初中道德与法治·防欺凌主题班会教案-青春不可“欺”勇敢向“霸”说不

初中道德与法治·防欺凌主题班会教案——青春不可“欺”，勇敢向“霸”说不

一、课题：向校园霸凌说“不”——法治护航下的青春自护课时安排：1课时（45分钟）二、教学目标（核心素养导向）（一）法治观念素养理解校园欺凌的法律界定与法律后果，了解新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴的相关规定，树立“校园欺凌不是小事”的法治意识，增强守法用法的自觉性。（二）健全人格素养认识校园欺凌对受害者身心健康的严重危害，培养同理心和友善待人的品格，学会尊重他人、珍视生命，树立积极健康的人际交往态度。（三）责任意识素养明确自己在校园欺凌事件中的角色定位，既不做欺凌者，也不做冷漠的旁观者，学会保护自己和帮助他人，增强维护校园安全的责任感。（四）公共参与素养掌握应对校园欺凌的具体方法和求助渠道，能够在面对欺凌时勇敢说“不”，并及时向老师、家长或有关部门求助，学会用法律武器保护自己。三、教学重难点（一）教学重点校园欺凌的识别与界定（区分“玩笑打闹”与“欺凌”）；校园欺凌的主要表现形式及其危害；应对校园欺凌的方法与策略。（二）教学难点引导学生正确认识旁观者的责任，克服“多一事不如少一事”的心理，培养“勇于干预、善于干预”的意识和能力；帮助学生建立对法治的信心，理解法律对未成年人的保护与约束。四、教学方法与手段（一）教学方法案例教学法、情境体验法、小组讨论法、角色扮演法、讲授与互动相结合。（二）教学手段多媒体PPT课件、真实案例视频节选、情景卡片、角色扮演道具、《反欺凌承诺卡》、板书设计。五、教学准备（一）教师准备制作包含真实案例、法律条文、互动环节的PPT课件；准备用于角色扮演的情景卡片；打印《反欺凌承诺卡》供全班学生签名使用；熟悉2026年新修订的《治安管理处罚法》等相关法律法规；准备班级“悄悄话”匿名信箱。（二）学生准备回顾自己或身边是否有过令人感到“不舒服”的言行经历（无需公开分享，仅供课堂思考）；每人准备一支笔，用于完成课堂互动环节。六、教学过程（一）导入：点燃思辨之火——从热点事件引发共鸣（5分钟）教师打开多媒体，展示一组2025至2026年发生的校园欺凌真实新闻标题。（如“广西苍梧一初中女生在宿舍内遭多人扇耳光、脚踹”“14岁初中女生两天内被多次围堵殴打”“内蒙古一女生被同学多次殴打致精神分裂”等。）教师提问：“同学们看到这些新闻标题时，第一反应是什么？这些事件离我们远吗？”请2至3名学生简短分享感受，不追问细节，仅感受层面。教师过渡：“这些新闻并非遥远的‘别人的故事’。校园欺凌，可能就发生在我们身边。今天这节班会课，我们一起来研究一个问题：什么是校园欺凌？如何识别它、防范它，又该如何保护自己和他人？”展示课题：《青春不可“欺”，勇敢向“霸”说不》。设计意图：以真实热点事件引入，迅速唤起学生对课题的关注度和紧迫感，避免平铺直叙。（二）新授环节一：认知建构——什么是校园欺凌（8分钟）1.何为欺凌：概念界定教师呈现校园欺凌的权威界定。根据教育部颁布的《未成年人学校保护规定》，校园欺凌是发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。教师强调欺凌与“打闹玩笑”的区别：“同学之间嬉戏玩闹是正常现象，但欺凌不是。它有三个核心特征——主体上的‘强势对弱势’、主观上的‘故意伤害’、后果上的‘实质损害’。”2.欺凌形式：五维解析教师逐一讲解校园欺凌的五种主要形式，每讲解一种，列举一个贴近初中生生活的具体事例。（1）肢体欺凌。直接的身体攻击，如推搡、踢打、抢夺财物等。举例：“几个人拦住同学，把他的书包扔进水桶里。”（2）言语欺凌。通过语言进行的伤害，如起侮辱性绰号、当众嘲笑、威胁恐吓等。举例：“总在班上喊同学‘胖子’，还编顺口溜嘲笑他的成绩。”（3）关系欺凌。通过操纵人际关系造成伤害，如故意孤立、排挤、散布谣言等。举例：“组织全班同学不和某同学玩，谁和他说话就被拉入‘黑名单’。”（4）网络欺凌。通过网络平台实施的欺凌行为，如在班级群发恶意P图、匿名造谣、曝光隐私等。举例：“有人把同学的照片P成表情包发到空间，配文带有侮辱性质。”（5）财物欺凌。通过破坏或侵占财产造成伤害，如故意损坏他人物品、强索财物等。举例：“强行要求同学每天‘进贡’饮料，否则就找麻烦。”3.现场辨析：情境判断教师展示三个情境，让学生以举手方式判断“是玩笑打闹还是欺凌”，并说出判断依据。情境①：课间，男生甲和男生乙追着玩，甲不小心撞到乙，立刻道歉，乙笑着说“没事”。情境②：女生丙总是在课间模仿女生丁说话的口音，丁多次说“别学了”，丙不但不停，还带着其他同学一起笑，丁每次都低着头不出声。情境③：班级群里，有人在深夜将同学的照片制作成恶意表情包，配上侮辱性文字，一夜之间被大量转发。引导总结：判断核心标准在于——双方是否自愿平等、是否有恶意、是否造成持续伤害。【重要】【高频考点】设计意图：建立清晰的概念框架，帮助学生准确区分正常交往与欺凌行为的边界，为后续环节奠定认知基础。（三）新授环节二：数据警示——欺凌的普遍性与危害（7分钟）1.一组触目惊心的数据教师呈现最新统计数据。据教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》及多地调研数据显示，我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，相当于每8名学生中就有1人曾经历霸凌。更令人担忧的是，传统肢体霸凌占比已降至19%，网络霸凌飙升至41%，线上线下交织的复合型伤害占比达38%。此外，高达78.5%的欺凌事件因受害者恐惧或羞于启齿而未被正式记录。教师引导学生思考：“为什么这么多受害者选择沉默？沉默会带来什么？”2.欺凌的危害：四面俱伤（1）对受害者的伤害。长期遭受欺凌的学生可能出现失眠、食欲不振、学习成绩骤降、拒绝上学等表现。研究表明，被欺凌者可能出现创伤后应激障碍、抑郁、焦虑甚至自伤和自杀意念等严重心理问题，这些创伤可能伴随终身。受害者往往产生强烈的自卑感、无助感和恐惧感，自我价值认知严重受损。（2）对欺凌者的伤害。实施欺凌行为的学生若不及时纠正，容易形成暴力倾向和反社会人格，走上违法犯罪道路的风险显著增加。2026年新修订的《治安管理处罚法》已明确将校园欺凌纳入处罚范畴，欺凌者将面临行政处罚甚至刑事责任。（3）对旁观者的伤害。长期目睹欺凌事件会使旁观者产生焦虑、无力感和道德困惑，甚至逐渐麻木，降低对不公正现象的敏感度，形成“恶是常态”的错误认知。（4）对学校氛围的伤害。欺凌泛滥的校园必然充斥着恐惧、冷漠和不信任，破坏了正常的教学秩序和育人环境，影响全体学生的身心健康。3.现场体验：共情一分钟教师引导学生闭上眼睛，想象自己是被孤立、被嘲笑的那个人，在全班沉默中体验一分钟，然后睁开眼睛分享感受（不点名，自愿分享）。【核心素养：健全人格】【重要】设计意图：通过科学数据引发学生对欺凌普遍性的警醒，通过共情体验唤起同理心，为后续“如何帮助受害者”的讨论做好情感铺垫。（四）新授环节三：法治课堂——法律是保护我们的盾牌（8分钟）1.法律重磅升级：欺凌入法教师介绍最新法律动态。2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行。这部法律首次将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴，“他还是个孩子”这句话，不再能成为校园欺凌的挡箭牌。新法明确，以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关可以直接介入，对违反治安管理的欺凌行为依法处罚，同时采取矫治教育等措施。教师解释：“这意味着，校园欺凌不再只是‘学校内部的事’，而是法律必须管的‘国家的事’。”2.法律怎么说：欺凌的法律责任教师分层次讲解欺凌行为可能面临的法律责任。（1）行政责任。根据新修订的《治安管理处罚法》，已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留；已满14周岁不满18周岁，初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，也依法执行行政拘留。对因未达年龄不予治安处罚的未成年人，将依法采取警示教育、心理干预、专门学校矫治等矫治教育措施，同时追究监护人管教责任。（2）刑事责任。依据《中华人民共和国刑法》第十七条，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡等罪的，应当负刑事责任。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令监护人管教，必要时进行专门矫治教育。（3）民事责任。校园欺凌造成他人人身伤害、财产损失的，欺凌者的监护人必须承担相应的民事赔偿责任。3.法律武器：我们可以这样做教师介绍教育部等相关部门的要求和资源。（1）每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会，教育学生掌握预防欺凌的知识和做法。我们的班会就是落实这项要求的重要举措。（2）各校已公布欺凌防治电话、邮箱和法治副校长、分管安全工作校领导电话，对来电反映情况落实首问负责制度。学生遇到欺凌或发现欺凌行为，可以通过这些渠道报告。（3）全国政协委员建议设立全国统一“反霸凌专线”，提供语音和文本接入渠道，对接公益法律援助资源。（4）学校已成立学生欺凌治理委员会，由校长负责，教师、家长代表和校外专家等人员组成，对欺凌行为进行认定和处理。【核心素养：法治观念】【高频考点】设计意图：帮助学生建立“法律是保护自己的有力武器”的法治认知，增强依靠法律解决问题的信心和能力。（五）新授环节四：角色转换——情境演练中的自我成长（10分钟）1.角色扮演：如果是你该怎么办教师设计三个模拟情境，分组进行角色扮演，每组分发情景卡，提供5分钟准备时间，然后选派代表上台表演。情境A——受害者篇。你是一名初中生，最近几个同学总在放学后把你堵在厕所，向你要钱，还威胁“告诉老师就让你好看”。今天他们又在厕所拦住你，要求你交出手机。你该怎么办？表演关键点：要求学生展示出冷静应对的态度——不激怒对方、抓住机会快速离开、事后立即向老师或家长报告等。情境B——旁观者篇。你在走廊看到几名高年级学生正在推搡一名低年级同学，还边打边骂：“叫你长点记性！”周围其他同学都假装没看见匆匆走过。你该怎么办？表演关键点：要求学生展示出“不冷漠、不盲动”的智慧——可以大声呼喊引起注意、立刻去找老师、事后主动向受害者提供支持和帮助等。情境C——网络欺凌篇。你在班级群看到有人发了同学被P过的丑照，配上了侮辱性文字，群里很多人跟着嘲笑，甚至有人也开始发这位同学的其他黑料。你的朋友也准备转发，你该如何劝说朋友？表演关键点：要求学生展示出抵制暴力传播的意识——不围观、不起哄、截图保存证据、提醒朋友不要说风凉话、建议当事人向老师报告。2.行动工具箱：“三不·三要”法则角色扮演结束后，教师总结提炼应对欺凌的核心原则。（1）不做受害者。提高自我保护意识，不单独到隐蔽场所，遇到可疑情况及时向老师和家长报告；学会说“不”，面对不合理要求要敢于拒绝；用智慧应对，不激化矛盾，优先保证人身安全。（2）不做欺凌者。认识到欺凌行为的严重后果——法律制裁、学校处分、家长期待、良心谴责。己所不欲，勿施于人。（3）不做旁观者。遇到欺凌不冷漠围观，可以做这几件事：及时向老师或家长报告（这是帮助，不是告密）；给予受害者一句安慰或陪伴，这是最好的精神支持；不传播、不放大欺凌事件的信息，避免二次伤害。（4）遇到欺凌时的“三要”。要保留证据：截图、录音、保留聊天记录等，为维权提供依据；要及时报告：告诉老师、家长、学校欺凌治理委员会；要寻求帮助：拨打学校欺凌防治电话，或向法治副校长反映情况。（5）帮助他人时的“三要”。要站出来：你的介入可能阻止一次伤害；要会报告：把情况告诉能解决问题的人；要持续关注：受害者的康复需要时间，你的陪伴很重要。【思维方法】【重要】设计意图：通过体验式活动，让学生在模拟情境中将理论知识转化为实际应对能力，从“知道”到“做到”，真正掌握保护自己和帮助他人的方法。（六）小结：生命宣言——我们的青春不可以被欺凌定义（4分钟）1.知识点回顾教师以板书为纲，系统回顾本节课的核心内容。（1）什么是校园欺凌：欺凌的界定标准、核心特征。（2）欺凌的五种形式：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌、财物欺凌。（3）欺凌的法律后果：行政责任、刑事责任、民事责任。（4）应对欺凌的方法：不做受害者、不做欺凌者、不做旁观者；“三要”原则。2.全班宣誓教师带领全体学生起立，齐声宣读反欺凌承诺：“我承诺：不实施欺凌行为，不参与欺凌活动，不漠视欺凌事件。遇到欺凌，我勇敢说‘不’，及时报告，绝不沉默。尊重每一位同学，做友善之人，共建温暖班级。我的青春，不容欺辱；我们的校园，向‘霸’说不！”3.行动延伸（1）“悄悄话”信箱启动。教师宣布班级已设立匿名信箱，学生如果遇到困扰或发现欺凌线索，可以写小纸条投入信箱，老师会及时回应。（2）布置课后任务。每位同学完成一张“反欺凌承诺卡”，签名后张贴在教室后方，形成全班互相监督、互相支持的氛围。设计意图：以宣誓仪式强化学生的价值认同和行为承诺，以实际举措推动主题班会从课堂延伸到日常生活。（七）作业布置（1分钟）基础作业：整理本节课学习的校园欺凌形式和应对方法，写成200字左右的“防欺凌小贴士”，下节课分享。拓展作业（选做）：采访一位长辈（父母或祖父母），了解他们学生时代是否遇到过校园欺凌事件，他们当年是如何应对的，下节课交流你的发现和感悟。（八）板书设计青