高中感恩劳动主题班会说课稿2025

高中感恩劳动主题班会说课稿2025学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以高中思想政治必修3“劳动精神”与必修4“人生价值”为理论根基，结合学生校园劳动、社会实践经历，通过“课本知识解析—身边劳动故事分享—劳动价值思辨—感恩行动践行”逻辑主线，将抽象的劳动观转化为具体情感体验与行为自觉，引导学生从“认知劳动”到“尊重劳动”再到“感恩劳动”，实现知行合一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦政治认同，引导学生认同劳动创造价值的理念，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动观；强化科学精神，理解劳动是实现人生价值的根本途径，辩证认识劳动与个人成长、社会发展的关系；培育公共参与素养，激发主动参与校园劳动、社会实践的内生动力，感恩身边劳动者，将劳动精神转化为感恩行动与责任担当。学习者分析三、学习者分析学生已掌握必修3“劳动精神”中劳动创造财富、推动社会进步的理论，必修4“人生价值”中劳动是实现人生价值途径的基本观点，具备校园值日、社会实践等劳动体验。学习兴趣浓厚，偏好故事分享、小组讨论等互动形式，具备一定辩证分析能力，能联系自身经历理解劳动意义，但情感体验需深化。学习风格以直观感知为主，需通过真实案例激发共鸣。可能面临困难：对劳动精神内涵理解表面化，感恩情感易停留于口头，难以转化为持续行动；部分学生因学业压力对劳动实践存在抵触，需引导其体会劳动中的成长价值。教学资源准备教材：确保每位学生携带《思想政治》必修3《政治与法治》中“劳动精神”章节及必修4《哲学与文化》中“人生价值”相关内容。

辅助材料：精选校园劳动者工作纪实图片、劳动模范事迹视频、劳动价值对比图表。

实验器材：准备“劳动体验工具包”（含模拟劳动任务卡）及安全提示卡。

教室布置：划分小组讨论区，设置“劳动成果展示墙”，配备多媒体设备播放案例视频。教学过程1.导入（约5分钟）

播放校园劳动者工作纪实短视频（保洁阿姨打扫教室、食堂师傅准备早餐、维修师傅检修设施），提问：“视频中这些平凡岗位上的劳动者，为我们创造了怎样的校园生活？他们的劳动与课本中‘劳动最光荣’的观点有何联系？”引导学生回忆必修3《政治与法治》“劳动精神”章节中“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，必修4《哲学与文化》“人生价值”章节中“劳动是实现人生价值的必由之路”，明确本节课主题“感恩劳动：从认知到行动”。

2.新课呈现（约60分钟）

（1）讲解新知（约20分钟）

结合教材，分三模块展开：

①劳动精神的内涵：解读“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，强调劳动无高低贵贱，每份正当劳动都值得尊重（引用课本“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”）。

②劳动与个人价值：阐释“劳动是实现个人成长的重要途径”，举例张桂梅老师用教育劳动改变山区女孩命运，引导学生联系自身校园劳动（值日、志愿服务）体会劳动带来的责任感与成就感。

③劳动与社会发展：结合袁隆平院士“杂交水稻”劳动成就、城市建设者劳动贡献，说明“劳动是推动社会进步的核心动力”，呼应课本“社会发展离不开每个人的劳动”。

（2）举例说明（约15分钟）

展示“身边劳动者故事集”：

①校园篇：采访学校保洁阿姨“每天清晨4点打扫校园的心路历程”，播放音频片段；

②社会篇：播放本地“最美快递员”暴雨中坚持配送、保障物资的短视频；

③学生篇：分享高一（3）班学生“周末社区环保劳动”后的感悟日记，体现劳动中的自我价值实现。

（3）互动探究（约25分钟）

活动一：小组思辨——“如何看待‘脑力劳动比体力劳动更高级’？”

每组结合课本“劳动是体力和脑力的支出”观点，从劳动价值、社会贡献角度讨论，代表发言后教师总结：“无论是脑力还是体力，只要能为社会创造价值，都是崇高劳动。”

活动二：“劳动体验任务卡”实践

发放任务卡（如“10分钟内整理班级图书角并记录感受”“模拟食堂师傅分餐，体验30分钟站立工作”），学生完成后分享：“劳动看似简单，却需要耐心与细心”“体会到劳动者的不易，更应珍惜他们的成果”。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：“感恩劳动行动计划”设计

以小组为单位，制定“一周感恩劳动行动方案”，要求包含：①具体行动（如“为食堂师傅写感谢卡”“主动打扫教师办公室”“采访一位后勤工作者并撰写故事”）；②预期效果；③行动时间表。各组完成后写在“感恩行动卡”上，张贴于教室“劳动成果展示墙”。

（2）教师指导

巡回各组，针对计划可行性提出建议：如“采访前需提前沟通，尊重劳动者意愿”“行动要从小事做起，避免形式主义”。选取2份典型方案，引导学生分析“如何让感恩从‘口号’变为‘习惯’”，强调“感恩劳动的核心是尊重与行动，而非一次性的活动”。

（3）总结升华

播放学生劳动实践照片集锦，配乐《劳动最光荣》，教师总结：“感恩劳动，不仅是对劳动者说一声‘谢谢’，更是将劳动精神内化于心、外化于行——用双手创造价值，用行动传递温暖，让劳动成为青春最美的底色。”教学资源拓展拓展资源：

1.经典著作：马克思《资本论》第一卷中“劳动价值论”章节，阐释劳动是创造价值的唯一源泉，呼应教材“劳动是财富的源泉”观点；《习近平关于劳动和劳模工作论述摘编》中“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”专题，结合教材“劳动精神”内涵，深化对新时代劳动观的理解。

2.时事案例：2023年“大国工匠年度人物”事迹纪录片，如“航天发动机焊接师高凤林”精密劳动、“农业科学家赵亚夫”扎根田间的劳动，体现劳动推动社会进步，对应教材“劳动是推动社会进步的核心动力”；本地“最美劳动者”评选材料，包括教师、医生、快递员等平凡岗位故事，关联教材“劳动无高低贵贱”。

3.文学作品：路遥《平凡的世界》中孙少平从揽工汉到煤矿工人的劳动经历，展现劳动中的个人成长与价值实现，呼应教材“劳动是实现个人价值的必由之路”；朱自清《背影》中父亲“攀爬月台买橘子”的细节描写，引导学生体会平凡劳动中的情感温度，结合“感恩劳动”主题。

4.校本资源：学校“劳动教育实践基地”成果集，包括学生种植、手工制作等劳动过程记录，体现“在劳动中学习”的理念；往届学生“感恩劳动”主题征文汇编，如《食堂阿姨的手》《校园里的“守夜人”》，为课堂提供真实案例参考。

拓展建议：

1.经典研读：建议学生分组阅读《习近平关于劳动和劳模工作论述摘编》中“青少年要崇尚劳动”章节，结合教材“劳动精神”内容，撰写800字读后感，分析“新时代青少年如何践行劳动精神”。

2.实践观察：开展“身边的劳动者”微调研，选取1位校园或社区劳动者（如保安、保洁员），跟踪记录其一周工作内容，撰写《劳动日记》，重点关注“劳动中的困难与坚持”“劳动带来的价值”，深化对教材“劳动最伟大”的理解。

3.主题创作：以“感恩劳动”为主题，创作诗歌、漫画或短视频，如用漫画对比“学生随手丢弃垃圾”与“保洁阿姨弯腰打扫”的场景，或拍摄“我为劳动者做件事”微视频（如为食堂师傅擦桌子、帮维修工递工具），在班级展示交流，强化“感恩从行动开始”。

4.跨学科探究：结合历史学科，探究“从刀耕火种到人工智能：劳动形态的变迁”，分析不同时期劳动工具变化对社会发展的影响，呼应教材“劳动推动社会进步”；结合地理学科，研究“不同地域劳动文化差异”（如江南水乡的桑蚕劳动、北方的农耕劳动），撰写简报，理解劳动的多样性。

5.家庭劳动实践：制定“家庭劳动责任清单”，包括“每周做2次家务（做饭、洗衣、打扫卫生）”“学1项传统劳动技能（如包饺子、编织）”，记录劳动过程中的收获与感悟，家长签字反馈，体会“劳动创造美好生活”，落实教材“劳动是幸福的源泉”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动式体验：用“劳动体验任务卡”让学生亲身体验不同劳动场景，把课本“劳动最光荣”转化为真实感受，比单纯说教更深刻。

2.行动导向设计：“感恩行动计划”要求学生制定具体行动方案，把“感恩劳动”从课堂延伸到生活，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.学生行动持续性不足：部分学生课后行动计划难以坚持，需长期跟踪。

2.评价方式较单一：目前以成果展示为主，对劳动过程中的情感变化关注不够。

（三）改进措施

1.建立“劳动成长档案”：记录学生每周劳动实践，定期反馈，强化习惯养成。

2.增加“劳动实践观察量表”：关注学生在劳动中的协作、坚持等品质，细化过程性评价。

3.开发家校协同机制：联合家长监督家庭劳动实践，形成“课堂-家庭-社会”闭环。重点题型整理1.简答题：简述劳动精神的核心内涵。

答：劳动精神的核心内涵是“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，强调劳动是财富的源泉、幸福的源泉，是推动社会进步的根本力量，每份正当劳动都值得尊重。

2.辨析题：“脑力劳动比体力劳动更高级”，请结合课本观点辨析。

答：该观点错误。课本指出“劳动是体力和脑力的支出”，无论是脑力还是体力劳动，只要能为社会创造价值，都是崇高劳动。劳动无高低贵贱之分，社会的发展需要各类劳动者的共同贡献。

3.案例分析题：结合张桂梅老师扎根山区办学的经历，说明劳动如何实现个人价值。

答：张桂梅老师用教育劳动改变山区女孩命运，体现了“劳动是实现个人价值的必由之路”。她在劳动中践行社会责任，通过创造社会价值实现了自我价值，印证了课本“劳动是人生价值的源泉”的观点。

4.材料分析题：阅读本地“最美快递员”暴雨中坚持配送的事迹，分析劳动对社会发展的作用。

答：快递员的劳动保障了物资流通，体现了“劳