寻迹·铸魂·践行-爱国主义教育的时代使命与青春担当（初中八年级道德与法治主题班会课教学设计）

寻迹·铸魂·践行——爱国主义教育的时代使命与青春担当（初中八年级道德与法治主题班会课教学设计）

一、【基础信息】与【设计缘起】本教学设计面向初中八年级学生，基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“责任意识”“法治观念”等核心素养导向，以《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布实施为重要法治背景，充分回应2025年纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年、2026年庆祝中国共产党成立105周年和红军长征胜利90周年等重大历史节点的育人要求。近年来，辽宁省教育部门落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，积极推进青少年爱国主义教育工作，指导各地各校将爱国主义教育贯穿教育全过程，并有机融入各类学科教材和课堂实践中-29。2026年全国两会期间，政府工作报告明确提出“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”，强调要用好红色文化资源、中华优秀传统文化资源和新时代伟大变革成功案例等社会实践资源-50。全国人大代表庹庆明提出推动爱国主义教育影片进校园常态化制度化建设的专门建议，指出爱国主义是中华民族精神的核心-53。2026年正值红军长征胜利90周年和建党105周年，做好青少年思想引领工作意义重大，北京市关工委明确将“五老”宣讲作为传承红色基因、培育时代新人的关键举措-20。这些政策精神和现实背景均要求初中道德与法治课堂承担起厚植爱国情怀、传承红色基因的重要使命，通过主题班会课这一德育主阵地，引导学生在认知、情感与行动三个层面实现爱国主义精神的真正内化。二、【教学内容分析】本课时围绕“爱国主义”核心主题展开，属于道德与法治课程中“政治认同”与“责任意识”两大核心素养的有机融合，也是《中华人民共和国爱国主义教育法》在学校教育层面落地实施的重要实践载体。教学内容可从三个维度加以把握。一是寻红色基因之根，即从中国共产党领导中国人民进行革命斗争的光辉历程中，梳理爱国主义精神的历史源头与精神真谛，帮助学生理解红色基因的内涵实质与时代特征。二是析时代精神之魂，引导学生认识在新时代的历史方位下，爱国主义精神如何体现为对国家富强、民族复兴的坚定信念与自觉行动，如何与社会主义核心价值观的践行紧密相连。三是明青春担当之路，聚焦当代青少年传承爱国主义精神的具体路径与实践方式，使学生在课堂学习中获得行动方向和行动能力。本课知识容量适中，既有历史史实的回溯，又有价值理念的辨析，更有实践行动的指导，教师应围绕“知—情—意—行”的认知规律进行科学组织，确保教学内容的系统性与逻辑性。三、【学情分析】【基础】初中八年级学生正处于由感性认知向理性思辨过渡的关键时期。这一阶段的学生在小学及七年的学习中已经具备了一定的爱国主义常识，参加过升旗仪式、主题班会、参观红色场馆等德育活动，对国家象征、国旗国歌、重大历史纪念日等具有基本认知。但值得注意的是，这一年龄段的学生对“爱国主义”的理解往往停留在较为浅层和外在的层面，例如将爱国简单等同于唱国歌、挂国旗，而对爱国主义的精神内涵、实践要求和个体责任缺乏深入思考。学生的思维特点表现为：形象记忆强、情感易受感染，但抽象逻辑思维能力尚在发展之中，对于精神品质的价值认同需要一个从具象到抽象、从感性到理性的转化过程。与此同时，随着网络信息的大量涌入，部分学生可能接触到某些对爱国主义理解的模糊化、片面化甚至错误化说法，需要在教学中予以辨析和澄清。基于上述分析，在教学中应选用具有较强感染力的历史素材和现实案例，通过情境创设和问题链设计激发学生情感共鸣，进而引导他们进行理性思考和价值判断，使爱国主义教育真正触及学生内心并转化为实际行动力。四、【教学目标】（基于核心素养导向）［政治认同］通过了解革命先辈的英雄事迹和红色精神的丰富内涵，深刻认识中国共产党领导中国人民取得革命胜利的历史必然性，增强对党、对国家、对社会主义事业的政治认同感，自觉维护国家利益和国家安全。能够准确辨识和理解爱国主义精神的时代价值和当代要求，形成坚定的国家意识和民族自豪感。［道德修养］在学习红色故事和英模事迹的过程中，感悟革命先辈的崇高品格和奉献精神，培养对党、对国家、对人民的深厚情感，涵养爱国、奉献、担当、团结等优良道德品质。能够在日常生活中自觉践行爱国行为，做到言行一致、知行合一。［责任意识］明确新时代青少年在传承革命精神、建设社会主义现代化强国进程中所肩负的历史责任与时代使命。能够结合自身实际，制定具体的爱国践行计划，主动参与社会公益、志愿服务、国防教育等实践活动，将爱国情怀转化为报国行动。［健全人格］在班会课的情感体验和思想碰撞中，培养积极向上的人生态度、坚韧不拔的意志品质和团结协作的团队精神。从革命先辈的精神品格中获得成长的力量，形成能够担当民族复兴大任的时代新人应有的健康人格。［法治观念］了解《中华人民共和国爱国主义教育法》的基本内容与重要意义，认识到爱国不仅是道德要求，也是法律赋予每个公民的基本义务。能够在日常学习和生活中自觉遵守相关法律法规，树立爱国守法的公民意识。五、【教学重难点】【重要】【高频考点】教学重点：爱国主义精神的历史生成与当代价值。本课的教学核心在于引导学生准确理解爱国主义精神如何在革命斗争实践中被淬炼而成，以及这种精神在新时代历史条件下如何继续发挥强大的精神引领作用。具体内容包括对长征精神、抗战精神、抗美援朝精神等革命精神的系统认识，以及爱国主义精神的时代内涵与当代要求。这一重点的确立，源于对学生知识基础和认知需求的准确把握，目的是帮助学生建立系统、准确、深入的精神认知框架。教学难点：爱国主义从认知认同向实践行动的有效转化。这一难点反映出道德与法治课程对“知行合一”教学效果的追求。学生是否能够将在课堂上获得的情感共鸣和价值认同真正转化为日常学习生活中的具体行为，是衡量本课教学实效的关键指标。解决这一难点需借助项目化学习、社会实践活动和家校社协同育人等多种途径，让学生在做中学、在用中悟，使爱国主义精神真正落地生根。六、【教学方法与教学手段】教学方法方面，本课综合运用讲授法、案例教学法、情境教学法、探究式学习法和小组合作学习法。以教师引导性讲授搭建知识框架，借助英雄故事、家书资料等具体案例深化情感体悟，通过多媒体影像、情景剧表演等方式营造历史情境，组织学生围绕爱国主义相关议题开展自主探究与团队协作，在思想碰撞中实现价值的澄清与认同。特别要强调的是，所有教学方法的设计均需服务于核心素养导向的课程目标，避免形式化与炫技化倾向。教学手段方面，充分利用现代信息技术赋能课堂。可运用人工智能生成内容技术辅助课堂导入情境创设，借助知识图谱可视化工具帮助学生构建爱国主义精神谱系的系统性认知-59。依托虚拟现实技术打造沉浸式历史体验，打破时空限制，让学生身临其境地感受革命先辈的奋斗足迹。同时，合理利用爱国主义教育基地线上展厅、“云端祭扫”平台等数字教育资源，丰富教学素材，拓展教育时空边界。教学中还可引入AI辩论智能体辅助学生进行爱国主义价值问题的深度辨析，激发思维活力-59。七、【课前准备】教师准备方面：研读课程标准中关于爱国主义教育的相关要求，梳理革命精神谱系的基本框架，搜集整理长征、抗战等重大革命历史事件的权威史料，精选具有代表性的英雄人物故事和革命家书素材，设计教学活动单和互动问题链。制作多媒体课件，整合历史影像、音频资料、数字展馆链接等多元资源。学生准备方面：提前一周布置预习任务，要求学生通过书籍、网络或访谈等方式，了解一位革命英雄人物的事迹，准备一段能够打动自己的英雄故事，可以在班会上进行分享。有条件的班级可以围绕爱国主义主题排练一个简短的情景剧或配乐诗朗诵，作为班会课的展示环节。号召学生关注中央电视台、学习强国平台等权威媒体中关于爱国主义教育和红色记忆的内容。教学资源准备方面：准备国旗、“心愿卡”信笺纸、革命精神谱系挂图或知识图谱展示材料。如有条件，可邀请“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）代表走进课堂，以亲历者身份开展主题分享-20。根据班级实际情况，可联系本地爱国主义教育基地开展馆校共建项目，为后续校外实践活动奠定基础。八、【教学过程设计】（分环节详述，含设计意图）（一）导入环节：情境创设，情感唤醒（约5分钟）教室布置营造庄重的氛围：讲台正前方悬挂庄重的横幅，电子屏幕展示本课标题，侧面投影循环播放国旗下的宣誓视频片段。上课铃响后，全体起立，奏唱国歌。随后，教师以一段富有感染力的导语开篇：“同学们，今年是红军长征胜利90周年，也是中国共产党建党105周年。站在这一重要的历史坐标点上，我们回望来路，那二万五千里的漫漫征程上，有无数革命先辈用草鞋踏破的山河，用热血浸染的土地。今天，让我们一起走进那段光辉岁月，去寻找红色基因的精神源头，去思考新时代青春担当的时代答卷。”随即，播放精心剪辑的纪录片片段或AI技术还原的历史情景短视频，时长约三分钟，内容涵盖长征途中翻雪山过草地的艰难行军、抗日战争中中华儿女浴血奋战的壮烈场景，画面配以宏大的背景音乐和简练的文字解说。通过视听冲击实现情感的迅速唤醒。设计意图：通过庄严的仪式感和感染力强的视听素材，迅速将学生带入爱国主义教育的特定情感场域，引发学生对革命历史的尊重与向往，为后续探究学习奠定情感基础。同时，明确点出2026年纪念红军长征胜利90周年的重大历史契机，增强教学的时代感和现实意义。（二）探究环节一：寻迹——红色基因的历史图谱（约12分钟）此环节采用小组合作探究的方式展开，围绕“红色基因的历史谱系”主题设计活动任务单。将全班分为四个探究小组，每组分别聚焦一个革命精神单元开展专题学习。第一组聚焦长征精神，学习内容涵盖“湘江血战”“四渡赤水”“飞夺泸定桥”“翻越夹金山”等关键历史节点，重点把握红军将士“革命理想高于天”的坚定信念和“越是艰险越向前”的顽强意志。第二组聚焦抗战精神，通过分析“九一八事变”“七七事变”“百团大战”等重大历史事件，理解天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀和视死如归、宁死不屈的民族气节。第三组聚焦抗美援朝精神，通过上甘岭战役、黄继光舍身堵枪眼、邱少云烈火烧身等感人事迹，感悟保家卫国、舍生忘死的英雄气概。第四组聚焦新时代奋斗精神，选取新时代科技精英、大国工匠、劳动模范、奥运冠军等奋斗者的典型事迹，引导学生认识爱国奋斗精神在新时代的传承与发展-29。每组配备一份包含历史文本、图片、音视频等资料的“红色基因学习包”，组内成员分工协作完成梳理人物事迹、提炼精神内涵、绘制知识图谱等任务。十二分钟探究结束后，各小组选派代表进行三分钟的成果汇报展示，通过讲述英雄故事、朗读革命家书、展示小组绘制的精神谱系思维导图等形式，在班级内实现知识的共享与深度的思想碰撞。教师在此过程中适时介入，对各组汇报进行要点提炼和精神内涵深化，将革命精神中蕴含的坚定理想信念、爱国主义情怀、顽强奋斗意志、勇于牺牲奉献等核心要素加以系统归纳，帮助学生建构起关于红色基因的完整认知框架。设计意图：以合作探究的方式激发学生的学习主动性与参与热情，通过小组分工和成果汇报实现知识的深度建构与多向传递，使学生在自主研究中内化革命精神的核心内涵。这一环节充分体现了新课标所倡导的“做中学”“用中学”的实践理念，在小组协作中培养学生的团队精神和沟通能力。同时，通过梳理革命精神谱系，帮助学生建立起知识的结构性与系统性，为后续的理性辨析和价值认同奠定坚实基础。（三）探究环节二：铸魂——爱国主义精神的时代解读（约15分钟）【重要】【核心素养】本环节是基于前一环节感性认知基础上的理性升华，重点解决“为什么要爱国”“新时代应当怎样爱国”等根本性问题。首先，教师围绕爱国主义精神的时代价值发表主题微讲座，从“爱国主义是中华民族精神的核心”“爱国主义是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力”“爱国主义是当代青年的立身之本、成才之基”三个层面进行深入浅出的阐释，结合习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话片段和新时代伟大变革的成功案例，进一步提升学生对爱国主义精神的理论认知高度。随后，进入价值辨析环节。教师提出一个具有思辨性的议题：“有人认为，当代青少年身处和平年代，不需要浴血奋战，爱国似乎不需要做出多少贡献。你如何看待这一观点？”组织学生围绕这一议题开展小组讨论和全班分享，鼓励学生结合自己的学习和生活实际，发表见解、交流观点。在充分讨论的基础上，教师引导学生认识到爱国主义精神的实践具有鲜明的时代特征——在革命战争年代体现为“抛头颅、洒热血”的牺牲精神，在社会主义建设和改革开放时期体现为“自力更生、艰苦奋斗”的创业精神，在新时代则体现为实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗精神。无论时代如何变迁，爱国主义精神的本质内核始终没有改变，那便是对国家、对民族最深挚的热爱和最忠诚的奉献。接着，教师引导学生结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的学习，深入理解爱国主义教育的法治意义。讲解该法是我国首部爱国主义教育专门法律，对于传承民族精神、凝聚人民力量、推进强国建设具有重要意义-30。通过“法律小课堂”等形式普及爱国立法知识，让学生认识到爱国既是道德要求，也是法定责任。鼓励学生在日常学习生活中自觉尊法守法、爱国拥军、维护国家安全，将爱国情怀与法治意识有机融合。最后，教师进行总结升华：“爱国主义精神不是凝固的历史遗产，而是代代相传并不断新的历史条件下焕发光芒的精神火种。每一代人都有自己的长征路要走，都有属于自己的报国之志要付诸行动。作为新时代的中国青少年，你们站在‘两个一百年’奋斗目标的历史交汇点上，重任在肩，使命光荣。唯有将爱国主义精神内化于心、外化于行，方能不负时代所托、不负青春韶华。”设计意图：通过理论阐释和价值辨析，引导学生在感性认知的基础上进行理性思考，实现对爱国主义精神的深度认同。法治教育元素的融入体现了学科融合的理念，使爱国主义教育与法治教育实现有机衔接。本环节既注重情感升华，又重视理性辨析，在思维碰撞中引导学生形成科学的价值判断和正确的行动取向，切实提升核心素养培育的实效性。（四）探究环节三：践行——青春誓言与行动规划（约8分钟）【重要】【拓展延伸】在完成认知建构和情感共鸣之后，本环节聚焦于爱国主义精神的实践转化，核心任务是引导学生将课堂习得的精神力量转化为具体的行动方向和可行的实践计划。教师首先介绍当前全国中小学开展“行走的思政课”等典型经验，展示各地学生开展红色研学、参观爱国主义教育基地、参与志愿服务等生动画面-50。结合本地区实际，列举学生身边的爱国主义教育资源，例如本地的革命烈士陵园、革命纪念馆、爱国主义教育基地、红色文化遗址等，激发学生参与实践活动的积极性。特别说明，2026年是红军长征胜利90周年，各地正在广泛开展“重走长征路”思政实践活动，条件允许的班级可结合学校德育计划组织徒步研学、祭扫烈士墓等纪念活动-19。随后，组织学生以“我的爱国微行动”为主题进行项目设计，每位学生在“心愿卡”上写下自己本学期内承诺完成的三项爱国践行计划。可供参考的行动方向包括：精读一本爱国主义主题书籍并撰写读书报告；探访一处爱国主义教育基地；参与至少一次校园升旗仪式志愿服务；帮助制作一期班级爱国主义主题板报；通过网络平台为英烈献上一束虚拟鲜花或感言；参加国防知识竞赛或军事拓展训练等。教师对每位学生的行动计划进行简要点评和鼓励，将优秀计划方案张贴在班级“爱国主义微行动”展示墙上，形成生生激励的积极氛围。完成个人行动计划制定后，由班长带领全班同学宣读集体誓词：“我是新时代的中国青少年，我以青春的名义郑重宣誓：我将继承革命先辈的光荣传统，赓续红色基因，传承爱国精神。用理想之光照亮前行之路，用奋斗之姿书写青春华章。刻苦学习、锤炼本领、遵纪守法、服务社会，在实现中华民族伟大复兴的征程中，做有理想、有本领、有担当的时代新人。请党放心，强国有我！”设计意图：将爱国主义教育从认知层面延伸至行动层面，实现“知—情—意—行”的全过程贯通。通过项目化的行动计划设计，让学生在明确的目标导向中主动将自己的爱国热情转化为具体的行动自觉，体现了“知行合一”的课程理念。教师根据实际情况调整和细化行动内容，确保学生能够在课后真正付诸实践，获得教育实效。（五）总结提升与课后延伸（约5分钟）由班长或团支书对本节课的学习收获进行简要回顾。教师对本课进行总结性点评，重点强调爱国主义教育的时代价值和持续意义，指出课堂学习只是爱国主义教育的起点而非终点，真正的爱国行动需要同学们在日常生活中一以贯之地践行和坚持。布置课后延伸任务：一是完成“心愿卡”行动计划的实施与记录，在下一节班会课上进行追踪反馈；二是利用课余时间登录爱国主义教育基地线上展厅开展“云参观”，或就近实地探访本地区的革命纪念馆、博物馆，撰写参观学习体会；三是与家长共同开展“红色经典共读”活动，选择爱国主义主题书籍进行亲子共读并交流阅读感受。鼓励有条件的同学利用人工智能技术制作一个爱国主义主题的数字化作品（如微视频、电子画册、AI配音短片等），为班级爱国主义教育成果展示提供素材。九、【板书设计】寻迹·铸魂·践行——爱国主义教育的时代使命与青春担当一、寻红色基因之根（一）长征精神——信念坚定、顽强拼搏（二）抗战精神——天下兴亡、匹夫有责（三）抗美援朝精神——保家卫国、舍生忘死（四）新时代奋斗精神——爱国奋斗、担当作为二、铸爱国精神之魂（一）爱国核心内涵：最深层、最根本、最永恒（二）爱国时代要求：与强国建设、民族复兴同向同行（三）爱国法治保障：《爱国主义教育法》实施三、践青春担当之行（一）我的爱国微行动——项目化设计（二）集体青春宣言——有理想、有本领、有担当十、【教学评价设计】【拓展延伸】本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式全