航天强国梦 童心探星河-小学道德与法治“走进航天英雄 弘扬航天精神”主题班会教学设计

航天强国梦童心探星河——小学道德与法治“走进航天英雄弘扬航天精神”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版的最新要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，以培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养为导向。设计紧扣“弘扬载人航天精神”这一主题，将航天大事件的真实情境引入课堂，引导学生从航天员的奋斗故事中感悟精神力量，从中国航天的辉煌成就中增强民族自豪感和国家认同感。本设计注重发挥道德与法治课程的育人功能，强调在情境体验中实现价值认同、在合作探究中培养科学精神、在行动实践中内化品德修养。同时，有机融入跨学科主题学习理念，将科学与技术教育、爱国主义教育融入教学活动始终，落实“做中学、用中学、创中学”的新课改理念。本课例立足“大中小学思政课一体化”建设要求，注重小学中高年级学生认知特点与情感接受规律，通过序列化活动设计实现认知建构向价值认同的有效转化。二、教学内容分析【核心内容定位】本课以“神舟十三号航天员乘组‘欢迎回家’这一标志性事件与中国航天日”为双主线展开教学，属于道德与法治课程中“我们的国家”与“科技强国”板块的有机融合内容。教学内容的选取紧扣时代脉搏，将天文纪实事件转化为育人素材，从航天事件的外部叙事走向精神内涵的内部建构。【三大模块设计】教学内容可以整合为三大模块展开。第一模块以神舟十三号183天太空之旅为核心事件，聚焦航天员翟志刚、王亚平、叶光富的感人事迹与工作生活细节，建立学生对航天事业的感性认知。2022年4月16日9时56分，神舟十三号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，翟志刚、王亚平、叶光富安全顺利出舱，创下了中国航天员单次飞行任务183天太空驻留时间的纪录，完成了2次出舱活动，开展了多项科学技术试验与应用项目-2。第二模块以载人航天精神为重点教学内容，引导学生理解“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神的时代内涵，构建精神认同。第三模块以中国航天日为契机，拓展中国航天事业的里程碑与未来发展，激发学生对科学探索的兴趣与科技报国的志向。【【重要】教学立意】本课的教学立意不在于单纯的知识灌输，而在于通过航天英雄的真实故事触动学生的心灵，实现从“感动”到“感悟”、从“感悟”到“行动”的教育闭环，使航天精神内化为学生克服困难、坚持奋斗的内在动力。三、学情分析【学段定位】本设计面向小学五年级学生。五年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，自我意识显著增强，具有较为强烈的自尊需求与成就动机，具有初步的归纳概括能力和价值判断能力。【认知基础分析】学生通过电视、网络、报刊等媒体对中国航天事业有一定的感性认识，能够说出诸如“神舟飞船”“空间站”“航天员”等基本概念，部分学生或许观看过“天宫课堂”的直播或报道，对太空生活充满好奇与向往。但多数学生对航天事件背后蕴含的精神实质认识较为模糊，对“载人航天精神”的内涵理解有限，对航天员选拔训练过程的艰辛缺乏直接感受。学生在知识储备上呈现出“知其事而不知其魂”的特点，即知道航天员乘组去了太空，但不知道为什么他们能够坚持下来并圆满完成各项任务。【学习需求分析】学生在情感上迫切需要榜样的引领与价值的方向指引。调查显示，五年级学生正处于人生理想形成的重要萌芽期，对这一年龄段的学生而言，航天员作为“国家英雄”的形象具有天然的情感吸引力。将航天员的奋斗故事与精神品质引入课堂，能够有效回应学生在理想引领方面的成长需求。【学习困难预估】本课教学的难点在于如何将抽象的“航天精神”转化为学生可感知、可理解、可实践的具体行为要求。单纯的口头讲述难以让学生产生深刻的情感体验。需要在体验式活动中帮助学生完成从“感性认知”到“理性认同”再到“实践内化”的跨越。【应对策略】基于上述分析，本课将采用“情境创设—体验感悟—合作探究—创意表达—行动延伸”的教学路径，通过视频观摩、体验活动、小组合作、创意写作等多元方式，搭建从感性认知到理性认同的桥梁。四、教学目标【核心素养导向】基于课程标准和学情分析，确立以下教学目标。【政治认同】通过了解神舟十三号航天员乘组的感人事迹与中国航天事业的辉煌成就，激发学生强烈的民族自豪感与国家认同感，坚定对中国特色社会主义道路的信念，增强“请党放心、强国有我”的责任意识和担当意识。【道德修养】通过深入挖掘载人航天精神的时代内涵与具体表现，引导学生从航天员身上学习刻苦训练、坚毅顽强、团结协作、甘于奉献等优良品质，在学习、生活中自觉践行社会主义核心价值观，形成积极向上的道德情操。【健全人格】通过情境体验和榜样学习，帮助学生树立远大人生理想，培养直面困难、勇于坚持的心理品质，增强学生抗挫折能力和自我管理能力，促进学生形成自信乐观、积极进取的健康人格。【责任意识】通过了解航天事业的艰难历程和发展前景，引导学生认识个人成长与国家发展的紧密联系，初步建立服务社会、奉献祖国的责任意识，引导学生将航天精神落实到日常学习实践中。五、教学重难点分析【教学重点】理解载人航天精神的内涵，即“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”四句话的具体含义与实际表现，能够从神舟十三号航天员乘组的事迹中找到对应的行为表现，建立精神品质与人物事迹之间的联结。【教学难点】引导学生将航天精神与自身学习生活实际相结合，从航天英雄身上汲取成长力量，转化为学习动力和自觉行动。将远处的榜样拉近为可模仿的对象，将崇高的精神落实为具体的行动指南。六、教学策略与方法【教学方法选择】本课采用情境教学法、体验教学法、探究合作法、案例分析法、叙事引导法等多元化教学方法。以真实航天事件为教学情境，以体验活动为情感催化剂，以小组探究为思维深化场，以故事讲述为价值引领线，形成多维度、多层次的课堂教学样态。【课程资源准备】教师提前准备：PPT课件一套，包括神舟十三号发射与返回的纪实视频片段、天宫课堂教学片段、航天员出舱活动影像等；航天员训练相关的图片资料；载人航天精神阐释图文材料；中国航天事业里程碑时间轴展板素材。提前准备体验活动所需材料，如计时器、标杆等。准备心愿卡片、宣誓词文稿等教学用具。【【跨学科链接】跨学科整合思路】本课注重道德与法治、科学、语文、美术等学科的有机融合。道德与法治学科承担价值引领与精神培育的核心任务；科学学科提供航天知识的科学支撑，如引导学生理解真空、失重、辐射等基本科学概念；语文学科承担英雄故事讲述与情感表达功能；美术学科为学生的创意作品展示提供支持。七、教学过程设计【环节一】星空启航：视频导入与设问激趣（约8分钟）【教师活动】上课伊始，教师以充满感染力的语言开启课堂：“同学们，‘俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。’从古至今，中华民族从未停止过对浩瀚星空的向往与探索。今天，让我们一起走进中国航天员的太空故事，感受那份来自九天之外的感动与力量！”随后播放神舟十三号返回舱成功着陆的纪实短片。视频全长约2分30秒，重点呈现返回舱着陆瞬间、开舱瞬间、航天员出舱精彩时刻等关键画面。【学生活动】学生认真观看视频，沉浸在航天员安全归来的激动氛围中。看完视频后，请班级学生用简短的词语表达观看后的感受，教师引导学生从“激动”“自豪”“感动”“骄傲”等情绪词出发，畅谈初步感受。【师生互动】视频播放结束后，教师提出启发性串联问题：“同学们，刚才我们在视频里看到航天员翟志刚、王亚平、叶光富叔叔阿姨结束了整整半年——183天的太空生活，平安回到了地球母亲的怀抱。开舱手叔叔说了一句话——‘欢迎你们回家！’你们知道，这一声‘回家’背后，藏了多少感人至深的故事？藏了多少不为意志所动摇的坚守与付出吗？”学生自由发言，教师适时点评引导。【设计意图】本环节通过真实影像资料创设沉浸式情境，激活学生原有的感性认知，激发学习兴趣与情感期待。以视觉冲击和情绪感染为后续深度学习奠定情感基础，使学生在情感共鸣中自然进入学习状态。【环节二】追光之路：航天员故事与事迹分享（约12分钟）【教师活动】教师以图文并茂的PPT呈现神舟十三号航天员乘组的基本简介与主要事迹。重点讲述以下内容。【【基础】神舟十三号任务成果与纪录】用时间轴形式系统展示神舟十三号航天员乘组在轨期间创造的多个“首次”和重要纪录。首次在轨驻留6个月，刷新中国航天员单次飞行任务太空驻留时间纪录；中国女性首次执行出舱活动任务，王亚平成为中国首位执行出舱任务的女航天员，迈出了中国女性舱外太空行走第一步；中国人首次在太空跨年、过春节，品尝了猪肉白菜馅、鲅鱼馅、黄花菜馅三种口味的饺子；2次“天宫课堂”开课，全国超千万中小学生同步收看了太空授课；首次采用快速返回模式，飞船从与空间站分离到返回舱降落用时仅9个多小时，大大减少了航天员“舟车劳顿”之苦-1。【【基础】航天员的日常工作与挑战】教师详细介绍航天员在太空驻留期间面临的挑战。空间站在距离地球约400公里左右的近地轨道上飞行，所处环境为微重力、高真空、温度急剧交替变化的状态，空间站每90分钟绕地球一圈，航天员要频繁感受冷热交替，舱外温度最高可达200℃，最低低至零下120℃。长期的失重环境会导致航天员肌肉萎缩、骨钙流失，长期封闭环境可能引发孤独感和烦躁感。为此，每位航天员每天需坚持约2个小时的体育锻炼，主动进行心理调适。【【基础】关键时刻的感人瞬间】讲述出舱活动中三位航天员的“对话接力”。翟志刚说：“我已出舱，感觉良好！”王亚平说：“我一会儿出舱，感觉良好！”叶光富说：“我下次出舱，感觉良好！”三位航天员联袂抛出的“群口相声”感动了无数国人-1。返回落地后，翟志刚面带微笑说“感觉非常良好”，并向祖国和人民报告圆满完成任务；王亚平对着镜头告诉女儿：“摘星星的妈妈回来啦！”-1叶光富最后出舱，面对人群做了“点赞”和“比心”的手势，并说实现了飞天梦想，可以自豪地向祖国报到-1。【学生活动】学生认真聆听教师讲述，在关键信息处做好课堂记录。教师在讲述过程中适时停顿，抛出引导性问题：“如果是你在那样艰苦的太空环境中坚持半年，你会想些什么？”“航天员叔叔阿姨说的‘感觉良好’是随口一说还是真情流露？这背后说明什么？”学生在小组内交流后推举代表发言。【师生活动互动设计】教师组织学生开展“英雄星火传递”活动。将五位学生分成一组，每组认领一位航天员的感人事迹进行深入挖掘，随后面向全班进行2分钟左右的组内讲述分享，重点陈述“让我感动的点是什么”以及“航天员的哪些品质值得我学习”。【设计意图】本环节通过真实事件的系统介绍，帮助学生建立对航天员的全面认知，挖掘事迹背后的精神品质。通过小组分享和代表发言的形式，激发学生主动思考和语言表达的热情，实现从“听故事”到“提炼精神”的思维跃升。为下一环节的精神内涵深化做充分铺垫。【环节三】触摸精神：载人航天精神的内涵解析（约10分钟）【【核心素养】【高频考点】教师活动】教师以板书形式在黑板上呈现四个“特别”——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”。随后逐条解析四个“特别”的具体含义，并与神舟十三号航天员的实际行为形成链接。【精讲解读——特别能吃苦】教师结合航天员的选拔训练故事进行讲解。航天员的选拔标准极为严格，初选合格率仅达千分之一左右。入选后备航天员后，要经历基础理论、体质训练、心理训练、航天环境适应性训练等数个类别、上百个科目的严苛训练。长时间水下模拟失重训练、高速离心机超重耐力训练等，每一项都是对身体极限和心理承受能力的双重挑战。王亚平曾说过，在水下训练中，身着200多公斤的水下训练服，在模拟太空失重的环境中工作长达4到5个小时，训练结束后常常连拿筷子吃饭的力气都没有。正是常人难以想象的吃苦付出，才成就了在太空中从容不迫的每一个高光时刻。【精讲解读——特别能战斗】教师结合神舟十三号任务中的关键行动展开。出舱活动是一项极具挑战性的太空作业，航天员需要在复杂的太空环境中完成精细操作。翟志刚和王亚平在机械臂悬挂装置与转位件安装、舱外典型动作测试等出舱活动中表现出极高的战斗意志和战斗能力。在突发情况面前，如火警警报等紧急状况，航天员沉着应对，展现了过硬的应急处置能力-3。此外，三位航天员在整个任务期间始终保持昂扬的战斗状态，即使在长达半年的太空驻留中，仍然坚持在轨锻炼、科学实验、维护设备，从未降低任务完成的标准。【精讲解读——特别能攻关】教师结合航天员在轨期间遇到的挑战展开。长时间的太空生活充满各种未知的考验：身体体能下降、心理孤独感、技术应急问题等，每一项都需要航天员和地面科研团队通力协作、全力以赴地攻克。翟志刚坦言，在这次飞行任务中，最具挑战性的是长达6个月的在轨驻留，“长时间的失重飞行会导致肌肉萎缩、骨钙流失，长期狭小密闭环境会让心里产生孤独感和烦躁感”-3。为了攻克这些难题，每位航天员每天需要安排约2小时的锻炼时间，主动进行自我心理调节，积极配合地面医监医保团队的身体评估方案。空间站机械臂转位货运飞船试验等关键技术攻关也圆满完成，试验取得了圆满成功，这标志着航天员团队和地面团队的攻关能力迈上了新的台阶-2。【精讲解读——特别能奉献】教师围绕航天员舍小家为大家的家国情怀展开。神舟十三号航天员乘组执行任务期间恰逢2022年春节，这是中国人首次在太空过春节。航天员录下视频向祖国和人民送上新春祝福，王亚平祝福伟大的祖国“福虎生旺、繁荣富强”，叶光富手持“福”字祝愿全国人民“新春愉快、阖家幸福”-3。王亚平在太空执行任务期间无法陪伴年幼的女儿，当她返回地球的那一刻，微笑着对女儿说“摘星星的妈妈回来啦”，这简短的一句话包含了多少思念亏欠与对家人的责任感。“功成不必在我”“功成必定有我”的精神境界是中国航天人的真实写照。航天人把自己的青春和热血无私奉献给了国家的航天事业，把自己的“小家”融入了祖国的“大家”，用实际的奉献精神诠释了什么是当代最可爱的人。【学生活动】教师讲解过程中，学生在学案上同步填写“精神卡”，将四个“特别”与自己对应的行为表现建立配对笔记。教师随堂抽取同学对本课“特别能吃苦”“特别能战斗”“特别能攻关”“特别能奉献”等精神品格关键词进行体会的归纳简析以及联想分享。小组合作交流，鼓励学生结合自身平时遇到的困难与航天精神做对应类比与讨论。【【思维方法】精神内化小活动——情境考验与思考判断】教师给出四个贴近学生生活的情境，请学生分小组讨论“在这种情境下，我该如何践行航天精神”。情境一：寒假里连续练习跳绳实在太累了，胳膊酸腿也疼，我是选择放弃还是坚持继续完成每日运动健康目标？情境二：一道数学题想了好久也做不出来，是不是直接问问同学或手机搜题简单结束思考？情境三：春季学校组织“大扫除”劳动，分配的工作比较脏比较累费力也出汗多，这种小组我不想参与可否想办法逃避？情境四：在少先队大队委竞选进行公开竞选时，我不擅长面对很多人进行公开表达，应不应该硬着头皮参加并认真备选？各组讨论结束后请代表分享班级交流体认劳动精神的小感悟，最后教师作延伸总结。【设计意图】本环节是整节课的核心环节，通过“解读理解四位特别内涵—分层事例对应剖析支撑—生活情境模拟讨论”三个层次递进，抽象的精神内涵转化为可以深刻体的精神力量。同时以讨论交流的体验生生互动研讨策略帮助提供真实合作化延展学习场景符合班级主题教育关注人本的思考与实践交融。【环节四】仰望星空：航天日的由来与发展成就（约8分钟）【教师活动】向学生系统介绍中国航天日的由来和发展历程。1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射升空，悠扬悦耳并传遍世界的《东方红》乐曲响彻浩瀚宇宙。为了纪念我国航天事业创建的重要历史时刻，自2016年起，国家将每年4月24日设立为“中国航天日”。截止到2026年，今年的主题确定为“七秩问天路携手探九霄”，恰逢中国航天事业创建迎来70周年的纪念节点-9。【教师活动】同时，教师以中国航天发展时间轴的方式，通过“东方红一号卫星发射升空”“神舟五号首次载人飞行任务圆满成功”“嫦娥一号月球探测圆满完成”“天宫一号与神舟八号首次交会对接”“嫦娥五号月球采样离地科学返回圆满成真”五件大事，学生在线索上逐步清晰的航天进程并思考其中哪些事件的画面给自我留下了深刻印象。【教师活动】在系统了解了中国航天事业的过去辉煌和卓越成就之后，教师播放一段航天工程最新发展动态的介绍片段。综合运用最新2026年在线时事的各种资料——来自中国载人航天工程办公室未来规化的脚步：“我国从空间应用阶段起深化更拓展应用与科学产出之外，登月研发稳步前行继续有序开展，至今我国已把载人月球勘探工程任务达成稳步前行推进顺利的情况，2026年计划实施的包括了两次成功的载人飞行等多项任务；包含港澳群众代表载荷或有海外人群有望在未来的近期登空舱段中早早地承担并乘组共同为中国深度创造奇迹“，新一代载人飞船系统专家表达了期待——期待新一代太空载人飞行平台的崭新全面投产，给航天人员打造全新的天地交通旅行一体化宽敞的设备想象就在不远的将来铺展开来，中国的航天历程势如破竹并在将要的未来的某一天大家会看到时代留名的人类足迹镌刻在全球全人类生存记忆里的广袤无垠却又温情巨大的月亮之上-47。老师同时向同学们进行这样的精彩描述：“美丽而宁静的那一抹美丽银光——那看似近在眼前的天空愿景的背后凝聚着一代代航天人持续跋涉坚韧不拔的信心与勇气之源！”【师生互动环节】教师抛出“我的航天心愿”课堂交流：“神舟系列飞船的一次次成功发射，新一代载人飞船的创新迭代，中国航天事业的大跨步飞跃和美好共同画面都让每一个中国人心生感动。同学们，请说说你对中国未来航天发展的祝福和展望。”【设计意图】在这一核心模块的教学中，学生完整准确把握以4月24日为纪念节点特殊意义，拓展航天知识视野，呈现了强国伟业的航天成就跨学科梳理发展的总体逻辑线索。燃起学生参与未来并建设理想的一代中国梦想情怀，呼应本课教学原点与现代化价值坐标的重要意义升华。【环节五】未来织梦：创意作品呈现与理想引导（约5分钟）【教师活动】本环节是情感升华与行动引导的重要部分，通过创意表达活动将学生从“感动”引向“行动”。教师向学生发出活动指引：“同学们，榜样的力量是无穷无尽的。今天我们一起走进了航天英雄们的感人事迹世界，读懂了一代代中国航天人奋斗背后的理想信念和不懈追求。让我们用手中的笔，在这张小小的心愿卡上，写下你想告诉航天员叔叔阿姨的一句心里话，或者写下你要以航天精神为榜样去战胜什么困难、努力实现什么目标的誓言。”【学生活动】学生领取精致的星辰造型心愿卡片——卡片图案融入了火箭升空、闪耀的五星和浩瀚星河等航天元素。在舒缓而宁静温馨的课堂背景音乐的衬托下，学生用心写出自己的心声。【教师互动针对性层次提升】学生写好后请几位同学代表朗读他们分享自己与太空的“未来之约”。第一位上台的同学娓娓道来：“翟志刚伯伯、王亚平阿姨、叶光富伯伯：你们在那么广阔太空中历经风雨圆满完成了你我他的飞天任务，我想认认真真地告诉每一位最可钦佩的航天员叔叔阿姨，你们的星辰大海无比辽阔动人，我长大了也要成为航天科技工作者，争取设计出可以飞到更远外太空的中国飞船，为祖国做贡献！”另一名学生举手了，说他看了叔叔阿姨特