2026年一年级数学下册说课稿

2026年一年级数学下册说课稿主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自2026年人教版一年级数学下册第四单元“100以内数的认识”，主要内容包括：数100以内的数（整十数、五个五个数、一个一个数），理解数的组成（如35是由3个十和5个一组成），读、写100以内的数，掌握100以内数的大小比较（用“＞”“＜”“＝”表示），以及整十数加一位数及相应的减法（如30+5=35，35-5=30）。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦数感、运算能力、符号意识、推理意识与应用意识。通过数数、数的组成等活动，培养对100以内数的感知与理解；在整十数加一位数及减法中，提升运算的准确性与灵活性；运用“＞”“＜”“＝”比较数的大小，强化符号意识；借助数的组成与运算关系，发展简单推理能力；结合生活中的数数、比较情境，体会数学的应用价值，形成初步的数学眼光与思维习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了20以内数的认识、读写及组成，理解10以内加减法的意义，能熟练数数到20，具备初步的数感和运算基础，为学习100以内数的认识提供支撑。2.学生好奇心强，对游戏化、生活化情境兴趣浓厚，喜欢通过实物操作（如小棒、计数器）和互动交流学习，具象思维为主，动手能力较强但抽象概括能力较弱。3.可能遇到困难：数“拐弯数”（如59到60）时易出错；对“数的组成”（如35由3个十和5个一组成）理解易混淆位数；比较数的大小时，位数不同的数（如35和5）易只看个位；整十数加减一位数（如30+5、35-5）脱离实物后易混淆加减意义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.游戏化教学：设计"数数接龙""数字蹲"等活动，激发兴趣；

2.直观演示法：用小棒、计数器演示数的组成与大小比较；

3.小组合作探究：通过"摆小棒说组成"等任务，促进互动交流。

教学手段：

1.多媒体动画：动态展示数数过程（如"拐弯数"）；

2.互动课件：设计拖拽式练习，即时反馈数的读写与比较；

3.实物投影：展示学生操作成果，强化正确认知。教学流程**1.导入新课（4分钟）**

创设“数小棒”情境：教师出示一捆小棒（10根），提问：“这捆小棒有多少根？”学生回答“10根”。接着教师再出示9根单根小棒，提问：“现在一共有多少根？”学生回答“19根”。教师继续添加1根小棒，提问：“现在变成了多少根？怎么数更方便？”引导学生发现“10根捆成一捆，再加1捆是20根”。随后教师出示更多小棒（如5捆零7根），提问：“这些小棒有多少根？怎么快速数出来？”激发学生对“100以内数”的探究兴趣，自然引出本节课主题。

**2.新课讲授（21分钟）**

（1）**探究100以内数的组成（7分钟）**

教师用小棒演示：先出示10根小棒捆成一捆，说明“1捆是1个十”；再出示3捆，提问：“3捆是几个十？”学生回答“3个十”；接着添加5根单根小棒，提问：“3个十和5个一合起来是多少？”引导学生说出“35”。教师板书“35：3个十和5个一”，并追问：“如果再加1根小棒，变成多少根？怎么组成？”学生回答“36：3个十和6个一”。教师强调“数数时，满10根就要捆成1捆，也就是满十进一”，突出“数的组成”这一重点。

（2）**学习100以内数的读写（7分钟）**

教师出示计数器，在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，提问：“计数器上表示的数是多少？”学生回答“35”。教师讲解：“十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一，合起来是35，写作‘35’，读作‘三十五’”。接着教师在计数器上拨出“52”，提问：“这个数怎么读？十位和个位上的数字表示什么？”学生回答“五十二，十位上的5表示5个十，个位上的2表示2个一”。教师对比“35”和“52”，强调“写数时要从高位写起，读数时也要从高位读起”，突破“位值意义”这一难点。

（3）**掌握100以内数的大小比较（7分钟）**

教师出示两组数：“35和40”“25和38”，提问：“这两组数谁大谁小？怎么比较？”引导学生先看“35和40”：十位上的3比4小，所以35<40；再看“25和38”：十位上的2比3小，所以25<38。教师接着出示“5和50”，提问：“这两个数怎么比？”学生讨论后回答“5是一位数，50是两位数，一位数小于两位数，所以5<50”。教师总结：“比较数的大小时，先看位数，位数多的数大；位数相同，再看十位，十位大的数大；十位相同，再看个位，个位大的数大”，突出“比较方法”这一重点，突破“位数不同的数比较”这一难点。

**3.实践活动（9分钟）**

（1）**“摆小棒写组成”（3分钟）**

教师发出指令：“请用小棒摆出28根，并写出它的组成。”学生操作后汇报：“28由2个十和8个一组成”。教师巡视，纠正错误（如将“2个十”摆成20根单根），强化“数的组成”的理解。

（2）**“数字接龙游戏”（3分钟）**

教师说一个数（如“30”），学生接一个比它大或小的数（如“35”“25”），并说明理由。例如学生说“35”，教师追问“为什么35大于30？”，学生回答“35的十位是3，和30相同，但个位5比0大，所以35>30”。通过游戏巩固“数的大小比较”方法。

（3）**“找生活中的数”（3分钟）**

教师提问：“教室里有哪些数是100以内的？”学生举例“我们班有35名同学”“数学书有50页”“我的尺子长度是20厘米”。教师引导学生记录这些数并比较（如“35和50比谁大？”），体会“数学与生活的联系”。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**讨论“数的组成易混淆点”**

举例：“59到60，小棒怎么变？为什么59是5个十9个一，60是6个十？”学生通过摆小棒讨论得出：“59加1根小棒，9根+1根=10根，刚好1捆，所以5捆+1捆=6捆，就是60，6个十”。

（2）**讨论“比较数的大小易错点”**

举例：“比较7和70，为什么7小于70？”学生讨论后汇报：“7是一位数，70是两位数，一位数的位数比两位数少，所以7<70”。

（3）**讨论“整十数加减一位数”**

举例：“30+5=？，35-5=？，用小棒或计数器说明过程。”学生操作后汇报：“30+5：3捆小棒加5根单根，是35；35-5：35拿走5根单根，剩下3捆，是30”。

**5.总结回顾（3分钟）**

教师提问：“今天我们学习了什么？35是由几个十和几个一组成的？35和50比谁大？为什么？30+5=？”学生回答后，教师总结：“本节课我们学习了100以内数的组成、读写和大小比较。数的组成要记住‘满十进一’，读写要从高位起，比较数要先看位数再看数位。希望大家在生活中多观察、多运用这些知识。”通过提问梳理重点，强化难点记忆。

总用时：4+21+9+8+3=45分钟，符合教学实际要求。知识点梳理一、100以内数的数法

1.一个一个数：从1数到100，强调数数时的顺序，如1、2、3…99、100，注意“9”后面接“10”的进位规则，避免跳数或多数。

2.五个五个数：以5为单位数数，如5、10、15…100，结合生活实例（如数手指、数硬币），强化“5个一组”的计数模式，适用于快速计数场景。

3.十个十个数：以10为单位数数，如10、20、30…100，通过“捆小棒”理解“10个一是1个十”，突出“满十进一”的核心规则，为数的组成奠定基础。

4.拐弯数的数法：重点突破“29到30”“39到40”“59到60”等进位点，强调个位满10要向十位进1，如数到59时，再加1个就是6个十，即60，避免出现“510”“610”等错误表述。

二、100以内数的组成

1.基本定义：任何一个100以内的数都是由“几个十”和“几个一”组成的，如35由3个十和5个一组成，50由5个十和0个一组成。

2.位值意义：十位上的数字表示“几个十”，个位上的数字表示“几个一”，如计数器上十位拨2颗珠、个位拨7颗珠，表示2个十和7个一，合起来是27。

3.组成与数的关系：根据组成写数，如“4个十和6个一”写作46；根据数说组成，如78由7个十和8个一组成，强调“数位与数值的对应关系”，避免混淆“十位”与“个位”的数字。

三、100以内数的读写

1.读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾有0不读“零”，如25读作“二十五”，50读作“五十”，100读作“一百”。

2.写法：从高位写起，十位上是几就写几，个位上是几就写几，哪一位上一个单位也没有就用0占位，如3个十和0个一写作30，1个百写作100。

3.特殊情况：强调“读数时零的读法”，如100读作“一百”，中间有0的数（如101）读作“一百零一”，但个位是0时（如20）不读“零”，避免“二十零”等错误。

四、100以内数的大小比较

1.位数比较：位数多的数大于位数少的数，如一位数（9）小于两位数（10），两位数（99）小于三位数（100），通过“位数多少”快速判断大小。

2.位数相同比较：先看十位，十位大的数大，如35和45，十位3<4，所以35<45；十位相同看个位，个位大的数大，如57和59，十位相同，个位7<9，所以57<59。

3.比较方法总结：“位数不同比位数，位数相同比十位，十位相同比个位”，结合具体例子（如7和70、23和32）强化比较步骤，避免只看个位或十位的片面判断。

五、整十数加减一位数

1.整十数加一位数：几个十加上几个一，结果是几十几，如30+5=35（3个十加5个一是35），通过小棒演示“3捆小棒加5根单根”直观理解算理。

2.几十几减一位数：几十几减去几个一，结果是几十，如35-5=30（35去掉5个一，剩下3个十），强调减去的数与“个位”的对应关系，避免35-5=40等错误。

3.整十数减一位数（退位）：如30-5，需从十位借1个十（10个一），再减5个一，剩下25，通过“拆小棒”演示（3捆小棒拆成2捆加10根，10根-5根=5根，2捆+5根=25），理解“退位减法”的算理。

六、100的认识

1.10个十是100：通过“10捆小棒（每捆10根）”合在一起是100根，理解“百”与“十”的进率关系，即10个十=100。

2.100的读写：读作“一百”，写作100，百位上是1，十位和个位都是0，强调“百位”是新数位，表示1个百。

3.100以内数的顺序：借助数轴（0-100，每十个一格），理解数的排列顺序，如89后面是90，99后面是100，强化“数序”概念。

七、知识点联系与应用

1.数法→组成→读写→比较：数的数法（如十个十个数）是理解组成的基础，组成是读写和比较的核心依据，如“3个十和7个一”→写作37→读作“三十七”→比较37和38（十位相同，个位7<8）。

2.组成→加减法：整十数加减一位数依赖于数的组成，如20+4=24（2个十加4个一），24-4=20（24去掉4个一，剩下2个十），体现“数与运算”的内在联系。

3.生活应用：结合生活实例（如班级人数35人、书本价格8元、尺子长度20厘米），运用数的组成、读写、比较解决实际问题，如“35人和40人哪个班级人数多？”“8元和10元哪个更便宜？”，体会数学的实用性。

八、易错点与突破方法

1.拐弯数数错：如数到59时直接数61，通过“小棒操作”强调“9加1满十进一”，反复练习“29→30”“39→40”等进位点。

2.数的组成混淆：如将“42”说成“4个一和2个十”，通过“计数器演示”明确“十位在前、个位在后”的位序，强化“十位数字表示几个十，个位数字表示几个一”。

3.比较数的大小只看个位：如认为38>42，通过“位数对比法”（两位数>一位数）和“数位对比法”（十位3<4）纠正，总结“先看位数，再看数位”的比较步骤。

4.整十数加减一位数算理不清：如30+5=35，通过“小棒捆数”直观演示“3捆+5根=3捆5根”，避免机械记忆加减结果，理解“数位相同才能直接相加减”的规则。

九、教学注意事项

1.直观性：全程使用小棒、计数器等学具，将抽象的“数”转化为可操作的“物”，符合一年级学生具象思维特点。

2.针对性：针对“拐弯数”“位数比较”“退位减法”等难点设计专项练习，如“数数接龙游戏”“位数分类卡”“小棒拆分活动”。

3.生活化：引入学生熟悉的生活素材（如班级人数、文具价格、身高数据），让学生在真实情境中感知数的意义，提升应用意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生数数活动（如“数小棒接龙”）的参与度，能否正确数出“29→30”“49→50”等拐弯数；关注小棒操作时是否规范捆扎，准确说出“42由4个十和2个一组成”；读写数字时是否从高位起，如“50”写作“50”而非“05”。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论“数的组成易混淆点”时，是否能用小棒解释“59到60，5捆+1捆=6捆”；讨论“比较7和70”时，是否明确“一位数<两位数”；汇报“整十数加减”时，能否说明“30+5=35是3个十加5个一”。

3.随堂测试：发放练习题，包括“数的组成”（填空：78由____个十和____个一组