小学五年级上册语文教案模板(5篇)

小学五年级上册语文教案模板（5篇）

小学五年级上册语文教案模板【篇1】

【教学忖标】

1、自学课文，理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4、复述故事，培养学生的说话能力。

【教学步骤】

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就

是一个非常生动的民间故事，血且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特

的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学

能自己读懂。

二、自学课文

1、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、

舍己为人的好品质。）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙

跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不

相信时，“海力布急得抻下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再

一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，

他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他

不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准

备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白

蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝

石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）

四、总结全文

1、思考：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

2、听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

五、讲故事

1、师指导讲故事

⑴叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

⑵可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

⑶讲故事要有表情、有感情。

2、同桌互讲互评。

3、指名讲故事。

4、分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。）

（D小组内准备

⑵抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

【板书设计】

小学五年级上册语文教案模板【篇2】

【教学要求】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻」增强振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的

强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

【教学时间】

两课时。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

2、欣赏课件：

圆明园今天有是什么模样？

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么？

4、板书课题，读题，

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么？

2、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

3、质疑：

联系课题，你发现什么问题？

4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？

和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。

4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。

5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查

寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状.

教学难点：

1.体会文章的中心思想。

2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。

教学准备：

网络环境

多媒体课件

教学课时：3课时

第一课时（略）

教学内容：

熟读课文，理解有关词语：弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。

第二课时

教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络杳寻资料制作一份电子作品。

教学过程：

一、复习引入：

1、导语：（略）。

2、揭题齐读课题。

3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关内容。）

①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？

②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言）

［归纳学生问题：1.为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

2.为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？3.圆明园为什么会被毁灭？

又是怎样被毁灭的？］

二、分组考杳明确目的。

1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术

历史文物

园林毁灭

2、明确各考查小组的任务。［园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类

及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。］

3、制作简报步骤。1略）

三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。［学生分工协作根据不同

任务学习不同内容。］

四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。［重点：三、五自然段。］

［扶、放结合体现学生自主性。］

㈠学习第二自然段。

1、介绍园林根，况。［电脑演示）

2、［扶］理解课文内容。

⑴学生自读课文。

⑵结合电脑理解众星拱月的含义。

㈡学习第三自然段。

1、介绍园林景观。［电脑演示）

2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受“）

3、［放］互问互答理解课文内容。（其它组学生提问由园林艺术考察小组进行解答。）

［预设问题:⑴圆明园中有哪些景物？（2）圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说买卖

街和山乡村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？］

4、通过朗读理解课文内容。

⑴学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。

⑵品读：圆明园中山乡村野。

A、指名读。美在什么地方？

B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？

C、自由读。

D、指名读。

⑶品读：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。

A、指名读。

B、理解饱缆流连的含义。

C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来就读。

D、自由读、指名读，

（4）导读第三自然段。（教师读导语部分学生跟读。）

5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

［读、演、讲结合体现主导、主体作用。］

㈠学习第四自然段。

1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重

点词句理解。

2、理解重点词句。［青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自下至

说明时间长。（20_千多年）］

3、经过这么漫长的历史岁月，这些文.物还能遗留下来，说明国内文物怎样？（珍贵价

值高。）

4、学生汇报考察结果。（电脑演示）

5、小结。［揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。］

。第五自然段。（园林毁灭）

1、演示汇报。（电脑）

2、组员补充“

3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？

4、出示句子，体会带点的词语。［闯进、统统、凡是、毁掉、实在。］

5、看视频。

6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）

7、小结。

五、总结。

小学五年级上册语文教案模板【篇4】

教学目标

1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；

整体感知课文思路及主题,

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，

获得言语智慧的生长。

3、注重人文精神的救导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生

活的眷恋和热爱：对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞

美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学

会分享等。

教学重点

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点

理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学方法

朗读感悟

学法指导

合作交流

课前准备

1、朗读课文：

2、了解桂花;

3、了解作者“

课时安排

1课时

教学过程

一、走近文本，初闻桂花。

1、直接板书：桂花

问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）

2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，

仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写

桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香

1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在

请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读

句子，有什么发现？

（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？

（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂

花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？

三、重点感悟，感受摇花乐

1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？

2、你是从哪里发现的？

3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（2）你们这么缠想干什么呢？

（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。

<2）你们想看看桂花落下的情景吗？

（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。

（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。

（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到

了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。

（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（）情感吗？

你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……

（7）过渡：杳飘十里的桂花，缤纷卜.落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作

者把课题称作“桂花雨”的真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的

摇花乐没有了，丰收的喜悦乂那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每

次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上

家乡院子里的桂花。”

四、品味生活，感受乡愁

出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子生的桂花香？你能用文中的句子说明

吗？

2、母亲为什么会这么说呢？

3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。

4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故

乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬

芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，

一种人生的幸福。

课后小结：

桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能

为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花.“香”入手，先让学牛找到文中

描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人

“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花

的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从