小学英语三年级下册起始单元“重返校园”主题教案

小学英语三年级下册起始单元“重返校园”主题教案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元主题与内容定位

本单元作为三年级下册的起始单元，承载着承上启下的重要功能。主题“WelcomeBacktoSchool”紧密贴合学生寒假后返校的真实生活体验，旨在引导学生在熟悉的校园语境中，复习巩固旧知，初步感知新知，重建英语学习节奏，激发新学期学习兴趣。单元核心语言聚焦于问候、自我介绍与介绍他人、国籍与国家名称的初步表达，通过创设“新学期见面会”、“认识新朋友”、“校园导览”等系列情境，将语言学习融入真实交际需求。

（二）核心素养导向的目标设计

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，本单元设计坚持“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，具体目标如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,she,he,student,teacher,friend,welcome,back,new。

2.3.能在情境中运用主要句型进行简单交流：

1.3.4.Welcomeback!

2.4.5.I'mfrom.../He/Sheisfrom...

3.5.6.Thisismynewfriend,...

4.6.7.Whereareyoufrom?

7.8.能正确模仿语音语调，初步感知中英文姓名表达差异。

9.文化意识：

1.10.了解中国、英国、加拿大、美国等国家的国旗或代表性标志，初步建立国家概念。

2.11.体会中西方校园问候文化的共通性，培养礼貌、友善的交际态度。

3.12.通过“介绍新朋友”活动，初步感知包容、友爱的多元文化氛围。

13.思维品质：

1.14.通过观察图片、地图和标志，发展信息提取与简单推理能力。

2.15.在角色扮演和情境创设中，培养简单的逻辑思维与角色代入能力。

3.16.在小组合作完成任务的过程中，锻炼初步的规划与协调能力。

17.学习能力：

1.18.通过歌曲、游戏、chant等多样活动，保持并增强英语学习兴趣。

2.19.初步学习在小组活动中与他人合作，共同完成任务。

3.20.开始尝试利用图片、手势等非语言线索辅助理解。

（三）跨学科视野与真实情境创设

本单元设计融合美术（绘制国旗/姓名卡）、音乐（学习欢迎歌曲）、地理（初步了解国家位置）等元素，打破学科壁垒。以“校园”为核心场域，将学习任务嵌入“开学第一天”、“国际文化角”、“班级朋友墙”等真实或模拟的项目中，使语言学习成为完成真实任务、解决实际问题的工具，而非孤立的知识点记忆。

二、分课时教学设计方案

第一课时：欢乐返校日(WelcomeBackGreetings)

课时目标：

1.能用“Welcomeback!”“Nicetoseeyouagain.”等句子相互问候。

2.能听懂、会说国家名称China，并初步感知UK,Canada,USA。

3.能在“开学典礼”情境中，初步运用“I'mfromChina.”介绍自己。

教学重难点：

1.重点：返校问候语的综合运用。

2.难点：from

的发音与语义理解。

教学准备：

PPT（展现校园新学期景象）、歌曲《Hello!Hello!WelcomeBack!》音频、中国国旗道具、学生假期生活照片（经授权）集锦。

教学实施过程：

教学环节

教学活动设计

设计意图与教师指导要点

1.情境导入

(5分钟)

活动：EmotionalActivation

1.播放轻快的背景音乐，PPT滚动播放校园美景及班级活动旧照。

2.教师热情洋溢地张开双臂，说：“Hello,boysandgirls!Look!Ourschoolisbeautiful.Imissyousomuch!”引导学生自然回应。

3.引出课题：“Today,let'sbegin‘Unit1WelcomeBacktoSchool’!”

通过视听手段唤醒学生对校园生活的美好记忆，营造温馨、激动的返校氛围，建立情感连接。教师的表情和肢体语言应夸张、真诚。

2.新知呈现与操练

(20分钟)

活动1：GreetingChant

学习并表演chant:

Hello,hello!Welcomeback!

Hi,hi!Nicetoseeyou!

Let'ssing,let'splay!

Hoorayforourschoolday!

配合节奏拍手、跺脚。

利用chant的韵律感降低学习焦虑，在集体活动中快速掌握核心问候语。关注学生的语音模仿和节奏感。

活动2：“我从中国来”

1.教师出示中国国旗：“Ilovethisflag.I'mfromChina.”强调“from”。借助地图或地球仪，指出中国位置。

2.单词卡学习China，采用升降调、大小声读。

3.句型操练：教师示范“I'm...I'mfromChina.”学生逐个介绍。引入UK,Canada,USA国旗图片，只要求初步感知跟读。

将词汇学习置于国家标志和地理方位的语境中，增加文化信息量。句型操练从机械到意义，先确保“China”和自我介绍句型的熟练掌握。

3.情境应用

(10分钟)

活动：“新学期的第一次握手”

模拟开学典礼场景。学生离开座位，在教室中自由走动。相遇时，必须用：

A:Hello/Hi!Welcomeback!/Nicetoseeyou!

B:Hello!Nicetoseeyoutoo.

A:I'm(name).I'mfromChina.Andyou?

B:I'm(name).I'mfromChinatoo!

然后握手或击掌。

创造半真实的交际机会，鼓励学生将语言组合运用。教师需巡视指导，特别关注内向学生，可亲自与其对话示范。

4.总结与作业

(5分钟)

1.师生齐唱改编的《GoodbyeSong》，歌词改为“Goodbye,goodbye,seeyounexttime.WearefromChina,wearehappy!”

2.作业：向家人用英语说“Welcomeback!”和“I'mfromChina.”；用彩色笔画出中国国旗。

在歌声中愉快结束。作业体现口头实践与跨学科（美术）结合，巩固课堂所学。

第二课时：认识新朋友(NewFriendsfromAroundtheWorld)

课时目标：

1.能听懂、会说、认读UK,Canada,USA,并能用“He/Sheisfrom...”介绍他人国籍。

2.能理解并运用“Thisismynewfriend,...”。

3.在“班级国际日”情境中，乐于介绍和认识不同国籍的“新朋友”。

教学重难点：

1.重点：国家词汇的认读及在介绍他人句型中的运用。

2.难点：he

与she

的区分。

教学准备：

四个国家的国旗实物或卡片、代表各国儿童的人物头饰或名片（如：Amy-UK,Mike-USA,Sarah-Canada,ZhangPeng-China）、世界地图简图。

教学实施过程：

教学环节

教学活动设计

设计意图与教师指导要点

1.复习与铺垫

(5分钟)

活动：快速反应

教师举起中国国旗，学生快速说出“China”并做自我介绍：“I'm...I'mfromChina.”教师随即出示UK等国旗，引导学生尝试说，自然导入新课。

激活已知，建立新旧知识联系。对新增国家词汇不急于纠音，营造敢于尝试的氛围。

2.新知建构

(20分钟)

活动1：“国旗与地图对对碰”

将国旗卡片与地图上国家位置连线。学习单词：UK,Canada,USA。采用“Listenandpoint”“What'smissing?”游戏巩固。

将词汇与视觉符号（国旗、地图）强关联，加深记忆。游戏增加趣味性和注意力。

活动2：“他是谁？她来自哪？”

1.教师戴上Mike的头饰：“Hello,I'mMike.I'mfromtheUSA.”换头饰重复。

2.请一名学生(S1)上台，教师介绍：“Thisismynewfriend,S1.He/SheisfromChina.”强调he/she，并用手势（指肩膀短发或长发图标）辅助区分。

3.句型操练：利用人物头饰，进行全班-小组-个人的替换练习：“ThisisAmy.SheisfromtheUK.”

在角色扮演中呈现语言，使输入更生动。明确的手势或视觉辅助能有效解决he/she的混淆问题。操练层次分明，逐步释放学生自主权。

3.综合任务

(12分钟)

任务：“制作班级国际友谊树”

1.每个小组获得一棵大树背景板。

2.组员每人拿到一个“苹果”形卡片，在正面画上自己的头像或写名字，背面贴上代表自己“来自”国家的国旗贴纸（统一贴China，或自选其他三国之一，体验文化多样性）。

3.在组内，用“Thisis...He/Sheisfrom...”介绍自己的“苹果”，然后贴在小组的“友谊树”上。

4.小组展示，介绍本组的“友谊树”。

项目式任务整合了听、说、读、做多项技能。绘画和手工满足三年级学生动手需求。选择国籍的环节虽为模拟，但巧妙渗透了多元文化意识。任务成果“友谊树”成为教室文化布置的一部分。

4.总结评价与作业

(3分钟)

1.欣赏各组的“友谊树”，教师给予积极评价。

2.作业：听录音，跟读单词和句子；用所学句型向父母介绍一位书上的人物（如Amy）。

成果可视化，增强学习成就感。作业兼顾基础巩固与简单的迁移运用。

第三课时：我们的学校乐园(OurSchoolFamily)

课时目标：

1.能理解、运用student

,teacher

,friend

等词汇，巩固介绍他人的句型。

2.能在“校园小导游”的角色中，综合运用本单元语言介绍老师和同学。

3.加深对学校社区的归属感。

教学重难点：

1.重点：词汇student

,teacher

,friend

的意义理解和运用。

2.难点：在连贯的微型对话中综合运用单元句型。

教学准备：

校园不同场所照片（教室、办公室、操场等）、单词卡、学生自制的姓名/国籍卡、麦克风道具。

教学实施过程：

教学环节

教学活动设计

设计意图与教师指导要点

1.热身启动

(5分钟)

活动：韵律拍手歌

教师领唱，学生配合拍手节奏：

Teacher,teacher,Iseeyou.

Student,student,Iamyou.

Friend,friend,wearefriends.

Welcometoourschool,let'sbefriends!

在欢快的节奏中自然引出核心词汇，为课堂定下友爱、快乐的基调。

2.词汇与句型整合

(15分钟)

活动1：“猜猜他是谁？”

教师描述：“Sheisawoman.SheisfromChina.Sheisyourteacher.Whoisshe?”引导学生回答：“Miss/Mr....!”学习teacher。用同样方式引出student和friend。

通过猜谜游戏呈现词汇，激发学生思维参与，使词汇学习更具挑战性和趣味性。

活动2：“超级介绍人”

提供语言支架：

Hello!Thisis...

He/Sheisa(teacher/student).

He/Sheisfrom...

He/Sheismyfriend.

学生选择介绍班上一位同学、任课老师或书上一名人物，进行小组内练习。

提供结构化支持，帮助学生组织语言，完成较长段落的输出。鼓励学生结合真实信息，使介绍更具个人意义。

3.项目应用与展示

(15分钟)

终极任务：校园电视台“开学专访”

1.情境：校园电视台小记者采访开学情况。

2.分组：2-3人一组，一人扮演记者（持麦克风道具），其他人扮演被访者（学生、老师、新转校生等角色）。

3.任务：记者需用所学句型采访并介绍被访者。例如：

记者：Hello!Welcomebacktoschool!Thisismynewfriend,Lily.Lily,whereareyoufrom?

Lily:I'mfromCanada.

记者：(对镜头)SheisLily.Sheisastudent.SheisfromCanada.Sheismyfriend.

4.小组准备后，轮流上台展示。

创设一个接近真实的、有明确目的和角色的综合性语言应用场景。融合了问候、自我介绍、介绍他人、国籍询问与陈述等多种功能。道具和角色扮演能极大激发学生的参与热情和创造性。

4.单元总结与延伸

(5分钟)

1.师生共同回顾本单元所学核心句型和单词，可借助思维导图板书。

2.布置单元延伸项目：“我的国际笔友档案”。让学生设计一张包含姓名、年龄、国籍（从本单元四国中选）、身份（student）和一句问候语的英文小档案卡片，装饰后展示在班级墙报上。

系统梳理单元内容，形成知识网络。延伸项目将学习从课内引向课外，从口语偏向书面简单输出，并为后续学习做铺垫。

三、教学评价设计

本单元评价坚持过程性评价与终结性表现评价相结合，融入多元评价主体。

1.课堂即时评价：教师通过语言（“G