青春携手共筑无“艾”未来-高中二年级班会课导学案

青春携手，共筑无“艾”未来——高中二年级班会课导学案

一、导学案基本信息（一）学习主题“青春携手，共筑无‘艾’未来”立足于高中二年级学生的认知发展水平与社会情感需求，聚焦艾滋病防治知识的系统建构、风险行为的科学识别以及社会责任意识的深度培育。本专题紧密围绕我国“社会共治，守正创新，终结艾滋”的世界艾滋病日宣传主题，引导学生在科学认知的基础上形成正确的价值判断与行为选择能力，将健康素养内化为终身受益的核心品格。（二）学习对象高中二年级学生（适用于高二上学期第38个世界艾滋病日主题班会）（三）课时安排1课时（45分钟，可根据实际情况调整至60分钟）（四）学习形式班会活动课，以小组合作学习、情境体验学习、案例分析讨论、互动问答交流为主要形式，融合讲授式、探究式与体验式等多种教学方式。（五）教材与资源依据依据《“健康中国2030”规划纲要》《健康中国行动（2019—2030年）》以及《教育部办公厅、国家卫生健康委员会办公厅关于切实加强新时代学校预防艾滋病教育工作的通知》等政策文件要求，参考中国疾病预防控制中心制定的《初中学生预防艾滋病宣传教育十条核心信息》及高中阶段相关内容，紧密结合《北京市遏制与防治艾滋病规划（2026—2030年）》等地方最新规划精神，确保教学内容权威、科学、前沿。-13-14二、学习目标导航【核心素养目标】（一）【重要】生命观念目标理解艾滋病病毒的致病机制与免疫系统的关系，认识艾滋病对个体健康与社会发展的重大危害，树立尊重生命、珍爱健康的生命观念。（二）【重要】健康行为目标掌握艾滋病三大传播途径的核心知识与日常接触安全常识，识别易感染艾滋病的高危行为，建立“做自己健康的第一责任人”的意识与能力，能够科学运用安全套使用、拒绝危险行为等防护技能。（三）【基础】社会情感目标培育对艾滋病病毒感染者的同理心与人文关怀，破除“疾病等于道德污点”的社会偏见，理解社会共治理念，增强参与艾滋病防治宣传的社会责任感。（四）【思维方法】问题解决目标能够运用科学思维方法分析艾滋病相关社会议题，在真实情境中做出理性、负责的决策，具备应对同伴压力、识别风险与寻求帮助的实际能力。（五）【跨学科链接】综合素养目标融合生物学（病毒结构与免疫系统）、伦理学（歧视与平等）、社会学（社会共治与公共健康）等多学科视角，构建跨学科知识体系，培养综合分析能力。三、学习重难点定位（一）学习重点HIV病毒的结构特征与感染机制，艾滋病三大传播途径的精准辨析，日常接触安全常识的确立，高危行为的识别与拒绝技能。（二）学习难点“U=U”科学共识的理解与应用，暴露后预防与暴露前预防的正确认知，社会歧视的心理机制及其破除策略，在复杂社会情境中做出科学决策的能力培养。（三）【高频考点】易错易混辨析高考及学业水平考试中涉及传染病的相关内容时，学生容易混淆下列知识点：病毒不能存活于干燥空气，不会通过呼吸道传播；抗原抗体检测窗口期是4-6周，并非高危行为后立刻能够检测出结果；日常学习生活接触不传播，不能因为恐惧而将同学孤立。四、学法指导与课前准备（一）学法指导本专题采用“课前预习—课上探究—课后拓展”的三段式学习模式。课前要求学生查阅世界艾滋病日相关背景资料，初步了解我国艾滋病防治的政策与形势。课上进行“现象观察—案例分析—科学探究—价值澄清—行动承诺”五步深度学习。课后鼓励学生走向社区、走向社会，将所学知识转化为实际行动。（二）课前预习任务1.预习任务一：检索“2026年世界艾滋病日”相关信息，了解今年全球及我国艾滋病防治面临的新形势与新挑战。2.预习任务二：阅读教师下发的《艾滋病防治科普知识手册》节选内容，初步建立关于艾滋病的基本认知框架。3.预习任务三：完成“你对艾滋病知多少”课前小测试，记录自己的疑问与困惑，在课堂上带着问题学习。（三）教学准备1.多媒体资源：准备艾滋病病毒结构动画演示、HIV侵入人体免疫细胞科普视频、青少年艾滋病感染典型案例图文资料（已做匿名化处理）。2.道具与教具：红丝带贴纸、情景模拟任务卡、“防艾宣言”承诺卡、小组讨论记录表、知识竞答题库。3.环境布置：教室张贴防艾宣传海报，设置“共筑无艾未来，青春在行动”签名承诺墙，营造积极、包容的学习氛围。五、课堂探究活动设计（一）导入环节：唤醒意识的“青春之问”（5分钟）活动一：问题导入，引发关注教师提出问题：“2026年12月1日是第几个‘世界艾滋病日’？今年我国的宣传主题是什么？”引导学生思考后明确：2026年12月1日是第39个“世界艾滋病日”。我国2026年世界艾滋病日宣传主题沿用“社会共治，守正创新，终结艾滋”，旨在动员全社会力量，创新防治策略，共同努力终结艾滋病流行。活动二：数据冲击，建立危机感教师通过课件展示全球及我国艾滋病疫情的关键数据：据联合国艾滋病规划署最新报告，全球艾滋病防控已取得显著进展，新增感染者数量较2010年下降57%，艾滋病相关死亡人数下降69%，中国实现了新增感染者和死亡人数双下降的突破。-然而，学生群体中的感染形势不容忽视。我国青年学生中性传播已成为主要传播途径，特别是男性同性性行为传播，因发生无保护性行为而被感染的学生案例时有发生。-13设计意图：以真实数据与典型案例唤醒学生的风险意识，摒弃“艾滋病离我很远”的认知误区，为后续深度学习奠定情感基础。（二）知识探究环节：科学认知艾滋病的“真相与边界”（10分钟）活动三：认识HIV——人体的“隐形间谍”1.HIV病毒结构与致病原理人类免疫缺陷病毒是一种逆转录病毒，主要攻击人体免疫系统中的CD4+T淋巴细胞。这种细胞是人体抵御病原体入侵的核心力量，如同人体的“国防军”。HIV入侵并摧毁这些细胞，导致免疫系统逐渐崩溃，最终发展为艾滋病。2.HIV与AIDS的区别感染HIV不等于患有艾滋病。HIV是导致疾病的病毒，艾滋病是HIV感染多年后、免疫系统被严重破坏时出现的综合征。规范抗病毒治疗可以有效抑制病毒复制，使患者长期保持健康状态，寿命接近常人，但需要终身规律服药。活动四：三大传播途径——病毒传播的“高速公路”与“断头路”教师引导学生完成“判断下列行为是否会传播艾滋病”的快速问答，精准辨析传播途径与非传播途径。【基础】艾滋病病毒仅存在于感染者的血液、精液、阴道分泌物、乳汁等体液中，通过特定途径传播：（1）性接触传播：无保护的同性及异性性行为是目前我国青年学生中艾滋病最主要的传播途径，占比极高。-13（2）血液传播：共用注射器吸毒、使用未经严格消毒的工具进行文身、打耳洞、拔牙等，以及输入未经检测的血液或血制品，均有感染风险。（3）母婴传播：感染HIV的孕妇可能在妊娠、分娩或哺乳过程中将病毒传给胎儿或婴儿，但通过规范的抗病毒治疗，母婴传播率已可控制在2%以下。-14【基础】日常学习和生活接触不会传播艾滋病。下列行为均安全可靠：（1）握手、拥抱、共餐、共用学习用品、共用卫生间、共用电话、共用卧具等；（2）公用游泳池、公共浴池、被蚊虫叮咬等，均不会传播艾滋病病毒。【易错点】学生容易误判“经血传播”的范围——必须是足量且含有活性病毒的血液直接进入体内伤口或血液系统才能构成传播，日常常见的少量血迹接触一般不会感染。活动五：破除认知误区——“洗脑”也“洗心”教师呈现以下常见误区，引导学生辨析并说出科学依据：误区1：“感染艾滋病的人都是道德败坏者。”事实：多数青少年感染源于知识缺乏和一时冲动，而非道德问题。应将“疾病”与“行为责任”区分开来，给感染者以科学关怀而非道德指责。误区2：“感染艾滋病就等于判了死刑。”事实：现代抗病毒治疗让患者可以长期带药健康生存，寿命接近正常人，但需终身规律服药，社会歧视仍是感染者最大的痛苦来源。误区3：“我和他一起吃顿饭，会不会传染？”事实：日常接触绝对安全，艾滋病病毒在体外环境非常脆弱，离开人体后很快失去活性。（三）【重要】技能提升环节：高危行为的“红灯预警”与防护技能（10分钟）活动六：风险行为筛查——“我的安全防线在哪里”小组合作完成“风险行为排查表”，对照以下行为清单进行自我评估，讨论哪些是低风险，哪些是高风险：（1）无保护性行为——【极高风险】（2）多性伴行为——【高风险】（3）共用注射器或针头——【极高风险】（4）在不正规机构进行文身、打耳洞、拔牙——【中高风险】（5）输入未经检测的血液或血制品——【高风险】（6）日常学习生活、体育活动共用器具——【无风险】活动七：【高频考点】暴露后预防（PEP）——“72小时黄金阻断期”的科学认知【重要】PEP是一种在可能接触病毒后服用的紧急药物方案，发生高危行为后应尽快启动。-39核心要点：（1）【高频考点】黄金时间：暴露后2小时内服用效果最佳，阻断成功率接近最高；最迟不超过72小时，越早越好。-40（2）规范疗程：连续服用28天，必须严格按照医嘱服药，不可自行停药或漏服。-41（3）启动途径：立即前往当地疾控中心、传染病医院或大型医院的感染科/皮肤性病科，由医生评估后启动用药。-40（4）注意事项：PEP只预防HIV，不预防其他性传播疾病；需在专业医生指导下使用，不可自行购买服用。-43活动八：检测知识与U=U科学共识【重要】U=U是指“检测不到等于不传播”——当HIV感染者接受规范抗病毒治疗，体内病毒载量持续检测不到时，通过性行为传播HIV的风险为零。这是经过大规模科学研究证实的国际共识。【高频考点】检测“窗口期”科普：（1）核酸检测（RNA）：窗口期1-2周，最快11天可检出，灵敏度最高。（2）第四代抗原/抗体联合检测：窗口期2-6周，医院、疾控中心主流选择，检测性价比最高。（3）第三代抗体检测：窗口期3-12周，常见于尿液、唾液自检测试，灵敏度稍低。-40建议高危行为后4周进行第四代检测，若为阴性基本可排除感染风险；12周复查阴性可完全排除。（四）【重要】情感体验环节：打破偏见，让爱不缺席（8分钟）活动九：情景模拟与同理心培育分组进行情景角色扮演——场景设定：“你的同桌被确诊感染了HIV，其他同学逐渐疏远他/她，你该怎么办？”各小组展示应对方案，教师引导总结：（1）歧视的危害：社会歧视可能导致感染者不敢寻求检测和医疗，甚至隐瞒病情，反而增加了社区传播风险。（2）科学关怀：日常接触绝对安全，感染者需要的是理解、尊重和支持，而非孤立与歧视。（3）法律保护：我国《艾滋病防治条例》明确规定，任何单位和个人不得歧视艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属。感染者享有的婚姻、就业、就医、入学等合法权益受法律保护。活动十：红丝带的象征与承诺教师分发红丝带贴纸，讲解红丝带的象征意义：红丝带形状与英文“AIDS”的开头字母“A”相似，且像一个心，寓意我们应对艾滋病人给予关爱。佩戴红丝带，象征关心、支持与生命希望。-30全体学生佩戴红丝带，共同宣读防艾宣言：“科学防艾，从我做起；尊重包容，让爱传递。”（五）当堂检测与巩固（8分钟）活动十一：防艾知识闯关竞赛采用抢答或小组积分制，测试以下知识点掌握情况：【选择题】1.HIV主要攻击人体的哪种细胞？（答案：CD4+T淋巴细胞）【判断题】2.握手、拥抱、共用卫生间会传播艾滋病吗？（答案：不会）【选择题】3.暴露后预防药物应在高危行为后多少小时内服用？（答案：72小时内，2小时内最佳）【选择题】4.目前青年学生中艾滋病最主要的传播途径是什么？（答案：性传播）【判断题】5.感染者体内病毒载量检测不到时，通过性行为传播HIV的风险是零吗？（答案：是，U=U科学共识）（六）课后拓展延伸（1）【拓展延伸】社区参与：鼓励学生加入学校或社区艾滋病防治宣传志愿队伍，参与“青春红丝带”主题活动，将防艾知识传递给更多人。（2）【课外阅读】深度探索：推荐阅读《中国艾滋病诊疗指南（最新版）》节选内容，了解抗病毒治疗的前沿进展。（3）【跨学科链接】项目式学习：开展“校园防艾宣传方案设计”微项目，要求学生综合运用生物学知识、社会调研方法与媒介素养，设计一份适合高中生特点的防艾宣传方案。六、学习收获总结（4分钟）教师引导学生完成本课学习总结表的填写，内容包括：（一）我新学到的三个防艾知识：（二）我最想改正的一个错误观念：（三）我愿意做的一件事来关爱艾滋病病毒感染者：（四）我的健康承诺：七、疑难问题记录与反馈教师布置“疑问收集卡”，学生记录学习后仍然存疑的问题，课下由教师集中答疑或分组研讨。鼓励学生提出开放性问题，如“为什么我国青年学生中男性同性性行为传播比例较高”“如何平衡艾滋病防治宣传与学生性教育的敏感度”等问题进行深度探讨。八、【基础】板书设计“青春携手，共筑无‘艾’未来”├──一、认知篇│├─HIV是什么？——人体哨兵被摧毁│├─三大传播途径：性接触·血液·母婴│└─日常接触安全：这份安全感属于所有人├──二、技能篇│├─风险行为识别：“我离危险有多远”│├─PEP黄金72小时：后悔药要用对时机│└─检测与阻断：科学认知的最后防线└──三、情感篇├─破除误解：疾病不是道德污点├─法律保障：平等权利不容侵犯└─青春承诺：让爱战胜歧视九、【思维方法】方法归纳与学习反思（一）【重要】健康素养提升策略1.建立“预防为主、科学应对”的核心思维，将艾滋病防治常识内化为日常行为习惯。2.培养“风险评估与决策”能力，在任何可能涉及高风险的场景中，能够冷静判断、理性选择。3.树立“全生命周期健康管理”理念，将防艾知识融入更广泛的性与生殖健康教育体系。（二）【重要】我校“多病共防”宣教策略介绍近年来，我国高校及中学积极推动传染病“多病共防”宣教工作。中国性病艾滋病防治协会于2026年正式启动高校传染病“多病共防”宣教项目，每场活动需涵盖至少2种性传播途径为主的疾病的防治内容，且必须包含艾滋病及HPV感染引发的相关疾病防治内容。-19在本