Lesson 75 Uncomfortable shoes说课稿-2025-2026学年初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson75Uncomfortableshoes说课稿-2025-2026学年初中英语第一册下半册新概念英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过“Uncomfortableshoes”这一主题，帮助学生理解和运用一般过去时态，同时培养学生对日常生活场景的观察和描述能力。通过阅读、听力、口语和写作等多种教学活动，让学生在真实语境中感受英语的魅力，提高英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生跨文化意识，通过学习外国人的生活方式，拓宽学生视野；2）提升学生的语言运用能力，通过实际情境对话，提高学生听说读写技能；3）激发学生积极情感，引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱他人的情感态度。教学难点与重点1.教学重点：

-重点在于教授和巩固一般过去时态的用法。例如，通过句子如“Iworeuncomfortableshoesyesterday.”，让学生理解并运用过去时态的构成和用法。

-强调词汇的准确使用，如“uncomfortable”和“shoes”，确保学生在实际交流中能够正确选择和使用词汇。

2.教学难点：

-难点在于学生如何将一般过去时态应用于日常生活中的具体情境中。例如，在描述过去的经历时，如何正确使用动词的变化。

-另一难点是词汇的准确理解和使用。学生可能难以区分“uncomfortable”和“uncommon”等词汇的细微差别，需要在语境中不断练习和强化。

-最后，难点在于提高学生的听说能力，特别是在对话练习中，学生可能需要克服语音、语调的障碍，以及如何流畅地进行交流。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动问答，帮助学生理解一般过去时态的语法规则。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习使用一般过去时态，提高语言实际运用能力。

3.利用多媒体教学，如PPT展示图片和视频，增强学生对“uncomfortableshoes”这一主题的直观理解。

4.通过小组讨论，鼓励学生分享个人经历，加深对词汇和时态的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师通过在线平台发布关于“一般过去时态”的PPT和视频，设计问题如“你能列举三个你昨天做过的事情吗？”引导学生预习。

目的：帮助学生提前熟悉一般过去时态的概念和用法，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：教师通过讲述一个关于不舒服鞋子的小故事导入新课，讲解一般过去时态的构成，组织学生进行角色扮演，模拟购物时选择鞋子的场景。

目的：通过实践活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态，提高语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：教师布置写作作业，要求学生用一般过去时态描述一个过去的有趣经历，并提供相关网站和书籍供学生进一步学习。

目的：通过课后作业和拓展学习，巩固学生对一般过去时态的理解和应用，同时鼓励学生进行自我反思，提高学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFirstDayatSchool》：这篇文章描述了一个学生第一天上学的经历，可以让学生练习使用一般过去时态来描述过去发生的事情。

-《ADayintheLifeofaFarmer》：通过这篇文章，学生可以了解农民的一天，学习如何使用一般过去时态来描述日常活动。

-《ATriptotheZoo》：这篇文章讲述了一个人去动物园的经历，学生可以通过阅读学习如何使用过去时态来描述旅行中的所见所闻。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**词汇拓展**：学生可以收集和整理与鞋子相关的词汇，如“sneakers”、“boots”、“flip-flops”等，并尝试用这些词汇编写小故事或对话。

-**语法练习**：学生可以尝试自己编写一些使用一般过去时态的句子，例如描述一个周末的活动或过去的某个事件。

-**文化探索**：学生可以研究不同文化中关于鞋子的传统和习俗，如中国的“红鞋”寓意、西方的婚礼鞋等，并撰写报告或进行口头展示。

-**写作实践**：学生可以写一篇关于自己过去某个难忘经历的作文，使用一般过去时态，并加入自己的感受和思考。

-**口语交流**：学生可以与家人或朋友用英语进行对话，练习描述过去的事情，如“Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfriends.”，并尝试用不同的时态表达。

3.拓展活动设计：

-**角色扮演游戏**：设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同角色，如顾客和售货员，在模拟的商店环境中使用一般过去时态进行对话。

-**时间线制作**：让学生制作一个个人时间线，用英语标注重要事件和日期，练习使用过去时态描述这些事件。

-**小组项目**：分组让学生调查并报告他们所在社区或学校的历史，使用一般过去时态来描述过去的事件和变化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何使用一般过去时态来描述过去发生的事情。通过阅读、听力、口语和写作等多种活动，学生们已经能够理解并运用这一时态。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们学习了什么是一般过去时态，以及如何构成这类句子。

2.通过角色扮演和小组讨论，学生们练习了在实际情境中使用一般过去时态。

3.学生们通过写作练习，尝试用一般过去时态描述自己的经历。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.**填空练习**：给出一些句子，让学生选择正确的动词形式填空，以检验他们对一般过去时态动词变化的掌握。

-例句：I______(go)totheparkyesterday.

-选项：a)wentb)goc)goingd)gone

2.**句子改写**：让学生将给出的句子从现在时态改写为一般过去时态。

-例句：Iamreadingabooknow.

-改写：I______(read)abookyesterday.

3.**情景对话**：分组进行情景对话，学生需要用一般过去时态描述过去发生的事情，如“Yesterday,I______(watch)amoviewithmyfriends.”

4.**写作任务**：要求学生写一段短文，描述他们昨天做的一件有趣的事情，使用一般过去时态。板书设计①教学重点知识点：

-一般过去时态的定义和构成

-动词过去式的基本形式

-常见动词的过去式变化规则

②关键词汇：

-past(过去)

-usually(通常)

-sometimes(有时)

-never(从不)

-often(经常)

③重点句子：

-Iwenttotheparkyesterday.

-Sheusuallygoestoschoolbybus.

-WeneverwatchedTVlastnight.

-Hesometimesplaysfootballafterschool.

-Theyoftenhavedinnerathome.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyBestVacation》或《ADayintheLifeofaChild》等，这些文章可以帮助学生进一步练习使用一般过去时态来描述过去的经历。

-视频资源：观看与日常生活相关的英语视频，如烹饪、旅行、学校生活等，让学生在真实语境中听力和理解过去时态的使用。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料或观看视频资源，记录下他们听到的或读到的使用一般过去时态的句子。

-鼓励学生尝试自己创作一段小故事，描述一个虚构的过去事件，并在故事中适当运用一般过去时态。

-学生可以将自己的故事或听到的有趣句子分享给同学，进行口头练习和反馈。

-教师可以提供一些指导，如：

-对于阅读材料，教师可以设计一些问题，引导学生深入阅读和分析。

-对于视频资源，教师可以提前准备好一些观察清单，帮助学生注意视频中的时态使用。

-对于学生的创作，教师可以提供一些写作技巧，如如何开始一个故事、如何保持时态的一致性等。

-教师可以通过课堂讨论或小组活动，帮助学生解答在拓展过程中遇到的问题，并提供额外的学习资源。

-通过这些课后拓展活动，学生不仅能够巩固本节课学习的一般过去时态，还能够提高他们的阅读理解能力、听力技巧和写作技能。教学反思与总结今天这节课，我感到既有收获也有需要改进的地方。

在教学方法上，我尝试了讲授与实践活动相结合的方式。通过角色扮演和小组讨论，学生们参与度很高，这对于他们理解和运用一般过去时态很有帮助。我发现，当学生能够在实际情境中应用所学知识时，他们的学习效果更好。

策略上，我注意到了几个点。首先，我提前发布了预习任务，让学生对一般过去时态有一个初步的了解。这个做法不错，因为预习能够让学生在课堂上更加专注。其次，我利用多媒体资源，如图片和视频，来辅助教学，这在吸引学生注意力方面做得很好。

管理方面，我注意到课堂秩序总体上维持得不错，但也有一些小插曲。比如，在小组讨论时，个别学生有些分心。这让我意识到，