九九重阳话传承 情暖金秋润心田-小学四年级道德与法治主题班会教案

九九重阳话传承情暖金秋润心田——小学四年级道德与法治主题班会教案

一、教学设计指导思想与依据本教案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，深入落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出的“坚持创造性转化、创新性发展”原则，坚守中华文化立场，传承中华文化基因。-21同时，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“践行和弘扬社会主义核心价值观，增进中华民族价值认同和文化自信”的培养要求，依托重阳节这一传统节日载体，落实立德树人根本任务。-56根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中关于小学高年级“提高感受力、开展认知教育、引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩”的阶段要求，本设计以“情感体验—文化认知—行动实践—价值内化”为逻辑主线，引导学生在主动探究与亲身实践中感悟重阳节的文化内涵，传承尊老敬老的传统美德，培育家国情怀与文化自信。-27二、教学内容分析重阳节作为我国重要的传统节日之一，2006年被列入首批国家级非物质文化遗产名录，承载着登高赏秋、感恩敬老两大核心主题。-45《易经》中以“九”为阳数，九月九日两九相重，故称“重阳”，又因“九九”谐音“久久”，寄寓着对老人健康长寿的美好祝愿，这一文化意涵为引导学生理解孝亲敬长的传统美德提供了丰富的教育素材。-45本课教学以重阳节“敬老爱老”这一核心内涵为主线，横向涵盖重阳节的起源、习俗、诗词、敬老实践与文化价值等维度，纵向以“节日起源认知—习俗体验感知—敬老情感激发—践行动机建构—文化自信启蒙”为递进层次，使学生在了解传统文化知识的基础上，逐步发展出尊老敬老的行动意愿与文化认同。同时，本课有机整合道德与法治、语文、劳动、艺术等多学科内容，充分体现跨学科主题学习的设计理念。三、学情分析四年级学生处于小学中年级到高年级的过渡阶段，年龄约9至10岁，正处于具体运算思维向抽象思维逐步发展的关键期，认知能力明显增强，能够理解较为复杂的概念和历史知识，具备一定的信息搜集、整理与表达能力。【基础】在道德发展层面，这一阶段的学生已经具备了初步的道德判断能力和社会责任感，开始能够从他人角度思考问题，但以自我为中心的思维方式在一定情境下仍有残留，感恩意识和敬老行为的自觉性有待进一步加强。在传统文化认知方面，部分学生对重阳节有初步的了解，知道“重阳节是老人的节日”，但对于重阳节的起源、深层文化内涵、丰富的习俗形态以及“九九”的文化寓意缺乏系统的认识。在情感态度上，多数学生能够表达对家中长辈的爱戴之情，但这种情感往往停留在节日层面的仪式性表达，缺少将其转化为日常关怀行动的持续动力。因此，本课教学需要在深化文化认知的基础上，特别注重情感体验的设计和行动转化的引导，使学生将对老人的关爱从“节日的仪式”内化为“日常的践行”。四、课时安排一课时，约40—45分钟。本设计为项目式学习启动课，后续可安排为期一周的“敬老实践周”拓展活动。五、教学目标（一）核心素养目标政治认同。【核心素养】了解中华优秀传统文化的丰富内容，感受重阳节所蕴含的文化魅力与精神价值，增强民族自豪感和文化自信。道德修养。【核心素养】感悟重阳节“敬老孝亲”的传统美德，培养尊敬长辈、关爱感恩的良好品德，形成关爱他人的人文情怀。责任意识。【核心素养】认识自身在家庭和社会中的责任，初步形成孝敬长辈、服务社会的公民意识。健全人格。【核心素养】在与长辈的互动交流中培养共情能力、沟通能力和感恩心态，促进人格的健全发展。（二）教学目标分层表述知识与技能目标：学生能够准确说出重阳节的名称由来、农历日期，理解“九为阳数”“九九长久”等文化寓意；能够列举至少三项重阳节的主要习俗（如登高、赏菊、佩茱萸、吃重阳糕等）并说明其寓意；能够有感情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》等重阳诗词，理解诗中的思乡怀亲之情；能够掌握敬老两到三种具体的行动方式。【基础】【高频考点】过程与方法目标：通过“重阳民俗小考察”“诗词鉴赏会”“孝心故事分享”等活动，小组合作探究重阳节的传统文化内涵，锻炼信息搜集与处理能力、口语表达能力和合作探究能力；通过“重阳习俗体验”“敬老承诺计划”等环节，在具身体验中建构敬老观念与行为模式。【重要】【思维方法】情感态度与价值观目标：激发对中华传统文化的热爱之情，感悟重阳节“敬老孝亲”“感恩祈福”“珍爱生命”等核心价值，将传统美德与现代生活有机结合，自觉践行尊老敬老的行动承诺，增强社会责任感与家国情怀。【重要】六、教学重难点教学重点：重阳节的文化内涵与主要习俗的认知，尊老敬老传统美德的理解与感悟。【核心素养】【高频考点】教学难点：如何将重阳节所蕴含的尊老敬老精神从节日层面的认知内化为学生日常生活中的自觉行动，实现“知”与“行”的有机统一。【难点】七、教学方法与手段教法：情境创设法、问题驱动法、启发式讲授法、任务驱动教学法。学法：小组合作探究法、体验式学习法、案例分析法、项目式学习法。教学手段：多媒体课件辅助教学，含音视频、图片资料；实物道具；孝心承诺卡片；调查任务单。现代教育技术融合：运用互动白板展示图文资料，播放重阳习俗短视频，通过班级教育平台发布敬老实践周任务，将人工智能辅助评价引入学生敬老行动的过程性记录中。八、教学准备教师准备：多媒体课件PPT，内容包括重阳节习俗图片集、诗词朗诵音频、敬老公益动画短片、统计数据图表（人口老龄化相关数据等）；重阳糕（实物或图片）、茱萸实物或图片、菊花（实物或图片）、彩笔、卡纸、剪刀、胶水等手工制作材料；设计“孝心承诺卡”“家庭敬老小调查”任务单；根据班级人数合理划分探究小组（每组约4—6人）。学生准备：利用课余时间通过询问长辈、查阅书籍、浏览专题网站等方式，搜集关于重阳节的资料，可以是文字、图片或实物，至少了解三项重阳节习俗；为家中长辈准备一句祝福的话语或一首祝福的小诗；按要求分成探究小组，各组推选小组长，明确分工。九、教学过程（一）情境导入，激发兴趣【约5分钟】活动一：诗词引入，营造氛围。教师利用多媒体课件呈现深秋山水画卷与菊花盛开之景，配以古筝曲《高山流水》作为背景音乐，营造典雅优美的课堂氛围。课件以大屏幕展示唐代诗人王维的千古名篇《九月九日忆山东兄弟》，邀请两名诵读能力较好的学生上台深情朗诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”-54教师提问引导：“同学们，从这首诗中，你们读出了诗人怎样的心情？‘每逢佳节倍思亲’，诗人思念的是什么？这首诗描写的是我国的哪一个传统节日？”【重要】鼓励学生举手发言，学生可能会提到诗人思乡思亲的情感，从而自然引出重阳节这一话题。在学生发言后，教师适时揭示本节班会的主题：走进重阳节，了解重阳节的历史渊源与文化习俗，感悟重阳节“敬老爱老”的深厚内涵，争做传承中华孝道美德的新时代好少年。设计意图：以经典诗词导入，既彰显语文学科与班会的有机融合，又通过诗中的“思亲”情感引发学生的情感共鸣，自然流畅地引入主题，为后续文化探究奠定情感基础。（二）探寻溯源，感知文化【约8分钟】活动一：节日溯源，文化启蒙。教师利用课件向学生介绍重阳节的全称——“重阳节”又称“重九节”“登高节”“老人节”。重点讲解“重阳”一词的文化内涵：在《易经》中，把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故名“重阳”。-1又因“九九”与“久久”谐音，久是长久的意思，九是数字中的最大数，因而古人在这一天寄托了长寿安康的美好祝愿。-45【基础】【高频考点】通过直观形象的图示和生动的讲解，使学生准确理解节日的命名文化。活动二：历史故事，溯源追根。教师向学生讲述重阳节的传说话本——东汉桓景登高避祸的民间故事：相传在东汉时期，汝南县有个青年叫桓景，家乡遭遇瘟疫，父老乡亲深受其害。桓景拜仙人费长房为师学艺，师成回家后遵照师傅的嘱咐，于九月九日带领乡亲们登上高山，每人手臂上系一个装着茱萸的红布袋，喝菊花酒，最终避过灾祸。-50这个故事通俗易懂、引人入胜，既能让学生直观了解重阳登高、佩茱萸、饮菊花酒等习俗的历史渊源，也蕴含了古人对平安健康的美好追求。【拓展延伸】教师补充介绍重阳节的历史演变：重阳节起源于上古时代，有学者推断与先秦时期的丰收祭天活动相关；普及于西汉，到了唐代被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭至今。-452006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录。-502012年，全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》将每年农历九月初九法定为“老年节”，国家层面从法律的高度对此节日赋予了尊老敬老的时代新义。-45设计意图：将节日起源和民间传说完美结合，使抽象的历史文化知识转化为生动有趣的故事，降低学生理解难度的同时，增强了文化探究的兴趣和主动性。（三）多元习俗，体验文化【约8分钟】活动一：习俗面面观——重阳民俗大展示。教师将学生按照“重阳溯源组”“重阳美食组”“重阳习俗组”“重阳诗词组”四个方向划分探究小组，请各小组交流展示课前搜集的资料。-2教师引导学生结合课件中的图片，逐一讲解重阳节的主要习俗及其中包含的文化寓意。【高频考点】登高。教师讲解登高是重阳节最重要的习俗之一，重阳节又叫“登高节”。古人登高的缘由主要有三：一是避灾祈福，来源于桓景登高避祸的传说；二是源于古人的山岳崇拜之情；三是在秋日草木凋零之际登高“辞青”，寓意辞别青翠的夏日迎接秋日，与阳春三月的“踏青”遥相对应。-54引导学生谈一谈重阳节与家人一起登高的体验，拉近传统与现代之间的距离。赏菊与饮菊花酒。教师在课堂上展示菊花的图片或实物，请认识菊花的学生介绍菊花的品种和特点，说明中秋节至重阳节期间正是菊花盛开的时令，因此重阳时节又称“菊月”。-54教师补充讲解古代文人雅士在重阳节这一天赏菊并饮菊花酒的习俗，引用晋代诗人陶渊明的名句“秋菊盈园”，说明菊花象征高洁的品格，也寄托着延年益寿的美好愿望。饮菊花酒能清热解毒、明目祛火，被古人誉为“延寿客”。-54佩茱萸与插茱萸。教师展示茱萸实物或高清图片，引导学生认识这一植物。讲解茱萸香味浓郁，具有驱虫去湿、逐风邪的功效。古人认为重阳节易生灾祸，佩戴茱萸能够辟邪求吉，于是有了“遍插茱萸少一人”的诗句。茱萸的佩戴方式多样，或佩戴于臂，或制成香袋，或插在头上，人们称茱萸为“避邪翁”。-54吃重阳糕。教师展示重阳糕的图片或分发现成的重阳糕实物，讲解重阳糕又叫花糕、菊糕、五色糕，做重阳糕时在上面插上小旗代表茱萸，糕谐音“高”，所以吃重阳糕也有“步步高升”的美好寓意。放风筝习俗。教师补充介绍重阳节放风筝的习俗主要流传于南方地区，农历九月南方季风渐强，是放风筝的好时节。放风筝寓意“放晦气”，风筝越飞越远，意味着晦气随之远去。-54【拓展延伸】设计意图：通过小组展示加教师精讲的互动方式，充分发挥学生的主体性，学生在主动参与的过程中加深了对节日文化的理解和情感认同。活动二：诗词品鉴——诵读重阳经典佳作。教师播放配乐诗朗诵音频或由领诵者带领全班集体诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》，引导学生体会诗人客居异乡、佳节思亲的强烈情感。教师提问：“‘独在异乡为异客’中的两个‘异’字表达了诗人怎样的心情？”“诗人为什么要提及‘登高’和‘插茱萸’？”引导学生结合刚刚学习的重阳习俗进行思考。教师推荐拓展诵读毛泽东词作《采桑子·重阳》中的名句“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜”，初步感知革命豪情与传统节日的结合之美。-7【跨学科链接】【学科融合】（四）话题聚焦，尊老敬老【约8分钟】1989年，我国将农历九月九日正式定为“老人节”，2012年以立法的形式将此写入《老年人权益保障法》，确立了重阳节尊老、敬老、爱老、助老的时代主题。-1【重要】【热点】教师向学生展示一组数据：当前我国老龄人口持续增长，2026年全国两会政府工作报告明确提出要“扩大普惠养老服务供给，积极发展农村养老服务”，推进基本养老服务体系建设的国家部署力度空前。-预计到2030年，我国老龄人口将近3亿，空巢老年人的比例或许高达90%。-1【跨学科链接】活动一：我的爷爷奶奶——讲述我和老人之间的真情故事。教师引导学生回忆并分享自己与爷爷奶奶、外公外婆之间的温暖点滴。教师的启发问题参考：爷爷奶奶或外公外婆的生日是哪一天，他们平日里有什么爱好，最喜欢吃的是什么食物，最喜欢去哪里逛，他们最欣慰的事是什么。-3【基础】请几位学生主动讲述自己与长辈之间的感人故事，分享被长辈呵护、支持、鼓励的细腻感受。教师对学生的分享进行回应与引导，强调关爱不能仅仅停留在语言上，而需要体现在实际行动中，尤其是生活细节中的点点滴滴。活动二：情景思辨——面对老人的抱怨与需要，我们如何做。教师创设真实情境：（1）爷爷的腿疼又犯了，走路越来越慢，气喘吁吁，刚刚在公交车上还没有座位，想要坐一坐的时候，我们应该怎么做？（2）奶奶总是指责你玩手机时间太长，让你少玩游戏不要沉迷于此，态度有时急了一些，这时候要怎么做？（3）重阳节家宴刚刚摆上桌，老人为了夹菜给你，筷子不小心弄脏了衣服，该怎么处理？引导学生在情境中交流讨论，分享个人的处理方式。教师予以正面引导，使学生懂得理解老人的身体状况与心理需求，用将心比心的姿态而非负面情绪来回应长辈的爱护。活动三：社会关注——关注身边的空巢老人与弱势困难老年群体。教师播放一段简短的社会公益纪录片片段或公益广告，呈现空巢老人在生活中遇到的孤独感与较为不便的困难处境。提问引导学生思考：社会上有哪些无法与子女朝夕相伴的独居老人？作为新一代的青少年，我们可以为这些素不相识的老人做哪些力所能及的帮助？鼓励学生大胆发言，把敬老的观念从“小家庭内部”逐渐拓展为全社会的“大视野”。设计意图：通过亲身讲故事的共情方式、情境辨析的事实判断以及社会关切视角的集体讨论，引导学生在情感与认知方面突破自我中心的小格局，将孝亲敬长的范畴延展至公共场域与社会范围，在认知与行动双重维度真正领悟尊老敬老的真谛。（五）孝心行动，承诺践行【约6分钟】教师总结：慈孝之心，人皆有之；崇德尚善，在于践行。接下来，我们一起来制作一个属于自己的“孝心承诺卡”。教师在演示桌面上用彩色的硬卡纸向学生示范制作孝心卡的过程，指导学生在卡片正面工整地写下自己的承诺：比如“每天为爷爷奶奶做一件温暖的小事”“教会奶奶使用手机视频功能”“每月陪外婆逛一次菜市场”等力所能及的“微孝”行动。-1【重要】卡片背面可以画出一些装饰性的简单图案——爱心、红叶、菊花、重阳糕、太阳，或写下对长辈最想说的一段心里话，表达祝老人幸福安康的美好心愿。教师还可以为学生们设计一份“家庭敬老微行动任务单”，鼓励学生一周后回到班会上汇报自己的微行动进展。在任务单上设计三个具体行动方向：一、每天多一句问候（早上出门时说爷爷奶奶再见、睡前道晚安等）；二、每周为长辈分担一件力所能及的家务小事（饭前主动摆碗筷、整理自己的书房、给老人倒水洗脚等）；三、每月教老人一项新技能或陪老人进行一次娱乐活动（学习使用手机预约挂号、欣赏一场花鼓戏演出的网络视频、下一盘象棋等）。【重要】【思维方法】学生任选至少其中的三项，打钩锁定，家长签字证明这一敬老行为的完成。（六）班会总结，寄语成长【约3分钟】教师引领全体学生复习本节班会的核心收获：知道了重阳节的农历日期和文化内涵，了解了重阳节的由来传说和丰富的节日习俗，感受了经典诗词中的乡愁与亲情，更懂得了孝敬父母长辈、关爱社会老年群体的责任使命。教师以“老吾老以及人之老”作为本节班会的升华点，引导学生不仅要关爱自己的长辈亲人，也要把尊老敬老的善意推及更为广大的社群。-3教师寄语：希望通过本节课的学习，同学们能够把尊老敬老的传统美德根植于心、外化于行，让尊老之花在每一个班级乃至中国的大地上蔚然成风。十、板书设计主板书：九九重阳节浓浓敬老情核心内容——名称由来：《易经》阳数，九九长久主要习俗——“登高避祸”“赏菊秋游”“佩茱萸香囊”“品尝重阳糕”“祭祀先祖”“遍插茱萸”“畅饮菊花酒”传统美德——“孝亲敬老”“感恩互助”“和谐关爱”行动口号——“老吾老以及人之老！”副板书区域：板书右下角专门设计一个“孝心承诺角”，钉上同学们当天写好的孝心承诺卡，设计成温暖金色爱心墙的样式。十一、课后拓展与项目式学习任务设计【此项为综合实践拓展环节，通过项目式学习形式将课内教学延伸至课后的真实生活场景，构成完整的学习闭环】项目式学习框架设置总项目名：“孝老爱亲，我们在行动”。时长跨度为两周时间，自班会课结束的次日起连续记录两周的敬老实践日志。【重要】任务一为敬老习惯线上打卡：每位学生自主建立敬老微行动线上打卡的简单记录表，记录每天至少做的一件敬老小事（家务分担说明、主动陪长辈聊天谈心等）。此项通过家校联动的形式请家长参与监督与评价，家长可在记录表上留下鼓励性评语或红星奖章。任务二为“童叟共融”照片征集展：每位学生在这两周时间内与家中老人或社区老人拍一张温馨的合影，旁边附上对照片幕后场景的简要说明，可以是一段优美的语句或一首精美短诗，同时标注照片的拍摄时间、地点及相关人物，制作成展板后在教室走廊或班级展墙上做为期一周的成果展示。任务三为“我为老人做一件好事”。鼓励所有学生走访家庭内部长辈或邻居老人、社区中心服务站老人，为老人彻底整理一次房间或居室，为他们义务朗读一篇难忘的文章，陪他们聊天解闷至少二十分钟以上，也可以帮助这些老人完成一次线上预约挂号或采购行动不便的生活物资等。凡参与本次关爱社区老人实践活动的学生，将获得班级少年志愿者称号认定。【基础】任务四为“重阳金秋——传统文化调查报告”，在自愿报名与自由组成小组的前提下完成，报告主题必须围绕重阳节的文化遗产保护与中国传统节日当代思考来拟题，聚焦目前流传下来的重阳文化在今天的家庭与社会两个维度传承与创新的最新风气。报告的撰写内容包括重阳起源简介、重阳节被列为非遗保护的重要事实梳理、现代家庭中传承重阳文化的小调查等三大板块，最后运用开放性提问和建设性构思，为促进尊老敬老文化日常化提出至少两点可行性建议。十二、设计特色与创新点本课设计具有四项突出创新：第一，突出跨学科融合的教学理念，将道德与法治课程中“传统节日与文化自信”的育人主线与语文经典诗词鉴赏全面融合，使主题班会的思想性、文化熏陶性、语言品味性与劳动实践的动手有序统一为一体，全面回答了新时代背景下如何在学科核心素养之外以主题班会形式有效融合多学科活动的育人命题。【跨学科链接】【重要】第二，在核心素养维度构建“文化认知—情感共鸣—道德判断—行动建构—价值内化”的逻辑链条，设置阶梯式体验活动，推动学生实现由表及里的文化传承和价值观养成。第三，创造性引入“家庭敬老微行动”理念，将传统节日的仪式化教育深度延展至日常生活场域，常态化推动传统美德的落地生根，有效解决了当前班会教学中知易行难的结构性矛盾。第四，创新评价模式，自建家校联动的指向性反馈体系，在家长信任与积极的合作中，持续帮助学生巩固敬老行动的自律品质。十三、教学评价设计评价维度涵盖三个层面：形成性评价方面，通过课堂表现记录单量化记录各小组在小组讨论合作、习俗探究参与、小组代表发言的综合表现，用于考核学生课堂主体参与积极性与合作式学习达成度。核心目标评价方面，采用前置后置对比性检测单，评估学生对于重阳节常识目标如日期数字、文化命名依据、主要习俗列举、敬老行动方案设计等基础认知目标实现的达标率。【高频考点】实践性评价方面，交由家长和学生共同完成“敬老行动成长记录表”评价单，其中家长完成态度指标维度的量化考核，学生完成自评和目标成效落实程度的自我评价。十四、教学反思预设本教案定位为中高年级文化德育主题班会课，精准把握传统文化进入中小学课程教材的指导方针，体现了课程思政的整体设计意图。教学中需注意如下预设问题：一是课堂时间分配的精准把控，因为班会内容设计密度比较高，不能在前面的诗词沉浸和习俗展示环节中耗时过多，否则后续安排的情感实践环节因余时有限而仓促进行。如果出现时间趋紧的情况，教师应提前把适量习俗分享展示的接力棒交由预习较为成熟的各小组来完成，略微压缩教师的讲解时间。二是需要关