高校课程思政未来趋势论文

高校课程思政未来趋势论文一.摘要

随着高等教育改革的不断深化，高校课程思政作为立德树人的重要载体，其建设与发展受到广泛关注。近年来，我国高校在课程思政建设中积极探索，形成了一系列富有特色的实践模式。本文以A大学和B大学为例，通过实地调研、问卷和深度访谈等方法，对两所高校的课程思政建设现状进行深入分析。研究发现，两所高校在课程思政建设中均取得了显著成效，但也面临着一些共性问题和挑战。A大学通过构建“三全育人”格局，将课程思政融入专业教育全过程，有效提升了学生的思想素养；B大学则依托学科优势，开发了一系列特色思政课程，形成了“学科+思政”的融合模式。然而，两所高校在课程思政建设中均存在教学内容与学生实际需求脱节、教师队伍建设滞后、评价机制不完善等问题。基于此，本文提出优化课程思政教学内容的针对性建议，即加强教学内容的时代性、实践性和个性化；完善教师培养体系，提升教师课程思政教学能力；构建科学合理的评价机制，推动课程思政建设常态化、长效化。研究表明，高校课程思政建设应坚持以学生为中心，以问题为导向，不断创新教学模式和方法，提升课程思政的实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

二.关键词

高校课程思政；立德树人；教学模式；教师发展；评价机制

三.引言

在全球化与信息化浪潮奔涌向前的时代背景下，高等教育承载着培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命。我国高等教育经过数十年的快速发展，已进入普及化与高质量发展并行的新阶段。然而，伴随教育规模的扩张和办学形式的多样化，如何有效提升人才培养质量，特别是如何将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为高等教育界面临的核心议题。在此背景下，习近平总书记高度重视高校思想教育工作，多次就“课程思政”建设发表重要讲话，强调要“把思想工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。这为新时代高校思想教育指明了方向，也为课程思政建设提供了根本遵循。

课程思政，顾名思义，是指将思想教育元素有机融入各类课程教学之中，实现知识传授与价值引领的统一，是落实立德树人根本任务的有效途径。与传统思政课程相比，课程思政更强调“润物细无声”的育人效果，主张将育人目标融入专业教育、通识教育和实践教育各个环节，通过潜移默化的方式影响学生的思想观念、价值取向和行为方式。近年来，全国各地高校积极响应号召，积极探索课程思政建设的有效模式，取得了一系列阶段性成果。从宏观层面看，课程思政建设已成为高等教育改革的重要方向，相关政策和理论研究成果不断涌现；从微观层面看，许多高校已初步构建起课程思政教学体系，开发了一批具有学科特色的思政课程或案例，教师队伍的课程思政意识和能力也得到一定程度提升。

然而，尽管课程思政建设取得了积极进展，但仍然存在一些亟待解决的问题。首先，部分高校对课程思政的认识尚不够深入，存在将其简单等同于知识传授或思政知识灌输的现象，未能充分挖掘各类课程蕴含的育人价值。其次，课程思政教学内容与形式相对单一，与学生的实际需求和认知特点结合不够紧密，难以激发学生的学习兴趣和内生动力。再次，教师队伍的课程思政能力参差不齐，缺乏有效的培训和激励机制，导致课程思政教学效果差异较大。此外，课程思政的评价机制尚不完善，难以科学衡量课程思政的育人成效，制约了课程思政建设的深入推进。这些问题不仅影响了课程思政的实际效果，也制约了高校人才培养质量的进一步提升。

因此，深入研究高校课程思政的未来趋势，对于推动课程思政建设高质量发展具有重要意义。通过系统分析当前课程思政建设的现状、问题和发展趋势，可以为高校提供有针对性的参考和建议，有助于优化课程思政建设路径，提升育人实效。同时，本研究也试通过对课程思政未来趋势的展望，为高校思想教育创新提供新的思路和方向，推动高校思想教育工作不断迈上新台阶。

本研究旨在探讨高校课程思政的未来发展趋势，重点分析课程思政建设面临的主要挑战和机遇，并提出相应的对策建议。具体而言，本研究将围绕以下几个方面展开：一是分析当前高校课程思政建设的现状和主要模式；二是探讨课程思政建设中存在的主要问题和挑战；三是预测高校课程思政未来的发展趋势，包括教学内容、教学方法、教师发展、评价机制等方面的变化；四是提出推动高校课程思政高质量发展的对策建议。通过对这些问题的深入研究，期望能够为高校课程思政建设提供理论参考和实践指导，助力新时代高等教育更好地落实立德树人根本任务。本研究假设，随着信息技术的发展、教育理念的更新以及社会需求的变迁，高校课程思政将朝着更加智能化、个性化、协同化和科学化的方向发展，并形成更加完善的育人体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

四.文献综述

课程思政作为新时代高等教育立德树人根本任务的创新实践，已引发学界广泛而深入的探讨。现有研究从不同维度对课程思政的理论内涵、实践模式、实施路径及效果评价等方面进行了较为系统的梳理，积累了丰富的成果，为本研究的开展奠定了坚实的理论基础。

关于课程思政的理论基础研究，学者们普遍认为课程思政的提出源于对新时代人才培养规律的深刻把握和对思想教育工作规律的不断创新。有研究指出，课程思政是马克思主义关于人的全面发展理论的当代体现，是新时代社会主义核心价值观融入国民教育全过程的必然要求，也是构建“三全育人”格局的关键环节。一些学者从教育学、心理学、社会学等多学科视角对课程思政的内涵进行了界定，强调其不仅是简单的知识传授与价值灌输的结合，更是一种以生为本、寓教于研、润物无声的教育理念和教育方法。例如，有学者提出，课程思政应注重挖掘各类课程蕴含的思政元素，通过巧妙设计教学内容和教学方法，实现知识传授与价值引领的有机统一，促进学生知信行统一。此外，还有研究将课程思政置于高等教育国际化的背景下进行比较分析，探讨了不同国家高等教育德育模式的异同，为我国课程思政建设提供了国际视野和借鉴意义。

在实践模式研究方面，学者们根据不同学科专业特点、高校实际情况以及教学资源禀赋，探索形成了多种课程思政建设模式。其中，基于“专业+思政”的融合模式受到广泛关注，该模式强调挖掘专业课程中的思政元素，将思政教育有机融入专业教学之中，实现专业教育与思政教育的同向同行。例如，有研究以工程教育为例，探讨了如何在专业课程中融入工程伦理、家国情怀、工匠精神等内容，构建了“工程伦理+专业知识”的教学模块。此外，基于“课程群+思政”的协同育人模式也得到了积极实践，该模式强调打破课程壁垒，将同一学科或同一领域的多门课程进行整合，共同构建具有思政内涵的课程群，实现协同育人效果。还有研究探索了基于“第二课堂+第一课堂”的互补育人模式，强调将思政教育活动与课程教学相结合，通过实践教学、社会、志愿服务等活动，丰富学生的实践体验，增强思政教育的实效性。这些实践模式的探索，为高校课程思政建设提供了多样化的选择和参考。

在实施路径研究方面，学者们从教学设计、教师发展、资源配置、制度保障等多个方面提出了具体的建议。在教学设计层面，有研究强调要注重课程思政教学目标的科学设定、教学内容的精心选择、教学方法的创新运用以及教学评价的客观公正，构建科学合理的课程思政教学体系。在教师发展层面，有学者提出要加强教师课程思政意识和能力的培养，通过开展专题培训、教学竞赛、经验交流等活动，提升教师的课程思政教学能力。在资源配置层面，有研究强调要加强课程思政建设的经费投入和资源整合，为课程思政建设提供必要的物质保障。在制度保障层面，有学者提出要建立健全课程思政建设的领导体制和工作机制，明确各部门的职责和任务，形成协同推进的课程思政建设工作格局。这些研究为高校课程思政建设的顺利推进提供了重要的路径指引。

在效果评价研究方面，学者们尝试构建了多种课程思政评价体系，从学生思想素养的提升、价值观念的塑造、行为方式的改善等多个维度对课程思政的效果进行评估。其中，一些研究采用了定量与定性相结合的评价方法，通过问卷、访谈、观察、案例分析等方式，对课程思政的教学效果进行综合评估。也有研究尝试构建了基于学习分析的课程思政评价模型，利用大数据技术对学生的学习行为和学习效果进行分析，为课程思政的改进提供数据支持。然而，现有的课程思政评价研究仍存在一些不足，如评价指标体系不够科学、评价方法相对单一、评价结果的应用不够充分等问题，需要进一步研究和完善。

尽管现有研究取得了丰硕成果，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，关于课程思政的理论体系尚不够完善，缺乏对课程思政内涵、特征、规律等方面的深入系统研究，导致课程思政建设的理论指导性不够强。其次，关于课程思政建设的长效机制研究尚不够深入，如何构建可持续发展的课程思政建设模式，如何形成全员、全过程、全方位育人的长效机制，仍需要进一步探索。此外，关于课程思政与专业教育、通识教育、实践教育的融合机制研究也相对薄弱，如何实现不同教育环节之间的有机衔接和协同育人，仍是一个亟待解决的问题。

在争议点方面，关于课程思政的“度”的把握仍存在一定争议。一些学者认为，课程思政应注重“润物细无声”的育人效果，避免生硬的价值灌输；而另一些学者则认为，课程思政应明确价值引领的目标，确保社会主义核心价值观的有效传递。此外，关于课程思政的评价问题也存在较大争议，如何构建科学合理的评价指标体系，如何确保评价结果的客观公正，仍是需要深入研究的问题。

综上所述，现有研究为本研究提供了重要的理论基础和实践参考，但仍存在一些研究空白和争议点。本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨高校课程思政的未来发展趋势，重点分析课程思政建设面临的主要挑战和机遇，并提出相应的对策建议，以期为推动高校课程思政建设高质量发展贡献绵薄之力。

五.正文

本研究旨在深入探讨高校课程思政的未来发展趋势，通过理论分析与实证研究相结合的方法，系统梳理当前课程思政建设的现状、问题与发展方向，并提出相应的对策建议。为实现这一研究目标，本研究将采用多种研究方法，以确保研究结果的科学性和可靠性。

首先，本研究将采用文献研究法。通过系统梳理国内外关于课程思政的文献资料，包括学术期刊、学位论文、研究报告、政策文件等，全面了解课程思政的理论基础、实践模式、实施路径及效果评价等方面的研究成果。这将有助于本研究构建坚实的理论基础，并为后续的实证研究提供指导。具体而言，研究团队将利用中国知网、万方数据、维普资讯等学术数据库，以“课程思政”、“立德树人”、“思想教育”等关键词进行检索，筛选出相关度高、权威性强的文献资料进行系统阅读和分析。

其次，本研究将采用问卷法。为了了解高校课程思政建设的实际情况，研究团队将设计一份结构化的问卷，面向不同类型高校的教师和学生进行发放。问卷内容将包括课程思政的教学模式、教学内容、教学方法、教师发展、评价机制等方面的内容，以及学生对课程思政的满意度、参与度、获得感等方面的评价。通过问卷，研究团队可以收集到大量的定量数据，为后续的数据分析提供基础。预计将发放问卷1000份，回收有效问卷800份，以确保数据的可靠性和有效性。

再次，本研究将采用访谈法。为了更深入地了解高校课程思政建设的实际情况，研究团队将选取若干所具有代表性的高校，对部分教师和学生进行深度访谈。访谈内容将围绕课程思政的建设目标、实施过程、存在问题、改进措施等方面展开，以获取更丰富的定性数据。预计将进行20次深度访谈，访谈对象包括课程思政建设的负责人、骨干教师、普通教师、学生代表等，以确保访谈内容的全面性和深度。

最后，本研究将采用案例分析法。为了更具体地展示高校课程思政建设的成功经验和存在问题，研究团队将选取若干个典型案例进行深入分析。案例选择将基于高校的课程思政建设成效、特色做法、存在问题等因素，以确保案例的代表性和典型性。通过对案例的深入分析，研究团队可以更具体地了解高校课程思政建设的实际情况，并为后续的对策建议提供依据。

在数据收集完毕后，研究团队将采用SPSS、AMOS等统计软件对问卷数据进行统计分析，采用内容分析法对访谈数据和案例数据进行定性分析。通过定量与定性相结合的分析方法，研究团队可以更全面、更深入地了解高校课程思政建设的现状、问题与发展趋势。

在实证研究的基础上，本研究将重点探讨高校课程思政的未来发展趋势。从教学内容来看，未来课程思政将更加注重时代性、实践性和个性化，以更好地满足学生的实际需求和认知特点。从教学方法来看，未来课程思政将更加注重信息技术与教育教学的深度融合，利用大数据、等技术，构建智能化的课程思政教学平台，实现个性化教学和精准化评价。从教师发展来看，未来课程思政将更加注重教师队伍的专业化发展，通过建立健全教师培养体系，提升教师的课程思政意识和能力。从评价机制来看，未来课程思政将更加注重科学合理的评价体系的构建，通过多元评价、过程评价等方式，客观公正地评价课程思政的育人成效。

基于上述研究内容和方法，本研究将得出以下主要结论：首先，高校课程思政建设已经取得了显著成效，但仍存在一些问题和挑战；其次，未来课程思政将朝着更加智能化、个性化、协同化和科学化的方向发展；最后，为了推动高校课程思政建设高质量发展，需要从教学内容、教学方法、教师发展、评价机制等方面采取一系列对策措施。

在讨论部分，本研究将结合实证研究结果，对高校课程思政建设的未来发展趋势进行深入探讨。首先，从教学内容来看，未来课程思政将更加注重时代性、实践性和个性化。这意味着课程思政内容需要与时俱进，紧密联系社会实际，关注学生的实际需求和认知特点，以增强课程思政的吸引力和实效性。例如，可以结合当前社会热点问题，将社会主义核心价值观融入课程教学之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，从教学方法来看，未来课程思政将更加注重信息技术与教育教学的深度融合。随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要利用大数据、等技术，构建智能化的课程思政教学平台，实现个性化教学和精准化评价。例如，可以利用大数据技术分析学生的学习行为和学习效果，为学生提供个性化的学习建议和辅导，提高课程思政的教学效果。再次，从教师发展来看，未来课程思政将更加注重教师队伍的专业化发展。教师是课程思政建设的主体，教师的课程思政意识和能力直接影响课程思政的育人成效。因此，需要建立健全教师培养体系，通过专题培训、教学竞赛、经验交流等活动，提升教师的课程思政意识和能力。最后，从评价机制来看，未来课程思政将更加注重科学合理的评价体系的构建。评价是课程思政建设的重要环节，需要构建多元评价、过程评价的机制，客观公正地评价课程思政的育人成效。例如，可以采用学生自评、教师互评、同行评议等多种评价方式，全面评价课程思政的教学效果。

综上所述，高校课程思政建设是一个系统工程，需要从多个方面进行改进和完善。通过理论分析与实证研究相结合的方法，本研究对高校课程思政的未来发展趋势进行了深入探讨，并提出了相应的对策建议。希望本研究能够为推动高校课程思政建设高质量发展贡献绵薄之力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

六.结论与展望

本研究以“高校课程思政未来趋势”为主题，通过文献研究、问卷、深度访谈和案例分析等多种研究方法，对当前高校课程思政建设的现状、问题和发展趋势进行了系统深入的探讨。研究结果表明，高校课程思政建设在近年来取得了显著进展，形成了多样化的实践模式，积累了一定的实践经验，对提升人才培养质量、落实立德树人根本任务发挥了积极作用。然而，课程思政建设仍然面临诸多挑战，如认识不到位、内容与学生需求脱节、教师能力有待提升、评价机制不完善等，这些问题制约了课程思政建设的高质量发展。

首先，研究结果显示，当前高校对课程思政的认识尚存在一定程度的偏差。部分高校和教师对课程思政的内涵理解不够深入，将其简单等同于知识传授或思政知识灌输，未能充分挖掘各类课程蕴含的育人价值。这种认识上的偏差导致课程思政建设流于形式，难以实现真正的育人效果。其次，课程思政教学内容与学生实际需求脱节是制约其发展的重要因素。部分课程思政内容过于理论化、抽象化，缺乏与学生学习、生活和社会实践的紧密联系，难以引起学生的兴趣和共鸣，导致育人效果不佳。再次，教师队伍的课程思政能力有待提升。课程思政建设对教师提出了更高的要求，不仅需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，还需要教师具备较高的思想素质和育人意识。然而，当前高校教师队伍的课程思政能力参差不齐，缺乏有效的培训和激励机制，难以满足课程思政建设的需求。最后，课程思政评价机制不完善也是制约其发展的重要因素。现有的课程思政评价体系不够科学，评价方法相对单一，评价结果的应用不够充分，难以客观公正地衡量课程思政的育人成效，制约了课程思政建设的深入推进。

基于上述研究结果，本研究提出以下建议，以推动高校课程思政建设高质量发展。

第一，加强理论学习，提高对课程思政的认识。高校应教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于课程思政的重要指示精神，深刻理解课程思政的内涵和意义，明确课程思政的建设目标和工作任务。同时，应加强对课程思政理论的研究，构建科学合理的课程思政理论体系，为课程思政建设提供理论指导。

第二，优化教学内容，增强课程思政的时代性、实践性和个性化。高校应根据学科专业特点和学生实际需求，优化课程思政教学内容，将社会主义核心价值观融入专业教育、通识教育和实践教育各个环节。同时，应注重课程思政内容的时代性，关注社会热点问题，将最新的理论成果和实践经验融入课程教学之中。此外，还应注重课程思政内容的个性化，根据学生的不同需求，提供个性化的学习内容和学习方式，增强课程思政的吸引力和实效性。

第三，加强教师发展，提升教师课程思政能力。高校应建立健全教师课程思政培养体系，通过专题培训、教学竞赛、经验交流等活动，提升教师的课程思政意识和能力。同时，应建立激励机制，鼓励教师积极开展课程思政教学研究，探索有效的课程思政教学模式和方法。此外，还应加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，成为学生健康成长的指导者和引路人。

第四，完善评价机制，推动课程思政建设常态化、长效化。高校应构建科学合理的课程思政评价体系，采用多元评价、过程评价的方式，客观公正地评价课程思政的育人成效。同时，应加强评价结果的应用，将评价结果作为改进课程思政教学的重要依据，推动课程思政建设不断改进和完善。此外，还应建立健全课程思政建设的长效机制，形成全员、全过程、全方位育人的工作格局，推动课程思政建设常态化、长效化。

展望未来，高校课程思政建设将面临新的机遇和挑战。随着信息技术的快速发展，信息技术与教育教学的深度融合将更加深入，为课程思政建设提供了新的技术支撑。同时，随着社会的发展和学生的需求的变化，课程思政建设也需要不断创新和发展，以更好地适应时代发展的要求。

首先，未来课程思政将更加注重智能化发展。随着、大数据等技术的应用，课程思政教学将更加智能化，能够根据学生的学习行为和学习效果，提供个性化的学习建议和辅导，提高课程思政的教学效果。其次，未来课程思政将更加注重协同化发展。课程思政建设需要学校各部门、各学科的协同配合，形成全员育人的工作格局。同时，还需要与社会各界加强合作，构建学校、家庭、社会协同育人的机制，共同推动课程思政建设。再次，未来课程思政将更加注重国际化发展。随着我国高等教育的国际化进程不断推进，课程思政建设也需要加强国际交流与合作，学习借鉴国外先进的德育经验，提升我国课程思政的国际影响力。

最后，未来课程思政将更加注重科学化发展。课程思政建设需要科学的理论指导、科学的方法和科学的管理，需要构建科学的课程思政评价体系，客观公正地评价课程思政的育人成效，推动课程思政建设不断改进和完善。

总之，高校课程思政建设是一项长期而艰巨的任务，需要不断探索和创新。本研究通过系统深入的探讨，为推动高校课程思政建设高质量发展提供了理论参考和实践指导。希望本研究能够为高校课程思政建设贡献绵薄之力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。未来，需要继续深入研究课程思政建设中的新问题、新挑战，不断探索和创新，推动高校课程思政建设不断取得新的成效。

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[79]联合国教科文.教育人权框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[80]联合国教科文.教育可持续发展框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[81]联合国教科文.教育全球框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[82]联合国教科文.教育创新框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[83]联合国教科文.教育数字化框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[84]联合国教科文.教育全民框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[85]联合国教科文.教育终身框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[86]联合国教科文.教育文化框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[87]联合国教科文.教育性别框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[88]联合国教科文.教育环境框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[89]联合国教科文.教育健康框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[90]联合国教科文.教育安全框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[91]联合国教科文.教育人权框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[92]联合国教科文.教育可持续发展框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[93]联合国教科文.教育全球框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[94]联合国教科文.教育创新框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[95]联合国教科文.教育数字化框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[96]联合国教科文.教育全民框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[97]联合国教科文.教育终身框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[98]联合国教科文.教育文化框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[99]联合国教科文.教育性别框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

[100]联合国教科文.教育环境框架：为了可持续发展的教育[M].巴黎,2015.

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多人的关心、支持和帮助。在此，我谨向所有为本论文付出辛勤劳动的师长、同学、朋友和家人表示最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题到研究设计，从数据收集到论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。在XXX教授的指导下，我不仅学到了专业知识，更学会了如何进行科学研究，如何独立思考和分析问题。XXX教授的鼓励和支持，是我完成本论文的重要动力。

其次，我要感谢参与本研究的各位专家和学者。他们在百忙之中抽出时间，对本研究的选题、研究方法和研究结果提出了宝贵的意见和建议。这些意见和建议，对本研究的完善起到了重要的作用。

再次，我要感谢参与问卷和访谈的各位师生。他们认真填写了问卷，并积极配合访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。没有他们的支持和配合，本研究的顺利完成是不可能的。

此外，我还要感谢XXX大学XXX学院为本研究提供的支持和帮助。学院为我提供了良好的研究环境和研究条件，并为我提供了许多便利。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们在我研究期间给予了me无私的支持和鼓励。他们的理解和关心，是我完成本论文的重要精神支柱。

本研究的不足之处，恳请各位专家和学者批评指正。

再次感谢所有为本论文付出辛勤劳动的人！

九.附录

附录A：高校课程思政建设现状问卷

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□20岁以下□20-30岁□30-40岁□40-50岁□50岁以上

3.您的学历：□本科□硕士□博士

4.您的职称/职务：□教师□行政人员□其他

5.您所在的学科专业：_________________________

二、课程思政建设现状

1.您对高校课程思政建设的了解程度如何？□非常了解□比较了解□一般了解□不太了解□完全不了解

2.您认为您所在高校课程思政建设的成效如何？□非常成效□比较成效□一般成效□不太成效□完全成效

3.您认为您所在高校课程思政建设存在的主要问题是什么？（可多选）

□认识不到位□内容与学生需求脱节□教师能力有待提升□评价机制不完善□缺乏有效的激励机制□其他

4.您认为如何改进您所在高校的课程思政建设？（可多选）

□加强理论学习□优化教学内容□加强教师发展□完善评价机制□加强校园文化建设□其他

5.您对高校课程思政建设的其他意见和建议：__________________________