小学教学过程中存在的问题

小学教学过程中存在的问题

摘要：心理学把爱好定义为，人对相识和活动的须要的心情

表现，是主动探究事物的相识倾向。这句话也可以理解为一

个人只有对某件事物、东西产生了好感、爱好，才会主动地、

主动地探究、学习。包括在学习上，小学生对某•学科感爱

好，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习

的现状并探讨了小学生语文学习爱好缺乏的缘由，在此基础

上，提出了小学生语文学习爱好培育的策略。

关键词：小学生；语文；学习爱好；培育。

大纲：爱好使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在

总结自己的胜利时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来

说，其中对我后来发生影响的，就是我有剧烈而多样的爱好,

沉溺于自己感爱好的东西，深化了了解任何困难的问题和事

物。”它将意味着学生接受、宠爱并主动地学习语文学问，

调动小学生学习语文的主动性。

一、当前小学生语文学习现状的分析

L学习效率不高

当前小学生语文学习效率不高。老师在引导小学生学习

语文时，发觉有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终

不高，比如小学生不愿多看书，不情愿看课本，语文成果提

不上；学生不仔细听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生

一遇到背诵的课文，就会特殊苦痛，学生更多的是为了去完

成老师布置任务而去死记硬背，并没有真正领悟其中的情感

等。这些现象究其缘由主要归根于老师的教学方式并没有从

过去传统的“填鸭式”、“满灌式”中跳动出来。老师站在

讲台上声嘶力竭、滔滔不绝、自我投入的上课，老师讲的辛

苦，学生听的乏累。假如老师仅仅是为了上课而上课，为了

教学而教学，这种单调枯燥、缺乏趣味的教学使得学生心生

厌恶，又怎能让学生对语文学习感爱好呢？

2.小学生不宠爱语文学科

当前小学生愈来不宠爱语文这门学科已成为普遍现象。

导致这一现象的缘由主要有以下两点：其一、小学生从进入

一年级就起先学习语文。从最初的汉语拼音、生字词到后来

的语法、修辞手法、写作等基本的学问。这些内容学习起来

枯燥乏味。其二、繁重的课业负担。我们不难发觉，每天放

学路上都会见到背着沉重书包的小学生，每学习一篇课文，

就要抄写许多遍的生字词，词语说明，还要背诵篇幅长的课

文、古诗词、名人卡片等等。在他们意识里语文事实上便成

了一门抄写量和记忆量机械化的劳动过程的学科。但是繁重

的作业量与学习效率不成正比。这种结果，学生不仅不会理

解老师的用意，反而会对语文学习产生抵触心情。

二、小学生对语文学习缺乏爱好的缘由

小学生对语文学习缺乏爱好的缘由有诸多方面。因比老

师在激发和培育小学生对语文学习爱好之前，首先要了解小

学生对语文学习缺乏爱好的缘由。以下简要的分析并探讨了

小学生对语文学习缺乏爱好的缘由，主要有以下几点缘由：

1.枯燥单调的传统教学方式

新课程指出在学生的学习过程中要突出学生的主体性。

学生是人，是独立自主的人，他有主体性，他对自己的活动

有支配和限制的实力。在传统的小学语文课堂教学中，秉承

着老师讲、学生听的原则，老师死板僵化的将学问灌输给学

生，学生处于被动状态的接受学问。在传统的教学中，老师

留意自身的主导作用，而忽视学生的特性培育。例如在《蚂

蚁和嵋嵋》一课，老师设计的教学目标是让学生学会认读并

理解生字词，并且理解写作的背景。而没有通过师生间的互

动沟通来激发学生懂得只有通过辛勤劳动才能换来华蜜生

活的情感。老师要求学生对课文内容的死记硬背、苍白无力

的老师语言艺术等等这些传统的教学方式磨灭了小学生对

语文学问学习的主动性、主动性、探究性。

在教化教学过程中，老师的角色不是“独奏者”，而是

起到了“伴奏”和探讨的作用。实施新课程的教学过程，不

应是老师一言堂，而应是彰显学生主体意识的师生、生生互

动的过程。老师只应成为教学过程的伴奏者。传统教学把老

师看做课程的实施者，新课程更强调老师是构建新课程和实

施新课程进程中的“行动探讨者”。

2.学生语文基础差，缺乏学习自信念

小学生语文基础差，是多方面缘由造成的。个人认为很

大一方面是老师的因素。小学生从一年级起先接触语文，语

文老师应当给孩子打好扎实的基础，培育学生对语言的好

感。加上许多学生存在偏科现象，这些缘由导致学生语文基

础差。语文成果考不好，面临老师的谈话、家长的斥责、同

学的讪笑，学生很简单产生自卑心理。对语文这门学科学习

不自信，导致小学生学不好语文和缺乏学习爱好的关键缘

由。

在我们日常的工作、学习、生活中，自信念是很重要的。

它是支撑我们奋进的动力。一个缺乏自信念的人常常做什么

都不顺当和胜利。小学生在学习上也是一样的道理。假如小

学生缺乏语文学习的自信念，便缺乏探究学问的动力和爱

好。

3.语文教科书内容缺乏趣味性

当前小学教科书内容的编写枯燥，缺乏趣味性，甚至有

的学习内容超出学生的认知水平，不能引起学生的共鸣和爱

好。还有的学问不能融入平常的日常生活中。（）例如：小学

四年级有一篇课文《田忌赛马》，虽然课文内容不是特殊的

难，但是孙膑狡猾刁钻的阴谋对小学生不能产生正面的教化

意义。而且这篇课文的编写出现历史性的错误，齐威王中的

“威”字，是一种谥号，人们对他死后的称呼，但是文中多

次出现齐威王。所以这样的文章是不能选入小学语文教材

中。

三、激发和培育小学生语文学习爱好的方法

我国春秋时期闻名的教化学家孔子有句话：“知之者，

不如好知者。好知者，不如乐知者”。［1］孔子的这番话告

知我们：想要取得好的学习效果，就要酷爱学习。在同样的

学习环境下不同的学生学习效果也是不同的。一方面是学习

者的自身因素，最重要的一方面是学习者对学习内容的看

法。正所谓“爱好是最好的老师”，当学生对某一学科产生

了爱好，这门学科就学得比别人好。则在语文教学中，老师

应怎样激发和培育小学生语文学习爱好，提高小学生学习语

文的主动性、主动性，让小学生宠爱语文这门学科，而不是

一种的强制的学习，避开陷入老师无效的教学、学生低效率

学习的逆境中呢？依据小学生对语文学习缺乏爱好的缘由

做出简要分析探讨后，以下介绍了小学语文学习爱好激发和

培育的几点做法：

1.建立良好的师生关系

古语道“严师出高徒”，而新的教化理念已经使师生关

系发生了根本性的变更，新型师生关系应当是民主、同等的

良好师生关系。良好的师生关系的建立，是教学顺当开展的

重要条件，不仅提高了教学质量，而且主动的促进学生自主

性的发挥。要想建立良好的师生关系，老师应当做到：

(1)敬重和理解学生

首先，老师应当敬重小学生的人格。教化的一个基本目

标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，这就要求

老师要做到敬重学生的人格，同等的对待每一个学生。比如:

小学生考试没考好，老师不应当挖苦或讽刺学生。在人格上

小学生和老师是同等的，他也是人，是鲜活的的个体，他也

有自尊心，老师应当维护学生的自尊心。另外，老师还应当

理解学生。与人相处我们常常说要“换位思索”，老师也应

当站在学生的角度去思索问题，理解学生。理解学生的苦衷、

难处、须要、想法等等。比如当学生有想玩的须要时，老师

应当开展一些主动、丰富的活动。当老师做到真正的理解小

学生时，老师和学生才能达到共鸣，成为真正的好挚友。

其次，老师应当敬重小学生的特性。每个小学生在不同

的环境中、经验中所形成的特性会存在差异，就好比这世界

上没有两片完全相同的叶子。在学校教化教学过程中，老师

应当敬重学生的特性差异，让学生的特长得到充分的发挥。

(2)关切和宽容学生

小学生每天在学校学习和生活，除了同学则老师就是他

接触最多的人。由于小学生推断实力、埋解实力、辨识实力

都不高，所以老师应当多关切小学生，关切他们的学习、生

活，尽心帮他们解决学习上的障碍、生活上的苦恼，同时学

生就会亲近你、宠爱你。老师还应当学会宽容学生，在学生

接受教化过程中，难免会犯错误。则老师不应当严厉的指责、

呵斥、甚至辱骂学生，而应当虚心的指导、订正错误。犯错

误并不行怕，人人都会犯错误，更何况是小学生呢，关键是

老师应当清晰学生犯错误的缘由并想出问题解决的方法。因

为老师的智能不仅仅是传授学问，更应当教会学生做人的道

理。

(3)加强与学生的交往

我们常常会“爱屋及乌”，则小学生也不例外。当一个

小学生宠爱这位老师，则他也会宠爱听这个老师上的课。为

了让学生宠爱语文这门学科，就要加强与学生之间的交往，

增进情感，从而建立良好师生关系，让学生宠爱这门学科从

宠爱这位老师起先。当师生之间建立了和谐融洽的友好关

系，学生才会主动地接受这门学科。因此老师加强与学生之

间的交往、建立友好的关系对于激发学生的学习爱好和完成

教学任务具有重要的作用。例如：我在小学实习期间，我的

指导老师任教三个班的语文课，同时她又是二班的班主任。

语文期中考试成果出来了，二班的平均成果明显的高于一班

和三班的。这是因为在日常学习生活中他与二班学生接触更

频繁，常常与学生沟通、沟通，学习上赐予指导、激励，建

立了良好的师生关系，促进了学生对语文的学习爱好。

2.留意课堂教学方法

(1)重视导入环节

常言道“好的开端是胜利的一半"。［2］导入环节是小

学语文课堂教学中的第一环节，也是一个特别重要的部分。

老师可以依据不同的课文、不同的题材设置不同的导入语。

一个良好的导入能够激发学生的新奇心、求知欲望和爱好，

并且为一堂语文课的顺当开展打下了基础。则所谓求知欲是

指一种剧烈要求得到满意的欲望。小学生会有剧烈的新奇心

和求知欲望，他们希望能够学到更多的学问。老师应利用这

个特点不断的扩大自己的学问量，在课堂中充分的满意小学

生的需求。导入的方法有许多，在小学语文课堂中老师可以

运用谈话进行导入。例如在《荷叶圆圆》一课，在上课刚起

先的时候老师可以说：“小挚友们，夏天到了，老师带领

你们去一个很漂亮的地方，这是哪儿呢？是啊，这就是漂亮

的荷塘。则今日我们一起学习这篇美丽的散文诗《荷叶圆

圆》。“老师可以通过轻松的谈话导入引出课题并激发学生

学习爱好，而不是平铺直叙的干脆进入主题。老师还可以运

用谜语导入，例如《小露珠》一课的导入，老师说：“小挚

友们，老师给你们出一个谜语，你们开动聪慧的脑袋来思索

这究竟是什么呢？闪亮透亮小圆球，不大不小像豆豆。夜里

来，天明去。又爬又滚真顽皮。你们猜它会是什么呢？”老

师可以通过

谜语引发学生的新奇心、求知欲，以此来激发学生的语

文学习爱好。老师还可以运用多媒体课件的情景导入，例如:

还是教《小露珠》一课时，可以先播放儿歌《小露珠》，用

欢愉快泼的歌声把学生带入到轻松、快乐。开心的学习氛围

之中，这样便使学生爱好盎然地投入到了课文的学习中，简

单在读课文的过程中激发情感共鸣。

（2）运用美丽语言

语文是一门讲究语言艺术的课程，它不同于数学、英语

等学科。语文老师事实上也就是一位语言大师。作为一位语

文老师肯定要体现出课堂语言的精确、精炼、风趣、机灵、

美丽。因此在小学语文教学中，老师要留意语言艺术，给学

生带来美的享受。运用美丽的课堂语言给学生带来剧烈的感

染力，也让学生感受到语言的魅力。

（3）活跃课堂气氛

课堂气氛主要还是取决于老师的教学方式。活泼好动是

小学生的天性，没有哪个小学生宠爱一板一眼、死气沉沉的

课堂。想要活跃课堂气氛，使得学生在轻松开心的环境下学

习，这就要求老师的教学方式不能单一，要依据不同课文、

不怜悯境组织丰富多变的教学形式，力求给学生带来簇新感

和学习爱好。老师可以通过在课堂上增加嬉戏环节、幽默机

灵的教学语言等等，通过与小学生之间的互动，不仅课堂富

有灵气，提高教学质量，同时激发学生的语文学习爱好。

（4）借助多媒体丰富教学

心理学表明，小学生尤其是小学低年级学生对概念的驾

驭、对事物的理解、对问题的解决等都还处于直观形象水平。

处在这一水平的学生只能对事物的形象、外部特征或属性进

行概括，他们更多地留意事物的外表属性及实际意义。而语

文这门学科就其本身来说是一种语言性的探讨，对于小学生

来说比较抽象，在传统的语文教学中老师照本宣科，仅仅是

书本的文字教学，则久而久之小学生就会失去学习的爱好，

感到难于理解、枯燥乏味。依据小学生直观形象占优势的这

一特点，老师应利用多媒体、采纳直观形象教学，不仅可以

吸引小学生的留意力，将传统教学的枯燥乏味变得生动、趣

味性，将抽象、难于理解的问题变得详细、易于理解，而且

丰富教学，提高了学生对学问本身的爱好。例如在教学《人

造发光植物》一课时，针对课文中发光植物的培植过程比较

抽象，难于理解，老师可利用多媒体给学生播放《阿凡达》

中发光植物的片段和发光植物的图片，让学生通过多媒体来

更好的了解发光植物。

(5)适当的表扬和激励

植物须要施肥、浇水，才能长得更加强壮，就好比学生

须要被老师表扬和激励一样，才能更充溢自信念和志气。在

语文教学中，老师应当赐予学生适当的表扬和激励，因为它

可以增加学生的自信念，培育和激发学生学习语文的爱好。

在传统的教化中，老师一般宠爱表扬优等生或者是听话的学

生，而忽视了那些后进生和淘气的孩子。语文后进生，虽然

在学习语文时存在许多问题，但是也会有闪光点。老师的指

责远不如表扬的效果更好。假如老师采纳指责手段去教化学

生，久而久之他会产生自卑心理，认为自己学不好这门学科,

放弃甚至厌烦这门学科和老师。例如：某个学生这次语文考

试成果不太志向，老师不应当严厉指责他，追究他为什么考

不好，而应当帮他分析这次考不好的缘由，哪些是薄弱环节,

并激励他：“虽然这次没有考好，但我们接下来再接再厉，

争取下次进步。而且你的字写的特殊工整，说明你的看法很

仔细”。所以老师应当赐予学生表扬和激励，这对学生的学

习和成长无疑都是一种催化剂。但是值得留意的是，老师肯

定要留意表扬和激励的尺寸，把握好表扬和激励的度，是适

当而不是过度。假如是过度表扬的话，不仅不会对学生产生

正面的影响，而且会造成学生自负、傲慢、不思进取的现象。

3.在活动中发展小学生爱好

我们常常说：“爱好是最好的老师。”小学生的爱好只

有在活动中才能得到发展，只有在活动中才能让小学生体验

到胜利的快乐。因此学校和老师要为小学生创建多种活动的

机会，让他们在活动中形成和发展爱好。

(1)课堂中充分让学生活动

在语文教学中，老师应调动一切主动手段，让小学生在

课堂中充分活动，开动头脑，手脑并用，使他们生动、活泼、

主动地学习。最大限度地利用学生对学习的干脆爱好是提高

小学生尤其是低年级学生学习主动性和学习效果的有效措

施。例如在《小露珠》一课，老师自制的小露珠、小蜻蜓、

小青蛙的头饰，通过让小学生佩戴头饰，把自己当作小动物

和小露珠进行对话，不仅让学生玩的快乐，体会到大自然的

奇妙，同时也在互动中培育了小学生对语文这门课的爱好。

(2)课外活动

语文源于生活。老