“喜迎国庆铸魂淬志强国有我挺膺担当”-高中一年级政治（思想政治）2026年国庆节主题班会教学设计

“喜迎国庆铸魂淬志，强国有我挺膺担当”——高中一年级政治（思想政治）2026年国庆节主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【基础】本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大及二十届历次全会精神，深入落实立德树人根本任务。本设计依据《新时代爱国主义教育实施纲要》最新修订精神，坚持爱党爱国爱社会主义相统一，将爱国主义教育与社会主义核心价值观培育深度贯通。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》强调，高中思想政治课要提升学生政治素养，引导学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念和中华民族伟大复兴信心。本设计以大单元教学和项目式学习理念为统领，将国庆节的宏大叙事与学生的成长微观体验有机融合，构建更具代入感的教育场景。【核心素养】依据《普通高中课程方案（2017年版2025年修订）》的最新修订要求，本课聚焦思想政治学科核心素养中的“政治认同”“科学精神”“法治意识”和“公共参与”。在载体层面，《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》要求高中阶段学生能够举出历史上认同家乡、民族、国家的事例，说明中华民族多元一体的发展进程及意义，铸牢中华民族共同体意识。本设计通过历史视角与政治视角的有机融合，帮助学生从祖国发展历程中汲取精神力量，实现思政学科的跨学科贯通。【依据】习近平总书记在全国教育大会上强调：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。”2026年正值中国共产党成立105周年和红军长征胜利90周年，站在这一重要历史节点上引导青年学生深刻理解“强国有我”的时代内涵，具有重大的现实意义。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确要求实施新时代立德树人工程，本课正是这一要求在高一学年国庆节主题班会中的具体实践。教育部等七部门面向全国高校发布的“立报国强国大志向做挺膺担当奋斗者”宣传教育通知，进一步为高中学段的爱国主义教育指明了方向。二、教学内容分析【基础】本课以2026年国庆节为重要时间窗口，整合爱国主义教育、家国情怀培育和青年使命担当三大主题板块。教学内容包括国家发展成就的宏观感知、爱国情感的内化升华、报国志向的理想信念激发，以及将个人成长融入国家发展大局的实践思考。【重要】本课从学科核心素养出发，创新设置了“从史料实证到家国情怀——中华人民共和国发展的多维审视”的跨学科跨模块大主题。这一设计打破了传统班会课单纯的情感渲染模式，将历史学的文献实证、社会学的田野调查与政治学的制度分析相结合，引入真实情境问题解决策略，引导学生像史学家检验一手史料般审视信息技术时代纷繁复杂的舆情信息，从政治认同的高度厚植对党和国家的真挚情感。【梳理要点】本课在知识体系上涵盖以下层次：第一层次：中华人民共和国成立的历史意义及2026年国庆的特殊时代背景（2026年正值中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年）。

第二层次：2025—2026年度国家在经济、科技、国防、民生等领域取得的最新重大成就数据与典型案例。

第三层次：“爱国主义”的法律规范与道德要求——爱国主义教育法核心要点、国家标志象征的法律保护规定。

第四层次：新时代青年的精神特质与使命担当——习近平总书记对青年提出的“立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”的系列重要论述。

三、学情分析【重要】学生群体为高一学生，正处于高中阶段的起始年级。这一阶段的学生已具备初中阶段较为完整的历史和道德与法治知识储备，对中国共产党党史的基本脉络和中华人民共和国的发展历程有一定程度的了解。在认知方式上，高一年级学生正逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的概念建构能力和批判性思维能力，特别对涉及社会现状的热点问题展现出浓厚的探讨欲望。在情感特质上，高一学生正处于确立世界观、人生观和价值观的关键时期，情感丰富且极易被触动，对宏大叙事与国家命运的关切度不断提升。2025年9月召开的全国教育大会标志着教育强国建设全面布局、高位推进的新阶段。2026年五四青年节前夕，政府工作报告将支持青年发展摆在突出位置，以制度护航、政策暖心、资源倾斜为新时代青年铺就逐梦之路。这一系列宏观政策将为高一学生的理想信念教育提供更加广阔的政策支撑和社会氛围。四、教学目标【基础】根据思想政治学科核心素养的四个维度，设定如下教学目标：政治认同：通过了解祖国发展取得的重大成就，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感，坚定“四个自信”，自觉维护国家主权、安全和发展利益。

科学精神：运用实证分析的方法，通过查阅资料和研究数据，科学认识国家发展大势与面临的挑战，形成全面客观的认识，避免片面化和极端化倾向。

法治意识：学习《爱国主义教育法》《国旗法》《国徽法》《国歌法》等的核心内容，树立爱国守法的观念，自觉规范使用国家标志。

公共参与：鼓励学生结合自身实际，思考如何将爱国热情转化为日常学习生活中的具体行动，体现“强国有我”的担当意识。

五、教学重难点重点：建立对2026年国家最新发展成就的全面认知，培养国家认同感和自豪感。

理解“强国有我”的时代内涵，激发青年责任感，完成从“感受成就”到“思考担当”的认知转化。

难点：引导学生将宏大的国家叙事与个人学习生活有效连接，避免班会流于形式，真正让爱国主义教育入脑入心。

在跨学科融合的班会中，实现历史、政治、艺术等多学科知识在主题班会中的自然贯通，而非简单的学科拼盘。

六、教学策略与资源教学策略：情境教学法：创设“时空列车·穿越七十七载”的情境，引导学生在本环节中体验国家发展历程的变化。同时，引入人工智能辅助的信息搜集与整理工具，培养学生的信息技术素养，引导学生科学借助人工智能搜集数据、生成统计图表，培养数字化环境下获取和甄别信息的能力。

议题式教学法：设置“中国式现代化是怎样的现代化”等子议题，引导学生分组探究、深度思考。

案例教学法：精选2025—2026年度国家重大科技、经济突破案例，以小见大展示国家发展面貌。

项目式学习法：设计课后实践任务单，将班会学习成果转化为探究项目。

体验式活动法：通过仪式教育（齐唱国歌、齐读青春誓言等）加深学生的情感共鸣。

教学资源：多媒体课件（含图片、视频片段、数据图表）

国家统计局2025年国民经济和社会发展统计公报节选

2025—2026年度重大科技与工程突破新闻简报

相关法律法规文本节选

小组活动学案材料

七、教学过程设计第一环节：创设情境·时空穿越（约10分钟）【基础】教学以情境驱动为开端。本环节通过营造“时空列车·从1949到2026”的沉浸式体验，引导学生直观感受七十余年来国家面貌的深刻变化。教师借助多媒体手段展示开国大典原始影像资料片段，让学生重温1949年10月1日新中国诞生的庄严时刻；随即快切至2026年国庆前夕的航拍景观——璀璨的城市夜景、繁忙的港口码头、飞驰的高铁列车。在强烈的画面对比中，教师设置一个引导性问题：“七十七年来，什么变了？什么又没变？”通过问题驱动学生思考国家面貌的历史性跨越。接着，请2至3名学生分享祖辈或父辈讲述的青年时代经历，通过家庭记忆的小切口折射国家发展的大变迁。此环节设计的目的是在认知建构的基础上融入情感铺垫，为后续内容推进奠定积极的情感基调。设计意图：利用视觉冲击和生活化的故事引发学生的共鸣与好奇，迅速聚焦课堂注意力，打造“认知—感悟—共鸣”的育人链条。第二环节：大国重器·时代之光（约15分钟）【重要】【高频考点】本环节聚焦2025—2026年度国家在各个领域取得的重大成就。为了增强沉浸感和代入感，班会在此环节可以设置一个“数说中国”微型竞赛环节，将班级学生分为若干小组，在限定时间内呈现准备好的最新国家成就数据，以竞赛形式激发学生的参与热情。资料及作答来源须提前一周向学生下发，要求学生分组搜集整理并经教师审核后使用。成果展示应包括但不限于以下方面：经济领域：2025年全年国内生产总值超过150万亿元，经济增速保持在合理区间，对世界经济增长贡献率继续位居各国前列。居民人均可支配收入保持增长，城乡差距持续收窄。根据国家统计局公布的相关数据，消费支出对经济增长的贡献稳步提升，国内市场循环活力逐步增强。

科技创新领域：

【热点】2025年度“中国科学十大进展”于2026中关村论坛年会上重磅发布，多项引领性战略合作密集落地，释放了科技创新引领高质量发展的鲜明信号。

中国科研团队建成首个可扩展的量子网络中继单元，实现100公里级高安全通信，量子通信技术迈出从实验室走向实用化的重要一步。

全球首款混合动力无人运输机“彩虹YH-1000S”在重庆成功首飞，标志着我国在无人航空运输领域达到国际先进水平。

300兆瓦级F级重型燃气轮机首台样机累计并网发电达1.96亿千瓦时，充分验证了其大型化稳定运行的综合能力。

2026年初，中国人工智能大模型及应用领域喜讯频传，从“能对话”快速进阶到“会办事”再迭代到“擅创作”，多家AI公司成功上市并获得多轮融资。

2025年，中国创新指数排名首次进入世界前十，拥有的全球百强创新集群数量连续三年位居各国之首，多项基础研究成果被国外权威机构评为重大“科学突破”。

国防与航天领域：

中国空间站进入常态化运营阶段，航天员乘组完成多个批次轮换和多项科学实验。

2026年中国航天日盘点新成就时公布了未来深空探测的详细计划。

中国科技馆举办的展览展示了嫦娥五号任务月面展示的国旗、嫦娥钢等珍贵航天实物，借助VR技术观众还可以穿越至2049年月球南极“天枢”基地，亲历地月轨道转移、太空漫步等沉浸式场景。

国际影响力领域：

全球科研城市前十强中，六个来自中国，全球高被引科学家中中国内地人数占比位居全球第二。

在电动汽车、动力电池和清洁能源领域，西方企业正反向寻求中国的技术授权与合作。美国福特汽车公司利用从中国宁德时代获得的电池技术授权在密歇根州进行生产，这一转变展现了中西方技术流动的巨大逆转。

中国以解决实际民生问题为导向实现技术—产业—生态高效闭环的转化模式，在非洲、拉美和东南亚得到复制，让发展成果真正落地生根。

【跨学科链接】中国科技的世界影响力正从“产品替代”走向“方案提供”乃至“理念共通”，这种以普惠性与可持续性为特征的科技发展路径对于全球治理具有重要的借鉴意义。

教师点拨：各项成就的取得绝非偶然，其背后是中国特色社会主义制度集中力量办大事的显著优势，是几代中国人自力更生、艰苦奋斗的精神传承。在展示过程中，教师要适时引导思考：“每一项重大突破的背后，蕴藏着什么样的精神力量？”以此升华学生的认知高度。第三环节：强基固本·精神之魂（约10分钟）【基础】本环节集中介绍爱国主义教育相关法律法规和政策文件的核心精神，引导学生树立依法爱国的法治观念。从课程整合视角看，这既是思想政治学科的必然要求，也与历史学科国家安全教育的相关规范紧密呼应。《爱国主义教育法》于2024年正式施行，该法将爱国主义教育全面纳入法治轨道，明确了爱国主义教育的方向、内容和保障措施。《新时代爱国主义教育实施纲要》进一步指出，当代中国爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，要以维护祖国统一和民族团结为着力点，坚持立足中国又面向世界，把弘扬爱国主义精神与扩大对外开放结合起来。

《国旗法》《国徽法》《国歌法》明确规定了国旗、国徽、国歌的适用场合、使用规范和对侮辱行为的法律责任。在班级齐唱的活动中，引导学生以规范的礼仪、饱满的情感表达对祖国的尊敬。

【热点】普通高中课程方案日常修订版中明确要求高中学生要树立总体国家安全观，捍卫国家主权、安全和发展利益，课程内容有机融入国家安全教育和国防教育。历史课标从“具有深厚的家国情怀是国家安全教育能够成功的基础”出发，将国家安全教育融入家国情怀等方面核心素养的培养中。

2026年，教育部正积极开展中小学思政德育“入脑入心”行动，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心，组织中小学生学党史、读经典、看中国、展未来，为学生理想信念教育提供强有力的行动方案。

学法提示：学生分组查找《爱国主义教育法》及《纲要》中与高中学生直接相关的若干条款，进行简短的归纳分享。此活动既能培养学生的法治意识素养，又能在小组合作中提升表达能力。教师提醒学生将爱国主义法律法规的学习自觉内化为日常行为的边界和准则。第四环节：挺膺担当·青春之责（约15分钟）【重要】【核心素养】来到整个教学设计的核心环节。这一环节的核心目标是完成主题升华——从“国家做了什么”过渡到“我应该怎么做”。从“国之大者”到“我之重任”。教师播放提前剪辑好的2025—2026年度各行业先进人物短片：有攻克“卡脖子”技术的青年科研人员，有扎根偏远山区教育一线的青年教师，有在社区志愿服务中默默奉献的青年社区工作者和大学生志愿者。引导学生理解，在国家发展的宏大棋局中，每一个岗位都是不可或缺的一个棋子，每一个普通人都可以通过奋斗发光发热。

“我的十年后”头脑风暴。每位学生在一张小卡片上写出“十年后的我”和“能报效国家的三条路径”。思考方向可以多种多样——科技创新方向的攻坚克难、教育行业的立德树人、文化传播方向的中外交流、乡村振兴奋战一线的坚定执着等。写完后，同桌之间或者小组内互相分享交流，并发掘小组中最受感动的案例推荐在全班分享。教师在组织分享和点评时，要着力引导学生理解这并非只是一个成年设想式的“职业畅想”，而是应至少构建起一个微观的“强国有我”实践模型。

跨学科融合的素材积累。学生可结合历史上的前辈榜样来寻找力量支撑。例如，历史上无数革命先辈在极其艰苦的条件下为民族独立和人民解放而奋斗的精神风貌，通过了解有保家卫国经历的老兵的事迹，学习革命先辈为国家独立、为中华民族复兴而奋斗的精神。这种将个人命运融入国家前途的情怀是我国代代青年秉持的光荣传统，高一学生应当继承和发扬。从历史学科家国情怀核心素养出发，学生在讨论中有了真切的人物参照和事件依托，“强国有我”便不再是空洞的口号，而是精神的赓续传递。

第五环节：平视世界·当代青年之画像（约10分钟）【拓展延伸】本环节引导学生拓展视野，在全球化背景下理解新时代中国青年的独特精神特质和时代坐标。文化自信的新维度。新时代青年相比以往展现出更加坚定的文化自信。在新时代中国青年眼中，文化自信不再只是情感上的“我骄傲”，而是文化认知维度的“我明白”——明白中华文化为何能绵延至今，明白中国何以能走向未来。短视频、动画、网络游戏等载体使传统文化变得有温度、有热度、可触摸、可分享，传统文化不再高高在上。

平视世界的从容心态。新时代中国青年生活在“世界就在身边”的环境。过去年轻人谈世界往往带着仰望的距离感，而今则呈现平视的从容。他们不再迷信某个国家的标准答案，而是科学分析比较不同国家的现代化道路和治理模式。在多元文化碰撞中稳住价值底座，在开放比较中守住主体意识。新时代中国青年进入国际语境、了解他者逻辑，又能保持文化主体性，让中国与世界之间形成更紧密、更活跃的互动网络。

科技赋能的新表达。2026年初，中国人工智能大模型及应用领域的快速演进为文化创作和知识传播提供了强有力的工具。AI辅助内容生成、智能视频剪辑等技术手段正被越来越多的青年用来讲述中国故事、展示中国形象。

教师总结提醒：“平视世界并不等于盲目自大，要有全球视野，更要守住根脉不忘本。当我们有朝一日走向世界的舞台中心的时候，应记得今天讨论的这个主题，记住班会课的这份初心与热忱。”第六环节：青春誓言·仪式升华（约5分钟）“未来邮局·青春告白”仪式。教师向每位学生发放一张班会特制明信片，请学生在明信片上写下未来三年高中阶段或未来十年青年阶段想要实现的报国志愿与具体计划。明信片由学生自行保存，教师建议学生待到高中毕业或者大学阶段再打开重温。这一简单而有仪式感的环节旨在为学生今天的思考和承诺留下有形的心理印记。集体宣誓。全体师生起立，伴随国旗图案的展示屏幕，坚定而有力地诵读青春誓词：全班齐唱国歌。通过这样的仪式，学生在庄严、隆重的氛围中为本堂主题班会收束一段充满正能量、触及灵魂的思想之旅。八、教学评价设计【重要】本教学设计坚持素养导向的过程性评价和结果性评价相结合。自评量表：课后发放核心素养达成度自评表，包含政治认同提升度（是否更加认同中国特色社会主义道路、坚定实现中国梦的信心）、家国情怀深度（是否受到强烈情感触动并愿意外化于日常行动）等指标，采用李克特五点量表和主观简答相结合的方式。

同伴互评：在小组合作和竞赛展示环节，组织学生对同伴在搜集资料质量、课堂表达效果、参与讨论深度等方面的表现进行星级评价。

教师评价：根据学生课堂表现在班级成长记录档案中记录评价意见，重点关注学生在活动中展现出的辩证思维能力和情感投入程度。

作业评价（课后实践任务环节）：通过“我的中国故事”跨学科项目式作业的完成质量进行评判，细分为文献资料搜集的质量、数据分析的准确性、成果呈现的创新性等标准。

九、板书设计主标题：喜迎国庆铸魂淬志，强国有我挺膺担当一级栏目：①时空回望·沧桑巨变（1949-2026）②大国重器·时代之光（科技·经济·国防·民生成就）③强基固本·精神之魂（爱党爱国爱社会主义相统一+法治保障）④挺膺担当·青春之责（从国之大者到我之重任——我为强国做什么）⑤平视世界·当代画像（文化自信+全球视野+科技赋能）⑥青春誓言·使命在肩（庄严宣誓）副板书区域：高一年级思想政治学科2026年国庆节主题班会十、课后实践任务单跨学科项目式作业选题：选题A：“身边的强国故事”——采访一位在自己的岗位上默默耕耘的平凡奋斗者，撰写口述实录并配以心得体会。

选题B：“家乡与祖国的七十七年”——探究本省市（县、区）在中华人民共和国成立以来经济建设和社会发展方面的成就与数据变化，使用数据可视化工具制作图表并形成简要报告。

选题C：“未来中国2049，我想看到________”——给2049年的祖国写一封信，由教师统一收藏待学生十年后再拿回阅读，形成班级共享的成长档案。

选题D：“我的家族家书”——翻阅家中保存的信件照片等旧物，从家庭生活变迁的一个侧面描绘国家发展与人民生活的关系。

要求：每位学生至少选择一项任务完成，完成后可以通过班会课群共享交流，在下一次