丝缕传情·指尖非遗-小学五年级劳动学科绒花制作教案

丝缕传情·指尖非遗——小学五年级劳动学科绒花制作教案

一、课题丝缕传情·指尖非遗——学做绒花二、课时安排2课时（每课时40分钟）三、教学目标（一）【核心素养】劳动观念了解绒花作为非物质文化遗产的历史渊源与文化价值，初步形成尊重传统技艺、珍视劳动成果的观念，增强民族自豪感和文化认同感。（二）【核心素养】劳动能力掌握绒花制作的基本工序，包括剪绒条、扭花瓣、组装成型等操作，能独立完成一朵简单的五瓣绒花作品，初步体验从设计到成品的完整劳动过程。（三）【核心素养】劳动习惯与品质培养细致耐心、专注投入的劳动态度，养成规范使用工具、保持工位整洁的劳动习惯，在遇到操作困难时能够积极思考、主动寻求解决方案。（四）【核心素养】劳动精神体验传统手工艺“守正创新”的内涵，感悟工匠精神中精益求精的品质，在合作交流中培养团队协作意识与分享精神。四、教学重难点（一）教学重点掌握绒花制作的基本步骤，能独立完成绒条的处理与花瓣的扭折成型。（二）教学难点在绒条缠绕与花瓣造型的塑形过程中，精准控制缠绕密度与扭转力度，使花瓣形态自然美观。五、教学方法与手段（一）教学方法情境教学法：通过视频展示、实物观察等方式创设文化情境，激发学习兴趣。

示范讲解法：教师分步骤演示关键技法，辅以微视频循环播放，强化直观感知。

任务驱动法：以“完成一朵绒花作品”为核心任务，引导学生分阶段达成目标。

小组合作法：四人一组互帮互学，在合作中共同提升。

项目式学习法：以“我为班级绒花展献一作”为项目载体，贯穿课前、课中、课后全流程。

（二）教学手段多媒体课件、微课教学视频、实物投影仪展示台。六、教学准备（一）教师准备制作绒花教学微视频若干（剪绒条、扭花瓣、组装等分段视频）。

准备绒花成品范例及半成品示范材料。

设计分层操作任务单及评价量表。

搜集绒花文化背景资料，制作课件。

课前发布预习任务单，引导学生通过书籍、网络或实地参观了解绒花的相关知识。

（二）学生准备课前完成预习任务单，记录自己对绒花的初步了解与疑问。

准备课堂记录本，用于记录操作要点与劳动感悟。

（三）工具与材料绒条（每人5根，颜色自选）、剪刀、尖嘴钳、棉线、花蕊配件、胶水、托盘、湿抹布（用于清洁）。七、教学过程第一课时（一）导入环节——绒花之美，文化之韵（5分钟）情境创设：教师手持一朵精美的绒花作品走进教室，引导学生观察。

教师提问：“同学们，你们认识老师手中这朵花吗？它和我们平时见到的鲜花有什么不同？”

学生自由回答，教师适时引出“绒花”的名称。

文化浸润：播放绒花文化介绍短视频。

视频内容涵盖绒花的历史渊源、谐音“荣华”的吉祥寓意，以及2007年入选江苏省首批非物质文化遗产名录的相关背景。

教师补充讲解：绒花又称宫花、喜花，自唐代发源、明清鼎盛以来，不仅是皇家贵族的专属饰品，更成为民间婚嫁喜事与岁时节令不可或缺的吉祥装饰。

设问激趣：“这么美丽的绒花，想不想亲手做一朵？今天我们就来学习这门古老的技艺——学做绒花。”

【设计意图】以实物展示和视频导入，直观呈现绒花的艺术魅力，激发学生的好奇心与学习动机，同时渗透非物质文化遗产保护意识。（二）新授环节——认识材料，了解结构（10分钟）认识工具与材料。

教师依次展示并介绍绒条、剪刀、尖嘴钳、棉线等工具的名称与用途。

指导学生触摸绒条，感受其柔软质地，理解“蚕丝为肉、铜丝为骨”的制作原理。

【重要】安全提示：剪刀使用时要保持刀刃朝向桌面外侧，传递时刀柄朝向对方；尖嘴钳不可随意甩动，用后及时归位。

了解绒花的基本结构。

展示一朵成品五瓣绒花，引导学生观察其组成部分。

学生观察后回答：花瓣（5片）和花蕊（1枚）。

教师总结：“今天我们学习的正是这种五瓣绒花，结构简单明了，非常适合初次尝试。”

【设计意图】通过实物观察和结构拆解，帮助学生建立对绒花制作的初步认知，为后续动手操作奠定基础。（三）分步骤示范与操作——剪绒条（8分钟）播放“剪绒条”微视频，学生认真观看。

教师示范关键动作。

用尖嘴钳在绒条上标记出10厘米的长度。

用剪刀沿标记处剪断，注意保持切口平整。

【技巧点拨】没有尺子时，可以用手比划或使用绒条自身长度进行参照测量。

学生动手操作，教师巡视指导。

每位学生剪出5根长度为10厘米的绒条（为5片花瓣做准备）。

提醒学生将剪好的绒条按颜色分类摆放在托盘内。

【设计意图】分步骤教学降低操作难度，微视频与教师示范相结合，兼顾直观性与针对性。（四）分步骤示范与操作——扭花瓣（15分钟）教师展示一朵完成的花瓣，引导学生观察其形状特征。

播放“扭花瓣”微视频，学生观看学习。

教师分步骤示范扭花瓣。

步骤一：将剪好的绒条对折，找到中心点。

步骤二：用左手捏住中心点，右手将绒条两端向外翻转，形成“U”形。

步骤三：将“U”形的两端再次向中心扭转，调整成水滴状的花瓣形态。

步骤四：用尖嘴钳将底部收紧，使花瓣定型。

【易错点】常见问题与纠正。

问题一：缠绕松散，花瓣易变形。

对策：提醒学生在缠绕时保持适度张力，每缠绕一圈用指腹按压紧实。

问题二：扭转力度不均，花瓣形状不对称。

对策：建议学生先观察教师示范中手部动作的力度变化，逐步体会“轻—重—轻”的节奏感。

问题三：花瓣底部收口不紧。

对策：指导学生使用尖嘴钳夹住底部旋转半圈，使铜丝相互咬合。

学生动手操作，完成5片花瓣。

教师巡视指导，及时纠正不规范动作。

鼓励操作熟练的学生帮助遇到困难的同学。

【设计意图】将复杂动作分解为若干可操作的子步骤，配合口诀式指导，降低学习门槛。小组互助氛围有助于缓解畏难情绪。（五）课堂小结与整理（2分钟）邀请1-2名学生展示已完成的1-2片花瓣，师生共同点评。

教师小结本节课的学习内容，肯定学生的努力与进步。

组织学生整理工具、清理桌面，培养良好的劳动习惯。

第二课时（一）复习导入（3分钟）回顾上节课内容：展示上节课完成的绒条花瓣，提问制作要点。

展示一朵完整的五瓣绒花成品，明确本节课的任务目标——完成组装并形成完整作品。

【设计意图】温故知新，明确本课任务，激发学生完成作品的成就感。（二）分步骤示范与操作——组装成型（15分钟）展示花蕊配件，讲解其在绒花中的作用。

播放“组装”微视频，学生观看学习。

教师分步骤示范组装。

步骤一：取一枚花蕊，用棉线在花蕊底部缠绕固定。

步骤二：依次将5片花瓣围绕花蕊排列，每加一片用棉线缠绕固定一圈。

步骤三：调整花瓣位置，使其均匀分布、自然舒展。

步骤四：用胶水加固连接处，静置片刻使胶水干透。

【跨学科链接·数学】引导学生思考：5片花瓣如何均匀分布在花蕊周围？

引导学生联想到圆形的等分概念——将360度平均分成5份，每份约72度。

学生尝试用目测方法调整花瓣间距，初步体验数学知识在手工制作中的实际应用。

学生动手组装，教师巡视指导。

重点关注棉线缠绕的紧实度和花瓣排列的均匀性。

对完成速度较快的学生提出进阶挑战：尝试用不同颜色搭配花瓣，设计个性化的配色方案。

【设计意图】组装环节是作品成型的关键，细致的分步指导有助于学生顺利完成作品。融入数学学科元素，体现跨学科融合的理念。（三）创意拓展——我的绒花我做主（10分钟）创意启发：展示不同颜色、不同搭配的绒花作品图片，激发创意灵感。

学生进行个性化装饰。

可尝试在花瓣边缘添加点缀（如小亮片、彩色丝线）。

可在花蕊周围添加小叶片或装饰物。

可为绒花配上发簪、胸针底座，将其转化为实用饰品。

【思维方法】引导学生思考：“传统的绒花多为大红大绿的民俗配色，如果想要创作一件现代风格的绒花作品，你会选择哪些颜色？为什么？”

鼓励学生从生活审美出发，表达自己的设计思路。

教师巡回指导，鼓励大胆创新。

【设计意图】在掌握基本技法的基础上给予创意空间，培养学生的设计思维与审美能力，体现“守正创新”的非遗传承理念。（四）作品展示与评价（8分钟）组织“绒花作品展销会”。

将学生作品集中展示在讲台前，营造展览氛围。

每位学生为自己的作品起一个富有寓意的名字（如“向阳花开”“心想事成”等）。

多元评价。

学生自评：介绍自己的作品，分享制作过程中的收获与遇到的困难及解决方法。

小组互评：每组推荐一件“最美绒花”，说明推荐理由。

教师点评：从技法规范、造型美感、创意特色等维度进行综合评价。

【跨学科链接·语文】引导学生用一段话描述自己的绒花作品，练习运用比喻、拟人等修辞手法。

示例：“我的绒花像一朵清晨的太阳花，金色的花瓣在阳光下闪闪发光，仿佛在对着世界微笑。”

颁发“小巧手奖”“创意之星奖”“合作达人奖”等奖项，给予积极肯定。

【设计意图】展示评价环节既是对劳动成果的肯定，也是相互学习的机会。融入语文表达训练，提升学生的综合素养。（五）课堂总结与升华（2分钟）教师总结：“今天我们不仅学会了一门传统技艺，更走进了一个古老而美好的文化世界。每一朵绒花都凝结着你们的耐心与智慧，这就是劳动创造的美好。”

引导学生思考：我们可以用今天学到的绒花技艺做些什么？

送给长辈表达心意、装饰自己的房间、参加学校义卖活动……

升华主题：非物质文化遗产的保护与传承，需要每一代人的努力。今天我们迈出了一小步，未来还可以走得更远。

【设计意图】将技能学习升华为文化传承意识的培养，引导学生思考劳动成果的社会价值。（六）整理与清洁（2分钟）组织学生清理桌面、归位工具、清扫地面碎屑，养成善始善终的劳动习惯。八、作业布置（一）基础作业将自己制作的绒花作品带回家，与家人分享制作过程与感受。

用一段话记录自己的劳动感悟，写在劳动课笔记本上。

（二）拓展作业【拓展延伸】尝试制作不同形状的花瓣（如长形瓣、圆形瓣），探索绒花造型的更多可能性。

【拓展延伸】观看绒花相关纪录片或阅读非遗故事，了解一位非遗传承人的故事，下节课与同学分享。

思考如何将绒花技艺与环保理念结合，尝试利用废旧材料（如旧衣物纤维、包装丝带等）替代部分材料，创作一件环保主题的绒花作品。

九、板书设计十、教学反思本教案以非物质文化遗产绒花制作为载体，将劳动技能学习与文化传承有机融合，体现了新时代劳动教育“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人导向。在教学设计方面，本课采用项目式学习理念，以“完成一朵绒花作品”为核心任务贯穿课前、课中、课后全过程。课前预习任务单引导学生主动探索绒花文化背景，课中通过分步骤示范与操作掌握核心技法，课后拓展作业鼓励创新实践与文化传播，形成了完整的项目闭环。这一设计符合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“做中学、用中学、创中学”的理念要求。在跨学科融合方面，本教案尝试将绒花制作与数学（花瓣等分）、语文（作品描述）、美术（配色设计）等学科建立有机联系，打破了传统劳动课单一技能训练的局限，拓展了劳动教育的育人空间。特别是将“守正创新”的非遗传承理念融入教学，引导学生在掌握传统技艺的基础上进行个性化创意表达，既尊重传统又鼓励创新，体现了文化传承的辩证思维。在教学实施层面，本教案充分考虑了五年级学生的认知特点和动手能力。将复杂的绒花制作工序分解为“剪—扭—组装”三个可操作的子步骤，配合微视频循环播放和教师示范，有效降低了学习门槛。对于操作中常见的“缠绕松散”“扭转不均”“收口不紧”等问题，设计了针对性的纠正策略，帮助学生在实践中逐步掌握技法要领。小组合作学习机制的引入，既提高了课堂效率，也培养了学生的协作意识。在劳动情感培养方面，本教案注重将技能学习升华为文化认同。通过绒花历史文化的介绍、非遗传承故事的分享、“我为班级绒花展献一作”的项目驱动，引导学生从“学做一朵花”走向“读懂一段文化”，从“掌握一门技艺”走向“承担一份责任”。这种情感教育的渗透，使劳动课超越了单纯的技能训练，成为落实立德树人根本任务的有效载体。在评价机制方面，本教案设计了学生自评、小组互评、教师点评相结合的多元评价体系，评价维度涵盖技法规范、造型美感、创意特色、合作分享等多个方面，体现了教学评一致性的理念。同时，通过颁发“小巧手奖”“创意之星奖”等荣誉称号，给予学生积极的正向激励，增强了学生的成就感和自信心。反思与改进方向：第一，在材料准备方面，考虑到部分学生可能在操作中出现损耗，应适当增加绒条备用数量。第二，在差异化教学方面，对于动手能力较强的学生，可提供更丰富的造型参考图，鼓励其挑战更复杂的花型；对于操作困难的学生，可安排“小老