小学三年级英语下册 Unit 5 In the Park 深度探究型教学设计

小学三年级英语下册Unit5InthePark深度探究型教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本教学设计定位于小学三年级英语下学期（即三年级起点三年级下册）。本阶段学生已具备约一个半学期的英语学习基础，掌握了基本的课堂指令、简单的问候语、颜色、数字及部分常见物品的英文表达。他们正处于形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于模仿，善于表演，对直观、生动、互动性强的学习活动有极高的参与热情。本单元“InthePark”的话题贴近儿童生活，场景开放、元素丰富，是激活学生已有知识储备、拓展语言运用能力、培养初步观察与描述能力的绝佳载体。

（二）课程改革理念的深度融合

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，深度践行以下理念：

1.核心素养导向：教学设计不再局限于词汇和句型的机械记忆，而是将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为终极目标。通过公园场景的创设，引导学生观察、比较、描述、交流，在完成任务的过程中发展综合人文素养。

2.单元整体教学：打破传统的单课时碎片化教学，将本单元内容进行统整，以大任务“制作我的梦想公园”作为单元驱动，各课时任务层层递进，从“认识公园”、“描述公园”到“设计公园”，实现语言的螺旋式上升和综合运用。

3.真实语境与任务型教学：创设“游览公园”、“寻找物品”、“介绍公园”等真实或模拟真实的语境，设计“Let'sbeaguide”、“Designyourdreampark”等具体、可操作的任务，让学生在“用”中学，在学中“用”。

4.教学评一体化：将评价融入教学全过程，通过观察、提问、学生自评、小组互评等多种方式，即时反馈学生的学习状态和成效，确保教学目标的有效达成。

（三）教材教法学法的深度整合

本设计在精准分析教材内容（词汇、句型、歌谣、故事）的基础上，结合三年级学生的认知特点和认知风格，采用灵活多样的教学方法：

教法：情景教学法、任务型教学法、全身反应法、直观演示法、多媒体辅助教学法。通过创设生动活泼的公园场景，利用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

学法：自主探究学习（观察图片寻找信息）、合作学习（小组合作设计公园）、体验式学习（角色扮演、歌谣吟唱）。引导学生从被动接受知识转变为主动建构知识，培养其自主学习能力和合作精神。

二、教学目标（核心素养导向）

【基础·必备知识】

1.语言能力：

（1）能够听、说、认读与公园场景相关的核心词汇：flower,grass,tree,bird,lake,boat,hill,bridge。

（2）能够听懂、会说并在真实情境中运用核心句型：—What'sthis/that?—It'sa...—Isthis/thata...?—Yes,itis./No,itisn't.It'sa...

（3）能够理解并吟唱本单元的歌曲或歌谣。

（4）能够读懂简单的关于公园场景的描述，并能在教师指导下进行简单的仿写或创作。

【重要·关键能力】

2.思维品质：

（1）观察与比较能力：通过观察公园图片，准确辨别和指认不同景物，并能区分this和that在空间距离上的差异。

（2）分析与推断能力：在“猜谜”游戏中，根据关键信息推断所描述的物品，培养逻辑思维能力。

（3）想象与创造能力：在设计“梦想公园”的活动中，发挥想象力，创造性地运用所学语言进行表达。

1.文化意识：

（1）了解中外公园的异同（如中国的园林艺术与西方的自然公园），感受公园作为公共空间给人们带来的愉悦和便利，初步建立爱护环境、保护自然的意识。

（2）在小组合作中，学会欣赏他人，乐于分享，培养初步的跨文化沟通与协作能力。

【高频考点·综合运用】

4.学习能力：

（1）能够主动倾听和观察，积极模仿和参与课堂活动。

（2）能够在小组活动中主动与同伴交流，共同完成学习任务。

（3）能够运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读和记忆新单词。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握八个核心词汇：flower,grass,tree,bird,lake,boat,hill,bridge的读音、词义及规范书写（侧重于认读和初步拼写）。

2.掌握核心句型：—What'sthis/that?—It'sa...—Isthis/thata...?—Yes,itis./No,itisn't.并能在恰当的语境中进行问答交流。

【非常重要·高频考点】

（二）教学难点

1.准确区分并灵活运用指示代词this（近指）和that（远指）进行提问和回答。这不仅是语言形式上的区别，更涉及空间概念的建立和语言运用的准确性。

2.名词单复数的初步感知与运用。例如，看到一朵花用“It'saflower.”，看到多朵花则要能理解并尝试使用“Theyareflowers.”或在一般疑问句中用“Aretheseflowers?”。这需要学生在具体语境中逐步领悟，是本单元向下一阶段语法学习的过渡点。

【难点·易错点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT，包含高清公园图片、动画视频、单词卡片）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（如玩具鸟、小船等）、公园场景拼图或磁性贴画教具、学生用“梦想公园”设计底板和贴纸/画笔。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：感知与体验——FuninthePark

（一）热身与激活（Warm-upLead-in）(5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:师生间亲切问候。教师通过展示一张自己周末在公园游玩的照片，自然引入话题。T:Look!Thisisme.I'minthepark.It'sfun!Doyoulikeparks?引导学生初步感知单元主题。

2.SongTime:播放一首与本单元主题相关的、节奏明快的英文歌曲，如《InthePark》或涉及自然景物的儿歌。学生边听边跟着节奏拍手或做简单的动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活已有相关背景知识。

【基础·兴趣激发】

（二）新知呈现与感知（Presentation）(15分钟)

1.整体情境创设：T:Today,let'sgotothepark!Let'sseewhat'sinthepark.教师用课件呈现一个色彩鲜艳、内容丰富的公园全景图。

2.核心词汇教学（整体输入，分步感知）：

（1）教师不急于教授单词，而是引导学生观察全景图。T:Look!Whatcanyouseeinthepark?鼓励学生用已有词汇或中文辅助进行表达，教师顺势用英文引出新词。

（2）结合特写镜头和自然拼读，逐一呈现核心词汇。

a.花草树木：点击图片，一朵花放大。T:Look!What'sthis?It'saflower.引导学生模仿发音/flaʊə(r)/。同样方法教学grass,tree。强调tree的tr-发音。

b.鸟与湖：播放一段鸟鸣声，引出bird。T:Listen!Whatcanyouhear?It'sabird.呈现湖的图片，教学lake。强调字母a的发音/ei/。

c.船与桥：呈现湖上有船、远处有桥的图片。教学boat（强调oa字母组合发音/əʊ/）和bridge（强调dge的发音/dʒ/）。

d.小山：呈现一个小山坡，教学hill，对比区别hill和mountain（只需理解，不要求掌握）。

（3）词不离句，句不离景：每呈现一个单词，都将其放入核心句型中。例如，教学flower后，T:What'sthis?Ss:It'saflower.教学lake后，指向远处的湖，T:What'sthat?Ss:It'salake.

3.核心句型初步感知（this/that的对比）：

（1）教师利用实物进行演示。手拿一朵花，T:Thisisaflower.（近处）再将花放在远处的讲台上，T:Thatisaflower.（远处）通过夸张的动作和手势，让学生直观感受this和that在空间距离上的区别。

（2）指着近处的书问：What'sthis?指着远处的门问：What'sthat?引导学生初步运用句型回答。

（三）操练与巩固（Practice）(12分钟)

1.游戏一：Ipoint,yousay.(基础操练)

教师（或学生代表）指课件或教室里的物品，全班或单个学生快速说出对应的英文单词，并尝试用It'sa...进行完整表达。

2.游戏二：Guessinggame.What'smissing?(记忆与观察)

教师快速闪过多张单词卡片，然后抽走一张，让学生说出消失的单词。此活动旨在加深对单词的记忆。

3.游戏三：Listenanddo./Doandsay.(TPR全身反应)

T:Pointtothetree.学生指树。Ss:Tree,tree,it'satree.反之亦然。调动多种感官参与学习。

4.歌谣吟唱：将新学单词编入简单的歌谣中，配上节奏和动作。例如：

Flower,flower,what'sthis?It'saflower.

Tree,tree,what'sthat?It'satree.

Bird,bird,what'sthis?It'sabird.

Lake,lake,what'sthat?It'salake.

（拍手、跺脚，分组对唱）

（四）拓展与应用（Extension）(6分钟)

1.情境表演：Inthepark.

教师在教室中简单布置“公园”一角（可用绿纸代表草地，摆上盆栽代表花和树，放一个小凳子代表假山/hill）。邀请几位学生来到“公园”，教师扮演游客，进行示范对话。

T:(走近一朵花)Oh,what'sthis?S1:It'saflower.

T:(指向远处的树)What'sthat?S2:It'satree.

然后请学生两人一组，在“公园”里进行类似的对话表演。鼓励学生加上“Wow!”“Great!”“Hownice!”等感叹词，使对话更生动。

2.完成活动手册相关基础练习。

（五）总结与作业（SummaryHomework）(2分钟)

1.课堂总结：师生共同回顾本节课学到的公园里的景物单词，齐唱本课歌谣。

2.布置作业：

（1）听录音，跟读本课单词和句子三遍，并尝试指给家长看家里的物品，用What'sthis/that?It'sa...进行问答。

（2）画一幅简单的公园图画，并尝试用英文标出你所知道的景物（如flower,tree等）。

第二课时：探究与深化——AskandAnswerinthePark

（一）复习与导入(5分钟)

1.闪卡复习：快速闪现上节课的单词图片，学生快速抢答，激活记忆。

2.作业展示与分享：邀请几位学生展示自己的画作，并用上节课所学句型进行简单介绍，如：Inmypark,thisisatree.Thatisalake.教师给予积极评价。

3.情境导入：T:Inthepark,weseemanythings.Butsometimeswearenotsure.Soweaskquestions.Todaywewilllearnhowtoaskandanswerquestionsinthepark.

（二）新知呈现与探究(12分钟)

1.一般疑问句的引入与感知(Isthis/that...?)：

（1）教师创设情境：课件呈现一个模糊的、部分被遮挡的公园景物图片（例如，只露出一角的花）。T:I'mnotsure.Isthisaflower?引导学生猜测。如果猜对，教师揭示完整图片并说：Yes,itis.It'saflower.如果猜错，则呈现另一种景物（如树），并引导：No,itisn't.It'satree.

（2）同样方法，呈现远处模糊的景物（如鸟），教学Isthatabird?及其肯定和否定回答。

2.对比与归纳：

（1）教师将之前学的特殊疑问句（What'sthis?）和新学的一般疑问句（Isthisa...?）写在黑板上，引导学生观察两者的异同。

（2）师生共同总结：当我们想知道远处是什么时，可以用What'sthat?当我们不确定，想确认某个物品是什么时，可以用Isthis/thata...?询问。回答时，用Yes,itis.或No,itisn't.It'sa...

3.听力输入：播放课文Let'stalk部分对话录音。第一遍，让学生带着问题听：Wherearethey?Whatcantheysee?第二遍，让学生模仿录音的语音语调跟读。

【非常重要·核心句型】

（三）操练与内化(13分钟)

1.机械性操练：师生、生生之间进行快速问答练习。教师用课件闪现清晰图片，学生用What'sthis/that?回答。教师用课件闪现模糊图片，学生用Isthis/that...?进行猜测。

2.意义性操练：“蒙眼猜物”游戏。

（1）教师准备一个不透明的袋子，放入一些与本单元相关的玩具或图片（玩具鸟、小船模型、花的图片等）。请一名学生上台，蒙上眼睛，从袋中摸出一个物品，触摸并猜测：Isthisa...?其余学生用Yes/No进行回答。猜对后，该学生拿出物品并用完整句子展示：It'sa...

（2）变化形式：教师指向教室远处一个模糊的物品（如墙上的画的一角），问：Isthata...?学生猜测。此活动趣味性强，能有效巩固新句型。

3.合作性操练：PairWork.

学生两人一组，利用自己画的公园图画，互相提问。S1:(指着对方画上的近处景物)What'sthis?S2:It'sa...S1:(指着对方画上的远处景物)Isthata...?S2:Yes,itis./No,itisn't.It'sa...教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

【热点·课堂活动】

（四）拓展与应用(8分钟)

1.情境任务：小小解说员。

教师展示一张更复杂的公园场景图（或利用黑板上的磁性贴画构建一个公园场景）。请几名学生上台，扮演公园解说员，其他同学扮演游客。游客可以提问，解说员负责回答。

游客：Excuseme,what'sthis?

解说员：It'sabeautifulflower.

游客：Look!Isthataboatonthelake?

解说员：Yes,itis./No,itisn't.It'sabird.

此任务要求学生在模拟真实语境中综合运用所学句型进行交流，并尝试使用一些简单的修饰词。

2.初步感知复数：在“小小解说员”活动中，如果游客问到多个同类物品，如两朵花，教师可以适时介入，引导学生注意并尝试用复数表达。T:Oh,therearetwoflowers.Theyareflowers.作为初步感知，不要求学生立即掌握，但为后续学习埋下伏笔。

（五）总结与作业(2分钟)

1.课堂总结：引导学生总结本课学到的核心句型及其使用情境。

2.布置作业：

（1）听录音，模仿Let'stalk部分对话的语音语调，并尝试与家长分角色扮演。

（2）完成活动手册中关于一般疑问句的配套练习。

（3）【分层作业·挑战性】尝试用英语向家人介绍你房间里的三样物品，并用Isthis/that...?向家人提一个问题。

第三课时：整合与输出——AStoryintheParkMyDreamPark

（一）复习与热身(5分钟)

1.SharpEyes:快速闪现混合了本单元单词和各种已学单词的图片，学生快速说出英文，训练反应能力。

2.FreeTalk:师生自由对话，回顾上节课句型。T:Lookatthescreen.(呈现一棵树的清晰图)What'sthis?Ss:It'satree.T:(呈现远处模糊的小山)Isthatahill?Ss:Yes,itis./No,itisn't.

3.Singasong:齐唱第一课时自编的歌谣，活跃气氛。

（二）故事教学(StoryTime)(15分钟)

1.预测导入：呈现课本故事板块的第一幅图，引导学生观察。T:Look!ZoomandZipareinthepark,too.Whataretheylookingat?Whatwillhappen?鼓励学生根据图片进行预测，激发阅读兴趣。

2.视听理解：播放故事动画，让学生带着问题整体感知故事：Whatdotheysee?Isitreallyabird?第一遍观看后，请学生尝试回答问题（可能答出：abird,aflower等，最后发现是一只蝴蝶/风筝）。

3.细节阅读与学习：逐图播放或展示故事，学习关键句子，理解故事情节发展和其中的幽默之处。重点引导学生理解并模仿“Look!Abird!”“Oh!It'sbeautiful!”“Isitabird?”“No,itisn't.It'sakite/butterfly.”等句子。

4.模仿与表演：

（1）跟读模仿：学生逐句跟读录音，注意模仿Zoom和Zip的语音语调和情绪变化。

（2）角色扮演：学生两人一组，戴上头饰，分角色表演故事。鼓励学生加上动作和表情，使表演更生动。可以邀请几组学生上台展示。

【热点·综合语言运用】

（三）项目式学习：制作我的梦想公园(MyDreamPark)(15分钟)

1.任务呈现与头脑风暴：

T:Weknowwhat'sinthepark.Wecantalkaboutthepark.Now,let'sbethedesigners!Let'smakeourdreampark!

教师展示一个半成品的“梦想公园”底板（一张大卡纸，上面画有天空和草地），并拿出准备好的贴纸或画笔（包含本单元所有景物，以及一些其他元素如滑梯、长椅、人等）。

师生共同头脑风暴：What'sinyourdreampark?引导学生尽可能多地运用所学单词和句型进行表达。

2.小组合作设计与制作：

学生以4-6人小组为单位，每组领取一张底板和一套素材。组内成员分工合作，有的负责粘贴/绘画，有的负责讨论和记录。

在制作过程中，鼓励学生全程使用英语进行交流：

“Let'sputalakehere.”

“Isthisabridge?”

“Yes,itis.Andherearesomeflowers.”

“Wow!That'sabigtree.”

教师穿梭于各组之间，提供语言支持和指导，并及时记录学生的精彩表现。

3.展示与汇报：

各小组选派“设计师代表”上台，用英语向全班展示并介绍他们的梦想公园。介绍至少应包括：Thisisourdreampark.Look!Thisisalake.Thatisahill.Theseareflowers.Isthatabird?Yes,itis.等。

其他小组作为“评审团”，可以从内容丰富度、语言表达、合作情况等方面进行简单评价或点赞。

此环节是本单元学习成果的集中体现，是语言、思维、合作、创造能力的综合展示。

【非常重要·项目式学习】

（四）单元总结与情感升华(5分钟)

1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本单元所学的核心词汇和句型，形成知识网络。

2.情感升华：T:Parksarebeautiful.Theygiveusfreshair,greentrees,andlovelyanimals.Theyareourhappyplaces.Weshouldloveparksandkeepthemclean.Don'tlitter.Don'tpicktheflowers.通过简短的讨论，引导学生认识到保护公园环境的重要性，将学科育人价值落到实处。

3.评价反馈：对学生在整个单元学习中的表现，特别是在项目式学习中的表现进行总结性评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在日常生活中继续使用英语。

（五）作业布置(Homework)(2分钟)

1.基础作业：听、说、读本单元全部内容，为单元测验做准备。

2.拓展作业：向家人和朋友用英语介绍本组制作的“梦想公园”海报。

3.长期作业：利用周末时间去一次真实的公园，尝试用英语记录下你所看到的至少五种景物，可以用拍照或绘画的方式制作成一本迷你小书《MyParkAlbum》。

六、板书设计（纲要）

左侧：核心词汇区（图文配对）

flower(图片)tree(图片)bird(图片)

lake(图片)boat(图片)hill(图片)

grass(图片)bridge(图片)

中间：核心句型区（彩色粉笔标注）

Near(近):—What'sthis?—It'sa...

—Isthisa...?—Yes,itis./No,itisn't.

Far(远):—What'sthat?—It'sa...

—Isthata...?—Yes,itis./No,itisn't.

（画简笔画，用箭头指示远近关系）

右侧：学生成果展示区

预留空白，用于粘贴或展示学生在课堂上生成的精彩句子或小组“梦想公园”的简图。

七、教学