童叶庚益智图的劳动智造与非遗传承-小学一年级劳动“十五巧板”跨学科项目式教学设计

童叶庚益智图的劳动智造与非遗传承——小学一年级劳动“十五巧板”跨学科项目式教学设计

一、指导思想与理论依据  本教学设计以《义务教育劳动课程标准》（2022年版，2025年日常修订及2026年最新修订）为纲领，深入贯彻中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，全面落实立德树人根本任务。劳动教育以培育学生正确劳动观念、良好劳动习惯、真挚劳动情感为核心，以传授必备劳动技能、训练创造性劳动思维为重点，旨在让学生树立崇尚劳动、尊重劳动、乐于劳动的意识，具备解决劳动问题、激发劳动创造的能力。-小学低年级侧重劳动意识启蒙，通过生活化任务培养动手兴趣。-台山市2026年发布的《中小学劳动教育工作指引》进一步明确了劳动教育的四大核心素养：劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。-25本设计聚焦“劳动能力”中的传统工艺制作技能训练，同时渗透“劳动观念”中对劳动者的尊重和对传统技艺的珍视。课程改革倡导“教学评一致性”“跨学科主题学习”“项目式学习”“做中学用中学创中学”等最新理念，强调以真实情境中的任务为载体，通过任务串联实现知识整合，让学生在完成综合性实践任务的过程中自然调动和运用不同学科的知识与方法。-本设计将项目式学习作为核心驱动，将十五巧板的制作与拼搭设计为一个完整的项目化学习任务，同时注重信息技术与教育教学的深度融合，在教学中合理渗透人工智能辅助设计的理念。2026年各地学校劳动教育实施方案均强调“非遗传承+劳动育人”新生态的构建，本设计将十五巧板这一上海市级非物质文化遗产引入课堂，实现传统工艺制作与劳动教育的深度融合。-25二、教学内容分析  十五巧板，又称“益智图”，是晚清崇明籍文人童叶庚于清同治元年（1862年）发明的传统拼图玩具。-11童叶庚在传统的七巧板上获得灵感，最终制作出益智图，这是一种拼板玩具，共分15块，分别为三角形（大小各两个）、直角梯形（两个）、平行四边形、直角拐（两个）、圆弧拐（四个）和半圆形（两个），聚合起来是一个正方形。-14板数的增多和板块轮廓的多样化，尤其是曲线（半圆形和圆弧拐）板块的引入，大大丰富了图形的创作手段和艺术表现力，可以拼成各种各样的文字和图形。-12玩的时候，可以照预先拼制好的、已经勾勒出外沿的剪影图填充，也可对着实物直接进行创作，有较大的自由发挥空间。-14十五巧板能拼出草木、花果、鸟兽、鱼虫、文字等图案，其设计灵感源于传统七巧板，但通过增加板块数量和调整形状，提升了拼图的灵活性与复杂度。-111878年，童叶庚正式刻印出版《益智图》和《益智图续图》，1890年又出版了《益智燕几图》。-12后来，童叶庚之子童大年还整理出版了《益智图千字文》。益智图发明后曾经风靡一时，在清宫和民间都广为流传，十九世纪末传到了西方，在英、德皇室和王公贵族中也流行起来，就连鲁迅先生对益智图也极感兴趣。-142012年，崇明益智图被列入上海市非物质文化遗产保护名录。-14十五巧板兼具娱乐性与启智功能，作为科学启蒙教具，通过几何变换原理培养空间思维，曾作为私塾教材广泛使用。-11【基础】本课是苏科版小学劳动一年级上册第三单元“传统工艺制作”的第七课，属于传统工艺制作项目。-2根据《义务教育劳动课程标准》第一学段（1—2年级）的要求，学生应选择1—2项传统工艺制作项目，如纸工、泥工、编织等，了解制作需要的基本材料和常用工具，在教师指导下按照要求和步骤进行简单作品制作，体验传统工艺制作过程。-本课以十五巧板的制作与拼搭为载体，让学生在动手实践中初步了解传统益智玩具的文化价值，掌握安全使用剪刀的基本技能，完成从材料到成品的完整劳动过程，体验劳动的乐趣与成就感。三、学情分析  【重要】小学一年级学生处于6—7岁年龄阶段，具有以下认知与心理特点：第一，思维以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物具有浓厚兴趣，抽象逻辑思维能力尚处于萌芽阶段，需要通过动手操作来理解抽象概念。第二，注意力集中时间较短，一般为10—15分钟，需要教学环节设计紧凑、节奏明快，并通过不断变化的呈现方式来维持学习注意力。第三，动手能力差异较大，部分学生已具备基本的安全使用剪刀的能力，但仍有相当一部分学生缺乏精细动作的操作经验，在沿曲线剪裁等方面存在困难，需要教师给予个别化的指导与帮助。第四，好奇心强，对新事物充满探索欲望，十五巧板这一传统益智玩具对学生具有较强的吸引力，能够激发其学习动机。第五，劳动意识和劳动习惯正处于养成初期，部分学生劳动兴趣浓厚但缺乏耐心和细致，需要在劳动实践中逐步培养认真负责、持之以恒的劳动品质。在已有经验方面，大部分学生可能接触过七巧板，对拼图游戏有一定了解，但对十五巧板知之甚少，对剪切符号、安全剪刀的正确使用等缺乏系统认识，对圆弧形剪切线等稍复杂的操作存在操作困难。【难点】因此，本课的教学应注重激发兴趣与规范操作并重，通过直观演示、分步指导、同伴互助等方式帮助学生顺利完成十五巧板的制作，并在创意拼搭环节中发展学生的想象力和创造力。四、教学目标  【核心素养】围绕劳动课程四大核心素养，设定以下教学目标：  【核心素养·劳动观念】通过了解十五巧板的历史渊源和非遗传承故事，引导学生尊重劳动、尊重劳动者，认识中华优秀传统工艺的文化价值，增强文化自信和民族自豪感，初步树立劳动创造美好生活的观念。  【核心素养·劳动能力】学生能够正确识别和使用安全剪刀，认识剪切符号（直线剪切线和曲线剪切线），掌握从外到里、从大到小的剪裁顺序，按照图例安全、准确地完成十五巧板的剪裁制作；初步掌握十五巧板的拼摆方法，能够拼摆出2—3个简单图形；能够在教师指导下完成十五巧板收纳盒的制作与整理。  【核心素养·劳动习惯和品质】培养学生安全规范使用劳动工具的习惯，养成认真细致、耐心专注的劳动态度，在制作过程中做到工具摆放整齐、桌面整洁、剪裁准确、边角处理到位；培养主动劳动、自觉整理、珍惜劳动成果的良好品质。  【核心素养·劳动精神】在十五巧板的制作与拼搭过程中，体验劳动的艰辛与创造的快乐，初步领悟“工匠精神”的内涵——耐心、专注、精益求精；通过小组合作拼搭图形，培养合作担当、乐于分享、协同创新的劳动精神。五、教学重难点  【重要】教学重点：安全、正确地使用剪刀完成十五巧板各部件的剪裁，掌握从外到里、从大到小的剪裁顺序，确保剪裁准确、边缘光滑；认识十五巧板十五块板的形状与名称；初步掌握十五巧板的基本拼摆方法。  【难点】【易错点】教学难点：沿圆弧形剪切线进行剪裁时，双手的协调配合与剪刀方向的灵活调整；学生精细动作的差异性导致的剪裁困难；创意拼搭环节中对拼图空间的想象与建构能力。六、教学策略与资源  【思维方法】本课主要采用以下教学策略：第一，项目式学习策略。以“制作一套属于自己的十五巧板”为项目任务驱动，将整个学习过程设计为完整的项目化学习活动，学生在完成项目任务的过程中自然习得劳动技能。第二，直观演示与示范教学策略。教师通过投影仪或实物展台进行剪裁操作的分步演示，重点展示圆弧形剪切线的剪裁技巧，让学生获得直观的操作经验。第三，任务分层策略。针对学生动手能力的差异，设置基础任务（完成十五巧板剪裁）和拓展任务（创意拼搭和收纳盒制作），满足不同层次学生的学习需求。第四，合作学习策略。在创意拼搭环节采用小组合作拼图竞赛的形式，促进学生之间的交流与合作，培养团队意识。第五，信息技术融合策略。利用多媒体课件展示十五巧板的历史文化背景和丰富的拼图图案，适当渗透人工智能辅助设计的理念，激发学生的学习兴趣。  教学资源准备：教师准备——多媒体课件（含十五巧板历史介绍、形状展示、剪裁步骤演示、拼图范例等）、十五巧板成品教具一套、安全剪刀示范工具、十五巧板材料纸（每人一份）、投影仪或实物展台、相机（用于记录学生作品和规范操作）。学生准备——每人一份十五巧板材料纸、安全剪刀一把、胶棒、彩笔、收纳盒材料纸（可提前准备或课内制作）、垫板。环境准备——教室桌椅按小组排列，便于合作学习；设置安全剪刀使用规则提示牌；准备纸屑收纳盒。七、教学过程设计【环节一】创设情境，激趣导入（5分钟）  教师活动：教师出示七巧板，提问：“小朋友们，你们玩过七巧板吗？用七块小板能拼出什么图形呢？”学生自由发言，分享玩七巧板的经验。教师进一步引导：“古时候有一位很有智慧的人，他玩七巧板的时候觉得还不够过瘾，于是他又增加了八块板子，发明了一种更厉害的拼图玩具，叫做十五巧板，也叫益智图。想知道它有多厉害吗？”教师通过多媒体课件展示十五巧板的图片和童叶庚的人物画像，简要介绍十五巧板的历史。教师讲述：清朝的时候，有一位叫童叶庚的文人，他在七巧板的基础上做出了益智图，大家数一数有几块图形？对，十五块，所以就叫十五巧板。教师出示十五巧板成品教具，现场演示用十五巧板拼摆出一个简单的动物图形（如小鸟、小鱼等），激发学生的兴趣和好奇心。【跨学科链接】教师还可以引用鲁迅先生日记中的话——“晚托三弟往西泠印社代买《益智图》《续图》《字图》及《燕几图》共六本”，让学生知道连鲁迅这样的大文学家也喜欢玩十五巧板。-14设计意图：通过熟悉的七巧板引出新知识，建立新旧知识的联系；通过历史故事和文化名人的趣闻增强课程的文化内涵和吸引力；通过现场演示激发学生的好奇心和创作欲望。  学生活动：学生观察七巧板，回忆和分享玩七巧板的经历；观看多媒体课件，聆听教师讲解，了解十五巧板的历史故事；观察教师用十五巧板拼摆图形，产生动手制作的兴趣。  【环节二】观察发现，认识工具与材料（8分钟）  教师活动：教师出示十五巧板材料纸，引导学生观察并提问：“这张材料纸上有多少块板子？它们的形状一样吗？你是怎么看出来的？”学生观察后发现十五块板子形状各不相同。教师引导学生数一数十五块板的个数，并逐一介绍各板的名称：三角形（大小各两个）、直角梯形（两个）、平行四边形、直角拐（两个）、圆弧拐（四个）和半圆形（两个）。教师提问：“要把这些板子从材料纸上取下来，我们需要用什么工具呢？”引导学生回答“剪刀”。教师出示安全剪刀，讲解剪刀的组成部分（剪刀帽、剪刀头、剪刀柄），并请一位学生演示如何取下剪刀帽并正确握住剪刀。教师总结握剪刀的正确方法：手的大拇指和二、三指分别穿入剪刀柄部，剪刀头部不能用手摸，也不能对着别人或挥舞，用完后一定要套上剪刀帽。【基础】教师强调安全操作的注意事项，板书“安全操作”。教师引导学生观察材料纸上的剪切线，讲解“剪切线”的概念：在纸工制作中，黑黑粗粗的线叫做剪切线，需要使用剪刀沿着这些线剪开。教师提问：“这么多的部件在同一张材料纸上，我们应该按照怎样的顺序来剪呢？”引导学生阅读教材，发现答案：从外到里，从大到小。设计意图：引导学生通过观察自主发现材料纸的特点，培养观察能力；系统讲解安全剪刀的正确使用方法，强化安全意识；引导学生自主发现剪裁顺序的规律，培养自主学习能力。  学生活动：学生观察十五巧板材料纸，数出十五块板子的数量，在教师引导下认识各板的形状和名称；观察安全剪刀，了解其组成部分；一位学生上台演示取下剪刀帽和握剪刀的方法，其余学生观察并评议；认识剪切线，理解剪切线的含义；阅读教材，找到剪裁顺序的规律（从外到里、从大到小），回答教师的提问。  【环节三】示范引领，分步掌握要领（10分钟）  教师活动：教师通过投影仪或实物展台进行剪裁操作的完整示范，分步骤展示操作要领。第一步，从最外轮廓开始剪裁，按照“从外到里、从大到小”的原则，先剪最大的板子。教师演示剪裁直角梯形的方法：一手捏着材料纸，另一手握住剪刀，剪刀头部要沿着剪切线剪，剪直线时保持剪刀平稳移动。第二步，演示剪裁圆弧形剪切线的方法。教师提问：“材料纸上的椭圆部分该怎么来剪呢？”请一位学生尝试剪圆弧，然后引导学生评议：剪圆弧形的剪切线时，双手要配合，及时调整剪刀的方向，这样才能剪得正确。【难点】教师强调剪圆弧的关键技巧：剪刀不要完全合拢，要随着弧线的走向慢慢转动材料纸，保证剪刀始终沿着剪切线前进。第三步，演示剪裁小尺寸部件的技巧：当部件较小时，要特别注意安全，手指不要离剪刀头太近，可以用拇指和食指捏住部件边缘，缓慢转动材料纸进行剪裁。第四步，提醒学生剪下来的部件要及时收纳，避免丢失。教师在示范过程中用相机拍下规范的操作动作，用于后续讲评。设计意图：通过分步骤的直观示范，将复杂的剪裁操作分解为可模仿的具体动作，降低学习难度；通过学生的尝试和评议，培养学生的观察能力和批判性思维；强化对圆弧剪裁这一难点的指导。  学生活动：学生认真观看教师的剪裁示范，观察直线剪裁和圆弧剪裁的不同操作方法；一位学生上台尝试剪圆弧形剪切线，其余学生观察并评议；其他学生注意观察教师示范中剪裁顺序和技巧的细节；倾听教师对小部件剪裁安全事项的提醒。  【环节四】实践体验，动手操作制作（15分钟）  教师活动：教师布置制作任务：“请每位小朋友独立完成一套十五巧板的剪裁制作，剪下所有的十五块板子，并按照形状大小分类摆放整齐。”教师出示温馨提示：（1）安全正确使用剪刀，安静制作不开小差；（2）按照从外到里、从大到小的顺序剪裁；（3）剪圆弧时要双手配合，及时调整方向；（4）完成部件剪切后，剪刀戴帽，整理周边，不留纸屑。【重要】教师强调“安全第一”的原则，提醒学生剪刀不用时立即套上帽。教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，给予个别化的帮助和鼓励。对于剪裁出现偏差的学生，教师及时指出问题并示范纠正；对于操作规范的学生，教师及时给予表扬和鼓励。教师用相机拍下学生规范的操作和有问题的操作，以便交流评议时使用。在剪裁过程中，教师适时提醒学生注意剪裁的准确性，确保剪切线不偏斜，板子边缘光滑。设计意图：给予学生充分的动手实践时间，在实践中巩固所学技能；通过巡视指导和个别化帮助，关注学生差异，确保每位学生都能完成基本任务；通过过程性评价激发学生的劳动积极性。  学生活动：学生按照教师示范的步骤和方法，独立完成十五巧板各部件的剪裁制作；操作过程中注意安全使用剪刀，保持桌面整洁；剪裁完成后将十五块板子分类摆放整齐；遇到困难时举手向教师求助或向同伴请教。  【环节五】交流评议，作品展示互评（5分钟）  教师活动：教师组织全班交流评议，用相机拍摄的照片作为素材，展示学生规范操作和需要改进的操作。教师提问：“你观察到了什么？这位同学的操作哪里做得好？哪里还可以改进？”引导学生从剪裁准确度、边缘光滑度、安全操作规范、桌面整洁度等方面进行评价。教师对学生的作品进行点评，重点表扬剪裁准确、边缘光滑、操作规范的学生，同时指出普遍存在的问题（如圆弧剪裁不圆滑、部件丢失等）并提供改进建议。教师出示十五巧板成品的完整拼图效果，将学生的作品拼接成完整的正方形，让学生体验劳动的成就感。设计意图：通过交流和互评，促进学生反思自己的操作过程，提高自我评价能力；通过展示优秀作品，树立榜样，激发学生的进取心；让学生看到自己的劳动成果，体验成功的喜悦。  学生活动：学生观察展示的照片，对比自己的操作过程，发现优点和不足；积极发言，评价同学的作品和操作；将自己的十五块板子拼接成正方形，观察是否能够完美聚合。  【环节六】创意拼搭，拓展延伸（7分钟）  教师活动：教师组织创意拼搭活动，将学生分成4人小组，每组一套十五巧板（可由学生的个人作品组合而成）。教师出示几幅十五巧板的拼图范例（如小鸟、小鱼、花朵、房屋等），请学生尝试拼搭。教师提问：“你能用十五巧板拼出什么图形呢？可以和小组里的同学一起商量、一起尝试。”【拓展延伸】教师介绍十五巧板的创意拼搭方法：可以照着已经勾勒出外沿的剪影图填充，也可以对着实物直接进行创作，有较大的自由发挥空间。教师出示一幅剪影图（如小船的轮廓），请学生尝试用十五巧板填充。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象、勇于尝试，拼出与众不同的图形。设计意图：通过创意拼搭活动，培养学生的空间想象力、创造力和团队合作能力；将劳动技能训练与艺术创作相结合，实现劳动与美育的融合。  学生活动：学生在小组内合作，尝试用十五巧板拼搭各种图形；观察剪影图，尝试填充；小组间互相交流拼搭方法和经验；每个小组选出一个最喜欢的图形向全班展示。  【环节七】拓展制作，劳动工具整理（5分钟）  教师活动：教师布置拓展任务——制作十五巧板收纳盒。教师提问：“十五块小板子如果不收纳好，很容易丢失，我们应该怎么办呢？”引导学生思考收纳的重要性。教师示范用材料纸中的收纳盒部件（如有）进行折叠粘合，制作一个简易的收纳盒。教师强调整理与收纳是劳动习惯的重要组成部分，引导学生将十五巧板整齐地放入收纳盒中，并将桌面清理干净。设计意图：培养学生的收纳整理意识和劳动习惯，将劳动教育延伸至劳动习惯的养成；让学生明白劳动不仅仅是制作，还包括工具的整理和场地的清洁。  学生活动：学生尝试制作收纳盒，将十五巧板整齐收纳；清理桌面纸屑，整理劳动工具，将安全剪刀套上帽放回指定位置。  【环节八】小结提升，文化传承渗透（3分钟）  教师活动：教师带领学生回顾本课的学习内容：我们认识了十五巧板的历史，学会了安全使用剪刀，制作了一套属于自己的十五巧板，还尝试了创意拼搭。教师提问：“今天你最大的收获是什么？”请几位学生分享。教师总结：十五巧板是我们中国传统文化的瑰宝，已经入选上海市非物质文化遗产。我们用灵巧的双手把古老的传统玩具制作出来了，这就是劳动的智慧和劳动的快乐。教师鼓励学生在课后继续探索十五巧板的更多拼法，并向家人介绍这个有趣的传统文化玩具。设计意图：通过回顾总结，强化学生的学习收获；通过非遗文化的介绍，增强文化自信和民族自豪感；将学习延伸至课外，激发持续探究的兴趣。  学生活动：学生分享本课的学习收获和感受；聆听教师的总结，了解十五巧板的非遗价值；接受课后继续探究的任务。八、教学评价设计  本课采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生互评相结合的评价方式，体现“教学评一致性”的理念。  【核心素养·劳动观念】评价学生是否能说出十五巧板的起源故事，是否能表达对传统工艺的喜爱之情，评价方式为教师提问和学生分享。  【核心素养·劳动能力】（1）安全剪刀使用评价：是否能正确取下和套上剪刀帽，握剪刀姿势是否正确，剪裁过程中是否注意安全（不摸剪刀头、不对着别人），评价方式为教师观察和学生互评。（2）剪裁准确度评价：是否能按照剪切线准确剪裁，直线是否平直、圆弧是否圆滑，边缘是否光滑无毛刺，评价方式为教师巡视评价和作品展示评价。（3）剪裁顺序评价：是否遵循从外到里、从大到小的顺序，评价方式为教师观察。（4）拼搭能力评价：是否能拼搭出2—3个简单图形，是否能在剪影图填充中基本吻合，评价方式为小组展示和教师点评。  【核心素养·劳动习惯和品质】评价学生是否做到工具摆放整齐、桌面整洁、纸屑及时清理，剪刀不用时是否套上帽，十五巧板是否收纳整齐，评价方式为教师过程性观察和终末检查。  【核心素养·劳动精神】评价学生在小组合作中是否积极参与、乐于分享，在创意拼搭中是否有独特的想法和创新表现，评价方式为教师观察和小组互评。  评价工具：教师使用评价记录表，对每位学生在各维度的表现进行记录，重点记录学生的进步和亮点。相机拍摄学生规范操作和优秀作品的照片，作为评价的直观依据。学生使用自评表（简单形式，如画笑脸或星星），对安全操作、剪裁准确度、收纳整理三方面进行自我评价。小组互评使用“点赞卡”，每组选出最受欢迎的创意拼搭图形。九、板书设计  板书内容设计如下（采用图文结合的方式）：  课题：童叶庚益智图的劳动智造与非遗传承——十五巧板  一、认识十五巧板    形状：三角形、直角梯形、平行四边形、直角拐、圆弧拐、半圆形    总计：15块→聚合为正方形    历史：童叶庚（清朝）→益智图→非遗  二、安全用剪刀    √正确握法    √不摸头，不对人    √用后戴帽  三、剪裁方法    顺序：从外到里→从大到小    直线剪：平稳移动    圆弧剪：双手配合→及时转向  四、创意拼搭    观察→想象→组合→调整    （板书右侧预留位置粘贴学生优秀拼图照片）十、教学反思  本教学设计立足于小学一年级学生的认知特点和动手能力基础，以项目式学习为核心驱动，将十五巧板的制作与拼搭设计为一个完整的劳动项目，在真实劳动情境中培养学生安全使用工具、规范操作的基本劳动技能。本设计的突出特点体现在以下几个方面：  第一，传统文化与劳动教育的深度融合。本设计将十五巧板这一上海市级非物质文化遗产引入课堂，通过介绍童叶庚的发明故事、益智图的历史沿革、鲁迅等历史名人对益智图的喜爱，以及非遗传承人的传承故事，让学生在动手劳动的同时了解中华优秀传统工艺的文化价值，增强文化自信和民族自豪感。这种将传统文化教育寓于劳动实践之中的设计，体现了“以文化人、以劳育人”的教育理念。  第二，安全教育的全程渗透与精细化指导。安全使用剪刀是小学一年级劳动教学的重中之重。本设计将安全剪刀的使用方法、注意事