小学数学五年教学计划

小学数学九册教学计划

一、班级学生情况分析

五年级共有45学生人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习

习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。

但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进

生的面还是大，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加

强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高两班的合格率和优秀率。

二、教材分析

本册教材内容包括：小数的乘法和除法；整数、小数四则混合运算和

应用题；多边形面积的计算；简易方程四个部分。

（一）小数的乘法和除法

本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数

加减法的基础上进行教学。这部分的知识在本册乃至于整个小学阶段中取

着举足轻重的作用。本单元的应用题主要是复习已学过的两、三步应用题,

以培养和提高学生分析和推理能力，为下一单元学习新的应用题作准备。

本单元的教学重点：理解、掌握小数乘、除法的意义及计算法则；难点：

小数除法的计算方法；关键：小数点的处理。

（二）整数、小数四则混合运算和应用题

本单元包括整数、小数四则混合运算和应用题两节。整数、小数四则

混合运算是在学生已掌握整数混合运算和小数四则运算的基础上，对整数、

小数四则混合运算进行概括的总结和提高。应用题前一部分是在已学知识

的基础上整理总结解应用题的一般方法和步骤，扩展一般应用题的范围，

后一部分是教学以反应两个物体运动为内容的一些行程应用题。

本单元的教学重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，熟练

进行计算；难点：列综合算式解答三步计算的应用题；关键：掌握列综合

算式解答文字题。

（三）多边形面积的计算

本单元是在学生已经掌握平行四边形、三角形、梯形的特征以及长方

形、正方形面积计算的基础上进行教学，这是今后学习圆面积和立体图形

面积的基础。

这单元的教学重点：计算平行四边形、三角形和梯形的面积；难点：多边

形面积公式的应用；关键：公式的推导过程。

（四）简易方程

本单元是在学生已学了一定的算术知识，已初步接触了一些代数知识

的基础上进行学习用字母表示常见的数量关系，解简易方程和方程解应用

题等代数初步知识，比和比例等内容良好基础。

教学重点：理解方程的意义，会解简易方程；难点：初步学会列方程

解两、三步计算的应用题；关键：用字母表示数，表示常见的数量关系。

三、教学目的要求

1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行小数乘

法和小数除法的笔算和简算、口算。

2、使学生认识中括号，能够正确地进行整数、小数四则混合运算（不

超过四步）。

3、使学生掌握应用题的一般步骤，会分析、会列综合算式解答三步计

算的应用题，以及相遇的行程问题，能够初步运用所学的知识解决生活中

一些简单的实际问题。

4、使学生学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的

含义，会解简易方程。

5、使学生掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它

们的面积。

6、使学生在掌握用算术方法解应用题的基础上，初步学会列方程两、

三步计算的应用题，初步能根据应用题的具体情况灵活地选用算术解法和

方程解法。

7、进步培养学生检验地习惯，进行爱国主义教育和唯物辩证观点的启

蒙教育。

四、教学措施

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。

4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个

性特长。

5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感

受、体验理解数学。

6、给后进生和弱智生更多的关心与爱心，作业适当降低要求。

五年上学期教学科教学总结

一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的

精神从事教学工作。

首先，努力把好教育前的情感关。

有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么

基础的素质教育呢？所以我根据所任教班级的实际情况（优生少得可怜，

中差生却俯视皆是）对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为

重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，

在日常教学中我时时注意帮助学生寻找优、缺点，以发扬优点，克服

缺点。其次是以平常的心态对待差生（差生也是孩子，厌恶、责骂只能适

得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生

在老师那儿得到的爱）。我认为作为一个教育者，在对待中差生时应该具有

自我调控的能力。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学

生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感

受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满

足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后

做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程

度的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积

极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从

中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最

佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小

学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结

合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和

高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实出发，根

据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励

其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力

向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地

从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质

量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学,

如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习数学的兴趣,

调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任

务。

最后，能制定好复习计戈并能认真备好复习课，培养好尖子生，提

高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习

比较仓促，同时发觉一部分学生学习自觉性不高，导致本学期教学成绩未

达所想。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实

干”的准则，一如既往，再接再厉，不断总结经验，力求提高自己的教学

水平，相信一切问题都会迎刃而解！

小学数学第九册期末质量检测情况分析

学生基础知识、基本技能掌握情况：

大部分学生比较好地掌握了小数的乘法、除法、小数的四则混合运算的运算方法，并能正确的

进行计算。学生们对概念的掌握、单位的换算也都打下比较好的基础。同时大部分学生都具备解决

简单方程、简单应用题的能力。

二.学生难以掌握的基础知识、基本技能及改进的措施：

开放性的试题学生比较害怕，更多的时候只是会简单地模仿，没有深层次地形成知识体系。学

生对于估算这部分知识没有很好地掌握，习惯成自然于精确地计算,没有意识到估算在生活中的应

用的重要性.在应用题教学中，我认为在平时地教学或是练习中应减少机械的、重复的训练，多给

学生一些方法（如何有效地寻找应用题中的等量关系，如何借助如画线段图等直观的方法分析数量

关系……）地指导。同时可对应用题的结构作大胆拓展，以具有开放结构、富有真实意义的数学问

题取代现行教材中封闭的应用题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能

力。

三.存在的问题及改进的措施：

存在的问题：（1）个别学生审题不细致，计算时存在粗心，马虎的现象，因而部分学生出错

较多，（2）略高于教学要求的题，平常训练较少，要求不够严格，没有达到人人都会。（3）平时

操作题训练较少，学生的操作能力还有待提高。（4）学生解决生活中问题的能力还有所欠缺。

改进的措施：（1）对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯。”

（2）在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发散学生的思维，形成

解题技能。（3）注重学生数学推理能力的培养，训练学生用数学符号图形数学语言条理清晰的

反映自己的推理过程。（4）对难度较大的题目，平时尽量提高要求，普遍掌握的范围。（5）做好

部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。

小学数学第十册教学计划

一、班级学生基本情况分析

（一）学生掌握双基情况分析

五⑴班全班24+1人，其中男生15人，女生10人，其中弱智学生1

人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发

获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。基础知识掌握比较牢固，有一

定的学习数学能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有

一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合

作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。有相当一部分的学生

基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉地完成学习任务，需要老师督促并

辅导。从上学年的知识质量验收的情况看，学生存在明显的两极分化，后

进生的面还是很大。本学期重点抓好学习上有困难学生的辅导和优等生的

指导工作，全面提高合格率和优秀率。在教学中，面向全体学生，创设愉

快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

（二）学生学习态度习惯分析

全班学风比较浓厚，同学之间有较强的竞争意识。基本能做到上课专心听

讲，大胆质疑，认真完成作业。但也有不少同学对学习不够重视，目的性

还不够明确，课堂上养成了做小动作的不良习惯，作业总是拖拉、字迹模

糊、个别有抄袭现象。这学期有待进一步端正学习态度。

（三）学生分层情况：

依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成A、B、C三个层次，把全

班学生中的学习、思想较好的编为A层，一般（中等）的学生编为B层，

目前较差的学生编为c层。具体分层如下：

A层学生：吴狄豪朱逸涵林如意叶帆方诚旭张维妙陈雨洁

张庭睿这几个学生学习习惯养成良好，喜欢动脑思考，对基础知识掌握比

较扎实，有了一定的独立解决问题的能力，成绩相对稳定优秀。他们上课

能够积极动脑思考，积极发表自己的见解。敢于质疑，合作意识较强，学

习态度认真，有较强的自学能力。他们不仅自己学习好，还乐于帮助学习

有困难的同学，起到了小老师的作用。

B层学生：韩娅洁叶泉龙许南克黄佳妮倪瑞南吴心茹

吴鑫强李苗苗李达

这几个学生学习习惯养成较一般，智力因素偏中下水平，学习态度较端正

的，成绩良好。但学习兴趣有差异，注意力不持久，参与学习意识不强，

成绩还不太稳定，如果他们能克服缺点，加强自身管理，那他们的学习潜

力还是比较大的。

C层学生：吴敏鑫倪萍倪心如倪脉源吕武斌李正瑞

这几位学生学习时处于消极接受，被动理解的状态，或接受能力差，或

反应慢，难以融入课堂，有的则是懒惰，习惯养成差，久而久之得不到学

习的乐趣，就对学习产生了倦怠，造成了成绩偏差，成为了学习困难生。

针对上述情况，本学期应加强学生的学习习惯教育，并抓住学生的个性特

点，因材施教，分层管理，加强本班促中间抓两头的落实，以优扶差，优

差共进。让学生在原有的基础上都有不同程度的提高，从而做到大面积提

高教育教学质量。

二、学期教学总目标

（一）思想品德方面

1、使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生

活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。

2、形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合

作能力和人际交往能力。

3、引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当天的学习活

动，适时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的

方式强化学生良好的学习态度。

4、创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就

在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。

（二）知识技能方面

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分

数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍

数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地

计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

4、知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有

关体积和容积单位的实际意义。

5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,

探索某些实物体积的测量方法。

6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度;

欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果

实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在

日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的

有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、

分析及推理的能力。

（三）学习常规习惯方面

1、体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。

2、加强课前预习，课后复习的学习常规的落实，从小培养认真，自觉的习

惯。

3、完善课前准备工作制度，使课前准备工作条理化、规范化

4、进一步对学生进行自觉验算习惯的培养。

5、继续加强对学生作业的管理，养成认真作业、数学整洁的良好习惯，做

到作业天天清。

三、分层目标：

根据A、B、C三层学生，分别制定不同的目标：

A层学生：能掌握本册的数学知识，形成基本的基本技能，拓宽思维的深

度，养成良好的学习习惯，能指导C层学生学习。

B层学生：能掌握本册的数学知识，形成基本的基本技能。养成良好的学

习习惯。

c层学生：基本掌握本册的数学知识，形成基本的基本技能。

小学数学第十册教学工作总结

本学期已经结束，一学期来，在校领导的指导工作下，本人根据教学工作计划，进行

有目的、有计划、有步骤的教学作在

教学工作中扎扎实实、兢兢业业，如期地完成了本学期的数学教学工作任务。现将完

成的主要工作总结如下：

一、结合学科特点，进行思想教育

1、在“简单统计表”这一单元的教学时,通过有说服力的数据和统计材料，对

学生进行了爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2、通过分解质因数、立方体图形等

小知识的介绍，增强学生们的民族自豪感和骄傲感。

3、通过计算、解答应用题、解图题等数学知识的教学，培养了学生办事细心认

真，遇事冷静思考的好品质。

二、目标实现，效果良好

1、根据学生已有的数学知识基础，加之上学期的教学经验积累，为进一步提高

学生对整数、小数四则运算的能力，在整个学期的教学过程中，仍然把它列入教学重

g,时时加强训练。所以，在多次的数学检测中，学生对这方面的计算正确率都比较

晨I。

2、第三单元“约数和倍数”是五年级数学下册概念最多、最复杂的内容，学

生在学习时很容易混淆概念，从而造成计算的错误。为使学生能掌握约数和倍数的所

有概念，学好这一单元的全部知识。本人在教学时，一方面认真钻研教材，另一方面

结合学生实际，精心设计课堂教学方式，讲解通俗易懂，每一堂课都有80%的学生理

解掌握所学的内容，对于理解能力差而没有掌握的学生，本人课后再耐心辅导，直到

他们掌握为此。

3、“分数”是小学阶段的一个重点内容，特别是五、六年级最重要的一个环

节，如果在五年级学不好，到六年级就更糟糕。所以在教学“分数”这一单元时，本

人潜心钻研教材，从学生实际出发，每一堂课都精心备课，注重理论与实践相结合，

充分利用学校的远教教育设备进行教学，把深奥的、抽象的理论知识转化成简易的、

直观的、形象的表面知识，这使学生很容易理解。

4、小学生的空间观念相对薄弱,这是由于他们的认知特点和思维发展特点的因

素。这给“长方体和正方体”的教学工作带来一定的难度，于是，本人在教学这一单

元时，一方面充分运用多媒体和直观教具进行课堂教学，尽量用通俗易懂的语言进行

讲解，把深奥的、抽象的理论转化成直观的、形象的、易懂的表象知识；另一方面注

重加强实际操作，这是发展学生的空间观念的根本途径。我让学生自己制作长方体和

正方体的教具，在课堂上通过实际观察、测量、扯拼等活动，加之列举实际生活中周

边的实物，让学生观察、分析、探索、交流，较好地加深学生对长方体和正方体的特

征的认识。然后再通过拼摆和测量，教师适当地加以指点和启发，这使学生很清楚地

理解各种图形的表面积、体积计算公式的来源。最后通过对实物图的比较、对比、计

算，加强几何初步知识与实际的联系，无形中把理论知识转化成生活实践知识，不仅

提高学生运用几何初步知识解决实际问题的能力，而且促进了学生空间观念的发展，

同时有效地激发了学生的学习兴趣。

5、学生能把在课堂中学到的数学理论知识应用到生活中去解决具体的实际问

题，才是学习数学的最终目标。为了培养学生这方面的能力，一学期以来，我在教学

过程中，常常注重和加强这方面的能力培养，例如教学应用题：挖一个长10米，宽6

米，深2米的长方体养鱼塘，为了防止漏水，要在它的各个面粉刷水泥。问粉刷水泥

的面积是多少平方米？如果每立方泥土的重量是250千克,这个养鱼塘挖出的泥土重多

少千克？这是一个典型的生活实际问题，当我在课堂上问到“各个面”到底有几个面

时，学生回答不一，为了弄清这个问题，我带学生观察学校的水池，并说如果放上鱼

儿那就成了养鱼塘，我问到：同学们观察到了什么？各个面粉刷水泥有几个面？这下

学生们都异口同声的说只有5个面.我抓住时机紧接着问：求养鱼塘挖出的泥土有多重,

先求什么？再求什么？学生们不暇思索地说先求水池的体积，再求挖出泥土的重量。

我肯定了学生们的答案，然后，我再要求学生们动手测量学校水池的长、宽、高，并

按照例题那样计算出学校水池粉刷水泥的面积和挖出泥土的重量。就这样，通过生活

实践，不仅使问题得到了解决，而且加深对理论知识的理解，同时发展了学生们的空

间观念。

三、具体工作，完成情况

1、本学期中，布置数学作业85次，批改85次；单元检测10次，批改10次。

2、按时完成本期的数学科教学工作任务，备课85节，书写教案85节，认真抓

好期末复习工作。

3、一学期累计，听课13节，记录13节；家访15次，记录10次；培养特长生

1人，转化后进生2人。

四、取得的教学成果

一学期以来，我通过艰辛努力，全身心的投入工作，在期末统考中，所任五（1）班的

数学科成绩人均55.35分，居全镇同年级第一名。

五、存在的不足与努力方向

1、教学方法不够灵活，缺少创新意识；有待加强新课标学习，研究和探索符

合实际的切实有效的教学方式。

2、教学经验不够丰富，有必要向优秀教师学习，吸取他们的教学精华，不断

充实和丰富自己。

3、努力学习专业文化技术知识，学习电脑知识，以适应社会发展的需要。

小学数学第十册期末考试质量分析

一、命题意图。

本试卷以《数学课程标准》为精神指导，意在全面了解学生的学习状

况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，

也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，力求体现诊

断和导向功能，促进学生的全面发展。

本试卷力求突出下几个特点：

①试卷内容生活化、情境化。

把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体

会数学的价值。

②试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点

分布较为合理。

主要有分数乘除法的意义，百分的意义，长方体与正方体的表面积和

体积计算，分数四则混合运算以及与这两个部分知识相关的生活问题，统

计等。

在试卷中，各知识均有基础题和提高题。

3、试题形式与平时单元测试类似，每一类题型都体现出难易度不同的

层次性。

4、部分试题较灵活，综合性较强，具有一定的难度，意在考查学生灵

活地综合运用所学知识解决问题能力。

二、学生答题情况

（一）质量概况。（略）

（二）主要成绩：

1、学生能正确理解分数乘、除法的意义，并能进行相关的简单计算，

解决简单的一步、两步计算的分数应用题。

2、学生能正确理解百分数的意义，并能解决简单的百分数问题。

3、多数学生能正确掌握分数四则混合运算的顺序，并能正确进行脱式

计算。

4、学生能认识长方体和正方体特征，掌握长方体和正方体表面积和体

积的计算方法。

5、学生能认识三种统计图的特点，并能根据实际情况正确选用其中的

一种，能读懂统计图中的信息“并利用这些信息解决相关的问题。

（三）存在问题：

1、学生的作答习惯不好。多数老师（特别是农村学校的老师）学生书

写习惯不好，字迹了草，卷面涂改较多。

2、学生的审题能力有待于提高。

如：填空（9）,长方体是无盖的，且长、宽、高的计量单位不同，部

分学生却求六个面的面积，部分学生没有进行单位化聚。

3、综合学习部分的题目正确率不高。

本册数学综合学习共有三个内容：“粉刷墙壁”、“包装的学问”、

“购物策略”，试卷中都有相关的题目体现，学生答题质量不高。部分老

师把原因归结于学生没有这方面的生活体验，本人则认为原因在于：老师

把这部分内容当用“应用题”进行教学，就题论题，只满足于评讲教材中

的例题和练习，甚至有的老师评讲时只“对答案”，学生缺乏操作实践体

验，更谈不上综合运用知识解决生活中类似的问题。

4、部分老师不善于捕捉、处理学生的反馈信息。

许多老师反映，计算“+（+）”、“7X++7”、解

决问题（2）等题失分严重。这三道题都是模仿教材中的练习编写的，只有

数据不同，结构、符号基本相同，相信在平时的练习中学生也会出现类似

的错误信息，但老师没有捕捉到这样的错误信息，或者发现了但没有分析

出错的原因，或者没有进行有针对性的再练习。5、操作实践题完成得不好。

如：判断（4）是“包装的学问”的内容，应用题（5）是“有趣的测

量”的内容。这两道题作题的质量同样不高。说明学生平时操作实践的机

会不多或者根本就没有。原因在于：面对质量监控的压力，许多老师侧重

于题型的练习，再加上操作需要充足的材料和时间，致使学生操作实践的

机会少，缺乏足够的数学活动经验。

6、学生灵活运用知识解决问题的能力不高。

试卷中，填空（10）、判断（5）、选择（4）、应用题（6）具有一定

的难度，得分率不高属于正常现象，但老师反映能正确解答的学生只有个

别，说明优生的面不大。

三、教学建议：

1、培养学生良好的作答习惯。

平时的作业,要提出具体、严格的要求,老师批改作业时关注点不应只

停留在答案的正确与否，同时要关注学生的书写情况。

2、善于捕捉学生平时的反馈信息，善于利用学生的错误资源，分析原因,

寻求对策,并进行有针对性的二次或三次练习。

3、加强学生操作与实践能力的培养。

动手操作是学生学习和掌握知识的一种直观手段。学生在操作活动经

历知识的形成过程，其思维活动也经历了从形象到抽象的过渡，这能使学

生更深刻地理解和掌握知识与方法，只有真正的理解知识，才能举一反三,

灵活应用.因此，在教学中应给学生提供充足的操作时间和材料，让学生在活

动中体验、掌握。

4、教给学生具体的解题方法。

在分数、百分数应用题的例题中，教材都会出现相应的线段图，教师

只引导学生读懂线段图，却没有教给学生画图的方法，致使学生只会读图,

不会画图。线段图能较直观地帮助学生理清问题的数量关系，是解决分数、

百分数应用题一个有效的策略，建议老师从简单的问题入手,教给学生画图

的方法，形成解决问题策略。

5、农村校的学生年段过关较差，特别是数学科，随着年级的升高，学

困生的面越来越大，面对质量监控的压力，老师不知不觉地把大部分精力

放在“扶困”的工作上，几年来除个别偏远农村校外，“扶困”的成绩是

明显的。而“培优”也只是针对个别参加综合素质竞赛的学生。因此，建

议，平时的教学，有分层教学的意识，渗透于课堂及课外练习，给不同层

次的学生提出不同的学习要求，布置不同的作业，尽量克服“学困生吃不

了，优秀生吃不饱”的现象。

《分数的意义》教学设计

教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。

学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借

助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写

简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从

直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，

适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这

些概念的意义。

教学目标：

1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意

义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能

力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方

体和一捆绘画笔。

教学过程：

一、创设情景，温故引新。

1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板

书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分

数是怎样产生的吗？

二、教学分数的产生。

2、能根据成语说出下面的分数吗？

一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）

1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的

结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演

示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。

3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种

新的数表示一一分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。

4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用

整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,

每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？

三、教学分数的意义。

师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题

目，学生口答）

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。

（强调一定要平均分）（板书：平均分）

3、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长

的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料,

通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。

学生动手操作，教师巡视。

（2）交流

师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？

小组交流。

（3）认识单位“1”。

师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时,

我们都是把哪些东西来平均分的？

生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。

师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分

（课件显示：一个物体）

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件

显示：一个计量单位）

把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。

（课件显示：一些物体）

师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分

成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）

师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？

我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？

我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）

师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”

来表示，通常把它叫做单位"1”，（课件显示）强调说明：①单位“1”不仅

可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如:

一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么

平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数

1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……

它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以

表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数,

叫做分数。

（4）理解分子分母的意义。

师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若

干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”

是分数中的什么？（分子，表示取的份数）

（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔

的几分之几？

生：1/2

②师：为什么可以用1/2来表示？

③师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分

之几呢？

如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几

呢？

如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几

呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？

如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几

呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学

得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？

⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到

的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2,铅笔的支数

不一样？

师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2,铅笔的支数不

一样。

四、教学分数单位。

师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？

它的计数单位又是怎样规定的？

显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数

单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再

让学生自己举例说明）

加强练习，深化概念。

练习：

1、35表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的

分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。

2、67的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。

3、说出每个分数的意义。

（1）五（1）班的三好生人数占全班的29o

（2）一节课的时间是23小时。

4、课本练习十一第9题。

5、判断（对的打“，”，错的要“X”）。

（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14（）

（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57（）

（3）14个19是914（）

（4）自然数1和单位T相同。（）

五、小结。

今天这节课我们学习了？你有哪些收获?

《分数的意义》教学反思

对于我执教的《分数的意义》这一节课，我主要从自我评价、反思问题、

课堂重建三个方面进行教学反思。

一、自我评价：

1、反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，

学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节

课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学

目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了

很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原

计划进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备

原因无法正常播放时，我临时调整让学生通过阅读教材62页的小资料来

了解分数的产生。知识传授效果良好。

2、反思教法情况

教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，

让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟

分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。

存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把

握的不够合理。

3、反思学法指导工作情况

在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力

能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内

合作探究的意识和效率还有待于提高。

二、反思问题

1、反思教学中的不足

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

(1)、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象;

(2)、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸

地展开讨论，占用较多时间；

(3)、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时;

教师有些操之过急，补充的较多；

(4)、对学生小组内合作学习指导的不够到位；

(5)、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来;

(6)、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的

优势进行教学。

2、反思课堂上突发事件及处理情况

在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时

采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和积极性，使学生

注意力又回到课堂教学活动中。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”

时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这

样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的

学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应

的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活

动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

2、对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去

思考：

(1)、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要

再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；

(2)、数学课堂上要尽可能精讲多练；

(3)、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式

去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛

围。

3、对某些教学环节的改进设想

在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个

环节还可以这样去设计：只给一个分数，如，让学生举例交流它的含义，

之后给学生这样两个分数和让学生再去交流它们的含义，从而让学生概

括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些

关键词语。

在认识分数单位这个环节还可以这样设计，让学生先阅读课本自学，随后

学生交流自学成果，通过适当的练习及时巩固学生自学效果，从而逐步培

养学生自学能力和信心。

分数的意义》说课稿

一、说教材

1、教材地位

分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌

握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。

关于分数的意义，学生在四年级时'，已借助操作，直观初步认识了分数的

基