小学五年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案

小学五年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案

小学五年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案1

教学目标：

1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深

刻认识“真理产生于一百个问号之后”的道理。

2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发

问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。

教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、

散读、默读、质疑等方法。

教学程序

时间

教师活动

学生活动

资源运用

一、创设情景，激趣引题。

二、感知文本。

老师吹肥皂泡、竖不到翁。

激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过?留

意之后又做些什么呢?也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现

象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样

的现象对我们来说是熟视无睹?为什么我们与伟大的科学发现总是

失之交?我们缺少什么呢?今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一

次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。

1、朗读录音：

要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科

学家们又发现了什么？

2、板书：

洗澡水的漩涡漩旋涡与地球自转有关

蚯蚓的分布地球上大陆和海洋的形成

睡者的眼球转动睡者的眼球转动与做梦有关

（穿插关于18小节表述不当的质疑）

学生交流。

1、学生认真倾听。

2、交流明确。

三、研读文本。

四、联系生活，拓展迁移。

提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三

位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。可是文

中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的,你

怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法。

1、老师提出小组讨论要求

2、老师明确讨论要求、巡视指导。

3、适时追问引导：

a三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光?

b善于思考又具体体现在哪些地方？

c齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢？

4、归纳小结：科学并不神秘、，科学也并不遥远，只要我们善于

发现“？”（板书），不断探究，不断思考，有一种打破沙锅问到底的精

神。解答了“一百个”（板书）问号“之后”（板书），才能把拉直

变成“!”（板书）也就是找到真理。

1、据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个?同学

们能否再介绍几个科学家发明创造的故事？

2、读完了课文，了解了人类科学许多感人故事，你从中获得什

么启示呢？

3、：难道我们的收获而已吗?大家有没有一种想亲身一试，做一

回勇敢的实践者的愿望呢？

4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”

那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇

于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双

巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，

七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。

1、学生研读文章（圈划批注）。

2、小组讨论。

3、集体交流。

4集体朗读、个别朗读。

这个观点也是一个真理。你相信吗?你有疑问吗?（板书课题）

2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答

案。

3、提出三项“挑战（学习）目标”，激发学生探究的兴趣。

挑战目标：

1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、读懂文中关于科学发现的.故事，找到三个科学故事在内容和

写法上的相同点。

3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。

二、初悟观点，体会含义

1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？

（出示：学习导航一）明确学习要求。

挑战一

思考：

课文提出了什么观点?是怎样解释这个观点的含义的？

提示：

自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。

2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。

3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、根求源”的意思,

主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。

4、对比思考，学习写法：这里的“？”和分别表示什么？

把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个

问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？

5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。

三、理解故事，找共同点

1、作者怎样来证明这是一个真理呢？（出示学习导航二）

挑战目标二

思考：

1、文中用了哪三个事例来说明观点的？

2、三个事例中的主人公是怎样把拉直变成的？

3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点?

提示：

先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合

理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。

2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习

情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。

3、课文用了哪些事例来证明观点?请一生将三个事例的小标题写

在黑板上。（洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动）

4、小组代表来汇报表格填写情况。

5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。

预设：

⑴这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中

发现问题的。

追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人?

⑵三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结

论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。

（3）这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。

追问：哪里体现他们是有心人呢?（他们都是“善于观察、独立思

考、有准备的人"c）

⑷这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找

到相关的句子分别说说?（他们都是反复试验才得出结论的。）

6、深入探讨：每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，

哪一部分要写得具体、详细些?为什么这样写？

小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一

百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以

“发现问题”'得出结论”写得较具体些。

7、朗读作者对这三件事的小结部分。

（1）思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？

（坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。）

⑵文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？比较“发现”“发明”

“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出

更大的贡献。

四、品悟结论，总结收获

1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢?

2、指生读第七自然段。

3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理？

（板书：见微知著善于发问不断探索）

4、体会“发现真理”难不难?从哪体会到的（板书：不难）

5、指生读最后一个自然段。

思考：这一段告诉我们，'发现真理”容易不容易?从哪里体会到

的？

抓住重点词句“不是凭空产生的"就是发现真理的能力很难具

备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是

要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不

容易的。（板书：不易）

6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢？

（说科学发现并不难，我们听了会一一觉得自己也能发现真理，

增强我们探索真理的信心!当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发

现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。）（齐读）

7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：

提出观点---论证观点总结观点。

8、学生畅谈自己的学习收获。（引导从文章的内容、哲理、写法

等方面来谈。）

五、学习写法，写话交流

挑战三：小练笔

任务：

仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

提示：

比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

要求：

观点鲜明事例典型有说服力

1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写

一段话。

2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。

3、全班交流评议：找几个同学读一读自己写的片段，评价是否

做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。

六、布置作业，拓展阅读

1、摘抄对自己有启发的语句。

2、阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发

明创造的故事。

板书设计：

观点：真理诞生于一百个问号之后

洗澡水的漩涡发现问题（详）

事例：紫罗兰的变色反复试验（略）

睡觉时眼珠的转动发现真理（详）

结论：见微知著善于发问不断探索

（不难）（不易）小学五年级语文《真理诞生于一百个问号

之后》教案3

学习目标：

1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时

针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句

子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真

理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学准备：

小黑板和课文重点词句PPT

学习过程：

一、直接导入

这节课我们继续学习第20课。

（板书课题：真理于一百个问号之后，请生上台补充课题。）

二、复习检测

1、给加点的字加拼音：

机械漩涡逆时针

石蕊花圃锲而不舍

2、听写并解释：

司空见惯无独有偶百思不得其解

见微知著锲而不舍打破沙锅问到底

3、这篇文章作者的观点是什么？

三、自学过程

1、出示本节课自学目标：

①快速浏览课文，找一找，课文中那些词句具体表述了作者的观

点?找出来读一读，体会这样写的好处是什么。

②默读课文，边读边想，课文通过几个具体的事例来证明自己的

观点?这几个事例中的“？”是什么？又是什么？从到的

过程又是什么？

③默读课文，思考文章的写作特点。

2、学生根据自学目标自学。

四、讨论更正

目标一：

1、根据学生回答出示课件：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现

者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，

不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，

找到了真理

2、读一读。

3、这样写的好处是什么？

目标二：

1、结合表格反馈：

2、引读：正因为谢皮罗教授善于o

正因为波义耳善于o

正因为这位奥地利医生善于o

3、（出示课件）的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼

珠的转动，这些都是很平常的事情。善