的事应大家商量，知道民主集中

制这一民主生活中的基本原则。2、学习一些与大家商量办

事的基本方法和原则。3、增强学生民主协商和民主参与的

意识。4、具备有事同大家商量的能力，主动发言，学会商

量。

教学时间：两课时

第一课时有事大家商量

一、创设情景，巧妙导入

29

教师向学生公布一个比较武断，未征求学生的意见，不

符合多数同学意愿的决定，以引起学生对这一决定的不满。

1、学生谈感受，道不满原委。

2、思考：为什么集体的事要大家商量，而不能个人说了

算？

二、出谋划策，排忧解难

L课件出示教材P.28图，并附动画配音。

师：这些小干部其实很想为大家做些事情，不辜负同学

的信任，但他们遇到了难题，不知道怎么办才好。我们帮他

们出出主意吧。

2、讨论：怎样才能做出一个让大家满意的决定呢？

3、交流、汇报，总结、提炼。

（1）大家共同商量。（2）班委会商量决定。（3）人

人参与商量决定。

（4）少代会商量决定。……

4、课件动画介绍“少代会”概念及职责。

三、商议决定，达成共识

师：集体的事情不能一人说了算,应该人人做主人，群

策群力、集思广益。

1、讨论：你们班在商量事情的时候，是不是每个同学都

能积极发表自己的意见？有些同学不爱发言怎么办呢？

2、现场采访：（1）在班级商量事情的时候，你爰发表

自己的意见吗？

30

（2）你不爰发言的想法是什么？

3、讨论：怎样让不爱发言的同学也能把他们的想法说出

来？

4、商议决定，达成共识

问：大家各有各的意愿和想法，商量时采用什么方法最

后做出决定？

（1）举手表决，少数服从多数（2）班委会讨论做

出决定

（3）小组长讨论决定

第二课时学会商量

一、生成问题

导语：集体的事需要大家商量。大家在商量的时候，要

有一个宽松、民主的氛围，以使每个人都能畅所欲言，充分

发表自己的意见。然而有些时候，大家在商量事情时会遇到

一些问题……

L课件逐一出示P.32、33图，并配以场外音。

2、讨论：同学们，你们在商议班级事情时，还会遇到哪

些问题？

二、解决问题

L思考明理。想一想：（1）假如我在发言，别人打

断我的话，我有什么感受？我希望别人怎么做？（2）假如

因为没有采纳自己的意见就生气，周围人会有什么感受？（3）

如果只顾自己说，不给别人说话的机会，别人会怎么想？（4）

怎样清楚地表达自己的意见，说服别人呢？

31

2、制定“规则”。

师：如何进行商量呢？针对以上讨论时容易出现的问题，

大家一起来制定一个“听说守则”。（1）八人小组讨论，

每组制定一份“听说守则”。（2）各小组守则汇总，筛选

制定出全班“听说守则”。（3）抄写“听说守则”，读熟

记住。

四、学会商量

1、全班商量：为下周班会选择一个大家感兴趣的活动内

容。（按照“听说守则”进行）

2、在协商中做出决定。

附：听说守则

（1）尊重别人的发言权，不随便打断或轻易否定别人的

发言；

（2）在民主协商中能做到求同存异，学会倾听和吸纳别

人的意见；

（3）能清楚明白地表达自己的观点，学会说服他人；

（4）当自己的意见不被别人采纳时，要胸开阔，做到少

数月员从多数。

人教版《品德与社会》（五.上）教案一我是参与者

教学目标：L知道应当认真执行集体中经大家民主决策

出的行动计划，这是自己的责任。2、学会管理自己，形成主

32

动管理自己和参与校内各项工作的意识。3、能根据自己的

特点，愿意并主动为集体做力所能及的事，为大家服务。

教学重点:集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的

权利和义务，经过民主决策订出的行动计划,我们也有遵照

执行的责任。

教学口寸间：四课时

第一课时

一、说一说

1.回忆一年中班级、学校、少先队组织了哪些集体活动，

自己参加了其中哪些活动？没能参加哪些活动？没参加的

原因是什么？

2.说一说自己参加活动有哪些体会？

二、读课文,并思考：

你对三位同学在一次集体活动中的表现满不满？

组织讨论

1.三位同学说得有道理吗？

2.集体做出的决定，是不是可以执行，也可以不执行？为

什么？

三、总结引导行为

集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义

务，经过民主决策订出的行动计划，我们也有遵照执行的责

任。

第二课时

33

一、导入

1、通过上节课的学习，你明白了什么道理？

2、你愿意为集体服务吗？

三、说一说

1、书中几位同学为集体做事的情景.

2、在集体生活中，出集体组织的活动外，还有哪些让我

们参与的渠道?自己参与过其中的哪些工作？

3、小组交流：班级、学校的哪些事情可以由我们直接参

与？自己参与过哪些事情？有什么收获体会？还有需要改

进的地方吗？

四、班级交流总结

我们可以参与的事情：

我们参与的体会：

我们参与的经验：

我们还需要改进的地方：

四、情感交流

说说自己的收获。

第三

课时

一、读课文，说一说这些同学在集体生活中自我管理的

一些做法。

L他们在自我管理中做了哪些事?

34

2、想想说说：如果是你，你会做吗？

二、思考说一说：

学校或班级生活中还有哪些现在没人管或是老师在管的

事情，可以由我们自己来管？

三、讨论交流

联系实际说说，我们可以从哪些方面来进行自我管理？

四、深化交流

L请同学们根据自己的实际，给自己寻找一个合适的岗

位。

2、说说你怎样来履行职责？

第四课时

一、读课文，思考：

L看到同学打架，周围的人该不该管？

2、发现问题后该怎么力,?

二、组织讨论：

从自身或别人的经历中，你认为集体中类似的“闲事”

还有哪些？该不该管？为什么？

三、小组交流

在集体生活中，我遇到过哪些“闲事”？是怎样等待的？

有什么体会？有哪些经验或教训？

四、总结引导行为

35

学校，班里有很多事情，我们都可以管一管，有些事情可

以自己出面去做，有些事情可以向老师反映等。作为学校和

班级的小主人，多学校的事情，可不能分分内和分外。

五、指导完成“我的发现和金点子”。

人教版《品德与社会》（五.上）教案--社会生活中的民

主

教学目标：1、了解社会生活中一些基本的民主生活形式，

知道公民有选举权和被选举权，有发表自己看法和民主参与、

民主监督的权利。2、引导学生养成关注社会，关心国家大

事的意识和积极参与的态度。

教学准备：L调查、访问2、查找有关资料

教学课时：3课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，课前老师布置大家调查自己的爸妈或其他亲戚

朋友，看看他们参加过哪些选举活动？调查了吗？（调查了）

谁来汇报一下。

是呀！不管是居委会的干部，还是国家领导人，都是通

过民主选举产生的，今天我们就来学习第4课，社会生活中

的民主，打开书翻到40页。

二、学文明理

36

1、你看见过哪些选举活动？（农村选村干部、居委会选

干部……）

2、在电视里、报纸上看见过哪些选举？（县、镇的人民

代表大会、全国人民代表大会）

3、当时的情况怎样？（会场人多，人们既高兴又严肃，

又庄重）

师：是呀！因为代表们要慎重的选出自己的父母官，

国家领导人，就要庄重严肃。

4、出示课件（第十五次全国人民代表大会开会情景）

5、我们小学生参加过什么选举？（班队干部竞选、少代

会）

三、开展民主选举知识抢答，在班上或四个参赛组，答

对一题加一面红旗。

L在我国的民主选举中，哪些有选举权和被选举权？

2、人代会代表、少代会代表等是怎样产生的？

3、居（村）委会干部是怎样产生的？

4、我们小学生可以参加人民代表的选举吗？

5、国家的选举原则是什么？

四、师小结

结合比赛结果，教师小结，从这些问题中你体会到了什

么？

第二课时

一、课前准备

37

1、针对家里水费上调这一问题，让学生进行调直收集相

关资料，准备在班上进行模拟听证会。

2、民意测验活动

①设计一份民意调查表调查主题：小学生

要不要统一着装（）应该统一（）不用统一（）可以有一

套统一的服装，但不用每天必须穿

②根据所设计的民意调查表，让学生在课外选择不同的

调查群体（本校师生、家庭成员、生活区居民、路边行人等）

进行调查。

二、谈话导入：民主对话是政府和有关部门与群众进行

沟通、了解群众意愿的有效方式，也是群众向政府和领导提

出意见和建议的重要渠道。今天，我们就来搞一次模拟听证

会。什么是听证会呢。

三、模拟听证会

1、确定参加“听证会”的代表。（水电局局长、主管干

部、水电专家、普通群众）

2、学生扮演不同的人群，根据课前的调查进行陈述。

3、师小结：通过模拟听证会，让学生了解了国家的政策

法规的制度，听取了各方人士的意见，使决策更加合理，更

能符合大多数人的意愿。除了听证会是一种民主对话方式，

你们还知道哪些也是民主对话。（新闻发布会、民主测验、

民主调查等）

活动天地一一民主调查

L把课前准备的民意调查表在小组里进行统计。

38

2、在班上进行公布，做成统计表，应该统一的

多少人；不用统一的多少人；可以有一套但不用天天穿的有

多少人。

3、根据调查情况，完成一份调查报告。

五、说收获：请学生根据两次活动说说自己的收获和体

•ZAO

第3课时

内容：民主参与和民主监督

课前准备：找找、说说本地的热线电话，投诉电话号码、

意见箱等

教学过程：

一、谈话导入新课：管理好我们的国家，不仅是各级领

导的事，也是每个公民的责任。我们应当主动参与管理和监

督。今天我们一起来学习怎样进行民主参与和民主监督。

二、学文明理

1、请同学汇报本地的热线电话、投诉电话以及意见箱等。

2、有了这些设施有什么好处？

3、找一找广播、电视、报纸中的民主参与和民主监督栏

目。（中央电视台“焦点访谈”、“新闻调查”；重庆电视

台的“天天630”等）

4、在近期播出的哪条新闻你最感兴趣，规范了什么行

为？

三、课外延伸

39

1、结合少先队活动，语文实践活动,开展“我给县长（校

长）”提建议的活动。学生分小组进行，完成一份建议信。

通过邮局、意见箱等恰当途径送到相关部门。

2、引导学生从小养成有主人翁责任感，参与民主管理和

民主监督。

人教版《品德与社会》（五.上）教案一我的祖国多辽阔

教学目标：1、了解我国的海陆疆域，知道我国幅员辽阔，

为祖国感到自豪。

2、学会看中国地图，知道图例、比例尺的含义。通过地

图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位

在祖国版图上的大体位置。

3、培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能

力。

教学准备：师：制作多媒体课件、中国政区图。

生：课前通过多种途径调查了解祖国有多大、按组准备

中国政区图。

教学课时：2课时

第一课时：祖国有多大

一、创设情境，导入学习

课件出示：欣赏祖国风光图片

40

看祖国的地图，祖国有多大？它像什么？这节课，我们

来感受一下，祖国到底有多大。

二、计算比较，感受祖国疆域的辽阔

活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。

1、做“徒步旅行”的游戏,出发前，先来看看要走的“路

线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）

2、开始旅行吧！从哪里出发？（了解家乡浙江在我国的

哪边，复习地图方位。）

3、在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，

并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、

最北边、最东边分别在哪）。

4、计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时

间？

通过这样的计算，最直接的感受是什么？

活动二、调查比较，体会面积之广

L结合海南地图,比较本地与海南的面积。

2、结合中国地图，比较海南与中国的面积。

3、结合世界地图，比较中国与其他国家的面积。

三、比较之后，你有什么发现？想说点什么？

（-）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。

1、读读书中的小资料，了解行政区划。

2、结合地图，了解首都、省级行政中心、一般城市等图

例。

（二）模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。

1、说说自己小组准备去哪旅游。

2、小组交流旅游前了解的情况。

3、汇报交流：（1）路程。（尝试根据比例尺计算实际

距离，通过路途遥远感受祖国的辽阔。）（2）温差。（通

过南北温差感受祖国的辽阔。）

（3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。）

四、总结升华

1、欣赏音乐《祖国有多大》。

2、这节课你有什么收获？

3、师总结。

第二课时：拼地图

一、创设情境，导入学习。

师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？这节课我们就来

拼一拼中国政区图。

二、拼地图。

L课件出示：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行

政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成

一张完整的地图。

（1）以小组为单位，分工合作。（2）比一比，看哪一

个小组最先完成。

（3）展示汇报。（4）学生互评。

42

三、观察描述。

L结合刚才的拼图活动，让学生按照自己的意思选择某

个省份进行外形描绘，说出于其相似的物名。

2、大家相互交流，或选一些同学在班上介绍。如：云南

省上方式对称的弧形，下方是一个小尖，像蝴蝶。

3、其他同学进行评论。

四、在生活中感受行政区划。

L学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料,

交流自己的发现。

2、正确写出自己家乡的地址，并说一说地址上体现出的

行政区划。

3、如果没有这样的行政区划，我们的生活、工作会有哪

些不便？

五、总结。

L这节课你有什么收获？

2、谈谈你的想法或建议？

3、教师总结。

人教版《品德与社会》（五.上）教案--江山多娇

教学目标：L了解我国的地形、地势特点，知道我国的

主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。2、探

究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促

进学生对祖国的热爱。3、了解母亲河的基本情况,明白“母

亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意

43

识。4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爰祖国的情感:

懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。

教学准备：L教具准备：中国地形挂图2、查

找有关资料

教学时间：两课时

第一课时祖国就像一幅画

一、导入新课。

谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，

她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一

幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在

这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇

二、了解祖国的地形地貌。

板书：祖国就像一副画。

L问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这

不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国

的地形图，了解和研究我国的地形、河流。

2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜

色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各

种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，

分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。

师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三

级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯

次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地

势明显是西高东低。板书：西高东低

3、我国主要的地形地貌。

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①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、

盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一

找。板书：五种地形齐全

②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上

找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、

主要岛屿……互相指一指。

③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有

哪些好处？我们的家乡属于什么地形？

④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂

直距离。我们用的《中