电流和电路教学反思

电流和电路教学反思

电流和电路教学反思1

我在本节课中的最大收获有两点：

1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时

我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，

这样学生较易理解电流，掌握电流。

2、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师

再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果

(1).能充分曝露学生学习上的.问题，使教学更有针对性；

(2).不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有

助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

(3).让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

在本节课上，我需要以后注意的是：在电流和电路的基础知

识上花费了大量的时间，过于重视基础知识的传授，忽略了学生

自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生，当学生

自己动手的时候，很多同学都不会画，因此在今后的教学中一定

要注重学生能力的培养，加强素质教育，以课程改革为标准，做

到教师的主导作用，发挥学生的主体地位。电流和电路教学反思

2

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解

时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才

能理解电流，掌握电流。

二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生

探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

1、能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

2、不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助

于激发学生的‘求知欲，培养终身探索的兴趣；

3、避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4、让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐c

三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源

于生活，用于生活。

四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的

物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创

造性思维很有帮助。电流和电路教学反思3

本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的基础。

因而我考虑到学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电流，

知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和

各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。本节课，本人认为

课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得

到较好的实现。然而，对于最后一个重点（简单电路图的画法）

掌握的不够熟练，需在后继的教学中加强训练。经过反思和探讨：

本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该

在教师的示范下，引导学生从模仿学习到独立完成，逐步熟练掌

握。

一、教学思路清晰

从电路的.连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。

整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定

需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜

移默化影响学生的物理思想C

二、让物理通俗易懂

在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对

简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起

学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。同时也达到

了以下几方面的效果；

1.探究中能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性;

2•不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助

于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课

4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是

等到学完串并联电路后再练习，显得较为容易些。并且在讲解实

物图画电路图时，学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂

电路连接中，让孩子们体会移动导线后，作用效果是否发生变化，

如果跨原件移动导线，电路效果是否发生变化。电流和电路教学

反思5

众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计

得好，教师真正做到艺术性地、巧妙地引入新课，就能激发出学

生学习的兴趣和强烈的求知欲.这样以来，学生就有了明确的探

索目标和正确的思考方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透

有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、

等特点。在教学实践中，我们要根据不同的教学内容选用不同的

方法。

今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了

两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以

后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。特别

是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。

我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学

生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。

邢老师的引课就非常贴近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活

中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用

的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃

学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。

在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的

学习情绪有发动、强化和支配的.作用。于老师以爱迪生用平面镜

救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的

故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样

的聪明可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，

为爱迪生着急，为他担心呢C可想而知，当时的同学们也一定有

同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助

人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用

吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他

们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。

两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，

真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为什么在以

前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以

后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。

总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物

理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂

教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强,

自我控制能力较差，注意力容易分散的特点，我们要重视每一章

节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五

分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一

章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。电流

和电路教学反思6

1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行比赛时，应

省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师

讲这句话后，学生就会马上动手实验，而不注意听比赛规则。

2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电

路的特点，不必按“连接特点—电流路径一用电器之间的影响”

的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显

得顺理成章，学生更易接受。

3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：

“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时表扬，可

一带而过，不必过多纠缠。

4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，如果有学生说：

“靠近电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯

泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”

5、两生上台摘灯泡时，如果事先不断开开关，那么老师要趁

机强调：带电作业不安全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总

开关，才能确保安全。

6、下一节课最好复习“判断并联电路中的.干路和支路方

法”，然后增加一个题目：

以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：

（选填"亮”或“不亮”）

甲图中：L],L2

乙图中：,L2

丙图中：L1,L2

引出串、并联电路的开关作用：串：控制整个电路；并：干路

开关控制整个电路，支路开关控制该支路。

之后，解释“教室内一个开关控制2盏灯的电路“：电流和

电路教学反思7

本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量

——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，

本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答

电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的

电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方

向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的

话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电

荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生

思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教

学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反

思：

成功之处：

1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出

的”“什么能转化的.声能？”“电脑从何而来？”引出并板书

“电源一一提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成

声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能

的物体？学生举例C教师归纳板书“用电器一一消耗电能的装置”C

电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书

“导线一一传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有

元件来控制。教师归纳板书“开关一一控制电路的装置”。总结

出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。

2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类

比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生

正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器

最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流

是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：

①电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电

荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）;

②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷

定向移动的反方向）。

不知之处：

本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析

力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没

能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。

这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学

习显得被动。电流和电路教学反思8

本课两个大板块是电路的连接和电路图的规，范画法，应该说

教学目标基本达成。

电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始,

让学生自己动手利用小灯泡（小电机）、电池、开关、导线进行连

接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的兴趣。让学生

通过自己动手和小组合作的'过程不知不觉中掌握电路的基本构

成。让学生自己说出在使小灯泡亮起来（或小电机转起来）的过

程中都用了哪些器材，再通过教师的引导把这些器材进行分类，

并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都

哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，帮助学生把所学

到的物理知识和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。

介绍各元件对应的符号，教会学生如何画电路图，强调画线时要

横平竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个

基本的元件缺一不可。

电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比

电流，（如水流）。这样学生才能理解电流，掌握电流。实验室新

买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的

正极出发，经过用电器，到电源的负极。

本节课的教学工作基本合理，符合学生的接受能力和接受过

程。学生的学习兴致也比较高，完成较好。但是对于最后一个重

点（简单电路图的画法）掌樨的不够熟练c经过反思和探讨：本

节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该在

教师的标准示范下，引导学生从模仿学习到独立完成，逐步熟练

掌握。电流和电路教学反思9

本节课在对教材认真钻研后决定将教科书的7、1节分3课时

学习，这一安排是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部

分内容，对科学课和电工课学习的相关知识做一回顾，为电流学

习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时主要讲述电

流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、

电压表的使用在后续可是学习。

本节课的不足之处：

1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，

但是遗忘率较高，教师估计不足。本节课不应该安排学生实验：

用电流表测电流。造成课堂时间比较紧张，有些学生手忙脚乱，

连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘记了电

流表怎样使用。

2、学生巩固、练习这一环节训练还不到位。由于安排了实验，

学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。

本节课的成功之处在于：

1、“电流形成”的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子

人们是无法看到的，再好的实验也不能出电荷极其运动°利用多

媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的'形成过程，使得抽象

的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。

2、趣味小实验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个

实验不仅由新奇的实验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的

是能突出做这个小实验的目的：电流是有方向的。

3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流

进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小,

使学生进行知识与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学

生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又

利用r比值定义法。电流和电路教学反思10

《电流和电路》是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的

前提。由于这部分知识学生已经学过，加上复习时间有限，但是

时间教长，记忆不深，因此，在本节复习课中主要通过课件建立

知识结构，目的是引起学生的回忆。教学中紧依课标，联系教材，

为了使学生更好的理解本部分知识，通过选择典型的例题加以引

导，适当的练习题加以强化。回顾教学过程，根据学生实际及教

学效果看，有值得继续加强完善的地方，也存在一些不足。

物理来源于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正

因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常

生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创

设学习物理的情景，根据学生画的电路图引入课题，学生感到物

理和生活的紧密联系和重要作用。在复习过程中，以电路为基本

线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串

联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的,印象,

所以在今后的教学中，招继续深入研究物理和生活联系的实际，

尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，增强学习的积极性，

这样也为学生继续学习提高能力，为学生走向社会奠定基础。在

复习过程中，由于复习面太宽，知识内容多，操作起来时间上显

得有些紧张，特别