Unit 10 Career Planning.说课稿-2025-2026学年中职英语拓展模块高教版

上课时间上课时间Unit10CareerPlanning.说课稿-2025-2026学年中职英语拓展模块高教版2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：Unit10CareerPlanning

2.教学年级和班级：2024级中职英语拓展模块1班

3.授课时间：2025年10月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标本节课聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力核心素养。语言能力上，学生能运用career,qualification,interview等核心词汇及“planto...”“besuitablefor...”等句型描述职业规划；文化意识层面，理解不同职业的价值观差异，培养尊重多元职业文化的态度；思维品质中，通过分析职业案例提升信息筛选与逻辑决策能力；学习能力上，学会自主制定职业目标并规划行动步骤，为终身发展奠定基础。学情分析学情分析本授课对象为中职二年级学生，英语基础普遍薄弱，词汇量有限，尤其在职业相关术语（如qualification,promotion,application）方面掌握不足。学生具备基础听说能力，但书面表达和逻辑组织能力较弱，多数对职业规划缺乏系统认知，目标模糊。行为习惯上，学生注意力易分散，偏好互动性强的课堂活动，对纯理论讲解兴趣较低。职业意识方面，部分学生已有初步就业意向，但缺乏科学规划方法和信息搜集能力，影响本单元职业目标设定、路径设计等核心内容的学习效果。需通过情境模拟、案例讨论等任务激发参与度，降低语言难度，强化实践应用。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生配备高教版《中职英语拓展模块》教材，重点使用Unit10CareerPlanning课文及练习。

2.辅助材料：准备职业相关图片（如医生、工程师等岗位）、职业规划流程图表、真实职场面试视频片段，强化课本词汇与场景理解。

3.实验器材：本单元不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作完成课本中的职业规划任务卡及角色扮演活动。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P98“职业兴趣测试”图片，提问：“同学们，看到这些职业（医生、厨师、程序员），你最先想到哪个？为什么？”引导学生用简单词汇（like,goodat）回答，激活已有知识。接着播放一段30秒的职场短视频（课本配套资源），提问：“视频中的人在做什么？这和我们未来的职业有什么关系？”引出本课主题“CareerPlanning”，明确学习目标：学会用英语描述职业规划，重难点在于职业规划步骤的逻辑表达和核心词汇的准确运用。

2.新课讲授（23分钟）

（1）职业规划的概念与步骤（8分钟）：结合课本P99定义“Careerplanningisaprocessofsettingcareergoalsandmakingplanstoachievethem”，用“小明想成为护士”的例子分步讲解：①Self-assessment（自我评估：喜欢帮助他人）；②Goal-setting（设定目标：护士）；③Actionplan（行动步骤：学护理专业、考资格证）。强调步骤间的逻辑关系，重点分析“自我评估”是基础，对应课本P100练习1的“兴趣-职业匹配表”。

（2）核心词汇与句型（10分钟）：聚焦课本P101词汇表中的career,qualification,interview,promotion等，用图片展示不同职业的“qualification”（如医生的“medicallicense”），强化记忆。句型重点讲解“planto...”和“besuitablefor...”，例句：“IplantobeanengineerbecauseIamgoodatmath.”（课本P102对话示例），让学生模仿造句，纠正语法错误，如漏掉“be”动词。

（3）职业规划要素分析（5分钟）：结合课本P103案例“小李的职业选择”，引导学生分析兴趣（喜欢画画）、能力（设计软件熟练）、市场需求（广告公司招设计师）三要素，提问：“如果小李喜欢画画但市场需求低，他该怎么调整？”难点在于引导学生理解“兴趣与市场结合”的必要性，举例：“可转UI设计，既满足兴趣又有就业机会。”

3.实践活动（11分钟）

（1）职业词汇速配（3分钟）：发放准备好的职业图片（课本P98插图）和词汇卡片，学生两人一组限时匹配，如“厨师-chef,程序-programmer”，完成后展示，教师核对答案，巩固词汇。

（2）模拟面试对话（6分钟）：分组进行课本P104“角色扮演”活动，一组扮演面试官，一组扮演应聘“酒店前台”，使用句型：“Whydoyouwantthisjob?”“Whatqualificationsdoyouhave?”，要求学生加入课本词汇如“experience”“teamwork”，教师巡视指导，纠正发音（如“interview”的重音）。

（3）制定迷你职业目标卡（2分钟）：用课本P105表格模板，学生填写“职业目标、所需资格、第一步行动”，如“目标：汽修工，资格：技工证，第一步：报读汽修学校”，随机抽取2张展示，点评目标的具体性。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）分析课本案例：讨论P103“王同学的规划”，问题：“他的目标（程序员）是否合理？为什么？”举例回答：“合理，因为他对电脑感兴趣，会编程，市场需要；不合理，因为他没考虑学历要求（至少大专）。”

（2）个人职业兴趣：讨论“你的兴趣是什么？能对应什么职业？”举例：“我喜欢运动，擅长跑步，可当体育老师或健身教练。”

（3）解决目标障碍：讨论“实现职业目标的最大障碍是什么？怎么解决？”举例：“障碍：英语不好；解决：每天背5个职业英语单词，看美剧学对话。”

5.总结回顾（1分钟）

梳理本课重点：职业规划三步骤（自我评估-目标设定-行动计划）、核心词汇（career,qualification）、句型（planto...,besuitablefor...）。重难点回顾：用逻辑清晰的步骤描述规划（如“先评估兴趣，再设定目标，最后计划行动”），举例：“今天我们学了如何用英语规划未来，比如‘IplantobeanursebecauseIwanttohelppeople,andIwillstudynursingfirst.’”。布置作业：完成课本P106练习2，并采访家人的职业，下节课分享。知识点梳理知识点梳理Unit10CareerPlanning的核心知识点围绕职业规划的概念、步骤、核心语言表达及实践应用展开，紧密结合高教版中职英语拓展教材内容，具体梳理如下：

###一、职业规划的概念与定义

教材P99明确界定：Careerplanningisaprocessofsettingcareergoalsandmakingplanstoachievethem.强调其“目标导向”和“行动导向”双重属性，职业规划不是静态的“选择”，而是动态的“规划—实施—调整”循环过程。结合教材中“小明想成为护士”的案例（P99），引导学生理解职业规划需基于自我认知，而非盲目跟风。

###二、职业规划的核心步骤

教材P100系统梳理职业规划三步骤，构成本单元知识骨架：

1.**自我评估（Self-assessment）**：核心是分析个人兴趣、能力、价值观。教材P100提供“兴趣-职业匹配表”，列举如“喜欢帮助他人→医护类”“擅长动手→技术类”等对应关系，要求学生运用“beinterestedin”“begoodat”等句型表达自身特质，如“Iamgoodatmath,soImaybesuitableforengineering.”

2.**目标设定（Goal-setting）**：强调目标需具体、可衡量（SMART原则）。教材P102对话示例中“Becomeaqualifiednursein3years”体现“时间性”和“结果性”，区别于模糊的“想当护士”。需引导学生区分长期目标（如职业身份）与短期目标（如获取资格证）。

3.**行动计划（Actionplan）**：聚焦实现目标的具体路径。教材P105“迷你职业目标卡”模板要求填写“所需资格（Qualifications）”“第一步行动（Firststep）”，如“目标：汽修工；资格：技工证；第一步：报读汽修学校”，强化“目标—资格—行动”的逻辑链条。

###三、核心词汇与短语

教材P101词汇表聚焦职业规划高频词，需结合场景强化应用：

1.**职业类**：career（职业）,occupation（职业，正式场合）,profession（专业职业，如医生、律师）,job（具体工作）,position（职位）。区分“careerplan”（职业规划）与“jobapplication”（求职申请）的不同语境。

2.**资格能力类**：qualification（资格，如学历、证书）,skill（技能，如communicationskill）,experience（经验，如workexperience）,ability（能力，如problem-solvingability）。例句：“Tobeateacher,Ineedateachingqualificationandgoodcommunicationskills.”（教材P102）

3.**职业发展类**：promotion（晋升）,applyfor（申请）,interview（面试）,resume（简历）,salary（薪资）。结合教材P104“模拟面试”活动，重点运用“Whydoyouwantthisjob?”“Whatqualificationsdoyouhave?”等面试高频句。

4.**规划类动词短语**：plantodo（计划做）,aimtodo（旨在做）,decidetodo（决定做）,preparefor（为做准备）。如“Iplantostudynursingfirsttoprepareforthecareer.”（教材P102对话）

###四、核心句型与表达

教材P102-103提炼职业规划核心句型，用于描述目标、理由及步骤：

1.**描述目标**：“Iwanttobe/plantobecome...”“Mygoalisto...”例：“Mygoalistobeaprogrammer.”（教材P103案例）

2.**阐述理由**：“because...”“asIam...”“sinceIlike...”结合兴趣、能力、市场需求，如：“IchooseengineeringbecauseIamgoodatmathandthereisahighdemandforengineers.”（教材P102）

3.**规划步骤**：“First,...Next,...Finally,...”“Thefirststepisto...”例：“First,Iwillfinishhighschool.Next,Iwillstudycomputerscience.Finally,Iwillapplyforjobs.”（教材P105目标卡示例）

###五、职业规划要素分析

教材P103通过“小李的职业选择”案例，提炼职业规划的三大核心要素，需引导学生辩证分析：

1.**兴趣（Interest）**：职业选择的内在动力，如小李“喜欢画画”对应设计师岗位。但需强调兴趣需与能力结合，避免“有兴趣但无能力”的矛盾（如喜欢画画但设计软件不熟练）。

2.**能力（Ability）**：实现职业目标的基础，包括硬技能（如编程、操作设备）和软技能（如teamwork,timemanagement）。教材P103案例中“小李设计软件熟练”是其核心竞争力。

3.**市场需求（Marketdemand）**：职业选择的外部保障，需关注行业趋势和岗位供给。教材P103提问“如果小李喜欢画画但市场需求低，他该怎么调整？”引导学生理解“兴趣与市场结合”的必要性，如转行至UI设计（既满足兴趣又有需求）。

###六、职业规划中的文化意识

教材渗透中西方职业价值观差异，培养跨文化理解：

1.**职业平等观**：强调“无高低贵贱”，如教材P98图片中“厨师、程序员、蓝领工人”等职业并列，引导学生尊重多元职业选择，破除“唯脑力劳动论”。

2.**职业发展观**：西方更强调“职业兴趣匹配”，东方更注重“职业稳定性”。教材P104“角色扮演”中面试官提问“Whydoyouwantthisjob?”隐含对“职业动机”的考察，需结合个人价值观回答，而非单纯追求“高薪”。

###七、职业规划的学习策略

教材P105-106提供可操作的学习方法，助力学生将知识转化为能力：

1.**目标可视化**：使用“职业目标卡”将抽象规划具象化，填写“目标、资格、行动”，便于追踪进度。

2.**信息搜集**：通过“家人职业采访”（教材P106作业）、行业网站（如招聘平台）获取职业信息，了解“qualificationrequirements”“careerpath”等真实数据。

3.**反思调整**：教材P106练习2要求“分析规划中的问题并调整”，如“原目标：成为医生；障碍：成绩不够；调整：先读护理，再通过专升本提升学历”，体现规划的动态性。

###八、职业规划与语言技能的融合

教材设计听说读写活动，强化语言应用：

1.**听**：通过课本配套“职场面试视频”（P98），捕捉关键信息（如岗位要求、面试问题），提升信息筛选能力。

2.**说**：模拟面试（P104）、小组讨论（P103案例），运用核心词汇句型进行真实交际，如“Whyareyousuitableforthisjob?”“IhaverelevantexperienceandIamaquicklearner.”

3.**读**：阅读教材P103“职业选择案例”，提取“兴趣-能力-目标”逻辑关系，学习用英语分析职业规划问题。

4.**写**：完成“迷你职业目标卡”（P105）、“职业规划短文”（P106练习2），规范使用“planto...”“besuitablefor...”等句型，提升书面表达能力。课后作业课后作业1.完成教材P105“迷你职业目标卡”，填写个人职业目标、所需资格及第一步行动，并运用“planto...”“besuitablefor...”句型描述规划。

**答案示例**：目标：汽修工；资格：技工证；第一步：报读汽修学校。句型：IplantobecomeacarmechanicbecauseIamgoodatfixingmachines.

2.用教材P101核心词汇（career,qualification,interview）改写句子：

原句：Shewantstobeateacher.Sheneedsateachingcertificate.

改写：Sheaimstostartacareerinteaching,soshemustgetthenecessaryqualificationbeforetheinterview.

3.分析教材P103“小李案例”，补充他选择UI设计师而非传统画师的两个理由（需结合兴趣、能力、市场）。

**答案示例**：理由1：UI设计需熟练使用设计软件，小李已掌握此技能；理由2：UI市场需求大，就业机会多于传统画师。

4.模仿教材P104面试对话，编写一段“应聘餐厅服务员”的自我介绍，包含3个核心词汇（experience,teamwork,responsibility）。

**答案示例**：Ihavepart-timeexperienceinacafé.Ienjoyteamworkandtakeresponsibilityforcustomersatisfaction.

5.讨论教材P98职业平等观：用英语说明“厨师与程序员职业价值相同”的观点，并举例。

**答案示例**：Bothcaree