小学四年级语文上册语文园地四教学设计

授课

课题语文园地四课型语文园地课时

时间1

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

教学3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

目标

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

教学

重点2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

难点

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、情境导入

同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我【设计意图：通过导

导入

（）分们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：入，激发学生学习兴

钟

语文园地）（出示课件2）趣，提高学生的参与意

识。】

一、交流平台【设计意图：设计这

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故个环节，能帮助学生对

事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下神话有更深的理解C】

自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读

新课

教学一读三位同学的独特发现吧！

（）2.课件出示：（出示课件3）

分钟♦神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女婿补天……

让我赞叹不已C

♦神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、

坚韧执着...

♦古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，

如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来

源的一种解释C

♦我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的

见解？

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

预设：（出示课件4）

神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特

想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如

后羿射日和打猎有关，女婿造人与制陶有关，神话把人民

的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是

原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想

化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人

类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动

超凡的。（板书：神话的特点）（出示课件5）

7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特

二、识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。（出示

课件6）

【设计意图：设计这个

2.教师领读词语。

环节，能帮助学生弄清

3.出示拼音学生自读。

词语的特点】

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？

（“花”字组成的词语）

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

（出示课件7）

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都

是花的名称）

9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

10.课件出示9个生字：（板书：圃卉蕊玫茉

莉牡丹棠）

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法

最容易记住这些字。

13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的

特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）

14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花

杏树

（1）（）

（2）（）

三、词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这

节课我们一起走进“词句段王国"，一起去感受词语和句子

的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：（出示课件9）

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有

什么特点。

这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）

（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内

说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨：（出示课件10T7）【设计意图：这一环节

腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的的设计，是让学生们理

人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。解词语的意思，并在此

上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也基础上加以运用。】

比喻为实现某种目的而四处奔走。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计

复杂的变化的情势，决定策略。

各显神通：比喻在各自工作中显身手。

三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛

的法相。后比喻神奇的本领。

眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事

能多方观察，全面了解。

耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很

机警。

刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨

或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，

很难被说服打动。

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁

能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能

选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后仝班进行

交流。

预设：（出示课件18）

孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地明！

诸葛亮真是一个神机妙算的人。

难道她真的有刀枪不入的本事吗？

（7）积累描写人物的成语。（出示课件19）

料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度

义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧

铁面无私大义灭亲

3.课件出示课本上的3个句子：（出示课件20）

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有

什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结:

这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我

们感受到了想象的神奇。

（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到

神奇的情节吗？

【设计意图：这个环节

（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

的设置，是让学生在了

四、日积月累。解作者和背景的前提

1.课件出示古诗，学习自由读。（出示课件21）下，通过对诗意思的初

步了解，从而达到对诗

嫦娥

歌含义的理解。】

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应侮偷灵药，碧海青天夜夜心。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介作者：（出示课件22）

李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著

名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州

荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜

牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”"其诗构思新

奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬

于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品

收录为《李义山诗集》。

4.课件出示词语意思：（出示课件23）

［注释］

深：暗。长河：银河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，

深蓝色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说

说诗句的意思）

［译文］

云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消

失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜

心情孤寂。

6.熟读成诵。

在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。

五、课堂小结

课堂小结同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一

及拓展延

伸（）些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们

分钟在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

语文园地

神话的特点

板书设计圃卉蕊玫茉莉牡丹棠）

人物特点

说说诗句的意思

教学反思

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计

了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生

根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，

让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起

来也就容易多了。

3.美中不足的是，在讲授句子“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生

的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总

结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

语文园地一

【教学目标】

1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。

2.体会成语的特点，学会成语的运用。

3.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在

习作中运用，更好地表达。

4.学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

5.学会写字。

6.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林

在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，亳不做

作。

【教学重点】词语的运用；积累古诗。

【教学难点】学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声

音，学会在习作中运用，更好地表达。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。（重点）

2.体会成语的特点，学会成语的运用。（重点）

3.学会运用表示时间的词语描述一个事物的变化,（重点）

4.学会课文的写作方法，根据画面描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在

习作中运用，更好地表达，（难点）

【教具准备】课件资源

【教学过程】

内容荣

德基课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：这一单元学完了，我们有了许多收获，匕如，了解了课文是怎样

描写这些自然景观的。现在，让我们进入语文园地这个版块，学习里面的内容吧。

（板书：语文园地一）(1)

二、学用结合

板块一：交流平台

1.读一读，找话题。

（1）引出话题(2)

教师口述：同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书

本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向

大家介绍呢？（板书：想象画面）(3)

①课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好

像大地都被震得颤动起来，”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样

子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的）土丽景观。

作者是怎样描写想象画面的？（板书：仿佛看到）(4)

②课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……作者又是

怎样描写想象画面的？（板书：似乎听到）(5)

读了文章你还能“闻”到什么？（板书：好像闻到）

a.小组交流(6)

b.构思巧妙、大胆合理、感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

（3）学生以四人为小组共同交流，互相评议。(7)

2.练一练，学运用。

读下面一段话，想一想在你脑海中浮现出怎样的画面。

出示：

每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、山石溪水边

翩（pian）翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了，仿伊仙女从空中撒下密密麻

麻的花朵一般。每一朵鲜花的花蕊（rui）上，都有一只或几只蝴蝶在吮（shtin）

吸花蜜。乍（zhd）一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。奇异的景色吸引了众

多的游客。穿着花衣服的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们匕舞，有的

还往他们脸上扑去。这时候，连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。。

3.我拓展，我枳累。(8)

采用上面的表达方法，写一写公园、广场、商场等。

板块二：词句段运用(-)

1.读一读，找规律。(9)

出示词语。

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

（1）读一读：自己自由读一读，做到读准字音。

（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？

（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

（4）试一试：用你喜欢的词语说一段话。(10-17

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多

形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。

响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直

达高空。

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下；语:说话。背地里小声说话。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静，

人们默不作声。

悄无声息:没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。

（人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。鸦雀无声可以想象到教室里同学们

认真学习时的情景。）

教师小结：这些词语都是描写场景的，我们可以在理解词义的基础上展开想

象。

【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用

的准确恰当。】(18)

2.练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里，说一说句子描述的画面。

（1）八月十五那天，来看钱塘潮的人熙熙攘攘、（），我费尽

九牛二虎之力才找到一个人迹罕至到角落，眼前渊博的潮水让我的心久久不能平

静，勾起了我对大海深深的趣味。(19)

（2）开始，雪花还住着雨点，可能是小雪花怕孤单，所以就约上了小雨点

儿，我仿佛看见它们在空中嬉戏、聊天。雪花飞舞、纷纷扬扬，细一听，就能听

见“沙沙沙”的声音，仿佛小雪花和小雨点儿在（）呢！雪下了整整

一夜。

3.我拓展，我积累。(20)

这样描写场面的成语还有很多。

千军万马浩浩荡荡枪林弹雨势如破竹群魔乱舞

眼花缭乱天花乱坠载歌载舞欢天喜地人来人往

词句段运用（二）

1.读一读，找规律。(21)

出示词语：

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会一会儿工夫

a说一说每组加点词语的意思、。

b理解加点字的意思，对比不同。

（第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一

些。）

2.练一练，学运用。(22)

（1）出示“风烟花雷雨小狗”四个词语，选择其中一个事物，用上

加点的表示时间的词语，描述这个事物，再写下来。

（2）出示例句：(23)

一阵风吹过，天空政町尘土飞扬。

我家的小狗.•会”功夫就把一盘肉吃完了。

a读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

b说一说：你发现了什么？

（可以根据词语的意思写出画面。）

3.我拓展，我积累

结合日常生活，用上加点的词语，根据意思自由描写画面。

（板书：根据意思写画面）

板块三：书写提示

1.读一读，找规律。(24)

看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

（板书：保持平衡保持距离养成好习惯）

2.练一练，学运用。(25)

①举行书写比赛。

②先同桌评、小组评，选出小组最漂亮的字。

③比一比找差距，再重新写一遍。

三、课堂小结

今天我们学习了怎样写想象画面、词语的运用以及写字的要求，希望同学们

多积累好词好句。

第二课时

【学习目标】

1.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。（重点）

2.从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局

部衬全局，清新自然，亳不做作。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德

基课件

页码

一、课前导入

1古.诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。

我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家

听？

2.今天我们再来学习一首古诗《鹿柴》，“柴”在这里读作“zhdi”，齐读题目。(2)

（板书：鹿寨）

二、介绍作者

王维：唐朝著名诗人、画家、音乐家，号摩诘居士。有“诗佛”之称，与孟浩(3)

然并称为“王孟”。代表作有《相思》《山居秋瞑》《使至塞上》等。

5.释题:

鹿柴是什么意思？(4)

鹿柴：王维辆川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。

柴：通“寨”、“碧”，用树木围成的栅栏。

请一个同学把题目的意思完整说一遍。

师配乐范读全诗。

三、讲解诗意。

1.读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？

空山不见人，但闻人语响。

但：只。闻：听见。(5)

幽静的山谷里不见人影，只能听到那说话的声音。但由于回声的多重反射，

一时间很难判断人声究竟从何而起。将这种视觉与听觉互补的观察事物的方法以

诗的形式加以表现，就不能不说是一个创造。

请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想想为看到了什么？谁来说

一说你仿佛看到的景象。(6)

指导朗读：空山/不见人，但闻/人语响。

进一步指导诗的意境：

诗开头的“空山”，二字，是相对于无人而言，同时表明诗人的视野比较开

阔，可以一视无碍；如果置身于隐天蔽日的原始森林中，就得不到“空山”的意

象。从这两个字，也可以窥见山中的景物形势特点。对句的“响”字与“空山”

相呼应：只有在没有太多障碍物的情况下，声音才能在山谷中往复回荡，方才可

以说“人语响”。

2.读第三、四句。

返景入深林，复照青苔上。

返景：夕阳返照的光，“景”古时同“影二(7)

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人.）

指导朗读：返景/入深林，复照/青苔上。

前二句写幽静，因声芍神；后二句写幽深，以光敷色。山中景色会因朝夕晦

暝、风雨因时而变化。此诗则选取傍晚时分的景色作为描写对象。这时夕阳返照

射入树林深处，又有一部分光线落到青苔上面。天色就要暗下来，各类景物斑斑

驳驳的，明暗对比鲜明。近处，投在地面上的蓊郁的树影渐渐拉长；树林深处，

因黝暗而显得十分幽邃。这种景观的最佳时期是夏木秋初，而且必须是晴朗的傍

晚，阴雨绵绵是不行的。（建议：四年级的学生应注重古诗的积累与诵读，而不

需繁杂的讲解，难度太大）

3.这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅

过程中的豁然开朗。诗中虽有禅意，却不诉诸议论说理，而全渗透于自然景色的

生动描绘之中。

4.齐读古诗，比赛背诵古诗。

四、课后小结

古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，

送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

五、作业：课下搜集并背诵写景古诗。召开古诗朗诵会

课后反思

成功之处

1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词

句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师

范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评

激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.教学《鹿柴》的过程中我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。

孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。我正为孩子们没

有深入的体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出：“诗人为什么写的是‘深