小学思政工作实施方案

小学思政工作实施方案

教学目标：

正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思

想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理

解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念

的思想感情。

教学重点：

理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

教学难点：

感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

教学构想：

以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，

讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，

可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

教具准备：

投影仪

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么？

二、自学本文：

1、思考：

(1)我为什么难忘启蒙老师？

(2)本文哪几段是写回忆往事？回忆了小学启蒙老师的哪几件

事情？

(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质？

(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有

明说的道理。

A、宽严之间指什么？(老师对各门课的要求很严，但对日语课

特别宽松)

B、从宽严之间领悟到什么道理？(对日本侵略者不能屈服，要

记住自己是中国人)

2、讲解:

(1)1942年，沦陷时期

(2)学校所处的位置。

3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句

子的意思不变。

4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,

我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句

通顺连贯。

2、把这些写下来，并认真修改

3、教师巡视指导

4、同学之间可互相交流欣赏。

作业设计：

把你的感想写出来，好吗？

板书设计：

17、难忘的启蒙

组织抗日演讲爱国之心

沦陷时期启蒙老师严格要求学生

抵制日语课严谨治学

小学思政工作实施方案

在全校师生的配合下，学校的思政工作取得了一些成效，部

分学生的不良行为习惯有了较大的转变，大多数学生都具有良好

的思想品行和较强的学习积极性，极少部分学生的思想意识较差，

行为极为不规范，这部分学生是本期思政工作的重点。

开展好文明礼仪教育系列活动。切实抓好感恩、诚信、守法教育。

继续巩固三生、四爱、五心、五好教育主题班队会，利用晨会、班

队会、主题教育、班级公约等，强化教育训练。注重细节，特别是

抓好学生的集队、课间操和课间行为规范等，切实培养学生做讲

文明、懂礼仪、讲诚信、会感恩、能守法的校园小主人。

5.开展好系列主题教育。利用每周一的升旗仪式和国旗下

讲话

,结合重大节日、纪念日，发挥少先队阵地作用，一月一主

题，对学生进行感恩、诚信、守法、奉献、友爱及中华民族传统美

德等丰富多彩的少先队主题教育，塑造学生良好品格。每月举行

一次教育活动，丰富学生课外生活，让学生在活动中得到潜移默

化的感染和熏陶。

6.开展好读书节系列活动。积极组织开展各种活动，组织开

展好形式多样的学生读书活动，营造浓厚的读书氛围，引导学生

多读书、读好书，鼓励学生读书，形成良好的读书氛围，打造书

香校园。

7.落实教育三结合。沟通才能理解，理解才会支持，所有教

师要多了解家长，多与家长沟通，调动家长的积极性，与家长智

慧相处，思政处要积极督促并参与班级的家长会，深入管理，合

力育人。

8,结合实际，制定出学生管理措施，利用学管中心，时时处

处加强对学生的行为、礼仪、品德进行教育和监督。

9.完善班主任的管理办法，建立强有力的激励机制，把班主

任工作的考核纳入年度考核，最大限度调动班主任的工作积极性。

（一）提高认识，明确职责，抓好德育队伍建设。全力保障各

项德育活动的有效开展。

1.建全学校德育网络，构建高效的全员参与、全员育人的德

育工作网络。使全校教师牢固树立服务学生、服务家长、服务社

会的意识，平时把学生满意和不满意，家长放心和不放心作为评

价自己工作成效的重要尺度，从而督促教师更好地规范自我。

2.加强三风建设，全面开展思想、组织和作风整顿，在以人

为本的前提下，严格制度管理，严格教师从教行为，切实转变在

教师中存在的将就、勉强应付差事的工作作风和上班打麻将违规

操办酒席等不良的三风现象。协助工会发挥好其职能作用，在教

师中开展师德大讨论，重视教师的教风、会风、形象建设，努力

构建文明和谐、积极向上的教学团队。

3.完善各项制度。本学期将对原有的德育工作目标责任制、

班主任工作量化评比制度、班级量化评比制度、卫生制度、升队

国旗制度、学生操行评定制度等一系列制度进行完善，充分发挥

一系列制度的监督作用和保障功能。

4.加强班主任队伍建设。班主任的校本培训，提高班主任队

伍的整体素质。

5.全力保障各项德育活动的有效开展，且开展的各项活动积

极向上级报到，做到有计划、有步骤地实施。

（二）以活动为载体，全面推进素质教育，提高学生素质。

1.通过学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《—

一小学五十分制》等，把常规教育落实到实处，从而进一步让学

生明确什么事能做，什么事不能做，逐步让学生养成良好的行为

习惯，逐步使学生从要我这样做转变为我要这样做，让良好的行

为习惯内化为学生的自觉行为。

2.开展各种活动，以活动育人，本学期将每月一次校级活动，

让学生在活动中得到潜移默化的感染和熏陶，让学生做到讲文明、

懂礼仪、讲诚信、会感恩、能守法，成为学校的小主人。

3.组织各类讲座。如安全知识、法律知识和心理知识，这项

活动将在学校的支持下请相关单位领导或负责人对教师和学生进

行讲座，以便更全面地帮助学生，让每位教师成为学生的心理输

导者，成为值得学生信赖的好朋友。

（三）重视家庭、学校、社会三者之间的沟通，形成教育合力。

1.充分发挥家校通的作用，增进家校之间的联系。除了交流

学生情况外，还应特别重视对家庭教育提出的一些建议。

2,举办好家长学校。家长学校应向家长汇报学生在校的情况,

了解学生在家情况，共同研究教育方法。

3.认真开展好社会实践活动，本学期要选择对学生有重要教

育意义的场所进行社会实践活动。

4.关爱留守儿童，保障留守儿童的身心健康。

小学思政工作实施方案

以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以

人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用

学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教

师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，全面落实素

质教育，让师生与课改同成长。

1、学生发展目标：

在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的

发展，使学生的发展有更广阔的空间。

2、教师发展目标

学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进

教师专业化成长。

1、人本性原则

人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把

促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、

优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重

视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生

的学习需求得到尊重和满足。

2、整体性原则

学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学校课

程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程

的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校

园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛

的兴趣爱好及特长。

3、发展性原则

学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而出台的,

课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发

展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色

课程。

4、科学性原则

深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经

验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解

决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边

总结，创造性地开展工作。

1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证学校课程

开发的方向性与探究性。

4、制定学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程计划,

教师每学期应根据学校制定的计划，撰写教案。

5、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的

意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参

观、讲故事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。

6、学校课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环

境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体

验，不能只重活动的结果。

1、成立学校课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。

2、对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的

业务水平及学生的自主学习的能力。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进

行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

4、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的奖励。

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，学校课程的内容

和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教

学任务，已成为提高学校课程教学质量的关键。根据学校在职教

师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

1、走出去参加市内外有关单位组织的培训。

2、请进来聘请校外有关师资。

3、自学通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌

握一门或几门校本课程教学能力。

满足学生的需要，培养学