2025年四川省中小学教师招聘考试真题及答案

2025年四川省中小学教师招聘考试练习题及答案一、判断题（共24题，每题1分，共24分，判断正确得1分，错误得0分）1.2022版义务教育课程标准明确了核心素养的育人目标，契合新时代人才培养要求，体现了教育的历史性特征。（）答案：√解析：教育的历史性是指教育会随着社会生产力和政治经济制度的发展而变化，不同历史阶段教育的性质、目标、内容存在差异。2022版新课标针对新时代对人才的新要求更新育人目标，符合教育历史性的特征，因此表述正确。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，“不得损害国家利益、社会公共利益，不得违背社会公序良俗”属于“坚守廉洁自律”准则的要求。（）答案：×解析：上述要求属于“自觉爱国守法”准则的内容。“坚守廉洁自律”准则的核心要求是：不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利，因此表述错误。3.教育目的是培养人的总目标，是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有导向、激励、评价作用。（）答案：√解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，贯穿于教育活动的全过程，对教育活动方向的把控、活动动力的激发、活动效果的评估都具有核心作用，因此表述正确。4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，形式运算阶段的个体已经能够脱离具体可感知事物的束缚，进行抽象逻辑推理。（）答案：√解析：皮亚杰将认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。其中形式运算阶段（11-16岁以上）的个体思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行命题推理、假设-演绎推理等抽象逻辑思维，因此表述正确。5.性格的内向和外向是按照性格的功能划分的类型。（）答案：×解析：性格的分类中，荣格提出的向性说按照心理活动的指向将性格分为内向型和外向型；培因、李波特提出的功能分类说将性格分为理智型、情绪型、意志型，因此表述错误。6.依据《中华人民共和国教师法》，教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见，依法参与学校的民主管理。（）答案：√解析：《中华人民共和国教师法》第七条第五款明确规定，教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利，因此表述正确。7.耶克斯-多德森定律认为，难度越高的学习任务，对应的最佳动机水平越高。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度和工作效率之间呈倒U型关系，不同难度任务的最佳动机水平不同：任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高，因此表述错误。8.定势对问题解决只会起到阻碍作用。（）答案：×解析：定势是指重复先前操作所引起的心理准备状态，对问题解决既有积极作用也有消极作用，当问题情境不变时，定势可以加快问题解决速度；当问题情境改变时，定势可能阻碍新问题的解决，因此表述错误。9.德育过程的一般顺序是知、情、意、行，任何情况下德育都必须按照这一顺序开展。（）答案：×解析：德育过程一般遵循知、情、意、行的顺序，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性，德育过程具有多端性，可以根据学生实际情况选择不同的开端，因此表述错误。10.遗忘总是遵循先快后慢、先多后少的规律，因此复习要做到及时复习。（）答案：√解析：艾宾浩斯遗忘曲线的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间推移，遗忘速度逐渐减慢，遗忘的数量先增加后趋于稳定，因此为了避免大量遗忘，需要及时复习，表述正确。二、单项选择题（共45题，每题1分，共45分，每道题只有1个正确选项）1.我国唐代中央官学设“六学二馆”，明确规定不同品级官员的子弟才能进入对应学校学习，这一制度主要体现了古代教育的（）特征。A.道统性B.等级性C.专制性D.刻板性答案：B解析：古代教育的等级性是指不同社会阶层的人享有不同的教育权利，唐代“六学二馆”按照官员品级划分入学资格，体现了鲜明的等级性。道统性指教育内容符合统治阶级的伦理道统，专制性指教育过程是管制与被管制的过程，刻板性指教学方法单一、学习机械，因此ACD不符合题意，选B。2.2022版义务教育课程标准提出，义务教育课程培养目标的核心是落实（）根本任务。A.立德树人B.核心素养C.五育并举D.素质教育答案：A解析：2022版义务教育课程标准明确指出，义务教育课程要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。核心素养是课程育人价值的集中体现，不是根本任务，因此选A。3.班主任王老师在班级管理中，十分重视班级规章制度的建设，明确班级成员的权利义务，通过制度规范学生行为，这种班级管理模式属于（）。A.平行管理B.民主管理C.常规管理D.目标管理答案：C解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动；平行管理是指通过管理集体影响个人，通过管理个人影响集体；民主管理是指让学生参与班级管理，发挥学生的主动性；目标管理是指确定班级总目标，分解为个人目标，通过目标管理班级，因此题干描述符合常规管理，选C。4.学生已经掌握了“三角形”的概念，再学习“直角三角形”“等腰三角形”的概念，这种学习属于奥苏贝尔提出的（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将学习分为上位学习、下位学习、并列组合学习。下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念，归属到原有认知结构中概括程度或包容范围较高的概念之下，原有“三角形”概念概括程度更高，新概念概括程度更低，因此属于下位学习，选B。5.老师在课上讲解“鸟”的概念时，列举了麻雀、燕子，也列举了蝙蝠，帮助学生更好理解鸟的本质特征，这里用到的教学方式是（）。A.变式B.比较C.正例D.正例与反例结合答案：D解析：正例指包含概念本质特征的例证，反例指不包含或只包含部分本质特征的例证。麻雀、燕子是鸟的正例，蝙蝠不具备鸟“卵生、体表被羽”的本质特征，属于反例，老师同时用正例和反例帮助学生区分本质特征，因此选D。6.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的六大法定保护不包括（）。A.家庭保护B.网络保护C.舆论保护D.司法保护答案：C解析：《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大类，不包含舆论保护，因此选C。7.李老师批改作业的时候，会用红笔划出学生作业中的错误，提醒学生注意，这符合知觉的（）特性。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中会把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映，红笔划出错误，就是将错误作为知觉对象，其他内容作为背景，符合选择性的特征，因此选A。8.教师职业道德区别于其他职业道德的根本标志是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教书育人是教师的天职，是教师最核心的职责与任务，是教师职业道德区别于其他职业道德的根本标志，因此选C。9.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的教师劳动特点是（）。A.复杂性B.长期性C.创造性D.示范性答案：D解析：这句话意思是教师自身行为端正，不用命令学生也会跟着做；自身行为不端正，即使命令学生也不会服从，体现了教师劳动的示范性，教师的言行举止会成为学生学习的榜样，因此选D。10.某学生考试失利后，认为自己“天生不是读书的料”，这种归因属于韦纳归因理论中的（）。A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、不可控归因答案：A解析：韦纳将归因分为三个维度：内部-外部、稳定-不稳定、可控-不可控，将归因分为六个核心因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中能力属于内部、稳定、不可控因素，题干中学生将失败归为自己天生能力不行，属于能力归因，因此选A。三、多项选择题（共10题，每题1.5分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.以下属于隐性课程范畴的是（）。A.学校的校风、班风B.校园内的文化景观布置C.教师的言行举止与教学风格D.学校课程表中设置的道德与法治课答案：ABC解析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，对学生产生潜移默化的影响。显性课程是指学校有计划、有目的开设的正式课程，列在课程表中，D选项属于显性课程，ABC均属于隐性课程，因此选ABC。2.下列关于我国义务教育的表述，正确的有（）。A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育B.县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作C.义务教育实施免收学费、杂费，对家庭经济困难学生提供免费教科书D.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学，条件不具备的地区可以推迟到七周岁答案：BCD解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育免收学费、杂费，仅对符合规定的服务性项目可以收取成本费，并非“不收取任何费用”，A选项表述绝对化错误，BCD表述均符合法律规定，因此选BCD。3.以下选项中，属于有意注意的有（）。A.学生为了通过期末考试，主动认真复习课本知识B.老师讲课时，教室外面突然一声巨响，大家都转头看C.学生整理作文素材时，主动梳理文章的逻辑框架D.学生刚学习打字，需要时刻注意按键的位置，才能完成输入答案：ACD解析：有意注意也叫随意注意，是指有预定目的、需要付出意志努力的注意。B选项是刺激物的新异性引起的无意注意，没有预定目的也不需要意志努力，ACD均有预定目的，需要意志努力，属于有意注意，因此选ACD。4.促进学习迁移的教学措施包括（）。A.精选教材，选择具有广泛迁移价值的学科基本结构B.合理编排教学内容，使教材结构化、一体化、网络化C.合理安排教学程序，循序渐进安排教学过程D.教授学习策略，提高迁移意识性答案：ABCD解析：在教学中促进迁移的经典策略包括：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略，提高迁移的意识性，四个选项表述均正确，因此全选ABCD。5.陶冶教育法是德育的常用方法，以下属于陶冶教育法的有（）。A.班主任组织学生观看爱国电影B.班主任在班级布置“名人名言文化墙”C.班主任分享榜样人物的成长事迹启发学生D.班主任通过谈心对学生进行说服教育答案：AB解析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染熏陶学生，主要包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三类。A属于艺术陶冶，B属于环境陶冶；C属于榜样示范法，D属于说服教育法，因此选AB。四、判断简析题（共2题，每题6分，共12分，先判断对错，再选择正确理由，判断正确得2分，理由选择正确得4分）材料：初三班主任李老师认为，学生的品德养成要防微杜渐，在学生刚犯小错误的时候就要严格处罚，不能包容，否则学生一定会发展成大错误。1.李老师的观点符合德育过程的基本规律吗？（）A.符合B.不符合答案：B2.下列选项中，可以作为正确理由的是（）。①学生的品德发展是长期的、反复的、逐步提高的过程，不可能因为一次小错误就定性②德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合，一味处罚会伤害学生自尊心，不利于品德内化③德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，只靠外部处罚不能培养学生的道德认知和道德情感④对于学生的错误，不需要批评教育，只需要引导就能促进学生品德发展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A解析：德育过程的基本规律指出：（1）德育过程是促进学生知、情、意、行协调发展的过程，品德发展需要四个要素协同发展，仅靠外部处罚无法促进学生内部品德结构的发展；（2）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，学生品德发展会出现波动，不能因为出现一次小错误就过度处罚，要循序渐进促进发展；（3）德育过程要求教师坚持尊重学生与严格要求相结合，一味重罚会伤害学生的主体性，不利于品德的内化。④表述错误，对于学生的错误需要适当的批评教育，不能只靠引导，因此①②③正确，选A。五、案例分析题（共8小题，每题2分，共16分，不定项选择，多选、少选、错选均不得分）材料：某校初二（3）班，班主任陈老师发现班级内很多学生偏科严重，不少学生因为数学难度大，成绩长期不理想，逐渐丧失了学习数学的信心，很多学生说“我天生就学不好数学”，甚至有些学生上课放弃听数学课，做其他科目的作业。陈老师针对这个情况做了一系列调整：第一，陈老师和数学老师一起备课，调整了数学课的教学进度，将难度大的知识点拆解成多个梯度的小模块，每次只让学生攻克一个小模块，每完成一个模块就给学生明确的肯定；第二，陈老师开了主题班会，给学生讲解成败归因的知识，引导学生将成绩不好归因于努力不够、方法不对，而不是天生能力不行，纠正学生原来的错误认知；第三，陈老师设置了“数学进步奖”，只要本次成绩比上次进步，不管最终分数多少都能获奖，还会在班级公开表扬；一学期之后，班级学生的数学成绩有了明显提升，学习兴趣也显著提高。结合材料，回答下列问题：1.结合归因理论，材料中学生原来的归因存在的问题是（）。A.学生将数学成绩不好归因于能力不足B.这种归因是内部稳定不可控的，长期下来容易产生习得性无助C.学生没有将失败归因于任务难度，任务难度是外部不可控因素D.学生没有将失败归因于运气，运气是不稳定的不可控因素答案：AB解析：材料中明确提到学生说“我天生就学不好数学”，说明学生将失败归为自身能力，能力属于内部稳定不可控因素，长期将失败归为能力不足，容易让学生产生“无论怎么努力都无法改变结果”的认知，进而产生习得性无助，丧失学习信心，AB符合题意；CD不是学生归因存在的核心问题，因此选AB。2.陈老师对学生进行归因训练的主要目的是（）。A.提高学生的学习动机B.让学生认识到努力对学习结果的影响C.纠正学生的认知偏差，增强学习自信心D.降低学生的学习焦虑答案：ABC解析：归因训练的核