高中二年级思想政治《勿忘国殇吾辈自强：纪念九一八事变94周年主题班会》教学设计

高中二年级思想政治《勿忘国殇，吾辈自强：纪念九一八事变94周年主题班会》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中课程方案（2017年版2025年修订）》关于核心素养培育的要求为根本遵循，深入贯彻《中华人民共和国爱国主义教育法》关于加强新时代爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神的精神，全面落实立德树人根本任务。本次班会设计严格对标思想政治学科“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的培养要求，着力构建“价值引领、实践育人、分层递进”的德育课程体系，切实提升主题班会的针对性、实效性与感染力。【核心素养】在教学过程中，坚持大单元教学理念，将九一八事变的历史教育置于抗日战争十四年整体框架中进行教学设计，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观。同时，依据《普通高中课程方案》中国国家安全教育要有机融入课程的要求，将国防教育和国家安全意识培养贯穿班会全过程，引导学生树立总体国家安全观，捍卫国家主权、安全和发展利益。【重要】二、教学内容分析本节课是一堂面向高中二年级学生的爱国主义教育主题班会，属于思想政治学科德育拓展课程范畴。九一八事变标志着中国人民十四年抗日战争的开始，是中华民族近代以来遭受深重灾难的起点，也是中华民族觉醒与奋起的重要转折点。该主题在思想政治课程体系中具有承上启下的关键地位，上承关于中国近代屈辱史的认识，下启关于中华民族复兴伟业的理解，对于培养学生正确的历史认知、激发爱国情感、明确当代青年责任具有重要意义。本节课内容涵盖四个核心板块：一是九一八事变的历史背景与真相揭露，深刻剖析日本军国主义的侵华阴谋；二是十四年抗战的艰难历程与英雄精神，重点呈现东北抗联先烈的不屈抗争；三是历史教训的时代启示，引导学生从历史中汲取前行的智慧与力量；四是新时代青年的责任担当，聚焦“强国一代”的使命践行。【基础】【高频考点】三、学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备较强的抽象思维能力和独立思考能力，但部分学生对九一八事变的历史认知可能存在碎片化、表面化的问题。在认知层面，学生通过初中历史课程的学习，已基本了解九一八事变的大致经过，但对于事变的深层原因、具体细节以及历史教训的深刻性缺乏系统把握。在情感层面，学生普遍具有朴素的爱国情感，但部分学生对“爱国”的理解可能停留在口号层面，缺乏将爱国情怀转化为实际行动的具体路径和方法。在现实需求层面，面对纷繁复杂的网络信息和各种历史虚无主义言论，学生亟需获得正确的历史认知引导和价值判断方法。基于以上学情，本节课在知识传授的基础上，特别注重情感激发和行为引导，力求实现从“知”到“情”再到“行”的螺旋式升华。【重要】四、教学目标（一）【核心素养】教学目标1.政治认同目标：通过系统学习九一八事变的历史真相和十四年抗战的伟大历程，引导学生深刻认识中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的坚定信念。【核心素养】【重要】2.科学精神目标：培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力，能够从历史条件出发客观评价九一八事变的原因、经过和影响，辨别和抵制历史虚无主义思潮，掌握实事求是、辩证分析的科学思维方法。【核心素养】3.法治意识目标：引导学生在了解《中华人民共和国爱国主义教育法》相关内容的基础上，明确法律对爱国主义教育的规定和要求，树立依法表达爱国情感、依法维护国家利益的法治意识。【核心素养】4.公共参与目标：激发学生将爱国情怀转化为实际行动的内在动力，引导学生在日常学习和生活中践行爱国主义精神，以实际行动为强国建设贡献力量。【核心素养】（二）具体教学目标1.知识与认知维度：学生能够准确叙述九一八事变发生的时间、地点、主要经过及其历史意义，理解九一八事变为什么是中国人民抗日战争的起点，把握十四年抗战的基本脉络。【基础】2.能力与方法维度：通过史料研读、影像观看、小组讨论等多种方式，培养学生收集信息、分析史料、论证观点、合作交流的综合能力。【重要】3.情感态度与价值观维度：引导学生感受中华民族在抗战中所表现出的英勇不屈的民族气节和伟大的抗战精神，激发学生的历史责任感和时代使命感，坚定“勿忘国殇，吾辈自强”的决心。五、教学重难点（一）教学重点1.九一八事变的历史真相及其深刻教训。包括日本关东军的蓄谋策划、柳条湖事件的具体经过以及东北迅速沦陷的根本原因，重点剖析“落后就要挨打”的历史警示意义。【高频考点】【重要】2.中国人民十四年抗战的伟大贡献和抗战精神的内核。聚焦东北抗联英雄的可歌可泣事迹，引导学生理解抗战精神的深刻内涵，即天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。【基础】【热点】3.新时代中国青年在国家复兴进程中的历史方位和责任担当。结合当代中国取得的伟大成就，引导学生明确自身使命，将个人成长融入国家发展大局。【热点】（二）教学难点1.如何帮助学生从情感认知上升到理性思考和行动自觉。将“勿忘国耻”的情感体验转化为“吾辈自强”的内在动力，是本节课需要着力突破的难点。2.如何正确引导学生辩证看待历史与现实的关系。既要正视历史伤痛，又不能陷入狭隘民族主义；既要感恩先烈牺牲，又要理性规划当下行动。这需要教师在教学中把握好情感激发的分寸感和价值引导的准确性。【重要】六、教学策略与资源（一）教学方法本课综合运用情境教学法、史料实证法、问题探究法、项目式学习法等多种教学方法。情境教学法通过影像资料还原历史场景，激发学生的情感共鸣；史料实证法引导学生从历史档案、口述史料等第一手资料中获取历史真相，培养实证意识；问题探究法以核心问题驱动教学进程，激发学生思维深度参与；项目式学习法通过小组合作完成探究任务，培养合作能力和综合素养。在组织形式上，采取教师引导与学生主体相结合、集体学习与分组研讨相结合、历史回溯与现实关照相结合的方式，构建开放、互动、生成性的课堂生态。（二）教学准备1.教师准备：收集整理九一八事变相关的历史影像、档案文献图片、英雄事迹材料、抗疫及新时代中国成就相关视频等多媒体资源；设计活动流程和探究任务清单；制作多媒体课件。2.学生准备：课前要求学生查阅九一八事变相关资料，阅读《松花江上》歌词内容，准备1到2个关于抗战英雄或当代青年榜样的故事，形成初步认知和情感准备。七、教学过程设计环节一：情境导入——穿越时空的钟声（约5分钟）上课伊始，大屏幕播放2025年9月18日沈阳“九·一八”历史博物馆残历碑广场举行撞钟鸣警仪式的片段。影像中，社会各界代表14次撞响警世钟，凄厉的防空警报声划破天际，车辆行人驻足鸣笛肃立。【重要】画面定格在沈阳“九·一八”历史博物馆残历碑广场巨大的台历形石碑上，时间凝固在1931年9月18日。随后，引导学生思考三个导入性问题：第一，视频中警报声和钟声让你联想到什么？第二，为什么每年的9月18日全国各地都要鸣响防空警报？第三，如果回到94年前的这个夜晚，你认为自己会看到什么、听到什么？通过这三个问题引导学生进入历史的情境。在此基础上，教师呈现本节课的核心主题，并明确本次班会的学习目标和核心议题。环节二：核心探究——揭开尘封的历史真相（约15分钟）【重要】【基础】本环节围绕九一八事变的历史真相展开五个子问题的深入探究。第一子问题：日本军国主义的蓄谋。教师系统介绍九一八事变的历史背景。从1894年甲午战争到1904年日俄战争，日本对中国的侵略野心由来已久。1927年日本政府召开东方会议，制定《对华政策纲要》，力图把中国东北地区从中国本土分割出去。此后，关东军参谋石原莞尔等人详细制定了侵占中国东北的具体计划，并通过连续数年的军事演习、情报搜集和地形勘测，完全掌握了东北的军事布防与社会状况。教师引导学生理解日本发动九一八事变不是偶然事件，而是蓄谋已久的侵略行动。第二子问题：柳条湖事件的真相。播放历史纪录影像片段，展示1931年9月18日22时20分，日本关东军按照预定计划在沈阳北郊柳条湖附近自行炸毁南满铁路不足一米路轨，反诬中国军队所为的卑鄙伎俩。教师结合史料照片详细讲解事件经过：奉特务头目花谷正之命，日军岛本大队中岛中队中尉河本末守以巡视铁路为名率领数名部下将小型炸药安放在铁轨并点火引爆。为什么要选在柳条湖？因其地处偏僻便于行事，又距东北军北大营较近，有利于诬陷中国军队破坏并有军进攻。这场贼喊捉贼的闹剧成为日本发动全面侵华战争的导火索。【易错点】第三子问题：举国震惊的沦陷。引导学生阅读史料，分析东北迅速沦陷的原因。事变当晚，张学良执行了蒋介石的“不抵抗”政策，命令东北军“不准抵抗，不准动，把枪放到库房里，挺着死，大家成仁，为国牺牲”。东北边防军参谋长荣臻也强调“这是命令，如不照办，出了问题，由你负责”。在这一反动命令之下，东北军含愤撤退。到19日晨5时30分北大营失守，1小时后日军分3路突入沈阳城，至1932年2月在短短4个多月内辽宁、吉林、黑龙江三省全部沦陷。这一惨痛教训使学生深刻认识到“落后就要挨打”的历史逻辑。【重要】第四子问题：挺身而出的抗争。教师重点讲述一支唯一正面对抗日军的武装力量——黄显声领导的沈阳警察总队的事迹。黄显声是东北抗日义勇军创建者之一，事变发生前就赴北平向张学良提出应变建议并扩充了公安警察部队。事变当天，黄显声率警察总队英勇抵抗，与日军激战三个多小时，由于缺乏重型武器，多数警察英勇牺牲以身殉国。此后在他的组织下抗日义勇军发展至2万人。穿插播放相关历史影像，让学生在视觉冲击中感受中国军民不屈的抵抗精神。【重点】第五子问题：事实胜于诡辩。引导学生识别并抵制近年来国际国内出现的历史虚无主义言论。教师以96岁抗战老战士程茂友2025年9月18日在撞钟鸣警仪式后的驳斥为例——针对所谓“日本侵华发展了东北工业”的谬论，程茂友指出仅1944年一年日本就从东北运回800多万吨粮食，东北同胞还要在铁蹄下做劳工，“日本铁蹄下东北工业的诞生、交通的展现，是我们中国劳工的白骨和血换来的”。通过这一鲜活的驳斥，引导学生学会辨析历史谎言，捍卫历史真相。环节三：英雄长歌——十四年的血与火（约10分钟）【核心素养】【基础】本环节着重呈现从1931年到1945年十四年抗战的艰难历程，重点聚焦东北抗日联军的英雄事迹。第一板块：十四年抗战的历史定位。九一八事变是中国人民抗日战争的起点，也揭开了世界反法西斯战争的序幕。从白山黑水到黄河两岸，从长城内外到大江南北，中华儿女同仇敌忾，共赴国难。教师用简洁的时间轴呈现十四年抗战的基本脉络，突出东北地区抗战的艰苦卓绝。第二板块：英雄谱系的光辉典范。采用“群像呈现”与“个体深描”相结合的方式，同时呈现多位抗联英雄的感人事迹。教师依次讲述杨靖宇将军在冰天雪地中孤身战斗直至壮烈牺牲，胃中只有草根棉絮的无畏故事；赵尚志“在绝境中坚守抗争”、赵一曼《滨江抒怀》“白山黑水齐出动，复兴我中华”的壮烈诗篇；以及八女投江集体殉国的英雄壮举。教师借助东北抗联英雄诗词原句活化英雄形象——残历碑广场上传颂的《送战友编歌壮行保国家》《黑水白山·调寄满江红》等诗词，让英雄的形象更加立体丰满。【热点】【重要】引导学生思考“英雄们为什么能够做到不屈不挠”“支撑他们的精神力量是什么”，通过问题研讨帮助学生深刻理解抗战精神的内核——天下兴亡匹夫有责的爱国情怀、视死如归宁死不屈的民族气节、不畏强暴血战到底的英雄气概、百折不挠坚忍不拔的必胜信念。第三板块：民族精神的当代传承。教师引导学生结合课前准备的抗战英雄故事或当代青年榜样故事进行2分钟分享，在交流中实现情感共鸣和价值内化。教师同时介绍国家图书馆“中国记忆”项目东北抗联专题历时十年建设的资源库，该专题已形成建设时间最长、受访人数最多、文献建设总量最大的专题资源库，鼓励学生课后进一步探究学习。环节四：历史镜鉴——痛定思痛的深刻启示（约8分钟）【重要】【高频考点】从历史中走出来，本环节引导学生从三个角度反思历史教训的时代启示。第一个启示：“落后就要挨打”的永恒警示。引导学生从九一八事变中东北军近20万对日军3万余却迅速溃败的惨痛教训中，深刻认识国力孱弱是挨打的根源。教师引导学生联系当下中国发展现状，思考新时代为什么仍要铭记这一教训。【重要】第二个启示：警惕历史虚无主义的蔓延。教师介绍近年网络上一些歪曲抗战历史、为侵略者“洗白”的错误言论，组织学生讨论为什么必须警惕这类言论的危害。引导学生认识到，历史是最好的教科书，篡改历史就是背叛民族。近年来一些地方检察机关在“开学第一课”中以爱国主义教育法为主题开展案例释法和辩论比赛，引导青少年思考“爱国行动中，法治是‘束缚’还是‘铠甲’”？【【跨学科链接】这一环节可联系法治教育维度进行延伸思考。】第三个启示：树立总体国家安全观的重要性。结合《普通高中课程方案》中明确要求学生树立总体国家安全观的要求，教师引导学生思考如何在和平时期维护国家安全。通过小组快速讨论，列举学生力所能及的国家安全维护方式，如保护国家机密信息、理性对待网络信息等。环节五：时代答卷——我们为什么能自信（约12分钟）【热点】【重要】本环节通过今昔对比，引导学生看到中国从屈辱到崛起的伟大跨越，增强民族自信和奋斗动力。第一板块：中国速度与中国高度。教师通过一系列可视化数据和时间线展示新时代中国取得的辉煌成就。从高铁领域CR450样车发布、高铁标准自主自立，到科技领域量子通信和5G技术加速铺展、国产大模型崭露锋芒，再到航天领域C919量产、空间站建设稳步推进；从文化领域《哪吒2》的文化出圈、国产动漫走向世界，到体育竞技领域的层出佳绩。这些成就充分证明了中华民族正以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。通过今昔对比，学生直观感受到94年前山河破碎与今天的蒸蒸日上之间形成的强烈反差，深刻认识到中国共产党的领导和中国特色社会主义道路的正确性。【核心素养】【热点】第二板块：榜样的力量——新时代青年的闪亮名片。教师举例介绍多个90后、00后青年榜样的事迹：获得2025年度中国青年五四奖章的“00后”龙伟杰勇夺世界技能大赛金牌创造“五连冠”奇迹；入选2025年全国“新时代好少年”的宁波少年盛徐荦见义勇为施救倒地男生，并将奖金捐给社区购买AED设备；上海科创职业技术学院青年教师卢俊威荣获2025“感动上海”年度人物称号。通过鲜活榜样向学生传递一个信息——英雄从来不是遥不可及的，每位青年都可以在自己擅长的领域发光发热。【重要】第三板块：从他们身上我们学到了什么。教师组织学生以四人小组为单位，讨论并记录上述青年榜样具有哪些共同闪光品质，讨论答案包括坚定的理想信念、扎实的专业本领、勇于担当的精神、服务社会的意识等。【重点】此后请每组选派代表在班级进行分享，教师引导小结：历史的接力棒已经交到了我们手上。环节六：铮铮誓言——吾辈当自强的青春宣言（约8分钟）【核心素养】本环节聚焦从认知到行动的转化，引导学生将班会学习成果落实为具体行动。第一板块：微行动设计。引导学生围绕“吾辈自强”的具体内涵展开头脑风暴——“今天的我能为自强做什么”。教师板书关键词：课堂认真听讲1则、坚持一项运动0.5小时、为家人做一顿饭1次、讲好一个历史故事无数种可能、尊重史实不被谣言误导是最低底线、相信科学拥抱真理在争议中守护理性、修高尚品德爱国情怀融日常等。事实上，正如全国优秀班会课例中所说：“先辈以血肉筑长城，我辈当以知识铸盾牌。当个人理想与民族复兴同频共振，青春自有万钧之力。”【重点】第二板块：青春约定。在充分讨论的基础上，教师带领全体学生集体宣读青春约定。约定内容包括三个方面：与历史约定——牢记国耻，尊重事实，拒绝遗忘；与时代约定——打磨本领，热爱科学，胸怀世界；与自己约定——今日事今日毕，脚踏实地，一步一印。班主任可准备印刷精美的约定书让学生签名保存，通过仪式增强行动承诺的庄重感和落实的执行力。【重要】第三板块：尾声升华。全体同学起立，齐声高唱国歌，班会气氛推至高潮。在国歌声中，每一位学生都应该明白：国歌响起时的每一次抬头仰望，就是责任的传递；书页翻开时每份专注，就是自强的开始。八、教学评价设计本节课采用过程性评价与结果性评价相结合的多维度评价体系。（一）课堂表现评价：通过观察学生在各环节的参与度、回答问题的准确性及深度、小组讨论的投入程度和交流质量，对学生的情感态度、合作意识和思维活跃度进行质性评价。【重要】（二）学习成果评价：课后布置探究性作业，要求学生围绕“我与强国”主题撰写500到800字的心得体会，或选取中国某一领域的发展成就制作一份简短的展板海报。评价标准包括历史认知的准确性、情感表达的真挚性、当代思考的深刻性和行动规划的可行性。（三）价值观念评价：通过班会过程中学生对关键问题的观点表达、小组讨论记录以及青春约定书的签署情况，综合评估学生对爱国主义情感的内化程度和责任担当意识的形成水平。九、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│勿忘国殇，吾辈自强——纪念九一八事变94周年主题班会│├─────────────────────────────────────┤│││一、警钟长鸣：史实溯源二、英雄长歌：民族脊梁││●蓄谋已久的阴谋●东北抗联的壮歌││●柳条湖事件真相●杨靖宇·赵尚志·赵一曼││●屈辱中的沦陷●抗战精神内核││●挺身而出的抵抗●││││三、痛定思痛：历史镜鉴四、青春答卷：吾辈自强││●落后就要挨打●中国高度·中国速度││●警惕历史虚无主义●青年榜样·致敬奋斗││●树立总体国家安全观●微行动·大爱国││