(人教新课标)四年级语文上册《卡罗纳》教学详案

第六单元23*卡罗纳教学详案设计说明课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课教学设计以“爱”为线创设情境，教师引导学生从感知文本，亲近文本，走入文本。在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为学生提供一个自由抒发真情的空间，用一颗感动的心表达一份关爱之情。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体。教学目标1．学习本课生字；正确读记“怜悯、叮咛、嘱咐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。3．读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。教学重难点重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，交流阅读体会和感受。难点：通过文字想象人物的内心活动，体会人物的感情。课前准备教师准备：搜集亚米契斯的资料、音乐《神秘园》、幻灯片。学生准备：课前预习课文；搜集亚米契斯的相关资料；鼓励阅读《爱的教育》。课时安排1课时。教学过程一、情境导入，唤起感情1．谈话：世界上最伟大最无私的爱是什么？能用一两句话来谈谈妈妈对你的关爱吗？2．在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，却失去了自己最亲爱的母亲。这个可怜的孩子就是卡罗纳。(板书课题，齐读课题)没有了母亲的卡罗纳会怎样呢？让我们来读读他的故事，和他交个朋友吧！设计意图：通过谈谈妈妈对你的爱导入新课教学，引起学生思考。以卡罗纳失去了亲爱的母亲，叩击学生的心弦，唤醒学生的情感，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二、自读课文，理解内容1．让我们走近卡罗纳，走进饱含深情的字里行间。请大家用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2．检查词语掌握情况。(点拨：“怜悯”中的“悯”是前鼻音；“号啕大哭”的“号”读háo，“啕”读táo。)3．师生交流：你读懂了什么？4．分自然段朗读课文。设计意图：阅读是学生个性化的行为。在调动学生情感后，引导学生自由读文，初步了解课文内容。意在训练和培养学生对文本的整体把握能力。读完一篇文章，训练学生能基本把握文本的情感基调和大致内容，充分体现略读课文的阅读方法。三、深入阅读，感悟理解1．默读课文第2、3自然段，从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？(1)师生交流。(2)(播放音乐《神秘园》)孩子们！关于妈妈的每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。当他想到再也得不到妈妈的爱时，任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心。(3)指导朗读：仔细读读描写卡罗纳伤心的句子，读出永别妈妈的伤心，难过、痛苦。2．过渡：失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？3．自主阅读课文第4～8自然段，进行选择学习。从老师、同学、“我”、“我妈妈”这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。先用“____”画出相关句子，读一读，再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的空白处。学生自主学习。师巡视指导。4．学生汇报交流。5．说话写话训练：卡罗纳是不幸的，因为()，可卡罗纳又是幸运的，因为()。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。6．指导学生完成小训练，反馈交流。设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在品读文本中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。只有真情体验，才会有真爱表达。为此设计了说话写话训练，抒发学生感情。四、延伸教育，升华感情1．假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？2．交流资料：知道这个感人的故事出自何处吗？师生互相交流《爱的教育》和作者亚米契斯的资料。3．推荐阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》，学生自由选择一篇，静静阅读。4．布置作业：给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。设计意图：引导学生进行角色互换，体验感觉。升华课文的主题与情感。延伸文本，对学生进行爱的渗透，爱的教育。调