小学五年级劳动教育教案：劳动铸就梦想-组织“我身边的劳动者”主题演讲大会

小学五年级劳动教育教案：劳动铸就梦想——组织“我身边的劳动者”主题演讲大会

一、教学主题与内容分析本课选自人教版《劳动教育》五年级下册第四章“公益劳动我参与”中的劳动项目九，是在学生完成前八个劳动项目，具备一定的劳动技能与实践经验基础上，开展的一次综合性成果展示与分享活动。本项目的核心任务不是开展一次单纯的演讲比赛，而是组织一场以劳动为主题的演讲大会，涵盖活动策划、组织筹备、演讲展示和总结评价等全过程，充分体现劳动课程的综合性与实践性。【重要】本课属于劳动课程中“服务性劳动”任务群，通过演讲大会的组织与实施，引导学生将自身的劳动经历、劳动感悟转化为语言表达，实现对劳动价值的深度认同。本课内容包含两大主线：一是演讲大会的组织筹划，二是演讲内容的准备与展示。教师应引导学生从“做”到“说”，从“实践”到“表达”，完成劳动教育从技能习得到价值内化的完整闭环。本课体现了【跨学科链接】的鲜明特征。演讲大会的筹备涉及语文的写作与口语表达、美术的板报与宣传设计、信息技术的课件制作与资料搜集等多个学科领域的知识与技能。教师应充分运用跨学科整合的理念，引导学生在完成劳动任务的过程中综合运用多学科知识，实现“做中学、学中用、用中创”的学习目标。在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，本课对应“服务性劳动”任务群中“公益劳动与志愿服务”的相关要求。2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确要求“落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”-9。中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调，要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”-16。本课正是对这一要求的具体实践，通过演讲大会这一载体，将劳动教育与语言表达、社会认知深度融合。二、学情分析五年级学生处于小学高年级阶段，在认知发展上已经具备一定的抽象思维能力，能够对劳动的意义和价值进行初步的反思与归纳。在劳动实践方面，经过前八个项目的学习，学生已经掌握了一定的劳动技能，参与了校园清洁、绿植养护、简单烹饪、手工制作等多项劳动活动，积累了丰富的劳动体验。在语言表达方面，学生具备基本的写作能力和口语表达能力，能够围绕一个主题有条理地讲述自己的经历和感受。【易错点】教师在教学中容易将本课简化为一次单纯的演讲比赛，忽略“组织”这一劳动技能的训练。演讲大会的组织本身就是一个完整的劳动项目，涵盖方案策划、人员分工、场地布置、流程控制等多项劳动内容。教师应明确：学生不仅要学会演讲，更要学会组织一场活动。这一组织过程是劳动教育的重要内容，体现着学生的筹划思维、协作能力和责任意识。在心理特点上，五年级学生开始在意同伴评价，部分学生可能存在上台表达的畏难情绪。教师应通过小组合作、分层任务、鼓励性评价等方式，帮助每一位学生找到适合自己的参与方式，让每个学生都能在活动中获得成功的体验。三、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养】劳动观念通过参与演讲大会的组织与展示，引导学生深入理解劳动对个人成长和社会发展的重要意义，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念。学生在准备演讲内容的过程中，回顾自身的劳动经历，反思劳动带来的成长与收获，形成尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感态度。（二）【核心素养】劳动能力掌握组织一场主题演讲大会的基本流程与方法，包括撰写活动方案、制定日程安排、进行人员分工、布置活动场地、撰写演讲稿、进行演讲展示等。通过本项目的学习，学生应能够独立或合作完成从策划到执行的全过程，提升筹划思维能力和综合实践能力。（三）【核心素养】劳动习惯和品质在活动组织过程中，培养学生认真负责、团结协作、精益求精的劳动品质。学生需承担各自分工任务，按时完成筹备工作，在遇到问题时主动思考解决方案，养成有始有终、勇于担当的良好习惯。通过演讲大会的展示，培养学生的自信心和表达勇气。（四）【核心素养】劳动精神在演讲内容中挖掘劳动故事所蕴含的精神力量，引导学生传承勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬精益求精、追求卓越的工匠精神，培育吃苦耐劳、拼搏奋斗的时代精神。通过聆听同伴的劳动故事，让学生在情感共鸣中受到劳动精神的熏陶和感染。四、教学重难点【重点】演讲大会的完整组织流程，包括活动方案的制定、人员的分工与协调、演讲稿的撰写与修改、演讲展示的实施等。学生需要掌握从策划到执行的全过程，理解每个环节的意义和要求。【难点】演讲稿的撰写与演讲表达。学生需要将劳动经历转化为有感染力、有条理的演讲稿，做到内容真实、情感真挚、结构清晰、语言生动。这对学生的语言组织能力和表达能力提出了较高要求。教师应提供充分的写作指导和练习机会。五、教学方法与手段本课采用项目式学习方式，以“组织一场劳动主题演讲大会”为驱动性任务，学生在完成真实任务的过程中习得知识和技能。教学中综合运用以下方法：情境创设法：创设“学校举办劳动教育成果展示周”的真实情境，激发学生的参与动机和责任感。合作探究法：将班级分为若干工作小组，分别负责策划、宣传、主持、后勤等不同任务，学生在协作中完成活动筹备。示范指导法：教师通过范文分析、演讲示范等方式，为学生提供写作和表达的范例与支架。多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个维度进行综合评价。教学中充分利用信息技术手段，学生可使用多媒体设备制作辅助演示材料，增强演讲的直观性和感染力。六、教学准备（一）教师准备收集与劳动主题相关的演讲范文、视频资料，如全国劳动模范事迹介绍、学生优秀劳动故事演讲视频等。

准备活动方案模板、演讲稿写作指导材料、评价量表等教学资源。

提前协调场地（班级教室或学校多功能厅），检查多媒体设备运行情况。

设计“劳动收获卡”，供学生记录劳动经历和感悟。

（二）学生准备回顾本学期参与的劳动项目，选择最令自己感动或印象最深的一次劳动经历。

用“劳动收获卡”记录劳动过程中的具体细节、遇到的困难和解决方法、劳动后的感受与收获。

搜集身边的劳动者故事，可以是家庭成员、学校教职工或社区服务人员的事迹。

准备演讲展示所需的辅助材料，如图片、实物或简单的PPT。

七、教学过程本课建议安排3课时完成。第1课时为活动策划与筹备，第2课时为演讲稿写作指导与练习，第3课时为演讲大会展示与总结评价。第一课时：活动策划与筹备（一）情境导入——激发参与热情教师播放一段学生劳动成果展示的视频或图片，回顾本学期班级开展的各项劳动活动。提问引导：“同学们，我们这学期做了这么多有意义的劳动，有整理教室、养护绿植、烹饪美食……每一次劳动都留下了难忘的回忆。如果我们要把这些劳动故事分享给更多人，用什么方式最好呢？”学生讨论后，教师引出本课任务：“学校要在劳动教育成果展示周举办一场劳动主题演讲大会，我们班要承办这场活动。这不仅是一次演讲比赛，更是一次劳动实践——我们要自己组织、自己筹备、自己展示。大家有信心吗？”（二）【重要】活动方案制定——明确任务与分工教师引导学生讨论：组织一场演讲大会需要做哪些工作？学生发言后，教师梳理出主要工作内容：确定演讲大会的主题名称。经过讨论，班级确定主题为“劳动铸就梦想——我身边的劳动者”。

制定活动流程。确定演讲大会的基本环节：主持人开场、选手演讲（每人3—5分钟）、观众互动、评委点评、颁奖仪式。

明确时间安排。确定演讲大会的举行时间（建议安排在第三课时），倒推各项筹备工作的完成时间节点。

进行人员分工。将全班分为以下工作小组：

策划组：负责整体活动方案的制定和协调，制定评分标准。宣传组：负责制作活动海报、邀请嘉宾（可邀请其他班级学生代表或家长代表观赛）、布置会场。主持组：选拔主持人，撰写主持词，负责活动现场的流程控制。技术组：负责多媒体设备的调试，辅助选手播放PPT或视频。后勤组：负责场地的布置、座位的安排、道具的准备、计时计分等工作。参赛组：所有同学均需准备演讲稿，通过小组选拔产生班级演讲代表。教师强调：每个小组都有自己的职责，每个人的工作都很重要。组织一场成功的活动，需要每一个人认真负责、互相配合。（三）【基础】演讲主题挖掘——梳理劳动故事教师引导学生围绕“我身边的劳动者”这一主题，从三个角度梳理演讲素材：角度一：我自己的劳动故事。回顾本学期参与的劳动项目，选择一次印象最深的经历。引导学生思考：那次劳动我做了什么？遇到了什么困难？我是怎么克服的？劳动后我有什么感受和收获？角度二：我身边的劳动者。观察和采访身边的劳动者，如父母、老师、保洁员、保安、食堂阿姨等。了解他们的工作内容、工作时间、工作中的酸甜苦辣，感受普通劳动者的辛勤与坚守。角度三：我崇敬的劳动模范。查阅资料，了解一位劳动模范或先进工作者的事迹，可以是全国劳模，也可以是本地的先进人物。提炼其精神品质，思考对自己的启示。学生选择一个角度，用“劳动收获卡”记录要点。教师巡视指导，帮助学生挖掘具体、生动的细节。教师提醒：“好的演讲需要真实的故事。不要编造，就从你自己亲身经历的事情中寻找素材。一次擦玻璃的经历、一次煮饭的尝试，都可以成为精彩的演讲内容。”第二课时：演讲稿写作指导与练习（一）【高频考点】演讲稿写作指导教师出示一篇优秀的学生演讲稿范文，引导学生分析演讲稿的基本结构：开头：引人入胜。可以用一个问题、一个场景、一句名言或一个悬念开头，迅速吸引听众的注意力。例如：“你们知道一块抹布能教会我什么吗？上周的值日，让我找到了答案。”

主体：条理清晰。按照事情发展的顺序或逻辑层次展开叙述，做到有起因、有经过、有结果、有感悟。每一段围绕一个中心意思展开，段落之间过渡自然。在讲述劳动故事时，要突出具体的细节——当时的天气如何？汗水流进了眼睛是什么感觉？工具不顺手时你用了什么办法？

结尾：升华主题。在叙述故事的基础上，点明劳动给自己带来的成长和启发，呼应开头，给听众留下思考和回味。结尾可以是一句有力的号召，也可以是一个引人深思的问题。

教师强调【易错点】：“很多同学写演讲稿容易写成流水账，从‘我拿起扫帚’写到‘我放下扫帚’，没有重点。要选择最精彩、最感人的细节来写，用细节打动人。比如写擦玻璃，不要写‘我认真地擦’，要写‘我踮起脚尖还是够不到最上面的玻璃，只好搬来凳子，一只手扶着窗框，另一只手用湿布一圈一圈地擦，玻璃上留下一道道水痕，在阳光下闪着光’。”（二）【基础】写作练习与个别指导学生根据第一课时的素材记录，开始撰写演讲稿初稿。要求篇幅控制在500字左右，演讲时长3—5分钟。教师巡视指导，重点关注以下方面：内容是否真实具体：是否有生动的细节描写？是否讲清楚了事情的经过？结构是否清晰完整：是否有明确的开头、主体、结尾？段落之间是否连贯？语言是否通顺生动：是否使用了恰当的修辞？是否有重复啰嗦的表述？情感是否真挚自然：是否表达了自己的真实感受？是否能让听众产生共鸣？对于写作有困难的学生，教师提供“写作支架”：开头支架：“今天，我想和大家分享一个关于______的故事……”细节描写支架：“当时，我______（动作），心里______（心理），耳边传来______（声音）……”感悟支架：“通过这次劳动，我明白了______。原来，劳动不仅仅是______，更是______……”（三）【重要】演讲技巧指导与练习教师示范并讲解演讲的基本技巧：声音：音量要足够大，让最后一排的同学也能听清楚；语速要适中，不能太快也不能太慢；重点词句要加重语气，表达情感时要适当变化语调。

仪态：上台时要步伐稳健，站定后稍作停顿，用眼神扫视全场后再开口；站姿要端正，双手自然下垂或轻握于身前，不要晃动或插口袋；眼神要与听众交流，不能一直盯着稿子或天花板。

情感：演讲不是背书，要带着真实的情感去表达。讲到激动处可以提高音量、加快语速；讲到感动处可以放慢语速、降低音量。让听众感受到你的真诚。

脱稿：尽量脱稿演讲。如果记不住全文，可以准备关键词卡片提示。眼睛要看向听众，而不是一直看稿子。

学生分组练习演讲，互相提出改进建议。教师选取2—3名学生进行示范演讲，全班共同点评。点评时重点关注：内容是否吸引人？表达是否清晰？仪态是否大方？（四）【拓展延伸】辅助材料制作指导鼓励学生为演讲制作辅助材料，增强展示效果：图片类：拍摄劳动过程中的照片，制作成简单的PPT或打印出来展示。实物类：带上劳动成果的实物，如自己制作的手工作品、种植的植物等。视频类：剪辑一段劳动过程的短视频，在演讲时播放。教师强调：辅助材料只是锦上添花，演讲的核心仍然是你的语言表达和真实情感。不要把时间都花在制作精美的PPT上，却忽视了演讲内容的打磨。第三课时：演讲大会展示与总结评价（一）会场布置与准备课前，后勤组和宣传组提前布置会场。在黑板上书写活动主题“劳动铸就梦想——‘我身边的劳动者’主题演讲大会”，绘制装饰图案。摆放好桌椅，调试多媒体设备。评委席摆放评分表和笔。主持人进行最后的串词演练，技术组确认所有选手的辅助材料都能正常播放。教师检查各项准备工作，确认无误。（二）演讲大会进行主持人开场，介绍活动背景和比赛规则，介绍评委（可由教师和学生代表共同担任）。

选手按照抽签顺序依次上台演讲。每位选手演讲结束后，由评委现场打分。

所有选手演讲完毕后，安排一个互动环节：观众可以分享听完演讲后的感受，或者补充自己知道的劳动故事。

评委进行综合点评，从内容、表达、仪态等方面肯定优点、提出建议。

根据评分结果，评选出“最佳内容奖”“最佳表达奖”“最佳风采奖”“最具感染力奖”等奖项，进行颁奖。

教师做总结发言，肯定所有同学的参与和付出，强调本次活动的意义。

（三）【基础】总结与反思活动结束后，教师组织学生进行总结反思：作为演讲者，你在准备和展示的过程中有什么收获？遇到了什么困难？是怎么解决的？

作为组织者（各工作小组成员），你完成了哪些任务？在团队协作中有什么体会？

听完同学们的演讲，你对劳动有什么新的认识？

学生将自己的反思记录下来，作为本次劳动项目的学习成果之一。八、板书设计（主板书）劳动铸就梦想——组织“我身边的劳动者”主题演讲大会一、活动组织流程方案制定→人员分工→场地布置→演讲展示→总结评价二、演讲稿写作要点开头要引人入胜→主体要条理清晰→结尾要升华主题三、演讲表达技巧声音响亮语速适中→仪态大方眼神交流→情感真挚打动人心（副板书区）各工作小组分工评分标准要点九、教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行综合评价。（一）【核心素养】过程性评价过程性评价关注学生在活动筹备和演讲准备过程中的表现，涵盖以下方面：参与态度：是否积极主动地参与各项筹备工作，是否按时完成分配的任务。合作能力：是否能够与同组成员有效协作，是否尊重他人的意见和建议。问题解决：遇到困难时是否主动思考解决方案，是否能够寻求帮助或提供帮助。记录与反思：是否认真记录劳动过程，是否能够对自己的表现进行反思和总结。评价方式：教师观察记录、小组互评、学生自评相结合。采用“劳动成长记录卡”，由学生在每次活动后记录自己的表现和反思。（二）【核心素养】结果性评价结果性评价关注演讲大会的最终成果，涵盖以下方面：演讲稿质量：内容是否真实具体，结构是否清晰完整，语言是否通顺生动，情感是否真挚自然。演讲表达水平：声音是否响亮清晰，语速是否适中，仪态是否大方得体，是否能够脱稿或半脱稿。组织工作成效：活动方案是否完整可行，各小组分工是否落实到位，活动流程是否顺畅有序。评价方式：评委现场打分、观众投票、教师综合评定相结合。制定详细的评分标准表，从内容（40%）、表达（40%）、仪态（20%）三个维度对演讲进行量化评价。对组织工作的评价由各组组长汇报完成情况，全班共同评议。（三）【核心素养】增值性评价增值性评价关注学生在本次劳动项目中的成长与进步。教师对比学生在活动前后的表现变化，重点关注：是否从“不敢说”到“敢于说”，是否从“不会写”到“能够写”，是否从“不会组织”到“能够组织”。对进步明显的学生给予特别肯定和鼓励。评价结果纳入学生劳动素养档案，作为学期劳动课程考核的重要依据。十、教学反思本课以项目式学习的方式，让学生在真实的任务情境中完成了“组织一场劳动主题演讲大会”这一综合性劳动项目。从教学实践来看，以下经验和反思值得总结。（一）成功经验项目式学习激发了学生的主动性。将“组织演讲大会”作为驱动性任务，学生不再是被动接受知识的对象，而是活动的策划者、组织者和参与者。这种身份的转变极大地调动了学生的积极性，许多学生在课余时间主动搜集素材、练习演讲，形成了良好的学习氛围。跨学科整合拓展了学习的广度。本课融合了语文的写作表达、美术的宣传设计、信息技术的课件制作等多个学科领域，学生在完成劳动任务的过程中综合运用多学科知识，实现了“做中学、学中用”的目标。有学生在演讲中展示了亲手制作的劳动过程视频，有学生绘制了精美的宣传海报，充分体现了跨学科学习的成果。真实的情感体验促进了价值内化。学生在准备演讲内容的过程中，深度回顾了自己的劳动经历，挖掘了身边劳动者的感人事迹。这种情感体验不是教师灌输的，而是学生在亲身实践中自然获得的。许多学生在演讲中表达了对父母、老师、保洁员等普通劳动者的感激之情，这种情感的真实流露远比空洞的说教更有教育效果。（二）待改进之处时间把控需要更加精准。本课设计为3课时，但实际操作中发现部分环节需要更多时间。演讲稿的写作和修改需要充足的练习时间，部分学生存在写作困难，需要教师更多的个别指导。建议在后续教学中增加半课时的写作指导时间，或将演讲稿的写作提