科技手工劳动：让马达工作起来-三年级下册劳动教案

科技手工劳动：让马达工作起来——三年级下册劳动教案

【重要】课题：让马达工作起来课时安排：1课时（40分钟）一、核心素养导向的教学目标（一）劳动观念树立热爱劳动、乐于探究的劳动观念，认识到马达是电动玩具、小电器的核心部件，理解科技手工劳动创造了美好生活，激发主动参与科学探究类劳动的兴趣，愿意在劳动中探索科技奥秘，感受动手制作的快乐。（二）劳动能力能准确识别130马达的核心结构（触点、传动轴）和剥线钳的组成部分（压线口、钳柄、钳头）；熟练掌握剥线钳的正确使用方法，能规范剥取导线绝缘层；掌握马达与电源（电池盒）的连接技巧，能通过简单电路让马达正常转动；初步具备科学探究能力和动手操作能力，能初步排查马达不转的简单原因并进行简单调试。（三）劳动习惯与品质养成细致严谨、耐心操作、安全使用工具的良好习惯；在劳动探究中培养勇于尝试、不畏惧失败、乐于合作的品质，做到工具归位、桌面整洁，养成文明劳动的习惯；懂得合理、安全使用电气工具，初步形成先进行部件分析、规划再有条理操作的劳动习惯。（四）劳动精神在连接电路、调试马达的过程中，主动克服“线路接错、马达不转、剥线失败”等困难，养成坚持尝试、互相协作、乐于分享、吃苦耐劳的劳动精神；培养刻苦钻研、细心研究的劳动精神，激发学习科学知识、应用科学知识的兴趣。【基础】【核心素养】二、教学重难点（一）教学重点掌握剥线钳的正确使用方法——根据导线粗细选择剪切孔、规范剥取绝缘层、检查线芯完好性。

学会马达与电源的连接技巧——电池正负极正确安装、导线与马达触点牢固连接，能成功让马达正常转动。

（二）教学难点理解马达工作的简单原理——电磁感应、旋转磁场带动转子转动，能初步分析马达不转的常见原因（线路接错、触点接触不良、电池正负极接反、芯线损伤、电池没电）并进行简单调试。

规范使用剥线钳，避免出现损伤导线芯线、剥取绝缘层过长或过短的问题，养成精准操作的习惯。

【热点】三、教学方法与手段（一）教法情境教学法——通过“夏天户外活动需要清凉”的生活情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。示范演示法——教师现场示范剥线钳的使用方法和马达的连接步骤，直观呈现操作要点。微课辅助法——通过播放剥线钳使用微视频，帮助学生掌握操作要领。问题驱动法——设置“马达为什么转不起来”“导线为什么需要剥皮”等问题链，引导学生思考。（二）学法实物观察法——观察马达的结构、电池盒的构造，建立感性认识。动手实践法——亲手操作剥线钳、连接电路，在做中学。小组合作法——以小组为单位开展探究活动，互帮互助、共同解决问题。探究发现法——通过连接、测试、交换导线等活动，发现马达转动的规律。（三）教学手段运用多媒体课件、实物投影仪、微课视频、板贴等教学工具，增强教学的直观性和趣味性。四、教学准备（一）学情分析三年级学生对电动玩具、小风扇等含马达的物品充满好奇心和探索欲，但对马达的工作原理、电路连接方法认知模糊，无系统的电路连接基础；动手能力较强，喜欢拆卸、组装类活动，但操作时易出现线路接错、剥线钳使用不规范、工具摆放杂乱等问题；以具象思维为主，抽象逻辑能力较弱，适合通过实物观察、分步示范、小组探究、动手实践等形式理解抽象的科学原理。手部力量适中，能操作儿童安全款剥线钳，但精准度不足，需通过反复练习巩固技巧；小组合作意识较强，适合通过小组探究解决操作中的问题；安全意识薄弱，工具使用和电路连接时需反复强调安全规范，避免出现安全隐患。（二）材料准备（每组1套）130马达1个

电池盒（带导线）1个

5号电池2节

带鳄鱼夹的导线2根

小扇叶1个

儿童安全款剥线钳1把

塑料罐（作为底座）1个

双面胶1卷

纸条若干（用于检测风力）

（三）教师备用材料螺丝刀1把、备用马达2个、备用电池2节、备用导线若干、抹布若干。（四）环境准备检查电源插座的安全性；确保教室通风良好；准备工具摆放托盘，方便学生取用和归位；在显眼位置张贴“工具使用安全守则”提示牌。【跨学科链接】五、教学过程（一）创设情境，引发需求情境导入

教师播放一组夏天小朋友户外活动的照片，引导学生观察。“夏天到了，小朋友们在操场上玩耍，虽然戴了太阳帽，但还是热得满头大汗。你有什么好办法帮助这些小朋友吗？”学生发散思维，提出各种降温方法：喝冰水、到树荫下、扇扇子、使用小风扇等。聚焦问题

教师出示手持小风扇：“大家看，这个小风扇为什么能够送来凉风呢？”引导学生讨论：小风扇里面有电池、马达，马达带动扇叶旋转，产生凉风。揭示课题

教师：“原来小风扇能带来凉风，靠的是里面的小马达。那么，怎样才能让马达工作起来呢？今天我们就来学习这个本领。”板书课题：让马达工作起来。（二）劳动加油站——认识工具与材料认识剥线钳

教师展示剥线钳实物，引导学生观察其结构：“剥线钳是一种专用的剥线工具，操作简便，一般用来剥去导线绝缘层，是电工的必备工具。经它处理的导线，钳头切口整齐，线芯不易损伤。”引导学生指认剥线钳的三个主要组成部分：压线口（大小不等，用于剪断不同粗细导线的绝缘层）、钳柄（手握操作的部分）、钳头（执行剪切的部分）。剥线钳的使用方法

教师分步讲解并演示剥线钳的正确使用方法：第一步，根据导线粗细选择合适的剪切孔。导线较粗时选用较大的孔，导线较细时选用较小的孔。第二步，将导线放入相应剪切孔，并确定剥取长度（一般为1厘米左右）。第三步，左手持导线，右手持钳柄，夹紧手柄，刃口轻轻剪断绝缘层。第四步，轻轻松开手柄，移出导线。第五步，检查线芯是否完好。如果线芯有破损，应重新选择剪切孔再进行剥线。播放微视频

播放剥线钳使用方法的微视频（时长约1分钟），让学生更加直观地掌握操作要领。观看完毕后，请几位学生上台尝试操作，教师进行指导。学生练习

学生分组练习剥线操作，每人至少完成2次剥线练习。教师巡回指导，及时纠正不规范的操作，重点提醒：不要用力过猛损伤线芯；剥取长度要适中，不宜过长或过短；操作时注意安全，避免钳口伤手。【易错点】常见错误提示：导线放入剪切孔后未确定剥取长度就开始剪切，导致剥取长度不一致。夹紧手柄时用力过猛，导致线芯被剪断或损伤。剥线完成后未检查线芯完好性就直接使用，留下隐患。（三）劳动探究——让马达转起来认识马达

教师分发130马达实物，引导学生观察：“请大家仔细观察手中的马达，你发现了什么？”学生观察后汇报：马达是圆柱形的，外壳由金属制成；中间有一根可以转动的轴（传动轴）；上面有两个金属的触点。教师补充讲解：马达的传动轴是带动扇叶或其他部件转动的部分，触点是连接导线的地方。马达里面还有磁铁和线圈，通电后线圈在磁场中受力，带动传动轴旋转。【拓展延伸】学生尝试将两个马达靠近，发现它们会相互吸引——这是因为马达里面装有磁铁。认识电池和电池盒

教师引导学生观察电池：“电池呈圆柱体，一头是正极，上面有‘+’号表示；一头是负极，上面有‘-’号表示。正极一般是有凸起的点，负极是平面。”观察电池盒：电池盒的两端各有一个金属片，一端有弹簧，一端没有弹簧。有弹簧的一端接电池的负极（平面端），另一端接电池的正极（凸起端）。电池盒上还有两根导线，用于连接马达。尝试连接电路

教师提出问题：“马达有两个触点，电池盒有两根导线，怎样才能让马达转起来呢？”学生分组讨论，尝试将电池正确装入电池盒，然后用导线连接马达的两个触点。教师板演连接步骤：将电池装入电池盒（注意正负极方向），将电池盒的一根导线连接到马达的一个触点，另一根导线连接到马达的另一个触点。发现问题，引出剥线

学生尝试连接后，教师组织汇报：“你们的马达转起来了吗？”部分学生的马达可能转不起来，教师引导学生观察：“为什么马达转不起来？导线连接处有什么问题？”引导学生发现：导线的一端有绝缘层包裹，无法导电。需要剥去绝缘层，让金属线芯露出来，才能与马达触点良好接触。教师：“原来导线也需要‘脱掉外衣’才能导电。现在，我们用刚才学会的剥线钳来处理导线。”重新连接，测试马达

学生使用剥线钳处理导线两端（各剥去约1厘米的绝缘层），然后将处理好的导线连接到马达触点和电池盒上，尝试让马达转动。教师巡回指导，重点关注：导线与触点的连接是否牢固（可将线芯缠绕在触点上或拧成麻花状后再连接）；电池是否安装正确；导线两端是否均已剥去绝缘层。安装扇叶，测试风力

马达转动成功后，教师引导学生进一步操作：第一步，将小扇叶固定到马达的传动轴上。第二步，用双面胶把马达粘在塑料罐的边缘，确保扇叶能自由转动，不与罐体接触。第三步，用双面胶把电池盒固定在塑料罐的顶部或侧面。第四步，用鳄鱼夹或直接缠绕的方式将导线连接到马达触点上。第五步，接通电路，观察扇叶转动情况。将纸条靠近扇叶，感受是否有风吹出，验证小风扇是否制作成功。探究转向的秘密

教师提出问题：“如果交换两根导线的连接位置，马达的转动方向会发生变化吗？请同学们试一试。”学生尝试交换导线，观察马达传动轴的转动方向是否改变。学生汇报发现：交换导线后，马达的转动方向相反了。教师总结：马达的转动方向与电流方向有关。电流方向改变，马达的转动方向也随之改变。这为我们设计电动玩具时提供了更多可能性——可以通过改变接线方式来控制玩具的运动方向。马达工作原理的简单讲解

教师结合实物和动画，用浅显易懂的语言讲解马达的工作原理：“马达里面有一个叫做‘转子’的部分，上面缠绕着线圈，外面有磁铁。当我们接通电源，电流通过线圈时，线圈在磁场中会受到力的作用，从而带动转子旋转，传动轴也跟着转起来。这就是马达能够转动的原因。”学生记录：电磁感应原理——通电线圈在磁场中受力转动。（四）劳动创意坊——马达还能做什么生活中的马达应用

教师引导学生思考：“除了小风扇，你还在哪些物品中见过马达？这些马达有什么作用？”学生小组讨论，完成记录表：创意设计

教师提出问题：“如果给你一个马达，你还能设计出什么有趣的物品？”学生分组讨论，发挥想象力进行创意设计：设计一：电动旋转展示台——将马达固定在底座上，在传动轴上安装圆盘，可以展示小摆件。设计二：电动秋千——利用马达的往复运动带动秋千摆动。设计三：电动小船——在马达轴上安装螺旋桨或扇叶，利用反作用力推动小船在水面前进。设计四：电动画笔——将彩笔固定在马达轴上，开启马达后彩笔旋转，可以在纸上画出圆形图案。教师对学生的创意设计给予肯定和鼓励，引导学生课后尝试将创意变为实物。【跨学科链接】本环节融合了物理（力的作用与反作用）、工程（结构设计）和美术（造型创意）等学科知识，体现了跨学科综合实践的课程理念。（五）劳动小诊所——问题排查与解决常见问题分析

教师引导学生思考：“在实际操作中，我们可能遇到哪些问题？该怎么解决？”小组讨论后，师生共同总结：【易错点】问题一：马达不转。可能原因及解决方法：电池没电——更换新电池。电池安装反了——检查电池正负极，重新安装。导线与触点接触不良——重新连接，确保线芯与触点紧密接触。导线未剥去绝缘层——用剥线钳剥去导线两端的绝缘层。线芯在剥线时被剪断——重新剥线，注意力度。马达本身损坏——更换备用马达测试。【易错点】问题二：扇叶不转或转速慢。可能原因及解决方法：扇叶与传动轴固定不牢——重新安装扇叶，确保卡紧。扇叶与底座摩擦——调整马达位置，使扇叶有足够转动空间。电池电量不足——更换新电池。导线连接处松动——重新固定导线与触点的连接。【易错点】问题三：导线连接后发热。可能原因及解决方法：导线与触点连接不牢固导致电阻过大——重新连接。电路短路——检查导线是否相互接触，重新布线。电池盒导线有破损——更换导线或用电工胶布包扎破损处。安全操作提醒

教师再次强调安全操作规范：使用剥线钳时，钳口不要朝向他人，避免误伤。连接电路前确保双手干燥，避免触电风险。不要将导线两端同时接触电池的正负极造成短路，以免电池发热甚至爆炸。操作结束后，及时关闭电源，将工具归位、材料分类摆放。如发现电池发热、导线冒烟等异常情况，立即断开连接并向教师报告。（六）展示交流与劳动评价作品展示

各小组推选代表上台展示制作完成的小风扇作品，介绍制作过程中的收获和遇到的困难及解决方法。教师引导学生从以下几个方面进行评价：马达是否能正常转动；扇叶转动是否平稳、顺畅；整体结构是否稳固；外观是否整洁、美观。劳动评价

学生对照以下评价表进行自我评价和小组互评：评价项目一：劳动观念（能否认识到科技手工劳动的价值，愿意主动探究）。评价项目二：劳动能力（能否正确使用剥线钳，能否让马达正常转动）。评价项目三：劳动习惯与品质（操作是否细致规范，工具是否归位，桌面是否整洁）。评价项目四：劳动精神（遇到困难是否坚持尝试，是否乐于与同学合作）。劳动反思

教师引导学生进行反思：“在今天的劳动课中，你最大的收获是什么？”“你觉得在剥线或连接电路时，哪个步骤最难？你是怎么克服的？”“如果你的小风扇扇叶转动不顺畅，你是怎么解决的？”“如果再给你一次机会，你会对作品做哪些改进？”学生发言分享，教师适时点评和鼓励。（七）课堂小结与作业布置课堂小结

教师总结本节课的学习内容：“今天，我们一起学习了让马达工作起来的方法。我们认识了马达的结构和剥线钳的使用方法，学会了连接电路让马达转动，还制作了简易小风扇。在劳动过程中，大家不怕困难、勇于尝试，表现出了良好的劳动精神。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持这种热爱劳动、乐于探究的态度。”作业布置

【拓展延伸】请同学们回家后，利用废旧材料（如塑料瓶、纸盒等）和本节课学到的马达连接方法，设计制作一个创意小作品（如电动小船、电动小车等），下节课带来与同学们分享。课后延伸阅读推荐

鼓励学生阅读与电动机、发明创造相关的科普读物，如《小发明家》《电动机的秘密》等，拓宽知识视野，激发创新灵感。【跨学科链接】六、板书设计（板书分为三个区域）（第一区域——左侧）课题：让马达工作起来一、认识马达传动轴、触点、磁铁、线圈二、认识剥线钳压线口、钳柄、钳头使用方法：选孔→放线→夹紧→移出→检查（第二区域——中部）三、连接电路电池盒（+、-）——导线——马达（触点）四、故障排查马达不转：电池没电、接反、接触不良、未剥线扇叶不转：固定不牢、摩擦、电量不足（第三区域——右侧）五、原理：通电线圈在磁场中受力转动六、转向：交换导线可改变转动方向七、劳动箴言：细致严谨、安全规范、勇于尝试七、教学评价设计（一）过程性评价观察评价：教师在教学过程中观察学生的操作规范程度、参与积极性、小组合作表现等，及时给予口头评价和指导。

操作评价：学生完成剥线练习和电路连接后，教师检查操作成果，给出具体改进建议。

作品评价：对小风扇成品进行评价，重点关注功能实现、结构稳定性和制作精细度。

（二）表现性评价以小组为单位进行综合表现评价，评价维度包括：工具使用规范性（是否正确使用剥线钳、是否注意安全）。电路连接正确性（是否能独立完成电路连接、马达是否正常转动）。问题解决能力（遇到故障时能否主动排查并找到解决方案）。合作交流能力（是否积极参与小组讨论、是否乐于帮助同学）。（三）自我评价与反思学生完成学习后填写自我评价表，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个维度进行自我评价，并写下本节课的收获与不足，为后续学习提供改进方向。八、教学反思（一）成功之处情境导入贴近学生生活。以“夏天户外活动需要清凉”为切入点，有效激发了学生的学习兴趣，使学生带着解决问题的任务进入学习，增强了学习的主动性。

操作指导分步有序。剥线钳的使用是本课的难点，教师通过实物展示、分步讲解、微视频辅助、学生练习等多种方式，帮助学生逐步掌握操作要领，取得了良好的教学效果。

探究活动设计合理。从认识马达到连接电路、测试马达、探究转向，活动层层递进、由浅入深，符合三年级学生的认知规律。

问题导向培养思维。通过设置“马达为什么转不起来”“交换导线会怎样”等问题链，引导学生主动思考、探究发现，培养了学生的科学探究能力和问题解决能力。

（二）待改进之处小组合作效率有待提高。部分小组在操作过程中出现分工不明、一人包办的现象，今后需进一步优化小组合作机制，明确成员分工，提高合作效率。

剥线钳操作精细化不足。部分学生剥线时力度控制不当，导致线芯损伤，今后可增加示范次数和练习时间，强化精细化操作的意识。

时间把控需要加强。本课内容丰富，个别环节时间略显紧